九色鹿教学设计

九色鹿教学设计

九色鹿教学设计

在教学工实际的教学活动中，经常需要预备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家收集的九色鹿教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

九色鹿教学设计1

学习目标：

1.读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

2.通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

学习重难点：

通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

教学预备：

多媒体课件

德育目标：

教育同学从小要做个讲信用的人。

预习学案

1.我会读：

纵身泄露知恩图报千恩万谢

背信弃义恩将仇报滥杀无辜

2.仔细读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。

3我不解

提出读课文时遇到的`疑难问题。

导学案

一、沟通预习学案

1.词语过关(检查朗读)

纵身泄露知恩图报千恩万谢

背信弃义恩将仇报滥杀无辜

2.通过阅读《九色鹿》,你的收获是什么?

二、自主学习

1.这四个人物,你最喜爱谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。

2.从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品德高尚呢?组织同学自由读课文其次段,并用笔圈划。

三、深化探究

组织同学绽开争论、沟通,找出有关语句说明问题,老师相机引导同学对重点语句作深化的理解,并能有感情地朗读有关语句。

四、联系实际

1.你能用自己的话夸夸九色鹿吗?

2.假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢?

课堂检测

1.仿按例子写词语：

刀枪剑斧：__________、__________、__________、

浩浩荡荡：__________、__________、__________、

2.从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式?

拓展延长作业

1.把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2.搜集一个你喜爱的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。

九色鹿教学设计2

教学要求：能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

教学过程：

课前谈话，引出“利”字。

一、感受“巨利”

1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？

2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕获九色鹿。（指名读）

（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？

（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）

（3）假如你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

3、调达见了皇榜怎么做了？

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）

二、体会“恩”、“誓”

1、体会“大恩”。

（1）指名读有关内容。

（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（状况万分危险；九色鹿的和善和奋不顾身）从哪儿体会出的？

（4）指名带着体会，读这段话。（老师相机指导：第一句话，状况万分紧急；其次句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）

（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普一般通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）

（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）

（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）

过渡：他遗忘的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓”。

（1）指名读有关内容。

（2）课件出示5：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（3）什么叫“严肃起誓”？生活中，你严肃起誓过吗？想象一下，他当时会怎样严肃起誓？

（4）面对调达这些悦耳的誓言，又让我们想到那些成语？

（5）曾经是那样严厉 而又仔细发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

再次读了这句话，心里又有什么感受？假如他是你的伴侣、同桌……，你会——

3、体会“人品”。

（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请同学将自己的回答写到黑板上）

（2）齐读黑板上同学写的答案。

三、痛斥“小人”

1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”（自由读）

3、九色鹿是处在什么状况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。

此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）

4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很英勇，也很才智；最终还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？

带着这样的理解，再读这段话。

5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（老师范读）

国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

6、故事的结果是什么？指名读最终一个自然段。

你觉得国王会怎样惩处调达？

7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最终一个自然段。

四、总揽全文

1、老师总结：同学们，假如这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（同学回答，老师擦去同学不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请同学将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上同学写的.答案。

2、让我们将这只漂亮的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

3、作业：

（1）假如文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你情愿和谁交伴侣，说说为什么？

（2）学习了这篇课文，你心里肯定有很多话要说吧，对自己，对伴侣，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。

教材分析：

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达严肃起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，同学很愿意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼同学将来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。让同学在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色：

1、大胆打破文本，进行制造性的重组。

2、营造民主、公平的对话氛围。

3、层层推动，让同学的思想、情感一步步升华。

4、体现“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、制造性”的个人教学风格。

九色鹿教学设计3

设计思路：整篇文章以事情的进展为主线，以老师的教学语言创设情景，引导同学逐步深化课文，抓住重点词句进行朗读感悟品尝，培育同学遣词造句的力量，培育同学的语感，培育同学的人文素养。

课文后的习题穿插在课文阅读当中，达成教学目标。

教学目标：

用现代媒体，引导同学读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，责备调达背信弃义，恩将仇报的可耻行经。

让同学在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

充分发挥同学的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发同学思维，提高同学的口头表达力量，培育同学的创新精神。

