2025年秋统编版一年级语文上册集体备课教案设计(第6单元)

《对韵歌》教案教学目标1.认识“对、韵、歌”等10个生字，会写“云、雨、虫、山、水”5个字，掌握新笔画“提”。2.正确、流利地朗读《对韵歌》，感受韵文的节奏感和韵律美，尝试背诵。3.理解对子的特点（字数相等、类别相对），能找出文中的对子并尝试仿说。4.激发对传统文化的兴趣，感受大自然的美丽，培养观察力和想象力。教学重点生字的认读与书写，韵文的朗读和背诵。理解对子的特点，找出文中的单字对和双字对。教学难点体会韵文中对子的对应关系（如“云对雨”“山清对水秀”）。尝试仿说简单的对子，感受语言的对称美。教学准备多媒体课件（包含韵文音频、自然景物图片、生字卡片）、对子游戏卡片、田字格练习纸。教学课时2课时第一课时一、情境导入，初识对韵趣味引入：“小朋友们，大自然中有很多好朋友，比如太阳和月亮，花儿和小草。它们就像‘对子’一样，总是成对出现。今天我们要学的《对韵歌》里，就藏着好多这样的‘对子’呢！”（板书课题：对韵歌，齐读课题）听韵文：播放《对韵歌》音频，引导学生闭眼想象：“你仿佛看到了哪些景物？”（预设：云、雨、花、鸟等）二、初读韵文，识字正音自由读：“请小朋友们借助拼音读一读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍。”（教师巡视，提醒注意“风、虫、清”等字的读音）指名读：“谁愿意读给大家听？其他同学当小评委，听听字音是否正确。”识字反馈：1.出示生字卡片：“对、韵、歌、云、雨、雪、风、花、鸟、虫”，开火车认读、指名组词。2.分类识字：（1）偏旁识字：“清”（三点水，与水有关，组词：清水、清凉）；“绿、红”（绞丝旁，与颜色有关，组词：绿叶、红花）。（2）联系生活：“雨”（见过毛毛雨、雷雨）；“风”（感受过微风、狂风）。（3）字理识字：“虫”（像毛毛虫的样子，组词：昆虫、虫子）。游戏巩固：“摘苹果”游戏（课件出示苹果树，苹果上写生字，读对生字即可“摘下苹果”）。三、再读韵文，找对子范读引路：教师有节奏地朗读韵文，强调“云对雨”“花对树”的停顿，引导学生感受韵律。找单字对：“读一读第一、二句，找找哪些词语是成对出现的？”（云对雨、雪对风、花对树、鸟对虫）理解类别：“这些对子有什么特点？”（预设：都是同一类事物，如自然现象、植物、动物）小组互读：“和同桌一起读一读这些对子，注意读出节奏感。”四、指导书写，掌握笔画学习新笔画“提”：“提像一把小钩子，下笔从左下到右上，从重到轻，收笔出尖。”（教师示范，学生书空）指导写字：（1）“云”：上下结构，上横短，下横长，撇折要舒展。（2）“雨”：独体字，外框要宽，四点分布均匀，像小雨滴。（3）“虫”：独体字，“口”略扁，中间一竖要直，最后一笔是点。学生练习：在田字格中描红、书写，教师巡视指导（强调“头正、身直、足安”的书写姿势）。评价反馈：展示优秀书写作品，从“笔顺、结构、美观”三方面点评。五、课堂小结与作业小结：“今天我们认识了《对韵歌》里的生字，找到了好多自然景物的对子，还学会了写3个字，真棒！”作业：·熟读《对韵歌》，把今天学的生字各写2遍。·和家人一起找找生活中的“对子”（如“爸爸对妈妈”“桌子对椅子”）。第二课时一、复习旧知，导入新课复习生字：“对子卡片”游戏（出示“云”，学生找出对应的“雨”，以此类推）。回顾对子：“上节课我们找到了单字对，这节课我们看看还有哪些有趣的对子。”二、品读韵文，感受美学习双字对：出示“山清对水秀，柳绿对桃红”，指名读。看图理解：“山清”是什么样的？（山很青翠）“水秀”呢？（水很秀丽）“柳绿”“桃红”指什么？（柳树绿了，桃花红了）想象画面：“看到这样的景色，你觉得江南美吗？带着喜爱的心情读一读。”体会韵律：拍手读：按“山清/对/水秀，柳绿/对/桃红”的节奏朗读，感受对仗的工整。男女对读：男生读前半句，女生读后半句，体会互动的乐趣。三、拓展延伸，仿说对子游戏“对对碰”：·出示卡片：“高山对（流水）”“蓝天对（白云）”“春对（夏）”“绿对（红）”，学生抢答。·小组比赛：每组发一套对子卡片，限时配对，看哪组又快又准。仿说练习：“你能说一个自己编的对子吗？比如‘太阳对月亮’‘小草对小花’。”（鼓励学生大胆发言）四、指导书写，巩固提升指导写“山、水”：·“山”：独体字，中竖最长，三竖间距均匀，像山峰一样挺拔。·“水”：独体字，横撇一笔写成，竖钩要直，撇捺像水流一样舒展。学生练习：描红后独立书写，同桌互相纠错。整体书写评价：从“姿势、笔画、结构”三个方面进行星级评定。五、背诵韵文，总结拓展背诵指导：·看图背诵：借助插图提示，尝试完整背诵。·接龙背诵：师生接龙、小组接龙，巩固记忆。拓展阅读：推荐《笠翁对韵》节选（如“天对地，雨对风”），感受传统对韵的魅力。课堂总结：“对韵歌里藏着好多语言的秘密，只要我们多观察、多思考，就能发现更多对子的乐趣！”六、作业布置背诵《对韵歌》给家人听。观察校园或公园，用“（）对（）”的句式写3组对子。完成《典中点》对应的练习题。板书设计对韵歌单字对：云对雨雪对风花对树鸟对虫双字对：山清对水秀柳绿对桃红（特点：字数相等类别相对）会写字：云、雨、虫、山、水《对韵歌》教学反思（一）第一课时围绕“初识对韵、识字写字”展开，重点是让学生在朗读中感知对子特点，掌握生字的音形义。从课堂效果来看，有亮点也有需要改进的地方：一、成功之处情境导入激发兴趣

