小学德育小课题申报书

小学德育小课题申报书一、封面内容

小学德育小课题申报书项目名称：小学德育融入日常教学的实践策略研究。申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@，所属单位：XX市实验小学教育研究中心。申报日期：2023年10月26日，项目类别：应用研究。

二．项目摘要

本研究聚焦小学德育在教育教学中的实践应用，旨在探索科学有效的德育融入日常教学的教学策略。项目以XX市实验小学为研究基地，选取三年级至五年级共12个班级作为实验对象，采用行动研究法，通过教学设计、课堂观察、学生访谈、问卷等多元方法，系统分析当前小学德育融入日常教学的现状及存在问题。研究重点围绕“生活化德育情境创设”“学科德育资源整合”“师生互动德育模式构建”三个维度展开，提出针对性的实践策略。预期成果包括形成一套可操作的德育融入教学案例集，开发一套适用于小学阶段的德育评价工具，撰写研究报告及实践指南，为提升小学德育实效性提供理论依据和实践参考。项目将推动学校德育工作的系统化、科学化发展，促进学生在知识学习与品德养成中的协同提升，对同类学校德育实践具有示范意义。

三.项目背景与研究意义

在全面推进素质教育的时代背景下，小学德育作为立德树人的基础工程，其重要性日益凸显。当前，我国小学德育工作取得了一定成效，但在实践层面仍存在诸多挑战，亟需深入研究与改进。本研究领域的现状表现为，德育工作普遍存在“说教化”“形式化”“孤立化”等问题，未能有效融入日常教学，导致德育与智育、体育、美育、劳动教育等存在割裂现象，难以实现五育并举的教育目标。部分学校虽然开展了德育活动，但内容设计缺乏针对性，形式单一，难以激发学生的内在认同和情感共鸣，德育实效性不高。

从存在的问题来看，首先，德育目标与教学实践存在脱节。许多教师在日常教学中，未能将德育目标有机融入教学设计，导致德育工作流于形式，缺乏深度和广度。其次，德育资源整合不足。学科教学与德育内容缺乏有效衔接，未能充分利用各学科蕴含的德育资源，形成德育合力。再次，德育评价体系不完善。现有的德育评价方法多侧重于结果性评价，忽视过程性评价和情感体验，难以全面反映学生的品德发展水平。此外，教师德育能力有待提升。部分教师缺乏德育理论素养和实践技能，难以有效开展德育工作。这些问题不仅影响了小学德育工作的质量，也制约了学生的全面发展，因此，开展小学德育融入日常教学的实践策略研究显得尤为必要。

从研究必要性来看，首先，有助于深化教育改革。本研究旨在探索德育与教学深度融合的有效路径，为小学教育改革提供新的思路和方法，推动德育工作从“孤立化”向“一体化”转变。其次，有助于提升德育实效。通过科学设计教学策略，将德育目标融入日常教学，能够增强德育的针对性和实效性，促进学生在知识学习与品德养成中的协同发展。再次，有助于促进学生全面发展。本研究强调德育的实践性和体验性，通过创设生活化德育情境，能够激发学生的内在动机，培养其社会责任感、创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。最后，有助于推动教师专业发展。本研究将为教师提供科学的教学指导和方法支持，提升教师的德育能力和综合素质，促进教师专业成长。

从项目研究的社会价值来看，小学德育融入日常教学的实践策略研究具有重要的现实意义。首先，有助于构建和谐校园。通过德育工作的改进，能够营造积极向上、文明和谐的校园文化氛围，促进学生健康成长。其次，有助于提升家庭教育水平。本研究将形成一套可推广的德育实践模式，为家长提供科学的教育指导，促进家校共育，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。再次，有助于传承中华优秀传统文化。本研究将挖掘各学科中的德育资源，引导学生感悟中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信和民族自豪感。最后，有助于提升社会道德水平。小学德育是国民教育体系的重要组成部分，本研究通过提升小学德育工作的质量，能够为社会培养更多具有良好道德品质的公民，推动社会道德水平的整体提升。

从项目研究的学术价值来看，本研究具有重要的理论意义和实践意义。首先，有助于丰富德育理论体系。本研究将结合小学教育的实际特点，探索德育融入日常教学的理论框架和实践模式，为德育理论研究提供新的视角和思路。其次，有助于完善德育评价体系。本研究将构建一套科学、多元的德育评价体系，为德育工作的评估和改进提供依据。再次，有助于推动德育学科发展。本研究将促进德育学科与其他学科的交叉融合，推动德育学科的进一步发展。最后，有助于提升小学教育研究的科学化水平。本研究将采用科学的研究方法，对小学德育工作进行全面、系统的研究，为小学教育研究提供示范和借鉴。

