教学阶段性总结

教学阶段性总结篇1：教学阶段性总结

本学期我担当一班级数学教学工作，通过前一段时间的教学实践，从中得到不少的阅历也看到了一些不足之处。

老师是学习活动中的组织者、引导者、参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。老师一味的在台上讲，要求同学在下面竖起耳朵听，对于一班级的小伴侣那是极难的，所以在上每堂课之前都必需做好充分的预备，让小伴侣在那一堂课中既学到了学问又快乐的玩了。但是有的时候一旦没有预备，那么那一堂课根本就不能上好，同学没爱好，老师感觉累。

老师教学不能教材有什么，就教什么，对教材的使用不够敏捷。应当有意识的将教材上的学问联系一些实际日常生活，使同学的印象更加深刻。这一点我在教学中并没有好好的运用，导致有部分同学对一些问题不能理解。

同学的动手力量不强，尤其是小组合作学习。比如在一堂10的加减法课上，老师要求同桌的两个人拿出一捆小棒或是圆片，分别取10个，分成两堆，能够写出几个关于10的加法算式。然后先两个人一起摆算式，摆好后由一个同学记录下来，看最终哪一组写的多。但是同学相互合作的基本上没有，都是各干各的。老师一再强调要两个人一起商议 再做，但是没有一组是符合要求的，回答问题的时候都是“我的答案是……”而不是“我们一组的是……”，同学不能理解老师为什么要这样做，对“合作”这个词完全不理解。所以在后段的教学中要逐步加强同学对合作学习的概念。

另外老师在课堂教学当中，应结合教学内容渗透思想教育，同学的思想是最重要的，现在发觉好多同学的思想和原始人差不多，一班级小伴侣的思想教育更是要狠抓。有的习惯是在幼儿班的时候形成的，例如乱下座位，不举手就乱叫。略微不如意便大喊大叫，一不留神就打起来了；有的同学甚至在老师批判他的时候，态度恶劣，不愿认错，大道理他都知道，但只要发生在自己身上就把这些都抛在脑后了，不顾后果。所以在这方面同学的教育更是不容忽视。

对于嘉奖的问题，我觉得不能够太频繁了，太频繁了，同学则没有爱好。就有一个这样的例子，有一次上数学课，为了维护好课堂纪律，我便在黑板上画了一棵大树，规定哪个小组表现的最好就奖一个大苹果，其他的同学都已经坐好了，就只有一个同学还在乱动，于是就说：“那个小伴侣你不想得到大苹果吗？”谁知道那同学说：“不想，我才不要呢，那个苹果又不能玩，不能吃的。”他一说完，立刻又有几个同学跟着在起哄，这个时候老师还真是哭笑不得，的确他说的是实话，你又不能把他怎么样，但是为了维护课堂的纪律，最终不得不用强硬的手段让他们宁静下来，当然这只能够维护一时的安静。所以在这方面还是要想出更好的方法使同学将留意力集中在老师身上，跟着老师一起学习。

数学课肯定要让同学感爱好，使他觉得上数学课是一种乐趣，老师在教学上的方式、方法都要力求能吸引同学的眼球，同时达到教学目标。

篇2：阶段性教学总结

随着上学期我校“以学定教，分层训练”课堂教学改革的的开展，六步教学模式也走进了我们的课堂。可以说，我们是在边学习、边实践、边总结、边完善的过程中一步步做到了今日。这其中，有胜利的喜悦，也有诸多的困惑和疑难。今日，借着业务学习的机会，就我校课堂教学改革的实施状况，谈一些个人的看法。

一、学以致用—六步教学现己初见成效。

六步教学是魏书生多年教学中探究出来的符合同学认知规律的，六步是个有机整体，体现了民主与科学的指导思想。我们在操作的过程中也所领悟，课堂教学能够在遵循六步的基础上，敏捷驾驭，取得了良好成效。

（一）同学养成了良好的学习习惯

1、养成了良好的预习习惯。

我们课改之后不难发觉，绝大多数同学都养成了良好的预习习惯，而且现已多数同学形成了自主预习的习惯。如五六班级的同学，我以语文学科为例：开学初，老师只布置了两次预习，起始课前的预习：‘如i卖两遍课文、给课文划分段落、把生字写三个再组两个词、查找资料，解及课文的写作背景等。其次课时前布置，如有感情的读两遍课文、找出课文的重点句段、思索课后习题怎样处理等。学完一课之后，老师便要求同学根据第一课的预习方式预习下一课文，渐渐的同学自主预习的习惯养成了。而正是由于同学有了良好的课前预习的习惯，我们的自主学习才能得以顺当的实施，这一点，我想我们的老师也深信不疑，没有预习，我们自学阶段很难完成教学任务。