以“大自然的好朋友”为切入点，引导学生联想生活中的“成对事物”，自然过渡到“对子”概念。听韵文时让学生闭眼想象画面，多数学生能说出“看到了云、雨、花、鸟”，快速进入文本情境。这种将抽象“对子”与具体生活结合的方式，降低了理解难度，学生参与积极性高。识字方法多样有效

针对“清、绿、红”等字，采用“偏旁归类”法，引导学生发现“三点水与水有关”“绞丝旁与颜色有关”，强化了形义联系；对于“虫、雨”等字，结合生活经验（“见过雷雨”“毛毛虫”）和字理图片，帮助学生快速识记。“摘苹果”游戏巩固环节，学生参与热情高涨，90%以上的学生能准确认读生字。书写指导扎实细致

重点指导“云、雨、虫”时，先示范新笔画“提”的写法，再结合田字格分析结构（如“雨”的四点要均匀分布），并通过“姿势儿歌”提醒学生保持正确书写姿势。从作业反馈来看，多数学生能做到笔顺正确、结构匀称，对“雨”字的外框舒展度掌握较好。二、不足与改进对子特点感知不够深入

学生虽能找出“云对雨”等单字对，但对“同类事物相对”的特点理解表面化。后续可增加“分类连线”活动（将“云、雨、雪、风”归为自然现象，“花、树”归为植物），让学生在操作中明确对子的类别关联。个别生字掌握不牢固

“韵、清”等字因笔画较多，部分学生认读时有卡顿。可在课前制作“生字微课”，用动画演示“清”（氵+青）的构字过程，课后布置“生字卡片互考”任务，强化记忆。朗读节奏训练不足

学生朗读时多为平铺直叙，未能体现对子的韵律美。下次可加入“拍手打节奏”练习，标注停顿符号（如“云对雨，/雪对风”），让学生在律动中感受节奏。6日月明教学目标：1.初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖、尘”等11个生字，会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。教学重点：1.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。教学难点：激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。教学方法：合作交流图片识字多种方法朗读书写指导教学准备：多媒体课件、生字卡片。课时安排：2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标：1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。2.会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。3.正确流利地朗读课文。教学过程：板块一回顾旧知，顺势揭题师：你认识这些图片和这些象形字吗？活动一：猜一猜下列图片对应的汉字。生：日、月、水、火。师：一起读课题。（师板书课题，生齐读课题。）师：注意“明”是后鼻音，怎样记住“明”字呢？生：加一加，“日”加“月”组成新字“明”。师：古人可真有意思，他们白天看到的最亮的事物是太阳，也就是“日”；晚上看到的最亮的是月亮。把“日”和“月”这两个字加起来，就成了“明”。这节课，我们要学习许多像“明”这样组合而成的会意字，它们都藏在《日月明》这篇课文里。板块二初读课文，指导正音师：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音。（生自由朗读课文）师：同桌之间互相读一读。（同桌合作读）师：小朋友们注意“尘、众、双”是翘舌音，“森、从”是平舌音，“尘、林、森、心”是前鼻音。师：谁来读一读课文？（生单独朗读）师：真棒，全班一起读。（生齐读课文）板块三再读课文，强化规律师：文中像“明”这样的，由两个字或者三个字组合起来的字还有哪些？请你一边读一边用笔圈出来。（学生交流）明男尖尘从众林森师：你是怎么记住这个“力”字的？生：“刀”字的撇画出头就是“力”。师：猜一猜：为什么古人把“田”和“力”两个字组合在一起，就变成了“男”字？生：古时候，在田间劳作的基本上都是有很大力气的男人。师：你有什么办法记住“尖”和“尘”呢？生：一头大，一头小，表示由大到小就是“尖”。（课件出示：笔尖、针尖、塔尖、伞尖、脚尖）师：某个东西一头大，一头小，我们就可以说它“尖”。“尘”是什么意思呢？（课件出示“尘土”的图片）生：飞扬着的或附在物体上的细小灰土就是尘土。师：你们发现“明、男、尖、尘”这几个字的共同特点了吗？生：这些字都是由两个独体字组成的，这两个独体字结合起来表示新字的意思。活动二：看图，猜一猜“从”“众”“林”“森”分别是什么意思。师：“从、众、林、森”分别是什么意思？你们是怎么猜出来的？生：一个人在前面走，一个人在后面跟着走，这就叫“从”。师：表示“许多人”，就是“众”，电影院里很多人在看电影，他们是——生：观众。