2025年教师资格证考试（初中历史）教学能力专项训练试卷 模拟试题库

2025年教师资格证考试（初中历史）教学能力专项训练试卷模拟试题库考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共20分）1.根据布鲁姆的教育目标分类理论，下列属于认知领域最高层次目标的是（）。A.理解B.应用C.分析D.评价2.在初中历史教学中，教师引导学生通过比较明治维新和戊戌变法，分析两国改革成败的原因，主要体现了（）的教学方法。A.讲授法B.讨论法C.探究法D.演示法3.《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出，历史课程应注重培养学生的（）。A.宗教信仰B.政治立场C.家国情怀D.经济利益4.教师在讲授“辛亥革命”时，播放了相关纪录片片段，并引导学生思考其历史意义。这种教学行为主要体现了（）的教学原则。A.科学性与思想性统一B.理论联系实际C.启发性D.因材施教5.初中历史教学中，教师组织学生进行“模拟联合国”活动，旨在培养学生的（）。A.史料实证B.家国情怀C.历史解释D.终身学习6.教师在课堂教学中使用地图、图片等直观教具，其主要目的是（）。A.装饰课堂B.活跃气氛C.辅助教学D.展示才艺7.在历史教学评价中，教师通过观察学生的课堂表现来了解学生的学习情况，这种方法属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.定量评价D.定性评价8.教师在讲授完“中国古代科技发展”后，设计了“你认为中国古代科技发展的局限性是什么？”的问题，这种提问方式属于（）。A.复述性问题B.理解性问题C.分析性问题D.创造性问题9.教师在历史教学中，鼓励学生独立思考，提出自己的观点，并与其他同学进行辩论，这种教学行为体现了（）的教育理念。A.知识本位B.能力本位C.素质本位D.艺术本位10.教师在历史教学中，注重引导学生运用史料进行论证，这种教学行为主要体现了（）的历史核心素养。A.时空观念B.历史解释C.史料实证D.家国情怀二、简答题（每小题5分，共20分）1.简述初中历史教学中“时空观念”核心素养的内涵。2.简述历史教学中运用讨论法的基本步骤。3.简述教师在历史教学中进行板书设计时应注意哪些问题。4.简述如何利用当地历史资源进行初中历史教学。三、材料分析题（每小题10分，共20分）1.阅读以下材料，并回答问题：材料一：某教师在进行“古代中国的政治制度”教学时，设计了以下教学目标：*知识与能力：了解西周分封制和宗法制的基本内容；能够分析分封制和宗法制的作用。*过程与方法：通过小组合作，探究分封制和宗法制的特点；通过史料分析，理解分封制和宗法制的意义。*情感态度与价值观：认识到分封制和宗法制对中国古代社会的影响；理解传统文化中的宗法思想。材料二：该教师在教学过程中，首先介绍了西周建立的历史背景，然后引导学生阅读教材相关内容，并分组讨论分封制和宗法制的具体内容。接着，教师展示了相关史料，引导学生分析分封制和宗法制的特点和作用。最后，教师总结分封制和宗法制对中国古代社会的影响，并引导学生思考宗法思想在现代社会中的体现。问题：(1)该教师的教学目标是否完整？请说明理由。(2)该教师的教学过程设计是否符合新课改的理念？请说明理由。2.阅读以下材料，并回答问题：材料一：某教师在讲授“近代中国的探索”时，发现学生对洋务运动和戊戌变法这两个历史事件的认识比较模糊，难以区分二者的异同。为了解决这个问题，该教师设计了以下教学活动：*活动一：学生分组收集洋务运动和戊戌变法的有关资料，并制作成表格。*活动二：学生进行小组讨论，比较洋务运动和戊戌变法的异同。*活动三：教师引导学生进行课堂总结，并补充讲解洋务运动和戊戌变法的意义。材料二：在活动一中，学生收集资料的积极性很高，但也出现了一些问题，例如部分学生收集的资料不够全面，部分学生无法辨别资料的真伪。在活动二中，学生讨论得很热烈，但也出现了一些争执，例如有的学生认为洋务运动是失败的，有的学生认为戊戌变法是成功的。问题：(1)该教师设计的教学活动有哪些优点？(2)该教师在实际教学过程中遇到了哪些问题？应该如何解决？四、教学设计题（15分）根据以下要求，设计一节初中历史课的教学方案：课题：辛亥革命教学对象：初中二年级学生教学时间：1课时教学目标：*知识与能力：了解辛亥革命爆发的背景、过程和历史意义；能够运用史料分析辛亥革命成功的原因。*过程与方法：通过小组合作，探究辛亥革命的历史意义；通过角色扮演，体验辛亥革命的过程。*情感态度与价值观：认识到辛亥革命是中国近代史上的重大事件；理解辛亥革命对中华民族的影响。