2、养成了良好的纠错习惯。

数学有错题集，记录着同学曾经做错的习题，改正后形成鲜亮对比，以此来加深印象。语文“一课一测”，我们以测试的方式检验同学对学问的把握状况，老师批阅后，同学针对错误在原题旁边进行修改，老师在进行二次批阅，假如更正有误，再反复批阅，直到正确为止。同学经过了老师一遍遍的批阅、我想，再差的同学对错题的印象也会很深刻的。久而久之，在老师的关心与监督下，同学自我纠错的习惯养成了。

3、养成了自主学习的习惯。

六步教学是以自学为主的学习，是以力量提升为核心。老师出示自学指导后，同学进行自主学习。在听课时我们发觉，多数同学都能静下心来，读课文，做习题、思索自学指导提示的内容。在自学的时间段，我们不否认有溜号的同学的，但是多数同学还是能保证良好的状态完成自学任务的。因此，就同学自学习惯的养成与以往相比，还是有跨越性的进步的。

这几个学习习惯的养成，是我们课改带来的实效，同学只有有了良好的学习习惯才能更好的完成学习任务。假如一说课堂是教与学的双向活动，那么，这些就是学的突破。

（二）学习的目标更明确，重点更突出。

我们以往上课，导入后，便进入了新课阶段，至于本节课毕竟想要完成哪些内容，同学只有到了下课的时候才知道。原来，这节课是学习些生字、是处理课后习题、是理解课文。而我们课改后，要求明确学习目标，最佳方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。同学在新课前便总体地知道了，本节要学的内容及主要任务。老师再依据学习目标设计自学指导，同学进一步的把握了，怎样解决这些问题，从而达成目标。每节课都有重点，我们也要围绕重点进行教与学。这一点，我认为我们的老师做的是比较好的。如在细心点拨的环节里，老师都能把五点学问加以强调和点拨，引导同学发觉规律或总结归纳，凸显重点。

（三）教学流程更清楚，环节更合理。

从课堂教学改革后，我们的课堂秩序有了很大的改观，从以往的各自为政，到现在清楚的六步教学，发生了质的飞跃。全部的语文、数学老师都能按六步教学模式设计教学流程，首先从沟通预习（巩固练习）、导入新课，认准目标、指导自学，再依据自学指导进入主动自学、了解学情，自学凡分钟后，终止自学进入自学反馈，互学互帮，在反馈的过程中老师适时地进行点拨，引导发觉，最终，以测评练习的方式检查学习效果，多以同学总结收获的形式对本节课进行归纳和总结，每个环节的支配都比较合理，流程也非常的清楚。削减了以往课堂上的随便性、盲目性。时间利用和安排更为科学了。

二、继往开来—六步教学还须务实求实

六步教学初见成效，我们虽然领会了起步的含义，但是，真正走进去悟出真谛，结合校情学情，我们还有肯定差距。

1、注意环节的设定，忽视环节的连接。

许多时候，我感觉，为了体现六步教学模式，我们更注意了环节的支配，即六步。可是我们却忽视了每个环节间的自然连接。例如，我们往往在沟通预习后直接就出示了学习目标，在细心点拨后突然就出示了测试题，我们很吝啬必要的导语。

以前，在我们的教学中有多少精彩的导言啊，现在，好像不敢说了，好像说了就是说多了。其实，这些都是误区，以同学为主的学习，不是要求老师什么也不说，而是提倡该说什么，什么地方少说或者不说，我个人认为，导言就是该说的，必要说的：由于导语能激发同学学习爱好，起到承上启下的作用。我们在改革更新，但不是对传统教学的全盘否定，历次的课改都是在继承的基础上创新的。

2、注意形式的迎合，忽视教学观念的转变。

我们有部分老师运用六步教学模式的缘由很单一：就是为了迎合学校课改的要求，不得已而为之。从本质上不是很认可（我或许说得很片面）。在这里我可以列举几点来证明这一点：

（1）老师不信任同学有自学的力量，认为学校生不具备自学的力量，对自学熟悉不够，认为自学效果不好。有时候形为自学，实则教学。就拿自学指导为例：老师很细致地排列了一些问题，多则两三个自学指导，把问题分散。少则一个自学指导里面包括了六七个问题，集中学习。同学的自学实际就是在一个一个的解决老师出示的问题。同学的被动没一有根本的转变，地位还是附属于老师。问题化的自学指导导致了自学反馈环节中同学即使是汇报自学，也是在一个个地依次回答问题。