师：教室里很多人在听广播，他们是——生：听众。师：“林、森”分别是什么意思呢？生：成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。师：你们太棒啦！你们用什么方法记住了“双”字？（出示“双”字）生：“双”在课文中的意思是“两个（多为对称的，跟‘单’相对）”。师：我们身上有哪些东西是“成对”的？生：一双眼睛、一双手、一双脚、一双鞋子。师：汉字真有趣！像这样由两个或两个以上的字，依据事理合在一起的字叫作“会意字”，我们只要知道了是依据什么事理组合起来的，就能大致知道新字的意思。板块四指导写字，体会形美师：仔细观察“木”字，你发现了什么？生：从字形上看，“木”是独体字。师：“木”的竖写在竖中线上，撇和捺要舒展。（师范写，生描红。）观察“土”和“力”在田字格中的占位。活动三：写一写“力”“土”“木”。生：“土”的竖写在竖中线上，“力”的撇在竖中线上起笔，向左下撇出。师：我们一起来写一写。（师范写，生描红、临写，小组推荐写得好的作业全班共评。）板书设计：教学反思：《日月明》这一课节奏明快，音韵和谐，揭示了会意字的构字特点。学生能清晰地感受到古人造字的智慧。本课要求学生会认的生字大多属于会意字，因此，教师教学时紧扣这一编排主题，结合课文让学生发现会意字的构字特点，引领学生运用构字规律自主识记生字，提高识字效率。设计意图本教学板块通过复习象形字，引入会意字，激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。设计意图采取学生自由朗读、同桌合作读、学生齐读等各种方式，帮助学生读准字音。设计意图本环节引导学生根据会意字的构字特点进行识字，从感性到理性，从具体到抽象，从学会一个字到学会一类字，提高了识字教学效率。设计意图教学中，教师通过引导学生观察、临写、展示，加深学生对汉字的整体印象，帮助学生把字写正确，写规范。其中重点指导关键笔画的占位及笔画穿插，帮助学生突破书写难点。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标：1.认识“条、心”等3个生字，会写“心、男”2个字和笔画卧钩。2.感受儿歌后两句的含义，体会团结协作力量大的道理。教学过程：板块一复习回顾，迁移规律师：小朋友们，我们用开火车的方式复习词语吧。（开火车读，边读边用手势表示声调符号。）活动一：认读词语。力气尘土双手金黄树林森林关心开心师：你能猜出下面这些字的意思吗？（生交流）活动二：猜一猜下列汉字的意思。师：仿照课文的形式读一读。（齐读）生：水目泪，草田苗，不正歪。板块二图文结合，理解含义师：观察图片，这几个小朋友在干什么呢？（出示课本插图）生：种树。师：一个小朋友能栽好树吗？一棵小树能成为一片树林吗？生：不能。师：课文中也是这样写的，谁来读读这句话？生：一人不成众，独木不成林。师：你从这句话中明白了什么道理？生：团结力量大。（相机板书：团结协作）师：生活中还有哪些事是需要团结协作才能做好的？生：拔河，跳长绳，班级大扫除……板块三随文识字，指导写字师：自由读课文最后一句，找找最后一句话里藏着哪些生字。生：条、心、金。师：大家一起读一读。（出示象形字“心”）这是象形字“心”，一起读。（齐读）师：我们来写一写这个字。（生书空笔顺：左点、卧钩、中点、右点。）师：第二笔叫卧钩，你们看它像什么？生：小船、月牙。师：我们一起来写卧钩。起笔稍轻，先向右下再向右行笔，到起钩处向左上钩出。（生书空）师：写“心”字时，点的形状是尖头圆尾，中间一点在竖中线上。要注意三个点的位置，左点在横中线起笔，卧钩弯弯的，不能写得太直。右点与中点平行。（生临写）师：再看“男”字：上下结构，上面的“田”写得扁扁的，“力”的撇从竖中线上起笔，稍长，这个字才能站得稳稳的。（生描红、练写。）活动三：描一描，写一写。师：课后请大家完成下面的作业。活动：圈出会意字。羊休明歪林森鸟男日月板书设计：教学反思：本文蕴含着“团结协作力量大、团结协作能创造财富”这一价值观，在课堂上，教师引导学生发现生活中有关团结协作的事例，然后给学生讲故事，让学生进一步领悟团结协作力量大的道理。拓展延伸提兴。汉字对初学认字的一年级学生来说是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思呢？在引导学生了解会意字构字特点的同时创编儿歌，将识字与训练语言、发展思维有机地结合起来，使学生识字的兴趣与学习语文的兴趣更浓厚。我的补充：设计意图此环节复习了上节课所学的内容，检查了学生的识字情况，回忆了会意字的构字特点，也指导学生学会整理学过的知识。设计意图团结协作由图入手，渗透团结协作意识，通过图画读懂儿歌的内容，再结合生活中的例子，让团结协作的意思具象化、生活化。设计意图在熟读课文的基础上再来识记生字，重视在语境中识记生字，识记方法力求有趣，写字教学关注关键笔画，结合常见的事物帮助学生把握笔画的特点，突破写字教学的难点。