教学重点、难点：重点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解。

课前预备：多媒体帮助教学软件

教学过程：

复习导入：

同学们，这节课我们连续学习28课，生读：九色鹿（出示课件）

（1）、给下面画线的字选择正确的读音。

纵身（zòngzhòng）奴才（núlú）

滥杀无辜（nànlàn）灵魂（línlíng）

（2）、给下面画线的字选择正确的意思

皇榜①张贴的名单；②古代指文书；

③匾额。（）

纵身①释放，放走；②放任，束；

③猛力向前或向上（）。

二、学习第一段（1自然段）

1、师：通过昨天的学习，我们了解到九色鹿是那样的漂亮。（出示画面）这就是漂亮的九色鹿。

出示：

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。

（1）轻声读，你知道了什么？

（2）你能美美地读一读吗？

三、学习第三段（2-5自然段）

1、师：这一天，漂亮的九色鹿在河边漫步     。

出示：

这天，九色鹿在河边漫步     。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

轻声读，你读懂了什么？（理解“汹涌的波涛”、“奋力挣扎”体会境况的危急。理解“马上”、“纵身”体会九色鹿的和善、英勇。）

你能有感情地来读一读吗？

2、师：九色鹿对落水者有（救命之恩），落水者理应（重重答谢），那落水者调达是怎么做的呢？

出示：

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感谢地说：“感谢你的救命之恩。我愿永久做你的奴仆，终身受你的.驱使……”

（1）读一读，你知道了什么？（理解“连连”、“永久”、“终身”）

（2）你觉得应当怎样读？你能来读出调达的心存感谢吗？

3、九色鹿救了调达却不图回报，它只要求什么？用怎样的语气来读九色鹿的话？谁来读一读？

师：面对不求图报的九色鹿，调达又是一番表白。

出示：

调达严肃起誓决不说出九色鹿的住处，然后，千恩万谢地走了。

（1）“严肃起誓”什么意思？

（2）想象说话练习：调达严肃起誓，你能想象一下他当时是怎样说的吗？

三、学习第三段（6---9自然段）

1、过渡：多么让人信以为真的话语，多么让人感动的誓言！调达真的在任何状况下，会实现自己的诺言吗？让我们往下看吧！

师导入：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，……于是，她缠着国王要他去捕获九色鹿。

出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕获九色鹿。

师：把“只好”一词去掉，好吗？比较句子，重点理解“只好”的意思。理解“重金悬赏”。

师：调达当时的誓言多么让人感动！现在还在我们耳边萦绕！面对重金悬赏，调达实现了自己的诺言吗？怎么做的？

自由读7-9自然段，思索问题。

依据同学回答出示画面：看皇榜—告密—带路(想象调达“告密”时的情景)

（3）这就是那个又是叩头，又是感谢，又是严肃起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感想？

3、师引导读：山林之中，春光明媚，九色鹿------突然，乌鸦高声叫喊道--------

当九色鹿从梦中惊醒，发觉自己处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。面对这种背信弃义的小人，九色鹿特别生气。请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。