我们不信任同学会通过自主学习，能从中能有所领悟，能针对学习目标，完成学习任务。尤其是在自学反馈这一环节，老师很是不放心地在同学己经做出正确解答后，还不厌其烦地反复讲解，我们能看得出，老师们的动身点是好的，是担忧同学把握不好，记得不劳。想把学问进一步的夯实。但这样做的结果是，同学在自学阶段不爱动脑了，认为反正老师也要讲。因此，我们的自学某种程度上说还是流于形式的。这是教学观念的问题，假如我们不转变观念，不大胆放手，自主学习永久都会形同虚设。

（2）自学指导的设定存在一些问题。我们正由于在教学观念上还没有根本的发生转变，因此，对课改方案的执行上也打了折扣。如，不仔细讨论，设计随便，排列问题，五个明确能做到的少之又少。

1、明确内容：除了问题很少以别的方式出示。感觉我们出示的指导内容有些细化我们忽视了同学独立的感受与感悟。如，语文课，更多的时候可以让同学通过自主阅读，从中有所感悟，阅读课文，从中能体会到什么、

发觉什么？哪里最让你感动，读课文，想想他是怎样的人，从课文的地方可以看出来等。同学完全可以通过整体的感知，了解到实质的内涵。而同学的感悟不肯定是全都的，可以是不同的，假如发生了偏差，老师再点拨引导也为时不晚。可更多的时候我们连机会也不给同学，总是用问题牵着同学鼻子走。布置自学内容不肯定就是把想让同学学习的内容都以问题的形式消失。

2、明确自学方法。自学方法不光是老师确定的，而是还要教给同学，让同学把握方法、并学会运用。如：画一画、想一想、品一品等，假如不教给同学方法，同学只是忙于查找答案，忽视怎样找，用什么样的方法找？也无法将学习方法内化为自学的本事，为以后自学奠定基础。

3、明确自学时间。本学期自学时间的确定好于上学期，恰当了许多。但是，还有个别时候，停止自学的时一间与我们要求的时间还不是很符合。我们确定了时间，就要遵守时间。此外，要考虑到时间是否适应绝大多数同学的学习力量，要以中等生为基准。

4、明确自学要求。明确了自学指导的内容了，但是，将实行怎样的方式检查往往不明确，是提问，还是小组推举呢？同学在检测前无预备，不知道老师一会将用什么样的方式来检查学习效果。

5、明确自学标准。我们可以对以往的教学做以回顾，为了完成进度，我们急于找同学答出问题，至二于好同学是否吃得好，差生是否吃得饱，很少加以考虑。我们不考虑同学学习程度的不同，力量的不同，效果的不同，而是整齐划一，同等标准，是有违我们课改实质的。我们应当照看到同学学习上的差异，让同学量力而行，后进生的标准可以定的低一点，把最基本的把握了就好了。假如要求他们和优等生一样，每个学问点都把握，会适得其反，把最基本的都丢了。假如我们能从观念上转变对课改的熟悉，仔细解读六步教学模式，做到五个明确，我想，最重要的自学环节才不会是出名无实。

3、注意程序的支配，忽视力量的培育。

我们假如细心的研读六步教学模式，不难发觉，每一个程序里在运用上都是有比较细致的要求的，尤其是对同学素养力量的培育。解读望面每一项都有对“素养目标”的达成要求。如“巩固练习，沟通预习”的环节，重点培育同学的预习习惯、自学习惯、演讲力量、记忆力能与等；“认准目标、指导自学”中重点培育“概括学问的力量、理解各种学习方法的力量”；“主动自学，了解学情”环节中，除自主学习习惯外，还重点培育“分析问题和解决问题的力量、学会运用各种学习方一法的力量”；“自学反馈、互学互帮”中重点培育“合作力量、求异思维和创新力量等”；“细心点拨、引导发觉”则重在培育“同学创新思维力量和刻苦钻研的精神”；“测评总结，完成练习”同样也是要培育同学力量的，如“自我实践的力量”等等。这些“素养目标”的设定，无非是说明一个问题就是老师不仅要关注同学对学问的了解和把握状况，更重要的是通过每一环节的自主学习，使同学逐步形成某些力量，为今后的独立学习打下坚实的基础。我们在教学过程中恰恰忽视了这一点，我们更多的是照看同学是否把握了学问，至于力量的养成及习惯的培育很少在考虑的范畴之内。

