《小学体育课个体差异与分层教学研究》课题结题汇报课件

校本课题结题汇报人：小学体育课个体差异与分层教学研究课题组成员：/Contents目录课题的提出1研究内容2研究思路3分析与措施5小学体育课个体差异与分层教学研究6研究成果5研究步骤4小学体育课个体差异与分层教学研究课题的提出1PARTONE

个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。它表现在“质”和“量”两个方面，“质”的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同，“量”的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低。人的体能和运动技能状况并不仅仅与后天练习和发展有关，而且与先天遗传有极大的关系。本课题研究了小学体育课个体差异与分层教学，立足于学生现实差异性，着眼于学生发展的差异性，着重对学生差异的适应、培养和利用，探索适合学生差异特点和发展需求的一种教学策略。小学体育课个体差异与分层教学研究课题的研究内容2PARTONE

①关注差异，学生分层

②针对差异，学习目标分层

③分合式教学结构模式

④根据差异，分层评价

⑤对照差异，分层提高小学体育课个体差异与分层教学研究课题的研究思路3PARTONE

①研究假设

②研究目标

③研究方法

④课题实施步骤设计

小学体育课个体差异与分层教学研究课题的研究步骤4PARTONE①预先研究阶段：2019年9月---2019年10月②实验实施阶段：2019年11月---2020年3月③实验总结阶段：2020年4月---2020年10月

小学体育课个体差异与分层教学研究课题的研究步骤4PARTONE预先研究阶段：2019年9月---2019年10月（1）、学习相关的科学教育理论，收集整理相关理论资料。

⑵、认真学习有关理论，统一研究方向，制定研究方案。（3）、制订课题方案，完成课题申报、论证及立项工作（4）、确定研究对象。小学体育课个体差异与分层教学研究课题的研究步骤4PARTONE实验实施阶段：2019年11月---2020年3月（1）、通过问卷对学生进行分析，了解学生动向。（2）、对学生兴趣的形成特点、类型进行系统分析、探讨，并分析归类、制定培养策略。（3）、实施策略、个案分析、跟踪记录。（4）、总结经验、验证方法、探讨交流、改进措施、方法再验证。（5）、成果评估与查缺补漏。

小学体育课个体差异与分层教学研究课题的研究步骤4PARTONE实验总结阶段：2020年4月---2020年9月（1）、整理分析各阶段成果资料。（材料整合）（2）、撰写论文、研究报告。（3）、进行研究结论的最终论证，申请结题。（4）、展示推广课题成果。

小学体育课个体差异与分层教学研究课题的研究过程4PARTONE

姓名任务分工黄国恒1、立项申报书2、实施方案3、开题报告4、结题申请5、结题报告6、结题汇报材料7、论文2篇8、收集、汇总（照片、音频、文本）效果资料9、个人研究成果总结蒙卫山1、论文2篇2、收集照片、文本效果资料3、课题组研究总结4、个人研究成果总结黄洁1、论文2篇2、收集照片、音频、文本效果资料3、中期施措方案4、个人研究成果总结研究分工小学体育课个体差异与分层教学研究加强理论学习（1）

在课题获得立项批准后，我们立即成立了课题组，制定课题研究方案，加强理论学习，提高理论水平为课题研究打下理论基础。小学体育课个体差异与分层教学研究加强理论学习（2）小学体育课个体差异与分层教学研究向名师求教，向同伴学习提升研究能力（3）小学体育课个体差异与分层教学研究教学实践（4）小学体育课个体差异与分层教学研究收集整理资料、不断总结归纳已有成果（5）分析与措施一、课题研究的指导思想和理论依据

目前，我县体育教育工作已经得到了较快的发展。但伴随着进城务工的增多，生源质量的参差不齐，学生个体能力的差异，导致学生体育知识和能力的差距加大。在这样的情况下，如果在教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，沿用过去同一教材下采用同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，不能充分照顾学生的个性差异，不利于学生潜能的充分发展。面对学生“起点低、层次多、差距大”的现状，为了确保每个学生都能获得最优发展，在高年级体育教学中试行“分层教学”的教改实验，就显得格外重要。5PARTONE分析与措施二、分层教学的理论和实践依据

课程标准强调“健康第一”的指导思想，把学生的主动、全面发展放在首位。传统的体育教学中，教师总是对学生发号施令式的灌输知识、讲解技能，学生处于一种被动接受和机械模仿的状态。而新的课程改革把学生的主动参与和主动发展放在中心位置，在教学中尽可能地体现学生的主动性、能动性和创造性。教学的核心问题是学生的自主学习，是培养其自主学习的动机和自主学习的能力。这就要求改变过去教师是课堂的主人，学生是旁观者和听众的现象。教师要掌握体育生理、心理、卫生等有关常识，把平等、自主、互动的教育思想和教学观念，融入到自己的教学实践中去。让孩子们乐此不疲。这种教学方法，让学生自己去发挥创造，通过实践，体验失败、品味成功。所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，适时加以引导，变换组织方式，才能使学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。5PARTONE分析与措施三、分层教学的主体是学生

分层教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层教学”的成功与否。为此，对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。首先，要向学生宣布上述分层方案的设计，讲清分层的目的和意义;其次，教师应指导每位学生实事求是地估计自己，根据学生自愿选择的情况进行合理性分析。5PARTONE分析与措施四、课题组中心任务

(1)问卷调查，了解现状。(2)找出问题，制订对策。(3)加强交流，突出实效。(4)提炼成果，总结推广。5PARTONE研究成果一、在分层教学中发展学生个性的研究

随着新课标进入课堂教学实践,现代教育理论认为,学生是独立的个体,他们存在着个体差异,这些差异不仅表现在学生的学习成绩,学习能力方面,还表面在思想道德思想,行为规范,心理素质方面。正是由于这些差异从而决定了让不同学生达到同一目标几乎是不可能的，这就要求我们应该针对不同情况的学生，提出不同的教学目标，开展不同的教学过程，进行不同的教学评价。而实践层面上的“分层分组”教学法等都促进了教学向纵深方向发展。但这些研究对教育的理解乃是“给予”，研究的视角乃是“如何教”，并未从真正意义上去关注学习主体――学生，去关注教育的实质――促进学生的个性发展。6PARTONE研究成果二、小学“快乐体育”情境创设初探

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的促进作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。6PARTONE研究成果三、让小学生主动参与体育课堂

学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际、精心地设计组织教法。6PARTONE研究成果四、小学体育课堂分层分组教学的探索

教学初始,教师首先要对全体学生的身体素质做一次摸底,根据身体素质把学生大体分为层次不等的三个群体,然后再制定教学目标。教学目标制定分为总体目标、阶段目标和课次目标,对不同层次学生提出不同的教学目标。目标的确定要符合学生的实际,要根据体育教材的特点,采取定量和定性指标相结合,使每个学生的目标经过努力都能达到。6PARTONE研究成果五、在小学体育教学中如何促进学生个性的形成和发展

发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和体力得到充分自由的发展。但每个人的智力和体力是有差别的，因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好等。由于参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性