四.国内外研究现状

国内外关于小学德育及其与教学融合的研究已积累了较为丰富的成果，但仍存在一些亟待解决的问题和研究空白。从国内研究来看，近年来，随着素质教育的深入推进，小学德育受到越来越多的关注。众多学者从不同角度探讨了小学德育的理论基础、实践模式、评价方法等问题。部分研究聚焦于德育内容的时代化与创新，强调将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明理念等融入小学德育体系。例如，有学者系统研究了社会主义核心价值观在小学德育中的渗透路径，提出了分层递进、学科融合、活动实践等具体策略。还有学者探讨了中华优秀传统文化在小学德育中的传承与发展，开发了基于传统经典的德育课程和活动方案。

在实践模式方面，国内研究呈现出多元化的趋势。一些学者倡导“生活化”德育模式，强调德育与生活的紧密联系，主张通过创设真实的德育情境，引导学生在实践中体验和感悟道德规范。例如，有研究探讨了“社区服务学习”在小学德育中的应用，发现这种模式能够有效培养学生的社会责任感和实践能力。另一些学者则关注“学科德育”模式，强调将德育目标融入各学科教学之中，实现德育的全员化、全程化。例如，有研究探讨了语文、数学、英语等学科中的德育资源挖掘与利用，提出了相应的教学设计案例。此外，一些研究还关注“家校社协同”德育模式，强调家庭、学校和社会在德育工作中的合力作用，提出了构建协同育人机制的具体建议。

然而，国内研究在理论深度和实践创新方面仍存在一些不足。首先，理论研究的系统性有待加强。部分研究缺乏深厚的理论支撑，对德育的本质、规律和原则缺乏深入探讨，导致研究成果的理论价值和实践指导意义有限。其次，实践研究的针对性不够。许多研究成果停留在宏观层面，缺乏对具体情境的深入分析和针对性的解决方案，难以满足不同地区、不同学校、不同学生的实际需求。再次，研究方法的科学性有待提升。部分研究依赖定性分析，缺乏定量数据的支撑，研究结果的客观性和可靠性受到质疑。最后，研究成果的推广和应用不够。许多有价值的研究成果未能得到有效推广和应用，导致研究资源的浪费和德育实践的困境。

从国外研究来看，西方发达国家在小学德育领域也积累了丰富的经验。美国注重培养学生的公民意识和社会责任感，其德育体系强调、自由、平等、包容等核心价值观。例如，美国小学普遍开设了“公民教育”课程，通过课堂教学、社区服务、模拟选举等活动，培养学生的公民素养。德国重视培养学生的纪律性和责任感，其德育体系强调规则意识、集体主义和劳动教育。例如，德国小学普遍实行“劳动教育”制度，通过参加家务劳动和学校劳动，培养学生的劳动习惯和责任感。英国注重培养学生的道德判断力和道德推理能力，其德育体系强调道德讨论、角色扮演和价值澄清等教学方法。例如，英国小学普遍采用“道德讨论”教学模式，通过引导学生讨论道德案例，培养学生的道德判断力和道德推理能力。此外，一些发达国家还注重利用信息技术开展德育工作，例如，开发了基于的德育平台，通过虚拟现实、增强现实等技术，为学生提供沉浸式的德育体验。

然而，国外研究也存在一些局限性。首先，德育理念与文化背景密切相关。国外的研究成果基于其特定的文化背景和社会环境，不一定适用于中国的教育实践。例如，西方国家的公民教育强调个人权利和自由，而中国的德育则更强调集体主义和社会责任。其次，德育模式存在差异。国外的研究多关注学生的道德认知和道德判断能力培养，而中国的德育则更强调道德行为和道德情感的培养。再次，研究方法的本土化有待加强。国外的研究方法多基于其文化背景和教育体系，直接应用于中国的教育实践可能存在水土不服的问题。最后，研究成果的普适性有限。国外的研究成果多基于特定地区或学校的实践，其普适性和推广性受到限制。

综上所述，国内外关于小学德育及其与教学融合的研究已取得了一定的成果，但仍存在一些亟待解决的问题和研究空白。国内研究在理论深度和实践创新方面仍存在不足，国外研究则存在文化背景差异和研究方法本土化等问题。因此，开展小学德育融入日常教学的实践策略研究具有重要的理论意义和实践价值，有助于弥补现有研究的不足，推动小学德育工作的改进和发展。

五.研究目标与内容

本研究旨在通过系统探讨小学德育融入日常教学的实践策略，提升小学德育工作的实效性，促进学生的全面发展。基于此，研究目标与内容具体阐述如下：

1.研究目标

本研究的主要目标包括四个方面：

首先，明确小学德育融入日常教学的理论框架与实践路径。通过对相关理论的梳理和实证研究，构建一套科学、系统的小学德育融入日常教学的理论框架，并提出具有可操作性的实践路径。这包括深入分析小学德育的内涵、特点及其与日常教学的关系，提炼出德育融入教学的基本原则、方法和策略，为小学德育工作提供理论指导和实践参考。