4、注意教法的确定，忽视细节的完善。

语文、数学老师现在都能采纳六步教学法指导教学行为，这是毋庸置疑的。而我们在每一步的敏捷运用上，还有待于仔细的讨论。下面，就大家简单忽视的几个细节来谈。

第一个细节“沟通预习”，我们在课前沟通预习时，多数是老师提前布置的问题，在上课的时候提出来，找同学解答，假如几个同学都答对了，证明同学预习的效果比较好。我们忽视了这样一个细节“沟通预习时，一般不限定沟通的内容，应允许同学开怀畅谈”。我们可以给同学打造更宽广的展现才华的平台，如“你都预习了那些内容？查找了哪些相关资料等”，这样会更激发同学预习的主动性和乐观性，也会拓宽预习的领域。

其次个细节“认准目标、指导自学”，“认准目标”既是对同学说的，也是对老师说的，师生都应当重视这一点。老师把学习目标展现出来的同时，应当让同学稍加谈论，老师也可做必要的说明，然后，让同学大声的朗读或背诵目标，加深记忆。有的老师做的较好，比如“一分钟记忆目标”、“指名读，默读记忆学习目标等”，而有的时候，我们只是把出示目标作为是一个不能省略的环节，出示后，有时找一个同学读一遍，有时还没看清都有那些项就一闪即逝，同学并没有形成印象，出示目标也变成了一种形式。而“自学指导”也是如此，也应适当征求同学看法，尤其要关注学困生对自学指导的理解状况，以便自学时做个别指导。

第三个细节“主动自学，了解学情”在这个程序中，原则上老师不讲解，同学不争论、讨论，尽量发挥同学自学潜能，养成独立读书的良好习惯。这一环节中要特殊关注学困生，要给以适当的启发指导。老师还要准时发觉学习态度不端正，不守纪律的同学，要准时予以正面引导。我们在布置自学时也有不少同学处于溜号状态，我们关注了多少？第四个细节“自学反馈、互学互帮”，这一环节，可以让一部分同学把自学状况反馈给老师和同学，沟通自学的信息。师生了解信息后，各自作出推断，正确的供应给大家，错误的，同学关心订正，即兵教兵。假如同学订正不了的疑难问题，老师关心订正。这一细节中要特殊关注学困生的信息反馈，而我们往往为了完成学习任务，谁举手就找谁回答，答对了即可，答不对的老师便忙于解释，把正确答案出示出来了。

此外，对踊跃发言的同学（尤其是中下等生）要适时的作出鼓舞性评价，在我们的听课中，表扬赞许的话实在是很少，有句俗话说“好孩子都是夸出来的”，其实是很有道理的，适机的表扬，肯定会增加同学的信念，调动自学的乐观性，起到事半功倍的成效。第五个细节“细心点拨、引导发觉”，是老师依据自己对学情的调查了解，抓住带有普遍性的关键问题，尤其是学困生的问题，作为点拨的基点。同学自学弄懂的问题一个不讲。点拨是启发性的，不能简洁地讲出答案，要允许同学提出不停看法。我个人认为，点拨的应当是课堂生成的问题，生普遍不会的问题。而我们有时候点拨局限于本课重点，不考虑同学是否已经解决了。甚至有时候的点拨只是重复强调。“细心点拨”是老师展现教学艺术的重要环节，我们要重视，要在备课时宽泛的考虑到与本课

相关的问题和同学可能消失的困惑。第六个细节“测评总结，完成练习”，测评题或练习题是老师关心同学选择好的，要围绕目标选择。数学课这一点做的较好，相对也比较简单，而语文课通过沟通预习，自学反馈把问题基本上处理的差不多了，在测评中好像没什么好做的了。

其实，我们在第一课时中可以考生字词、读课文，其次课时完全可以完成“一课一测”。既避开了老师讲的过多，挤占练习时间，也可以准时地检测学子仁对学问把握状况，更不用再额外利用课时完成作业。既省时又高效，我何乐不为呢。此外，老师要保证做练习的时间，也要限定时间，并且还要考虑到中下等生是否能接受。“测评总结”也是一个不容忽视的环节，而有的时候由于我们讲的过多，已经没有时间去完成。总结更是常常的省略不计了。

总之，我们要想更好地实现课堂教学改革，有效实施六步教学模式，培育同学自主学习的力量，我想，我们应当首先转变观念，从心里到行动上真正的接受。要和道，“先学后教”。也好，“六步教学”也罢，究竟都是人家的胜利阅历，我们更多的时候只是“拿来用”，要信任，这些胜利的阅历只会带给我们好处。假如我们对课改心存芥蒂，那么课堂教学就不会走向完善。只有观念转变了，我们才会认真的琢磨每个细节，不断地发觉问题，不断地解决问题，总结阅历。真正实现自主学习，实现高效课堂。我们既然做了，为什么不努力做好？我们与其被动接受，不如乐于接受。

