自然地理环境的差异说课稿

自然地理环境的差异说课稿自然地理环境的差异说课稿「篇一」高中地理《自然地理环境的差异性》优秀说课稿模板一、教材分析与处理(一)教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。高中地理《自然地理环境的差异性》优秀说课稿模板本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。(二)学情分析学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。(三)教材重点、难点的确定1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特征。2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。3、教学重、难点确定的依据：确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。二.三维目标根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：1.知识与技能：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。2.过程与方法：通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习;通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。资料共享平台《高中地理《自然地理环境的差异性》优秀说课稿模板》3.情感态度欲价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。三.教学方法和手段那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢?那就要选择适宜的教学方法和教学手段。1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。四学法指导1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。五.教学程序(一)导入新课：(展示一段天气预报的画面)介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。(二)讲授新课：一.锋面系统(利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点)【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】1概念：冷暖气团的交界面2结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。(问：①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?)【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】3天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气(过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型)锋面类型与天气(利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。)自然地理环境的差异说课稿「篇二」尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！我是学院的，今天我要说课的内容是人教版高中地理1（必修）第五章第二节――自然地理环境的差异性。但是由于本节课内容较多而且复杂，我把他分为两个课时的学习，今天我的说课主要是第一课时――自然带与水平地带性分异规律的内容，我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，六个方面进行说课：一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用地图分析地理环境的地域分异规律。”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。二、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。（二）教学目标根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1、知识与技能目标：（1）识记自然地理环境差异性中的纬度地带性规律、干湿地带性规律和山地的垂直地域分异规律的概念；（2）能够举例说明自然地理环境的差异性的表现；（3）能够说出世界自然带的分布情况；2、过程与方法目标：（1）能够应用地图分析地理环境的地域分布规律；（2）能够结合世界自然带的分布情况，归纳、分析、比较地理环境的地域分异规律，并能分析形成的原因；（3）学会比较分析的学习方法。（三）情感态度与价值观目标：通过学习本节内容能正确地认识自然地理环境差异性的地域分异规律，树立科学唯物观。从理性认识角度观察分析事物间的联系。（四）重难点分析：1、重点：（1）自然地理环境的特征之一──差异性；（2）地理环境的地域分异规律；2、难点：地理环境的地域分异规律3、重难点确立依据：确立自然地理环境的特征之一──差异性为重点是因为地域分异规律是贯穿整个地理学的重要思想，是学生将来分析问题解决问题的重要思想。确立地理环境的地域分异规律为重难点是因为地域分异规律是地理学的经典规律之一，并且该规律具有很强的概括性和抽象性，难在学生需要将抽象的规律应用到实际问题的解决。三、教法分析由于地理学知识具有系统性和复杂性，并根据本节内容的特点，我主要采用讲授法、讨论法和活动法。四、学法指导在教学过程中，通过师生互动，引导学生积极思考。让学生学习小组之间自主讨论问题，多动手画图，激发一些创新的想法。五、教学过程本节课程教学我将从新课导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。（一）联系实际生活，复习导入。由于本节课的内容理论知识和实际的联系十分明显，而且属于自然地理中比较重要的一部分。因此，我选择一个回归上一节知识导入的方式引入新课的学习。首先，引导学生回顾第一节自然地理学环境的整体性。紧接着让学生思考，在现实生活中存在的自然环境的差异性。学生可能会回答出：高山、低谷、平原、高原。我将对学生回答予以肯定。提出：是什么样的原因导致了自然地理环境的差异性呢？由此引入新课――自然地理环境的差异性。（二）新课教学1、图例结合，明确概念。由导入转承到我国自然景观分布的景观图。让学生①判断景观图的地方；②说出景观图的显著特点；③分析造成景观特点的主要原因。这样做一方面让学生对自然环境各要素之间的相互影响关系的一个巩固；另一方面是对自然地理环境的整体性的一个强调（承接）；第三的一个方面是得出自然带的概念并对对下面差异性的普遍存在、地域性差异规律的一个铺垫（此阶段以学生为主，教师为辅）。2、开展活动，步步引入。对于本节课的重难点内容之一，由赤道到两极的地域分异规律。我将会以一个活动引导学生参与探索由赤道到两极的地域分异规律的过程。首先，首先以一个朋友出行为例，并给出他的出行路线（三亚、上海、长春）和出行时间四月的相关资料，接下来要求学生结合资料用地理知识提出建议。学生可能回答：带衣物、感冒药、雨伞等。我先对同学的答案予以评价，随后然同学结合教材图5。6说出这位朋友将经过哪些自然带。并引导学生分析自然带南北更替自然带的成因――热量的南北差异与其变化规律，从而自然引入赤道到两极的地域分异规律的概念（受太阳辐射从赤道向两极递减的影响，自然带和自然景观沿着纬度变化的方向由赤道到两级作有规律的更替的规律）和它的成因（热量）。