课后反思成功之处是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“尖、尘、众、森”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。不足之处教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。课题7小书包主备教师【课前解析】《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字学词的目标。因此，教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。关注课文内容：本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词语是学习用具的名称，是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品；儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具，养成整理文具的好习惯。关注插图：本课插图生动鲜活，呈现了学生的常用的学习用具，调动起学生对生活场景的记忆。对应了6个关于学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称，在教学中可充分利用。关注识字：这课的11个生字中,“作、早”是平舌音,“尺、少”是翘舌音。字形识记时,以整体识记为主,要充分利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识记。如生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图,体会汉字的表意功能。关注写字：这课要求会写5个生字,都是独体字。指导书写应关注笔画在田字格中的占位。2个含有笔画撇和捺的字,撇的写法不同,教学时注意区别。关注词语：借助课文插图、生活经验理解词语意思；朗读词语时，注意字与字的连贯。【教学目标】1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。【教学重点】通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。【教学难点】正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。【课前准备】课件、字卡。【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”2个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。【教学过程】一、谜语导入，引出课题1.猜谜语：两条耳朵长又长，胃口大得不得了，书本文具全吃下，上学天天背上它。（打一学习用具）谜底：书包。2.学生交流对“包”的了解。（1）想一想：你在哪里见过“包”？（2）学生观察小笼包、快递包裹图片，说出带“包”的词语。（4）教师提示学生“包”字的偏旁：包字头。3.揭题：我们的学习离不开书包，“书包”两个字也成为了我们的好朋友了。今天我们一起来学习第7课《小书包》。教师板书课题，学生齐读课题。（板书：7小书包）二、关注词语，认读识字1.教师提出要求，学生自读课文：借助拼音读课文，看看本课分为几个部分。预设：本课分为2部分，第一部分是词语，第二部分是儿歌。（板书：词语儿歌）2.借助拼音正确认读词语。（1）教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。“尺”是翘舌音,“作”是平舌音。“子”字单独出现时读三声,在词语“尺子、本子”中读轻声。（2）去掉拼音开火车读。（3）全班齐读。3.借助图片正确认读词语。（1）教师指名学生认读。（2）全班齐读。4.课中操。教师先示范读儿歌，再带领学生边读边做动作。转笔刀，转起来，(左手微微握拳，右手转动)作业本，翻开来，(左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开)小橡皮，来回擦，(左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，做来回擦的动作)小尺子，拉直线，(左右手拉成直线，再做左右拉伸动作)小笔袋，包起来，(左右手收回，在胸前做滚动动作)小铅笔，站直了。(左右踏步，最后站正)5.随文识字。（1）学习“作”字。①课件中出示“作业本”3个字，请每位学生拿出作业本，把“作业本”这个词语指给同桌看一看，一起读一读。②学生观察“作”字结构和偏旁，发现“作”字是左右结构，偏旁是单人旁。③教师点拨：单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。④看图组词：做作业。（2）学习“笔”字。①学生观察“笔”字偏旁，教师引导学生认读偏旁竹字头。②教师借助毛笔图片，讲解“笔”为什么偏旁是竹字头，下面是“毛”：古人用竹子（⺮）制作笔杆，毛笔的“毛”塞在笔杆里。