“常亭连短亭，何处是归程？”我们都是在摸石头过河，和大家一样也在学习阶段，个人见解，与大家共同探讨吧。

篇3：阶段性教学总结

一、讨论的问题

本学期主要对高效主题绽开讨论，涉及新授课、习题课及生本课堂规范及小组活动如何高效等发表自己的见解。

二、解决措施

小组活动方面：分工合理、合作和谐、任务明确，问题合理且给适当的争论时间。以在可课堂小组活动实施过程中，确定相宜合作学习的教学任务和选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力气难以解决的问题，通过合作学习提高个人力量，使同学逐步体验到大家友好相处、合作的威力;其次要考虑合作的可能性。如：方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探究性的问题，采纳合作学习的方法，能很好地激发同学的思维。

在课堂环节上：老师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会更加的高效。生本教育中老师要明确：这种教育是要转变老师角色，从传授者变为引导者帮助者，主要的工作是靠同学自己的思维、活动来完成。老师要从组织教学转向组织同学的学习，从设计教学转向设计学习;要变师本的有为为生本的无为。但无为并不是让老师什么也不做，什么也不说，只是盼望老师要贵言。因此，老师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会更加的高效。

习题课上：合理利用小组活动，PPT出示答案，指定题同学得讲解，扩充，老师针对性的点评扩充。这些环节都建立在同学的规范的学习习惯上及老师对习题扩充的引导上。

三、效果

小组活动方面：同学较有法规，小组活动无论哪种课型，效率都很大的提高，组内互助及深度提升等。新授课和习题课上，同学自主学习的力量有所提升，但是部分同学自办法识太强，以至于忽视最基本的准则，所以在课堂规范准则方面仍要改进，对同学进行进一步的培训及引导。以达到预期的效果。

篇4：教学反思阶段性总结

教学反思阶段性总结

教学反思阶段性总结姓名：王彩霞

一、讨论问题：

如何实现小组争论的高效性

二、解决措施：

1、对小组组进步行培训，明确小组长职责，使组长能够真正起到组织、领导、协调作用。

2、明确组员分工，小组争论时发言挨次，精神集中度，记录员，总结发言的同学都有明确支配。

3、老师设置争论问题时要细心，同学有共同疑问的地方才设争论环节，这样争论起来才有价值，同学才会有话可说，而不至于闲谈。

4、老师采纳多鼓舞的政策，调动同学的'乐观性。

三、效果：

经过近一个学期的培育，反复指导训练，小组活动的乐观度有所提高，小组活动的效果也有所加强。只是个别同学还是有争论时不愿发言，甘做听众的状况，需要进一步鼓舞，培育信念和爱好。

四、下学期设想

1、对于部分同学小组活动不参加的同学做通思想工作，多鼓舞，树立起自信念。

2、对于个别小组争论效果不佳的组，多进行指导。

3、树立好的典型，请两个精彩的小组中的组长和组员分别介绍阅历，带动其他小组。

4、开展组与组之间的竞赛，包括生本小组课堂积分，还包括小组之间学习成效积分，带动每个组课上课下学习。

5、老师时常深化到小组内具体了解每一个小组的实际状况，这样才能进行有针对性的指导，关心小组查找到本组小组争论环节的缺失之处，使小组真正找到适合自己本组的改进措施，从而提高争论时效性。

实现小组争论的高效性，绝非一朝一夕所能办到，它需要师生默契协作，也需要组员之间通力合作；它需要老师对自身课堂上所设置的问题细心谋划，也需要小组内同学对本组争论时的现状和目标加以合理定位。信任只要我们师生持之以恒的努力下去，小组合作成效定会提升。

篇5：有效教学阶段性总结

一学期的工作即将结束，通过本学期的努力，我从中受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了熟悉。我是初一英语组成员，从课题申请提出后，分为三步实现对本学期的科研活动。

总结如下：

一、科研方向和目的：

1、在每天上课的四十五分钟里着重解决怎样引导同学进行先期预习，自主的学习，主动思索的问题。留意问题和情境的创设。

2、在课堂教学中怎样检查同学的预习效果，怎样让同学进行合作沟通展现，进而能当堂消化所学的学问。

3、老师怎样应用多媒体教学设备调动同学乐观性，充分挖掘更好的方式方法。

4、老师怎样组织同学巩固学习效果，如何设计复习和考试（每日的小条，每周的单元卷，每月的总结，期末复习综合卷）形成环环相扣自主探究的良好习惯。

二、课题要解决的`主要问题是：

1、不再只关注“教”，而忽视同学的“学”，教学中要怎样渐渐淡化老师的“教”。

2、让同学学会怎样进行先学及主动学习。

3、怎样形成一套自主学习的课堂教学体系。

4、让同学形成良好的自主学习，自主探究的学习习惯。

三、在实际教学中的详细做法总结：

1、首先解决了写好预习提纲的问题。

2、在班级课堂中，首先进行了分组，实行的是6-7人一个小组，选出组长，负责本小组的得分和管理，主要是在预习中消失的问题，都要经过小组长的手，反馈给老师，有一些简洁问题在小组内解决完成，解决不了的在展现课上进行展现讲解。