其次，探究小学德育融入日常教学的有效策略。本研究将重点探索如何在语文、数学、英语、科学、体育、艺术等不同学科教学中有效融入德育内容，以及如何通过课堂教学、课外活动、校园文化等多种途径，实现德育的全方位、全过程覆盖。具体而言，研究将针对不同学科的特点和德育目标，设计相应的教学方案和活动形式，并通过实证研究验证其有效性。

再次，构建小学德育融入日常教学的评价体系。本研究将尝试构建一套科学、多元的小学德育融入日常教学的评价体系，包括学生品德发展水平评价、教师德育能力评价、学校德育工作评价等。该评价体系将注重过程性评价和结果性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，以全面、客观地反映小学德育工作的成效。

最后，形成可推广的实践模式与案例集。本研究将结合实验学校的实践经验和研究成果，提炼出具有推广价值的小学德育融入日常教学的实践模式，并形成一套可供其他学校参考的实践案例集。这将为小学德育工作的改进和发展提供具体的指导和借鉴，推动小学德育工作的普及和提升。

2.研究内容

本研究将围绕上述研究目标，开展以下几个方面的研究内容：

首先，小学德育融入日常教学的现状与分析。本研究将通过对XX市实验小学的12个班级进行问卷、课堂观察、教师访谈等方式，了解当前小学德育融入日常教学的现状，包括德育目标的确立、德育内容的实施、德育方法的运用、德育评价的方式等。同时，分析其中存在的问题和不足，为后续研究提供实证依据。具体而言，研究将设计一份问卷表，对教师和学生进行，了解他们对小学德育融入日常教学的看法和建议。此外，研究还将对课堂进行观察，记录教师在教学中如何融入德育内容，以及学生的反应和表现。同时，研究还将对教师进行访谈，了解他们在德育教学中的经验和困惑。

其次，小学德育融入日常教学的理论基础与原则研究。本研究将系统梳理国内外关于小学德育及其与教学融合的相关理论，包括德育理论、教学理论、教育心理学等，为研究提供理论支撑。在此基础上，提炼出小学德育融入日常教学的基本原则，如情境性原则、体验性原则、整合性原则、全员性原则等。这些原则将作为后续研究设计和实践探索的重要指导。

再次，小学德育融入日常教学的实践策略研究。这是本研究的核心内容，将重点探讨以下几个方面的问题：

（1）如何将德育目标融入日常教学设计？研究将探讨如何在制定教学目标时，将德育目标与知识目标、能力目标相结合，使德育目标贯穿于教学的全过程。

（2）如何挖掘和利用各学科中的德育资源？研究将针对不同学科的特点，挖掘其中蕴含的德育资源，并提出相应的教学设计方案。例如，在语文教学中，可以挖掘其中的爱国主义、集体主义、人生观等内容；在数学教学中，可以挖掘其中的逻辑思维、严谨态度等内容；在英语教学中，可以挖掘其中的跨文化理解、国际视野等内容。

（3）如何创设生活化的德育情境？研究将探讨如何创设与学生的生活实际相联系的德育情境，引导学生在实践中体验和感悟道德规范。例如，可以通过学生参加社区服务、参观博物馆、进行社会等活动，创设生活化的德育情境。

（4）如何构建有效的师生互动德育模式？研究将探讨如何通过师生之间的互动，实现德育的潜移默化。例如，可以通过教师的人格魅力、言传身教、师生对话等方式，构建有效的师生互动德育模式。

（5）如何运用现代信息技术辅助德育教学？研究将探讨如何利用现代信息技术，如多媒体、网络、等，辅助德育教学，提高德育的趣味性和实效性。

最后，小学德育融入日常教学的评价体系研究。本研究将尝试构建一套科学、多元的小学德育融入日常教学的评价体系，包括学生品德发展水平评价、教师德育能力评价、学校德育工作评价等。具体而言，研究将设计一套评价指标体系，包括学生的道德认知、道德情感、道德行为、道德意志等方面，并采用观察法、访谈法、问卷法等多种方法进行评价。同时，研究还将对教师的德育能力进行评价，包括教师的德育理论素养、德育教学能力、德育科研能力等方面。此外，研究还将对学校的德育工作进行评价，包括德育工作的领导、德育工作的制度建设、德育工作的资源配置等方面。

在研究假设方面，本研究提出以下假设：

假设一：通过科学设计教学策略，将德育目标融入日常教学，能够显著提升学生的品德发展水平。

假设二：通过挖掘和利用各学科中的德育资源，能够有效促进学生的全面发展。

假设三：通过创设生活化的德育情境，能够增强学生的道德体验和感悟。

假设四：通过构建有效的师生互动德育模式，能够促进学生的道德内化。

假设五：通过运用现代信息技术辅助德育教学，能够提高德育的趣味性和实效性。

假设六：通过构建科学、多元的评价体系，能够客观、全面地反映小学德育工作的成效。

以上研究目标和内容将作为本研究的指导，通过系统、深入的研究，为小学德育工作的改进和发展提供理论依据和实践参考。

六.研究方法与技术路线

本研究将采用混合研究方法，结合定量研究与定性研究，以全面、深入地探讨小学德育融入日常教学的实践策略。研究方法的选择将确保研究的科学性、客观性和实效性，具体包括以下方面：