③联系实际说一说：你都知道哪些笔？预设：铅笔、画笔、彩笔、钢笔。（3）学习“刀”字。①学生观察“刀”字甲骨文，教师引导学生发现甲骨文“刀”字的刀柄、刀身，再让学生找一找现代的“刀”字的“刀尖”在哪里。②“刀”字组词：大刀、小刀、冰刀。6.联系实际说用途。（1）教师引导学生再读词语，说用途。（2）教师点拨：这些词语都属于学习用品。（3）引导说话：请你任选一种学习用品，说说它的用处吧！7.小游戏巩固识字。（1）字宝宝找朋友游戏：把卡片分到四位同学手中，一位同学将实物卡片举起，另一位同学举起对应的汉字卡片，念出声。请同学们分配好卡片，四人小组中一起玩“字宝宝找朋友”的游戏吧。（2）识字游戏：学生认读书包上的生字，读对后书包完成涂色。（设计意图：利用游戏的趣味性，激发学生识字的兴趣。）三、指导写字，规范美观教师引导：同学们现在已经和小书包里的文具朋友们成了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。1.学习“尺”字。（1）老师带读“尺”字组词，学生跟读。（2）学生观察“尺”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“尺”的书写要点。★“尸”的头部略扁。★撇与捺的收笔在同一水平线上。（4）学生按照笔顺描红“尺”，练写“尺”。（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。2.学习“本”字。（1）老师带读“本”字组词，学生跟读。（2）学生观察“本”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“本”的书写要点。★横要写得平直。★竖与竖中线重合，要写端正。★撇和捺要舒展。★最后一笔短横不碰到撇和捺。（4）学生按照笔顺描红“本”，练写“本”。（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。（设计意图：学写生字环节中，带领学生关注汉字的笔顺及笔画特点，书空与练写相结合，教师讲解与学生体会相结合，教师范写与学生自主练习相结合，启发与评价相结合，一步步，扎实而有效地落实写字教学各个方面的要求。）四、课堂小结，巩固练习本节课我们认识了11个生字，还学会了写2个生字，你学习得怎么样，一起来检测一下吧！第二课时【课时目标】1.正确朗读课文。掌握常见的学习用品的名称,了解它们的用处。2.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。3.会写“刀、不、少”3个字。【教学过程】一、复习巩固，激趣导入1.翻一翻，读一读，找一找：翻到哪个物品记得从你身边找到这件物品，看看你能不能读对又找对。2.朗读课文：男女生对读课文第1部分，看看哪组读得好。教师过渡：复习完上节课的内容后，今天我们一起来学习第7课小书包的第二部分儿歌。二、朗读儿歌，理解文意1.教师引导：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？一起来学习儿歌吧。（1）教师范读儿歌，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。（2）学生自由读一读课文的第2部分儿歌，读准字音，读通句子。（3）教师指名朗读，随机评价指导。（4）学习“宝、贝、少、课、早”5个字。①教师范读,指名让学生读。②师生交流识字方法。宀+玉=宝(加一加)贝:扇贝贝壳少:多少少数(组词)讠+果=课日+十=早(加一加)（5）易错音提醒。我的小书包天天起得早de是轻声，要读得又轻又短。2.教师过渡：请你数一数这部分儿歌一共有几句话。预设：3句话。（1）学习第1、2句话。①齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”。预设：书呀、本呀，还有笔等文具。②为什么称文具们是“宝贝”呢？（板书：宝贝）预设：文具能帮助我们学习，是我们的朋友。教师指导朗读：请你带着对文具的喜爱之情读一读这两句话吧。③联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？预设：彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀。④编一编：模仿课文的句式，看看你的学习用品，编一节儿歌吧！我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。我的小书包，宝贝真不少。，。（答案：直尺拼音本彩笔卷笔刀）（2）学习第3句话。整理小书包比赛：看看谁是会整理书包的好孩子。①请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。②全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。三、指导写字，规范美观1.