3、就是由于学科的特点，比较抽象，同学在预习的时候，同学有时感到困难太多，争论的深度不够等，下一步要留意再给同学以台阶性的东西，引导同学一步一步走向深化。

4、由小组长检查，加上同学各自负责的同学把整理好的问题，交给老师，然后确定下需要展现的问题和详细题目，在黑板上进行展现，主要是同学的共性问题。在这里我们发觉的问题是：同学开头讲的深度还不到，要经过肯定的训练才行，怎样让同学尽快的加以提高？老师要留意思索和点拨。还有就是在下边听的同学在听了之后，要准时再写一遍才行，由于发觉有的同学基础太差，思路跟不上。

5、课下要加强同学的相互辅导在教学中，我们发觉，同学相互教，效果比较明显。但是应当怎样才能保证课下同学的互动性的乐观性？怎样进行合理的搭配才能得到最佳效果？这是需要思索的问题。

6、测评应当敏捷多变在实际教学中，大多是当堂测试的比较多，这对于本节课内容的把握比较好，在这里遇到的问题是，应当怎样设计题目才能取得好的效果？应当考虑的是内容，同学，题目的难易设计。题目的展现用小黑板，印刷试卷条。用10分钟左右，时间紧，能训练同学的做题速度，但是也缺乏思维的深度，所以应当留意还要进行必要的周测评等，试题容量要大一些，这样与当堂测试结合起来效果比较好一些。

四、成果和提高：

我通过这一段时间的探究和思索，觉得在新授课上效果已经有了很大的提高，我所教的两个班级的同学几乎每天都能全数教作业，记笔记，考小考，背诵学问点和课文。反映在成果上期中比上学期的三率都有较大幅度的明显提高，我上课也越来越轻松了。下一步我将重点放在复习课类型上进行探讨适合的方式方法，怎样使同学能够进行更深化的自主探究学习的讨论上。争取期末取得更稳定的进步。

篇6：语文识字教学阶段性教学总结

一、课题名称

低班级识字教学方法探究

二、课题讨论组成员

三、课题讨论的背景

新的世纪，科学技术迅猛进展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对教育提出了前所未有的挑战。我国现行的教育无论在教育思想、方法、课程等方面已不能完全适应时代的进展。为此，教育部打算，“贯彻《国务院关于基础教育改革和进展》的打算，大力推动基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素养教育要求的新的基础教育课程体系。”我们必需加强教与学的改革，以适应时代的要求，全面推动素养教育，全面提高教育质量。

四、课题讨论的意义和趋势

理论和实践意义：汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”《新课程标准》中提出：识字，写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。低班级识字教学的目标，首先要让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。由于爱好是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜爱，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个学校阶段语文教学的关键。同学除了养成良好的识字习惯外，还必需把握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。识字教学是低班级语文教学的重中之重，因此，老师必需培育同学具有较强的独立识字力量，使同学真正爱识字，乐识字，轻松识字。特殊是低班级段要“多认少写”。“多识”有利于同学尽早、尽快、尽可能的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活阅历世界之外的丰富多彩的文本世界，这无论是对孩子的情感和思维，还是对培育孩子猎取信息的力量，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的语言，强化儿童的阅读力量和表达力量。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能进展成无声的内部语言。人钻研学问，考虑疑难，做出推断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