1.研究方法

首先，本研究将采用行动研究法。行动研究法是一种循环往复、持续改进的研究方法，它强调研究者与实践者的共同参与，通过计划、行动、观察和反思等环节，不断优化实践策略。在本研究中，研究者将与实验学校的教师共同参与行动研究，通过设计、实施、观察和反思等环节，不断改进小学德育融入日常教学的实践策略。行动研究法能够将研究与实践紧密结合，确保研究成果的实用性和可操作性。

其次，本研究将采用问卷法。问卷法是一种常用的定量研究方法，它通过设计结构化的问卷，收集大量数据，并进行分析统计。在本研究中，将设计一份问卷表，对教师和学生进行，了解他们对小学德育融入日常教学的看法和建议。问卷法能够高效地收集大量数据，并进行分析统计，为研究提供量化依据。

再次，本研究将采用课堂观察法。课堂观察法是一种常用的定性研究方法，它通过研究者对课堂教学进行观察，记录教师的教学行为和学生的学习行为，并进行分析解读。在本研究中，将对实验学校的课堂进行观察，记录教师在教学中如何融入德育内容，以及学生的反应和表现。课堂观察法能够直观地了解课堂教学情况，为研究提供丰富的质性资料。

此外，本研究还将采用访谈法。访谈法是一种常用的定性研究方法，它通过研究者与教师、学生进行访谈，了解他们的想法、感受和经验。在本研究中，将对教师进行访谈，了解他们在德育教学中的经验和困惑。访谈法能够深入地了解研究对象的内心世界，为研究提供深入的理论依据。

最后，本研究还将采用文献研究法。文献研究法是一种常用的研究方法，它通过查阅和分析相关文献，了解研究领域的现状和发展趋势。在本研究中，将系统梳理国内外关于小学德育及其与教学融合的相关理论，为研究提供理论支撑。

2.实验设计

本研究将采用准实验设计，将实验学校的12个班级分为实验组和控制组，每组6个班级。实验组将实施小学德育融入日常教学的实践策略，而控制组则采用传统的德育教学模式。通过对比实验组和控制组在品德发展水平、教师德育能力、学校德育工作等方面的差异，评估小学德育融入日常教学的实践策略的有效性。

在实验设计过程中，将确保实验组和控制组在人口统计学变量（如年龄、性别等）、基线品德发展水平等方面具有可比性。同时，将采用双盲法，即实验组和控制组的教师都不知道他们所属的组别，以避免实验者效应和安慰剂效应的影响。

实验周期为一年，分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评估阶段。在准备阶段，将进行文献研究、问卷、课堂观察和教师访谈，了解当前小学德育融入日常教学的现状，并制定实验方案。在实施阶段，将对实验组实施小学德育融入日常教学的实践策略，并对控制组采用传统的德育教学模式。在评估阶段，将对比实验组和控制组在品德发展水平、教师德育能力、学校德育工作等方面的差异，评估小学德育融入日常教学的实践策略的有效性。

3.数据收集与分析方法

首先，数据收集方法包括问卷、课堂观察、教师访谈和文献研究。问卷将采用结构化问卷，收集教师和学生的基本信息、对小学德育融入日常教学的看法和建议等数据。课堂观察将采用观察量表，记录教师的教学行为和学生的学习行为。教师访谈将采用半结构化访谈提纲，深入了解教师在德育教学中的经验和困惑。文献研究将通过查阅和分析相关文献，了解研究领域的现状和发展趋势。

其次，数据分析方法包括定量分析和定性分析。定量分析将采用SPSS统计软件，对问卷数据进行统计分析，包括描述性统计、差异检验、相关分析等。定性分析将采用内容分析和主题分析，对课堂观察记录和教师访谈记录进行编码、分类和归纳，提炼出主要的主题和观点。

最后，将采用三角互证法，即结合定量数据和定性数据进行综合分析，以提高研究结果的可靠性和有效性。通过三角互证法，可以更全面、深入地了解小学德育融入日常教学的实践策略的有效性，并为小学德育工作的改进和发展提供更科学的依据。

2.技术路线

本研究的技术路线包括以下几个关键步骤：

首先，进行文献研究。通过查阅和分析相关文献，了解研究领域的现状和发展趋势，为研究提供理论支撑。具体而言，将查阅国内外关于小学德育及其与教学融合的相关书籍、期刊文章、学位论文等文献，并进行分析整理。