学习“刀”字。（1）老师带读“刀”字组词，学生跟读。（2）学生观察“刀”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“刀”的书写要点。★横折钩的折段要稍向左倾斜。★撇与横折钩的收笔在同一水平线上。（4）学生按照笔顺描红“刀”，练写“刀”。（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。2.学习“不”字。（1）老师带读“不”字组词，学生跟读。（2）学生观察“不”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“不”的书写要点。★第一笔横要长。★第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。★长点收尾。（4）学生按照笔顺描红“不”，练写“不”。（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。3.学习“少”字。（1）老师带读“少”字组词，学生跟读。（2）学生观察“少”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“少”的书写要点。★两个点距离要拉开一些。★“少”字没有钩，撇要写得舒展。（4）学生按照笔顺描红“刀”，练写“刀”。（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。四、巩固练习，布置作业1.识字快闪游戏。2.布置作业：看一看你的课程表，说一说明天自己的书包里该放什么。【板书设计】7小书包词语文具、学习用品儿歌宝贝【教学反思】成功之处：通过本节课的学习，大部分学生能够识记本课生字，也认识了包字头、单人旁和竹字头。教学设计能围绕整体识字课型的环节设计，课堂中运用了看图识字、字理识字、字义讲解等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。对于词语的理解，采用从课内延伸，融于生活，调动学生在学习生活方面的感受和体验的方式，不但使词语易于理解，更锻炼了学生的语言表达。不足之处与改进措施：字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。指导学生课后随父母到文具店或柜台认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，写上名称贴到教室一角，激发学生主动学习的兴趣。《小书包》教学反思一、本节活动亮点1.从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。2.问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。3.活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。二、存在不足之处教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。三、调整策略对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。《升国旗》教案教学目标1.认识“升、国、旗”等11个生字，会写“中、五、风、立、正”5个字，掌握新笔画“横斜钩”。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受升国旗时的庄严氛围。3.了解五星红旗是我国的国旗，知道升国旗时要立正、敬礼，培养热爱祖国、尊敬国旗的情感。教学重点生字的认读与书写，课文的朗读和背诵。了解国旗的相关知识，体会升国旗时的庄严感。教学难点理解“徐徐升起、迎风飘扬”等词语的意思。将对国旗的尊敬转化为实际行动（如立正、敬礼），渗透爱国主义情感。教学准备多媒体课件（国旗图片、升国旗视频）、生字卡片、红旗模型、田字格练习纸。教学课时2课时第一课时一、情境导入，初识国旗视频引入：播放学校升国旗的视频，提问：“视频里在做什么？你看到了什么？”（预设：升国旗，看到了五星红旗、同学们在敬礼）揭示课题：“今天我们就来学习《升国旗》这篇课文，感受升国旗的庄严时刻。”（板书课题，齐读课题，正音：“升”是翘舌音，“旗”是第二声）二、初读课文，识字正音听范读：课件播放课文范读音频，学生认真听，注意字音和停顿。自由读：“请小朋友们借助拼音读一读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。”（教师巡视，提醒注意“升、中、正”等字的读音）识字反馈：·出示生字卡片：“升、国、旗、中、们、声、起、多、么、向、立”，指名认读、开火车读。·分类识字：①字谜识字：“升”（远看是“开”，近看帽子斜）。②偏旁识字：“国”（国字框，与国家有关）；“们”（单人旁，指人）。③象形识字：“旗”（像挂着的旗帜，组词：红旗、国旗）。④动作识字：“起、立”（做“起立”动作，理解字义）。