3、对比讲解，加深理解。清楚了赤道到两极的地域分异规的概念和成因，结合图5。6让学生思考该规律在全球是如何分布的。下面我将给出全球陆地自然带图和全球气候模式图，让学生直观感受两者的对应性。一方面回顾全球气候的分布，另一方面也加深了对陆地自然带的理解。下面我将让学生结合图说出自然带在大陆东岸、大陆中部、大陆西岸由南向北的更替规律，加深对概念的理解。4、图文结合，解决要点。对于本节课的重难点，从沿海向内陆的地域分异规律。首先，然同学们对比课本图5.9和图5.10分析其自然地理景观的差异性。学生可能回答：温带落叶阔叶林植被浓密，呈现出森林景观，而温带荒漠植被稀少，呈现荒漠景观。我将给予积极肯定，然后让同学们积极思考其成因。学生可能回答；降水不同。接下来我会引导学生回忆我国降水分布规律，由东南向西北减少并结合图5。6分析我国温带从沿海向内陆自然带的变化规律，从而自然引入从沿海向内陆的地域分异的概念（受海陆分布的影响，自然带和自然景观从沿海向内陆也产生了有规律的地域分异的规律）及其成因（水分变化）。（三）布置作业绘图：绘出全球自然带分布图并写出其分布规律。这个作业题基本包含了本节课的重难点，可以引导学生课后复习与巩固。六、板书设计第二节自然地理环境的差异性（一）自然地理环境的差异性。自然带（二）由赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）概念；主要成因（三）从沿海向内陆的地域分异规律（干湿地带性）概念；主要成因总结：地域分异规律自然带更替方向形成地域分异的主要因素举例纬度地带分异规律纬度变化方向太阳辐射能带来的热量从低纬度向高纬度逐渐减少非洲沿20°E经线自南向北自然带的变化干湿度地带分异规律经度变化方向同一纬度带内，降水量从沿海到内陆逐步降低亚欧大陆中纬度地带从沿海到内陆的变化附件1：另附PPT图片本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利于学生对重点知识把握，的也有助于学生知识体系的建构。自然地理环境的差异说课稿「篇三」一、教材分析1、教材的地位和作用。教材的第二、三、四章分别介绍了自然地理环境的几个要素：大气、水、地貌。本章内容主要揭示各自然地理要素之间不是相互孤立的，而是互相影响、互相渗透、互相制约的，从而构成了地理环境的整体性。但地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的。自然地理环境在一定的方向上发生了分化，形成了自然地理环境的地域差异。2、教学目标。本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：（1）知识与技能①懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的；②了解地理环境差异性的分异规律；③会分析地理环境地域分异规律的形成和表现；④运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。（2）过程与方法①结合“世界陆地自然带分布图”进行分析，认识陆地自然带的分布规律；②学会与他人合作，并学会分析地域分异规律的形成和表现；（3）情感、态度和价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。3、教学重点、难点的确立（1）重点：①世界陆地自然带的分布规律；②陆地环境的地域分异规律；（2）难点：陆地环境的地域分异规律4、课时：2课时二、学法分析皖江中学是繁昌县的一所民办中学，学生本身的素质较低，信息的获取能力，语言的表达能力较弱。教学上注重基础知识的掌握。本节课主要是以地理分异规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推理的环节，提练结论等学生思维活动的开展。运用大世界自然带分布图，中国典型的景观分布图等地图一方面培养学生的学习兴趣；另一方面培养学生地理知识无处不在，我们要具有探究习惯；再者用来训练学生的正确的思维能力。三、教法分析1、教材的处理。教材主要剖析了陆地环境的地域分异规律，主要表现在三个方向上的变化。其中从赤道到两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律都属于水平方向上的分异规律，还有山地的垂直地域分异规律。我首先把自然带的大致类型、名称及世界的分布放在前面讲解，这为地域分异规律的得出打下一个基础。然后结合世界主要的气候类型综合分析其形成和表现。2、教学方法。多媒体教学，问题引导教学法，案例教学法。四、教学过程分析1、导入。以图片（西双版纳热带雨林，内蒙古草原图）引入，说明自然地理环境具有差异性的特征。2、新课讲解第一阶段：由导入转承到世界陆地自然带的分布图，结合世界主要的气候类型认识世界陆地自然带的类型、名称、分布规律。第二阶段：通过前面的图片的判读进行小结，让学生得出结论：①自然地理环境的差异性普遍存在的；②自然地理环境的差异性主要存在气候、地形、水文、植被、土壤方面；③以植被为主要特征的自然带是区域差异性存在的最显著的直观表现；④影响植被差异性的最主要的原因是气候的水热方面；⑤以活动的形式让学生对上面景观位置的选择，寻求其差异性的特点，影响因素，提练成规律，再到世界自然带分布图中寻找这样的例子论证。第三阶段：对前面的提练的规律的内容，用表格的形式让学生填写，再次对地域差异性分异规律的巩固。同时对课本的活动完成。五、教学效果反思1、学生能积极参与，课堂的氛围较好。2、学生基本能结合“运用地图分析地理环境的地域分异规律”，从地图中寻找信息，分析总结规律。3、由于学生地图的认识不够，课后需要加强世界陆地自然带分布图的记忆。自然地理环境的差异说课稿「篇四」教材分析：本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。重难点分析：●重点：1、自然地理环境差异性的含义和体现。2地理环境的地域分异规律及产生的原因。●难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。课标分析：●知识和技能：1．认识和理解自然地理环境的地域差异特点2．了解地理环境差异性的分异规律3．提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4．运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象●过程与方法：1．尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。2．学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解●情感、态度和价值观：1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。2．树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。学情分析：本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点DD地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。教学方法：①问题探究教学法②多媒体教学法③图文转化教学法④案例教学法⑤讨论归纳教学法学习方法：①小组合作学习法②图表学习法③比较学习法④案例学习法教学流程解读课标要求教师活动学生活动设计意图自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片板书并明确自然带概念观看景观图片，说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极