其次，进行现状。通过问卷、课堂观察和教师访谈，了解当前小学德育融入日常教学的现状，包括德育目标的确立、德育内容的实施、德育方法的运用、德育评价的方式等。具体而言，将设计问卷表，对教师和学生进行；将对课堂进行观察，记录教师的教学行为和学生的学习行为；将对接收访谈提纲，对教师进行访谈。

再次，设计实验方案。根据文献研究和现状的结果，设计实验方案，包括实验设计、数据收集方法、数据分析方法等。具体而言，将采用准实验设计，将实验学校的12个班级分为实验组和控制组；将采用问卷、课堂观察、教师访谈和文献研究等方法收集数据；将采用定量分析和定性分析方法对数据进行分析。

接着，实施实验方案。按照实验方案，对实验组实施小学德育融入日常教学的实践策略，并对控制组采用传统的德育教学模式。同时，收集实验数据，包括问卷数据、课堂观察记录、教师访谈记录等。

然后，进行数据分析。对收集到的实验数据进行定量分析和定性分析，评估小学德育融入日常教学的实践策略的有效性。具体而言，将采用SPSS统计软件，对问卷数据进行统计分析；将采用内容分析和主题分析，对课堂观察记录和教师访谈记录进行编码、分类和归纳。

最后，撰写研究报告。根据实验结果，撰写研究报告，总结研究findings，提出小学德育融入日常教学的实践策略，并为小学德育工作的改进和发展提供建议。研究报告将包括引言、文献综述、研究方法、实验设计、数据分析、研究结果、讨论、结论和建议等部分。

以上技术路线将确保研究的科学性、系统性和实效性，为小学德育工作的改进和发展提供科学的依据和参考。

七．创新点

本研究在理论构建、研究方法、实践应用等方面均力求有所突破，具有以下几方面的创新点：

首先，在理论层面，本研究试图构建一个更为系统、整合的小学德育融入日常教学的理论框架。现有研究虽然也探讨了德育与教学的融合，但往往侧重于某一特定学科、某一特定方法或某一特定层面，缺乏一个统领性的、能够指导实践的理论体系。本研究将综合运用德育理论、教学理论、教育心理学理论、课程与教学论等多学科理论，特别是结合新时代对人才培养提出的新要求，如核心素养、立德树人根本任务等，尝试构建一个更加全面、系统、前瞻的理论框架。这个框架不仅包括德育融入日常教学的原则、路径、方法等，还将深入探讨德育融入教学中的师生互动模式、情境创设机制、评价反馈机制等核心要素，并强调德育与其他教育目标的协同作用，如智育、体育、美育、劳动教育的融合。这种理论层面的整合与创新，旨在为小学德育融入日常教学的实践提供更为坚实的理论指导和更为广阔的视野，推动小学德育理论的深化与发展。

其次，在研究方法层面，本研究将采用混合研究方法，并将行动研究法作为核心方法，将理论研究与实证研究紧密结合，将研究者与实践者紧密结合，将研究过程与实践改进紧密结合。这种研究方法的综合运用，能够更全面、深入地收集和分析数据，更有效地验证研究假设，更切实地解决实践问题。具体而言，本研究将通过对教师、学生、课堂等进行长时间的、多角度的观察、访谈和问卷，收集定量和定性数据，并进行三角互证，以提高研究结果的信度和效度。同时，行动研究法的运用，将使研究过程成为一个不断循环、持续改进的过程，研究者在实践中发现问题、分析问题、解决问题，实践者则通过参与研究提升自身的专业能力，实现研究与实践的双赢。这种研究方法的创新，有助于克服单一研究方法的局限性，使研究结论更具科学性和实践性。

再次，在实践应用层面，本研究将更加注重实践策略的针对性和可操作性，力求形成一套具有推广价值的小学德育融入日常教学的实践模式与案例集。现有研究虽然也提出了一些德育融入教学的策略，但往往较为宏观和抽象，缺乏针对不同学科、不同学段、不同学生特点的具体方案。本研究将根据不同学科的特点和德育目标，设计具体的、可操作的德育融入教学方案，如语文教学中的情感教育、数学教学中的逻辑思维与诚信教育、英语教学中的跨文化理解与尊重教育、科学教学中的探索精神与环保意识教育、体育教学中的团队精神与拼搏精神教育、艺术教学中的审美情趣与人文关怀教育等。同时，研究还将结合实验学校的实践经验和研究成果，提炼出具有推广价值的小学德育融入日常教学的实践模式，并形成一套可供其他学校参考的实践案例集。这些实践策略和实践模式将更加贴近小学教育的实际，更具针对性和可操作性，能够为小学德育工作的改进和发展提供直接的、可借鉴的经验。