概况及趋势：识字教学是低班级语文教学的重中之重，但对低班级同学来说，识字不像动画片、听故事那么好玩，尤其是低班级阶段，老师需花大量的时间进行识字教学。依据大纲要求：同学必需学会2500个左右的常用汉字，在低班级就要把握20xx个左右。曾有专家提出，在一班级刚开学时，单调的识字会使儿童很快感到疲乏，失去学的爱好，加上现在又有很多老师把识字教学看作简洁的依葫芦画瓢，让同学死记硬写，极大地增加了同学的负担。由于识字写字是阅读和写作的基础，是整个学校阶段语文教学的关键，学校语文的最终目的是培育同学的语文素养。老师要树立素养教育的大教学观，在识字教学中，注意语文力量的训练与培育，利用教材优势给同学制造更宽阔的语言交际环境，以识字和进展语言同步为目的，进行全方位，多角度的训练。同时识字对于低班级同学来说，既是一个新的任务，又是一项重要的任务。阅读必需要有肯定的识字量才可以进行而习作又是建立在阅读和写作的基础上得以完成。低班级识字量不足，将严峻制约读写力量的进展，识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，因此，通过从汉字本身的规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改革汉字教学理念，探究多种有效的识字方法，逐步培育同学具有较强的独立识字力量，把握肯定的识字方法，技能，使同学真正爱识字，乐识字，轻松识字，既使同学感受识字文化的魅力，又促进同学语文力量及思维力量的进展。

五、课题讨论的内容

（一）、课内识字

（1）、分析字理助识字字理识字是运用造字原理进行识字的。教学方法。依据汉字的造字规律，运用汉字形与义的关系分析汉字，使抽象的汉字变得形象，生动，这种方法有利于提高同学爱好，增加记忆和进展思维，并且能够让同学体会到中国汉字的博大精深，激发孩子对汉字的喜爱之情。

（2）、比较字形、字音助识字汉字中有很多是形近字，音近字，假如能区分这些相近字的字形，字音的特点，更能加深同学的记忆，还能有效地矫正错别字。

（3）歌诀谜语助识字

把一些有特点的汉字编成儿歌或是谜语，调动同学高涨的识字爱好，同学在乐观的思维活动中记忆，印象比较深刻。

（4）编故事助识字

把汉字的几个部件利用故事奇妙地联系起来，让一个个抽象的汉字变成一个个生动好玩的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增加了趣味性。

（5）多媒体助识字

充分的利用多媒体课件，调动同学多种感官参加识字教学，简化思维过程，减轻记忆强度，培育良好的认知策略。

（6）嬉戏助识字

爱好是激发儿童学习的动力，嬉戏是儿童喜闻乐见的形式。“玩中识字”的方法把识字教学和同学生活联系起来，在活动中感悟，体验。

（7）识字卡助识字

让同学把课文中学过的或见过的字词制成卡片，当成玩具，常常与卡片见面，达到巩固识字的效果。

（二）课外识字

（1）生活中识字

学问来源于生活，同学在生活中会接触很多生字，让同学发觉生活中的字，留意在生活中熟悉，积累生字。

（2）建立家庭识字袋

让家长参加到孩子的学习中，设立家庭识字袋，让家长关心孩子在家庭中识字。

（3）课外阅读巩固生字

让同学多读课外书，引导同学在阅读课外书的`时候，把新熟悉的生字圈画，积累下来，设置一个“识字展现专栏”，让同学把课外书籍中熟悉的汉字写在小纸片上，贴在专栏上，供其他同学认读。

六、课题讨论的重难点

讨论重点：低班级识字教学方法

讨论难点：识字教学方法在教学中的有效应用。

七、课题讨论的方法和途径

我们以行动讨论法为主要方法，以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，乐观参加教学实践，保持讨论的真实性，讲究科学性，留意仔细观看，不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进讨论方法，取得讨论成效。

（1）文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革试验，探究科学的识字教学方法。

（2）行动讨论法：依据课题内容，边实践边讨论，使整个讨论过程在详细行动中进行。

（3）实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发觉问题准时订正，不断完善低班级的识字教学，供应胜利的教学案例。

（4）阅历总结法：总结前人的识字教学方法及课题实施中的胜利阅历，整理出课题讨论的胜利案例。

八、课题讨论的步骤

（1）讨论的预备阶段（20xx年6月——20xx年8月）

1、立项的相关调查讨论，论证讨论，落实课题。

2、课题组成员及试验班制定试验方案。

3、试验班识字力量测试。

（2）讨论实施阶段（20xx年8月——20xx年5月）

1、以1—3班级同学为讨论对象，进行教学试验，分项落实试验讨论的内容。

2、建立识字教学进展个案。

3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。

（3）讨论总结阶段（20xx年5月——20xx年6月）

1、对本课题资料整理，总结。2、撰写课题讨论论文。

九、课题讨论基础

我们课题组成员在学校语文识字教学中都擅长学习科学教育理念，勇于在自己的教学中实践讨论。其中主持人张利敏撰写的《低班级识字写字教学方法探究》，在20xx年8月新乡市基础教育教学论文评比中，荣获一等奖。《低班级看图写话力量的培育》被新乡市教育系统评为教育教学优秀论文一等奖。