游戏巩固：“砸金蛋”游戏（金蛋里藏生字，读对生字即可“砸开金蛋”）。三、再读课文，整体感知指名读：“谁能把课文读给大家听？注意读准字音哦！”分部分读：·读词语部分：“中国、国旗、五星红旗”，提问：“五星红旗是什么？”（我国的国旗）·读儿歌部分：“这部分讲了升国旗时的哪些情景？”（国旗升起、我们立正敬礼）看图理解：课件出示五星红旗图片，引导观察：“国旗是什么颜色？上面有什么？”（红色，五颗黄色的星）四、指导书写，掌握笔画指导写“中、五”：·“中”：独体字，竖要写在竖中线上，口字要居中。·“五”：独体字，横画间距均匀，最后一横要长，托住上面的笔画。学生练习：在田字格中描红、书写，教师巡视指导（强调“三个一”书写姿势）。评价反馈：同桌互相评价，从“笔顺、结构、美观”三个方面评星。五、课堂小结与作业小结：“今天我们认识了国旗，学会了好多生字，还知道了五星红旗是我们国家的国旗，真棒！”作业：·熟读课文，把“中、五”各写3遍。·问问爸爸妈妈，什么时候会升国旗。第二课时一、复习旧知，导入新课复习生字：“摘苹果”游戏（苹果上写生字，读对即可“摘下”）。回顾课文：“上节课我们知道了五星红旗是我国的国旗，这节课我们看看升国旗时的情景。”二、品读课文，体会情感1.学习前3句：·出示“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起；迎风飘扬，多么美丽。”·理解词语：①“徐徐升起”：播放国旗升起的慢动作视频，提问：“国旗是怎样升起的？”（慢慢升起）带着缓慢的语气读。②“迎风飘扬”：展示红旗模型，用扇子模拟刮风，引导观察：“红旗在风中怎样？”（飘动）读出轻盈的感觉。③“多么美丽”：结合国旗图片，提问：“看到这样的国旗，你觉得怎么样？”（很美）重读“多么”，读出赞美之情。④齐读这三句，感受国旗的美丽。2.学习后2句：·出示“向着国旗，我们立正；望着国旗，我们敬礼。”·体验动作：“立正”（站直，双脚并拢）；“敬礼”（右手五指并拢举过头顶），学生模仿做动作。·提问：“为什么升国旗时要立正、敬礼？”（国旗是祖国的象征，要尊敬国旗）·带着严肃、尊敬的语气朗读这两句。三、背诵课文，深化理解拍手读：按节奏拍手朗读，如“五星红旗，/我们的国旗。”填空背：“（），我们的国旗。（）声中，徐徐（）。迎风飘扬，多么（）。向着国旗，我们（）；望着国旗，我们（）。”配乐背：播放国歌片段，学生配乐背诵，感受庄严氛围。四、指导书写，巩固提升学习新笔画“横斜钩”：“像一把带钩的大刀，起笔写横，顿笔后折向下，末端顿笔向上勾。”（教师示范，学生书空）指导写“风、立、正”：·“风”：半包围结构，横斜钩要舒展，里面的撇和点要紧凑。·“立”：独体字，上横短，下横长，中间的点要居中。·“正”：独体字，三横间距均匀，最后一横要长。学生练习：描红后独立书写，教师巡视指导，强调书写姿势。五、拓展延伸，升华情感说一说：“你想对祖国说什么祝福语？”（预设：“祖国妈妈生日快乐！”“我爱中国！”）做一做：“下次升国旗时，我们应该怎么做？”（立正、敬礼、不说话）课堂总结：“五星红旗是我们祖国的象征，我们要永远尊敬它、爱护它，做爱国的好孩子！”六、作业布置背诵课文给家人听。画一面五星红旗，涂上颜色。完成《典中点》对应的练习题。板书设计升国旗五星红旗——我们的国旗（国歌声中徐徐升起迎风飘扬多么美丽）向着国旗——立正望着国旗——敬礼（热爱祖国尊敬国旗）会写字：中、五、风、立、正课后反思成功之处抓住孩子争强好胜的特点，我围绕“争做最棒中国娃”来闯关，从汉字的认读，书写，课文的读通顺，读流利，读出感情入手，从以下几个方面展开设计：1.激发识字兴趣。作为阅读的起步阶段，激发学生的识字兴趣，培养学生识字的能力是首要任务。学生刚接触汉字不久，对汉字有着极大的好奇心，如何让学生感受到汉字的神奇与魔力，喜欢上汉字，爱上汉字，为以后的阅读打下坚实的基础，教学中识字的方法便极为重要。于是，我展示学生识字的效果，识字中渗透有趣的识字方法，让汉字文化熏陶感染着学生，让他们在识写中悄悄爱上汉字。2.渗透朗读策略。课堂上最美的声音就是朗读的声音，如何让学生在刚接触课文不久，就喜欢上朗读呢？唤醒生活体验，想象生活中的情境来朗读，把自己放进课文之中，教师指导、范读都是不错的方法。教学中我利用这两种方法，指导学生朗读，通过抓重点词语，语气语调激发学生阅读的兴趣，让他们在想象中，在模仿中用自己最美的声音，读出自己独特的感受。不足之处识字教学部分，不能就字学字，而要积极启迪学生“以点带面”，善于发现、总结识字方法，书写规律等，多元形成识字能力。语文园地六核心素养目标文化自信:体会中国汉字的博大精深和文化内涵,激发学生热爱汉字文化。语言运用:能发现各组词语的排列规律,尝试运用有关词语,初步感知偏旁表义的构字规律。学习看图写词语,再根据图意说一两句话,培养学生初步的表达能力。思维能力:学习归类识记4组表示职业和工作地方的词语,拓展自己知道的职业。了解偏旁在汉字中所表达的意义,提高汉字识记能力。审美创造:通过理解偏旁表义的构字规律,联系生活实际进行创造。