此外，本研究还将注重运用现代信息技术辅助德育教学，探索信息技术与德育教学的深度融合模式。随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，也为德育教学提供了新的机遇和挑战。本研究将探讨如何利用多媒体、网络、等现代信息技术，创设更加生动、形象、有趣的德育情境，开发更加便捷、高效、智能的德育教学资源，构建更加开放、互动、共享的德育教学平台，提高德育教学的吸引力和实效性。例如，可以利用虚拟现实技术创设模拟情境，让学生身临其境地体验道德冲突和道德选择；可以利用技术进行个性化学习，根据学生的特点和需求提供个性化的德育内容和学习路径；可以利用网络平台进行师生互动、家校互动，构建一个更加开放、多元的德育教育生态。这种信息技术与德育教学的深度融合，将有助于推动小学德育教学的现代化，提高德育教学的质量和效率。

最后，本研究还将构建一套科学、多元的小学德育融入日常教学的评价体系，为德育工作的评估和改进提供依据。现有研究虽然也关注德育评价，但往往侧重于结果性评价，忽视过程性评价和情感体验，评价方法也较为单一，难以全面反映学生的品德发展水平。本研究将尝试构建一套科学、多元的评价体系，包括学生品德发展水平评价、教师德育能力评价、学校德育工作评价等。该评价体系将注重过程性评价和结果性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，学生自评、教师评价、家长评价、社会评价相结合，以全面、客观地反映小学德育工作的成效。这种评价体系的构建，将有助于推动小学德育工作的科学化、规范化发展，促进小学德育工作的持续改进和提升。

综上所述，本研究在理论构建、研究方法、实践应用、信息技术融合、评价体系构建等方面均具有明显的创新点，将有助于推动小学德育工作的改进和发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。这些创新点不仅体现了本研究的学术价值，也体现了本研究的实践价值和社会价值。

八．预期成果

本研究旨在通过系统深入的实践探索和理论提炼，围绕小学德育融入日常教学的实践策略展开，预期将产生一系列具有理论价值和实践应用意义的成果。这些成果将包括以下几个方面：

首先，在理论层面，本研究预期将构建一个更为系统、整合、具有时代特征的小学德育融入日常教学的理论框架。通过梳理国内外相关理论，结合小学教育的实践现状和时代发展要求，本研究将深化对小学德育本质、规律及其与日常教学内在联系的认识。预期成果将体现在以下几个方面：一是明确小学德育融入日常教学的核心要素，如情境创设、价值引导、活动体验、评价反馈等，并阐明各要素之间的关系和作用机制；二是提炼出小学德育融入日常教学的基本原则，如坚持立德树人根本任务、遵循学生身心发展规律、注重学科特点与德育目标的融合、强调知行合一等，为实践操作提供理论指导；三是构建一个包含目标设定、内容选择、方法运用、情境创设、评价实施等环节的实践模型，为小学德育融入日常教学提供系统性的理论指导。这个理论框架将是对现有小学德育理论的补充和完善，有助于推动小学德育理论的创新发展，为小学德育实践提供更为科学、系统的理论支撑。

其次，在实践层面，本研究预期将形成一套具有针对性和可操作性的小学德育融入日常教学的实践策略体系，并开发相应的教学资源和实践模式。预期成果将体现在以下几个方面：一是针对不同学科（如语文、数学、英语、科学、体育、艺术等）的特点和德育目标，设计具体的德育融入教学方案和案例，例如，在语文教学中融入情感教育、生命教育、文化自信教育等；在数学教学中融入逻辑思维、严谨态度、诚信教育等；在英语教学中融入跨文化理解、尊重差异教育等；在科学教学中融入探索精神、环保意识、科学精神教育等；在体育教学中融入团队精神、拼搏精神、规则意识教育等；在艺术教学中融入审美情趣、人文关怀、创新精神教育等。二是探索和构建有效的师生互动德育模式，通过教师的人格魅力、言传身教、师生对话、合作学习等方式，实现德育的潜移默化和内化于心。三是研究如何创设生活化的德育情境，将德育教育与学生的生活实际紧密联系，通过学生参加社区服务、参观博物馆、进行社会等活动，让学生在实践中体验和感悟道德规范。四是研究如何运用现代信息技术辅助德育教学，利用多媒体、网络、等技术，创设更加生动、形象、有趣的德育情境，开发更加便捷、高效、智能的德育教学资源，提高德育教学的吸引力和实效性。五是开发一套小学德育融入日常教学的评价工具和方法，包括学生品德发展水平评价指标体系、教师德育能力评价指标体系、学校德育工作评价指标体系等，以及相应的评价方法和工具，为小学德育工作的评估和改进提供科学依据。这些实践策略和资源将具有较强的针对性和可操作性，能够为小学德育工作者提供直接的、可借鉴的经验，推动小学德育工作的改进和发展。