教学重点：辛亥革命的历史意义教学难点：运用史料分析辛亥革命成功的原因教学方法：讲授法、讨论法、角色扮演法等教学准备：教师准备相关史料和视频资料，学生预习教材相关内容。试卷答案一、选择题（每小题2分，共20分）1.D2.C3.C4.C5.B6.C7.A8.C9.B10.C二、简答题（每小题5分，共20分）1.时空观念是指学生在具体、生动、有意义的时空情境中，理解历史发展的纵向联系和横向联系，并运用时空观念认识和解释历史。它包括对历史时间的把握、对历史空间的认知，以及对历史事件发生发展的时空背景的分析和理解。2.历史教学中运用讨论法的基本步骤包括：提出问题、分组讨论、交流分享、教师总结。教师首先需要根据教学内容提出具有启发性的问题，然后学生分组进行讨论，并在讨论过程中进行交流分享，最后教师进行总结和点评。3.教师在历史教学中进行板书设计时应注意以下问题：内容简洁明了、重点突出、逻辑清晰、美观大方。板书内容应该紧扣教学目标，突出重点和难点，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。同时，板书应该美观大方，能够吸引学生的注意力。4.利用当地历史资源进行初中历史教学，可以通过以下方式进行：组织学生参观当地的历史遗迹和博物馆，了解当地的历史文化；邀请当地的历史专家或老一辈人给学生作报告，讲述当地的历史故事；收集当地的历史资料，让学生进行研究和分析；将当地的历史事件与教材内容相结合，进行教学设计。三、材料分析题（每小题10分，共20分）1.(1)该教师的教学目标基本完整，涵盖了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。但是，教学目标还可以更加具体和可操作。例如，在知识与能力方面，可以具体说明学生需要了解哪些西周分封制和宗法制的具体内容；在过程与方法方面，可以具体说明学生需要通过小组合作探究哪些方面的特点；在情感态度与价值观方面，可以具体说明学生需要认识到哪些方面的宗法思想。(2)该教师的教学过程设计基本符合新课改的理念。教师注重学生的主体地位，通过小组合作、史料分析等方式，引导学生主动学习和探究。同时，教师也注重培养学生的情感态度与价值观，引导学生认识分封制和宗法制对中国古代社会的影响，并理解传统文化中的宗法思想。但是，在教学过程中，教师还可以更加注重学生的个体差异，为不同层次的学生提供不同的学习任务和帮助。2.(1)该教师设计的教学活动有以下优点：首先，活动一能够调动学生的学习积极性，让学生主动收集资料，增强学生对知识的直观感受。其次，活动二能够培养学生的合作学习和探究能力，让学生在讨论中互相学习，共同进步。最后，活动三能够帮助学生梳理知识，加深对洋务运动和戊戌变法的理解。(2)该教师在实际教学过程中遇到了以下问题：首先，部分学生收集的资料不够全面，可能是因为学生缺乏收集资料的经验和方法。其次，部分学生无法辨别资料的真伪，可能是因为学生缺乏信息素养。针对这些问题，教师可以采取以下措施：首先，教师可以指导学生如何收集资料，例如如何利用图书馆、互联网等资源。其次，教师可以教给学生一些辨别资料真伪的方法，例如查看资料来源、核对信息等。最后，教师还可以组织学生进行资料分享和交流，让学生互相学习，共同提高。四、教学设计题（15分）课题：辛亥革命教学对象：初中二年级学生教学时间：1课时教学目标：*知识与能力：了解辛亥革命爆发的背景、过程和历史意义；能够运用史料分析辛亥革命成功的原因。*过程与方法：通过小组合作，探究辛亥革命的历史意义；通过角色扮演，体验辛亥革命的过程。*情感态度与价值观：认识到辛亥革命是中国近代史上的重大事件；理解辛亥革命对中华民族的影响。教学重点：辛亥革命的历史意义教学难点：运用史料分析辛亥革命成功的原因教学方法：讲授法、讨论法、角色扮演法等教学准备：教师准备相关史料和视频资料，学生预习教材相关内容。教学过程：（一）导入新课（5分钟）教师播放辛亥革命相关的视频资料，并提问：视频中的事件是什么？发生在什么时候？有什么历史意义？通过视频导入，激发学生的学习兴趣，引出本课课题——辛亥革命。（二）讲授新课（25分钟）1.辛亥革命爆发的背景（10分钟）*教师首先简要介绍辛亥革命爆发的背景，包括清政府的腐朽统治、民族危机的加深、资产阶级革命思想的传播等。*然后，教师引导学生阅读教材相关内容，并分组讨论辛亥革命爆发的背景。*最后，教师进行总结和点评。2.辛亥革命的过程（10分钟）*教师首先介绍辛亥革命的经过，包括武昌起义、各省响应、中华民国成立等。*然后，教师组织学生进行角色扮演，体验辛亥革命的过程。例如，可以让学生扮演武昌起义的士兵、中华民国的开国元勋等。*最后，教师进行总结和点评。3.辛亥革命的历史意义（5分钟）*教师引导学生思考辛亥革命的历史意义，并分组讨论。*