十、完成课题讨论的保证条件

课题主持人：张利敏，学校一级老师，本科毕业，语文专业，担当语文教学工作，有着丰富的教学阅历。

课题组成员：高红利，学校一级老师，本科毕业，语文专业

高英娟，学校一级老师，本科毕业，语文专业

王玉霞，学校一级老师，大专毕业，语文专业

课题分工：张利敏、高红利负责讨论课内识字；

高英娟、王玉霞负责讨论课外识字。

本课题估计一年完成，全部经费及资料由课题组解决。

十一、对课题组成员的指导及要求

识字教学是低班级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于同学自主读书，增加同学的阅读力量和识字力量，通过识字教学为同学打下坚实的语文基础。学校低班级的语文教学中，识字和阅读是课堂教学的重点，新教材更多地采纳了“随文阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意在于将识字于阅读教学结合在一起，给予了识字教学的双重目的：第一，在阅读中识记汉字；其次，通过识字关心阅读。识字教学虽然是低班级教学的重点，但不是教学的最终目的，我们要把它作为基础，熟悉字，会写字才能读书，写作，同时在识字的教学过程中也培育同学对语文的学习爱好，学习习惯，学习方法等。

篇7：语文识字教学阶段性教学总结

识字教学是低班级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使同学始终保持深厚的识字爱好是值得我们深思和探究的。表意性是我国汉字的一个重要特点。第三册中《识字3》是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式关心同学识字，既可以使同学学到一种识字的方法，提高识字力量，又有利于培育同学喜爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。

把单调的汉字慢慢丰满起来，同学就有了识字的爱好，所以在教学中，我常常告知孩子们汉字的演化、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一班级，同学已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和阅历。我以旧引新导入教学，采纳了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？同学立刻就想到了看字。

接着让同学尝试看图识字，在沟通的过程中体会这类汉字的特点。只是美妙的设想在详细实施的过程中遭受了搁浅，由于提问范围过大（你记住了哪些字，看了图对比字，你发觉了什么），同学的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于同学的发觉。很想让同学在识字过程中感悟汉字博大的文化，但经常找不到突破口。

不由得又想起了一个老师说的话：对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。多么宏大的字眼终身的时间来备课。看来我的学习、备课时间还得增多！

篇8：“教学质量月阶段性”表彰大会总结

“教学质量月阶段性”表彰大会总结

“教学质量月阶段性”表彰大会总结五四”青年艺术节已经结束。在我系领导、老师及全系同学的努力下，我系获得优异的成果，尤其是在大合唱等活动中打破了我系往年在校内的记录。为此自然科学系于5月24日下午16：10，在学术报告厅开展了教学质量月阶段性表彰大会。对于此次大会，团总支进行了一次总结，总结内容有以下几点：一、本次大会过程共分七项进行，1、主持人宣布大会开头2、集体起立唱团歌3、杨主任讲话4、许老师宣布获奖名单5、开头给个班集体和个人颁奖、6、同学代表发言7、主持人宣布闭会二、在此次表彰大会上，我系杨主任、许老师、等老师都亲临本次表彰大会，杨主任做了重要讲话，他表扬了那些表现突出的同学，并且鼓舞其他同学向受表扬的同学学习，多参与一些活动熬炼自己的力量。努力使自己成为多才多艺的人才，还着重强调了作为同学，学习是首要。三、开展本次大会，团总支各部门成员都表现乐观，部门之间分工明确（组织部负责场内座位支配和同学入座；宣扬部门负责照相和宣扬；秘书部负责电脑和音乐；纪检部负责场内纪律本次）使得本次大会顺当开展四、由于本次大会时间有限，有部分获奖同学的名字没有在大会上宣读五、本次大会要求是全体非毕业班同学都要参与，有许多同学没有到场，有一些同学在会场上吃东西、玩手机，团总支在此提出小小的'要求，盼望大家在下次活动中能够极力的协作和支持。此次的表彰大会，是值得我们庆祝的，也是值得我们思索的，庆祝的是我们系荣获南昌市先进红色团总支，思索的是我们一些不足之处，以后应当去克服、去避开信任通过这次表彰大会，我们系全体同学在今后的工作和学习中肯定能够取得更好的成果，我们今后的工作肯定回做得更好，美妙的明天必将属于我们自然科学系！自然科学系团总支5月26日

篇9：全县阶段性总结

自从中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》的通知后，xx区不等不靠，准时支配部署“”学习教育，扎实做好该区的.学习教育工作。

充分宣扬，营造良好的氛围。一是抓好示范带动。要求全区各级党委(党组)中心组通过带头学习相关会议和讲话精神、撰写学习心得、沟通研讨等形式，把精神吃透悟准，示范带动全区