再次，在应用层面，本研究预期将形成一套可推广的小学德育融入日常教学的实践模式，并形成一套可供其他学校参考的实践案例集。预期成果将体现在以下几个方面：一是总结提炼出具有推广价值的小学德育融入日常教学的实践模式，该模式将包含理论框架、实践策略、评价体系、保障机制等要素，能够适应不同地区、不同学校、不同学生的实际情况。二是形成一套小学德育融入日常教学的实践案例集，收录实验学校在德育教学中的成功经验和典型案例，包括教学设计、教学过程、教学效果、反思与改进等，为其他学校提供可借鉴的经验。三是通过研究过程的宣传和推广，提升小学德育工作者的理论素养和实践能力，促进小学德育工作的科学化、规范化发展。四是为教育行政部门制定小学德育政策提供参考依据，推动小学德育工作的整体提升。这些应用成果将具有较强的推广价值和实践意义，能够为其他学校开展小学德育工作提供有益的借鉴和参考，推动小学德育工作的普及和提升。

最后，本研究预期将撰写并发表一篇高质量的研究论文，总结研究成果，并在学术会议或相关期刊上发表，以促进研究成果的交流和推广。同时，研究团队还将积极与实验学校合作，将研究成果转化为实际应用，为小学德育工作的改进和发展提供直接的、有效的支持。此外，本研究还将形成一套小学德育融入日常教学的实践指南，为小学德育工作者提供系统性的指导，帮助他们更好地开展德育工作。

综上所述，本研究预期将产生一系列具有理论价值和实践应用意义的成果，包括理论框架、实践策略、实践模式、实践案例集、研究论文、实践指南等，这些成果将有助于推动小学德育工作的改进和发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。这些预期成果不仅体现了本研究的学术价值，也体现了本研究的实践价值和社会价值。

九.项目实施计划

为确保项目研究顺利进行并达成预期目标，特制定以下详细的项目实施计划，涵盖研究各阶段的时间安排、任务分配及风险管理策略。

1.项目时间规划

本项目研究周期为一年，自2024年1月起至2025年1月止，具体分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、评估阶段和总结阶段。每个阶段均有明确的任务分配和进度安排，以确保研究按计划推进。

（1）准备阶段（2024年1月-2024年3月）

任务分配：

-文献研究：全面梳理国内外关于小学德育及其与教学融合的相关理论，为研究提供理论支撑。

-现状：设计并实施问卷、课堂观察和教师访谈，了解当前小学德育融入日常教学的现状。

-实验设计：确定实验组和控制组，设计实验方案，包括实验设计、数据收集方法、数据分析方法等。

-研究团队组建：明确研究团队成员的分工和职责，确保研究工作的顺利进行。

进度安排：

-2024年1月：完成文献综述，初步确定研究框架和方法。

-2024年2月：设计并完成问卷、课堂观察和教师访谈方案。

-2024年3月：完成现状，确定实验组和控制组，制定实验方案。

（2）实施阶段（2024年4月-2024年12月）

任务分配：

-实施德育融入日常教学的实践策略：对实验组实施小学德育融入日常教学的实践策略，对控制组采用传统的德育教学模式。

-数据收集：持续收集实验数据，包括问卷数据、课堂观察记录、教师访谈记录等。

-实践反思：定期研究团队成员和实验教师进行实践反思，及时调整和改进实践策略。

进度安排：

-2024年4月-2024年6月：实施德育融入日常教学的实践策略，并进行第一次数据收集。

-2024年7月-2024年9月：进行第二次数据收集，并实践反思，调整和改进实践策略。

-2024年10月-2024年12月：进行第三次数据收集，并完成实践策略的实施。

（3）评估阶段（2025年1月-2025年3月）

任务分配：

-数据分析：对收集到的实验数据进行定量分析和定性分析，评估小学德育融入日常教学的实践策略的有效性。

-结果总结：总结研究findings，提炼出小学德育融入日常教学的实践策略和模式。

进度安排：

-2025年1月：完成数据分析，初步总结研究findings。

-2025年2月：完成研究论文的撰写，并进行内部评审。

-2025年3月：根据评审意见修改研究论文，并准备结题报告。

（4）总结阶段（2025年4月-2025年1月）

任务分配：

-研究成果推广：撰写并发表研究论文，形成实践指南和案例集，并在学术会议或相关期刊上发表，以促进研究成果的交流和推广。

-项目总结：撰写项目总结报告，总结项目研究过程、成果和经验教训。

-成果转化：与实验学校合作，将研究成果转化为实际应用，为小学德育工作的改进和发展提供直接的、有效的支持。

进度安排：

-2025年4月：完成研究论文的发表和成果推广。

-2025年5月：完成项目总结报告的撰写。

-2025年6月：完成成果转化工作，并提交项目结题材料。

2.风险管理策略

在项目实施过程中，可能会遇到各种风险和挑战，如研究团队成员的变动、实验学校的配合度不高、数据收集的难度较大等。为应对这些风险，特制定以下风险管理策略：

（1）研究团队成员变动风险

策略：在项目启动时，明确研究团队成员的分工和职责，并签订合作协议，明确各自的权利和义务。同时，建立备选成员库，以备不时之需。

（2）实验学校配合度不高风险

策略：在项目启动前，与实验学校进行充分沟通，明确研究目标和预期成果，并争取学校领导和教师的大力支持。同时，定期与实验学校召开协调会，及时解决实验过程中遇到的问题。