课前解析《语文园地六》安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排了4组表示职业和工作地方的词语,引导学生识记9个生字,会写“工、厂、门、卫”4个字。“字词句运用”第一题引导学生通过对“n—l”“sh—s”“zh—z”组成的易读错音节的对比阅读,加强学生的辨读能力;第二题出示两组不同偏旁的汉字,向学生渗透偏旁表义的构字规律;第三题出示了四幅插图,列举了生活中常见的几个场所,引导学生交流生活识字的成果。第四题是引导学生看图写词语,再根据图意说一两句话,培养学生初步的表达能力,为将来的写话和习作打下基础。“书写提示”指导学生书写两组汉字,了解汉字“从上到下”和“从左到右”的笔顺规律,知道按笔顺书写汉字。“日积月累”编排的是古诗《古朗月行(节选)》。“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》,通过和大人一起阅读,学生了解生活常识,感受故事的趣味。教学目标1.识记9个生字,会写“工、厂、门、卫”4个字,学习表示职业和工作地方的词语,能说出自己知道的职业。(重点)2.辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。(重点)3.发现木字旁和草字头所代表的意思,初步感知偏旁表义的构字规律。(重点)4.展示在生活中自主识字的成果,养成自主识字的习惯。(难点)5.能看图写词语,并根据图意说一两句话。 (难点)6.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则,能按规则正确书写。(难点)7.朗读、背诵《古朗月行(节选)》。(难点)8.和大人一起读《小松鼠找花生》,了解花生的果实长在地下这一生活常识。(难点)课前准备课件、拼音卡片、古诗词语卡片课时安排3课时第一课时课时目标：1.识记9个生字,会写“工、厂、门、卫”4个字,学习表示职业和工作地方的词语,能说出自己知道的职业。2.辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音。教学过程：一、创设情境,引入新课教师过渡:同学们都喜欢去游乐园,今天,老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六”。(板书:语文园地六)二、识字加油站教师过渡:先跟着老师来到“识字加油站”认识几个生字朋友吧!(板书:识字加油站)1.读一读,认一认:自由读一读这四组词语,不认识的借助拼音读一读。2.多种形式认读9个生字。教师范读;指名让学生读。教师相机纠正字音;全班齐读。3.把读音和对应的生字连一连。4.(1)发现规律,说句子:你发现这4组词语的规律了吗?预设:老师、工人、医生、门卫是职业,学校、工厂、医院、传达室分别是他们工作的地方。(板书:职业工作的地方)(2)你能运用每组词语说句子吗?预设:学校里有老师;老师在学校里。工厂里有工人;工人在工厂里。医院里有医生;医生在医院里。传达室里有门卫;门卫在传达室里。5.你知道还有哪些职业和工作的地方?请你运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式说一说吧!预设1:厨房里有厨师;厨师在厨房里。预设2:法院里有法官;法官在法院里。预设3:超市里有营业员;营业员在超市里。预设4:理发馆里有理发师;理发师在理发馆里。6.观察田字格,正确书写生字“工、厂、门、卫”。(1)观察生字在田字格中的位置。(2)教师范写,提示学生书写要点。(3)学生练写。教师提示学生注意利用横中线、竖中线在定位中的作用,让学生把字写端正。(4)学生写完后在小组内展示评价。三、学习“字词句运用”教师过渡:这节课一起进入“字词句运用”的学习吧!(板书:字词句运用)1.认读词语,对比练习。(板书:音节)(1)学生自由拼一拼,读一读,圈画出音节的不同之处。n—l;sh—s;z—zh(2)同桌比赛读,全班开火车检查认读,全班跟读,教师相机正音。2.巩固练习。(1)生字读音连一连。(2)拓展生字认读。第二课时课时目标：1.发现木字旁和草字头所代表的意思,初步感知偏旁表义的构字规律。2.展示在生活中自主识字的成果,养成自主识字的习惯。3.能看图写词语,并根据图意说一两句话。4.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则,能按规则正确书写。教学过程：一、谈话导入教师过渡:这节课我们继续学习语文园地六。二、学习“字词句运用”(一)初步感知偏旁表义的构字规律。1.读读这两组汉字,说说自己的发现。预设:第一组字都是木字旁的,第二组字都是草字头的。每组汉字中都有相同的偏旁。2.教师讲解,引导学生感知偏旁表义的构字规律。(1)教师点拨:第一组字的偏旁是木字旁。很多木字旁的字都和树木有关。第二组字的偏旁是草字头。很多草字头的字都和植物有关。(板书:木树木艹植物)(2)你还知道哪些带有木字旁、草字头的字呢?学生自主回答,教师补充。3.拓展