（3）数据收集难度较大风险

策略：设计科学、合理的问卷、课堂观察和教师访谈方案，并进行预测试，以确保数据的可靠性和有效性。同时，建立数据质量控制机制，对收集到的数据进行严格审核和筛选。

（4）研究进度延误风险

策略：制定详细的项目时间规划，并定期检查研究进度，及时发现问题并采取措施。同时，建立应急预案，以应对突发事件。

（5）研究成果推广困难风险

策略：在项目实施过程中，积极与学术期刊、学术会议等建立联系，为研究成果的发表和推广创造条件。同时，与教育行政部门、学校等建立合作关系，推动研究成果的转化和应用。

通过以上风险管理策略，可以有效地应对项目实施过程中可能遇到的风险和挑战，确保项目研究的顺利进行并达成预期目标。

十.项目团队

本项目研究团队由来自教育科学研究院和XX市实验小学的专家学者和一线教师组成，成员结构合理，专业背景互补，研究经验丰富，具备完成本项目研究任务的能力和条件。

1.项目团队成员的专业背景与研究经验

（1）项目负责人：张明，教育学博士，现任教育科学研究院研究员，博士生导师。主要研究方向为小学德育、课程与教学论。在小学德育领域，张明研究员主持了多项国家级和省部级课题，如“新时代小学德育的实践路径研究”、“小学德育与核心素养培育的融合机制研究”等，发表学术论文50余篇，出版专著2部。张研究员具有丰富的课题研究经验和项目管理能力，熟悉小学教育的实际情况，能够为本研究提供科学的指导和方向。

（2）核心成员一：李华，教育学硕士，XX市实验小学教导主任，高级教师。主要研究方向为小学德育管理、教师专业发展。李华老师长期从事小学德育管理工作，积累了丰富的实践经验，参与编写了多部小学德育教材和教学参考书。她在小学德育课程开发、教师德育能力培训等方面取得了显著成绩，多次获得市级、省级教学比赛和教育科研奖项。李老师熟悉小学德育工作的实际需求，能够为本研究提供实践层面的支持和帮助。

（3）核心成员二：王强，心理学硕士，教育科学研究院副研究员，主要研究方向为教育心理学、发展心理学。王强研究员在学生品德发展、学习动机、心理健康等方面有深入研究，主持了多项国家级和省部级课题，如“小学生品德发展的影响因素研究”、“学习动机与德育效果的互动关系研究”等，发表学术论文30余篇，出版专著1部。王研究员具有扎实的心理学理论基础和丰富的实证研究经验，能够为本研究提供科学的理论指导和数据分析支持。

（4）核心成员三：赵敏，教育学学士，XX市实验小学德育主任，一级教师。主要研究方向为小学德育活动设计、校园文化建设。赵敏老师在小学德育活动设计和方面具有丰富的经验，成功策划和实施了多项德育主题活动，如“文明礼仪伴我行”、“感恩教育”、“环保小卫士”等，深受学生和家长的欢迎。赵老师熟悉小学德育工作的具体操作，能够为本研究提供实践案例和数据支持。

（5）核心成员四：刘伟，教育学硕士，XX市实验小学骨干教师，二级教师。主要研究方向为小学学科教学与德育融合。刘伟老师在语文教学中注重德育渗透，探索了“语文教学中的情感教育”、“语文教学中的生命教育”等教学策略，取得了良好的教学效果。刘老师具有较强的教学实践能力和研究能力，能够为本研究提供具体的教学案例和实践经验。

（6）数据分析师：陈静，统计学硕士，教育科学研究院助理研究员。主要研究方向为教育统计、数据分析。陈静研究员在教育统计和数据分析方面具有丰富的经验，熟练掌握SPSS、AMOS等统计软件，能够为本研究提供科学的数据分析支持。陈研究员具有严谨的科研态度和高效的工作能力，能够确保数据分析的准确性和可靠性。

综上所述，本项目团队成员具有丰富的专业背景和研究经验，能够从理论、实践、数据等多个层面为本研究提供支持，确保项目研究的顺利进行和预期目标的达成。

2.团队成员的角色分配与合作模式

本项目团队成员根据各自的专业背景和研究经验，被分配不同的角色，并采用合作研究模式，共同推进项目研究。

（1）项目负责人：张明研究员担任项目负责人，负责项目的整体规划、协调和监督管理。具体职责包括：

-制定项目研究计划和时间安排。

-召开项目会议，协调团队成员的工作。

-审核项目研究方案和成果。

-负责项目经费的管理和使用。

-撰写项目研究报告和结题报告。

（2）核心成员一：李华老师担任实验组长，负责实