出示：

九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

你读懂了什么？（重点理解“竟然”、“见利忘义”）

通过对比朗读、体会反问句的妙用。

真是太令人生气了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）

4、出示：

国王特别惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩处了他，还下令全国臣民永久不许损害九色鹿。

读了这段话，你明白了什么？（背信弃义必将得到惩处！和善英勇必将得到回报！）

（2）有感情地朗读课文。

四、总结全文

1、调达受到了重重的惩处，假如调达现在就在你的面前，你最想对他说什么？有没有谁情愿帮帮他，说一些鼓舞的话，让他重新做人。

（假如调达在你的面前，他确定会被你感动的，并且在你的关心下，重新做人。）

《九色鹿》故事肯定激起你的爱恨情仇，你想说些什么？

九色鹿是一个怎样的人？调达又是怎样的一个人？

这个民间故事怎么写的？（用上“先…再…然后…最终…）（设计目的意在让同学揣摩文章的表达方法，了解文章的写作挨次，培育同学的表达力量）

复述课文

五、拓展延长

1、假如调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样进展呢？

2、搜集一个你喜爱的民间故事，讲给同学们听。

板书设计：

九色鹿

奋不顾身见利忘义

和善英勇↓↑背信弃义

调达

教学反思：

《九色鹿》是苏教版学校语文第八册中的一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。课文情节生动，语言浅显，同学比较喜爱。基于教材特点和同学实际，在教学中，让同学在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。充分发挥同学的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发同学的思维，提高同学的口头表达力量，培育同学的创新精神。在教学中，让同学通过读、想象，来感悟九色鹿的和善，调达的见利忘义。从本节课上课状况来看，课前制订的目标都已达成，读的训练比较到位，同学爱好盎然，想象丰富，有话可说。语文课堂应立足语文学科的根本，学语文，用语文正确处理文本的价值取向和珍视同学的独特体验。教学中，我们应紧紧抓住课堂语言文字引导同学感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育同学的语文素养和正确的人生观、价值观。教学的最终让同学再次想象：假如调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样进展呢？这个环节的设计，由于语文课程的开放性打算了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延长，使同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。

九色鹿教学设计4

我对教材的理解:

这是一个民间故事,写了九色鹿救了一个落水人调达,落水人宣誓永久不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最终受到惩处.

课文情节生动,语言浅显易懂,同学会比较自觉地,愉悦地读懂课文,但由于这个故事原自《佛经》,在浅显的文字中却蕴含着深刻地哲理.因此老师要引导同学读文,从课文中的语言文字入手,透过表面的文字领悟到做人要恪守信用这个道理.

在教学时我便抓住文中两共性格鲜亮的仆人公九色鹿和调达,让同学通过读文,勾画,批注,沟通等形式,让这两个仆人公形象深深地刻在同学的心里,从同学鲜亮的爱憎中感悟到做人的道理.

教学要求:

1,学会本课的10个生字,了解多音字"露,调"在文中的正确读音.精确     地读出"斥责,恩将仇报"等几个词语.

2,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.

3,通过理解"马上,严肃起誓,见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个仆人公物形象.

4,通过本课的学习,同学对这两个仆人公产生鲜亮的爱憎,从而领悟到做人要恪守信用的道理.

教学的重点:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.

2,通过理解"马上,严肃起誓,见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个仆人公的`形象.

教学的难点:通过本课的学习让同学领悟到做人要恪守信用的道理.

教具:多媒体课件

课时:一课时

教学过程:

一,激趣导入

1,老师导语

2,出世敦煌壁画引入到本课.

3,板书课题

(设计意图:通过一位中年学者的话以及颜色艳丽,形象生动的壁画,激发同学学习课文的欲望.)

二,初读课文,订正字,词读音.

1,同学自由读文.

2,板书多音字"露,调"订正字音.

3,出示词语,指名同学读.

(设计意图:初次读文章,让同学读准字,词的音,为后面学习课文和朗读课文打基础,同时也落实了语文的工具性这一特点.)

三,整体感知.

1,课文毕竟讲了一个怎样的故事呢

2,指名同学概括文章内容.

(设计意图:这次读书,让同学对课文整个内容有了大致了解,训练同学的概括力量,落实语文的工具性.)

四,学习课文

(一)学习第一自然段

1,九色鹿的名字是怎样来的呢

2,指名同学说

3,出示课件观看九色鹿.

4,有感情地朗读课文第一自然段.

(设计意图:课文第一自然段,主要是介绍九色鹿的形状,通过同学的口述及直观的课件,同学已经对九色鹿美丽的形状有了了解,因此这段我采纳了以读代讲的方法.)

(二)学习其次——九自然段

1,课文除了九色鹿,还有一个主要人物是调达

2,这两个任务给你留下了什么印象指名说.

3,课文中哪些句子给你留下这种印象,再读读课文,在你感受深的句子旁写下自己的感受.

4,同学勾画批注.

5,同学沟通.

(1)学习有关体现九色鹿形象的句子,老师引导同学通过读文,看课件,感情朗读等形式深化同学的感受.

(2)学习有关体现调达形象的句子,老师引导同学通过读文,感情朗读,表演等形式深化同学的感受.

(设计意图:老师充分让同学自主学习,静下心来与文本对话,在同学发言的过程中,老师留意倾听,并引导同学一步步地走进文本,在师,生,文本三者的和谐对话中,让这两个人物形象深深地印在同学的心中,并感悟到做人的道理.)

五,总结

板书设计:

21,九色鹿调达

漂亮见利忘义

和善恩将仇报

见义勇为灵魂肮脏

九色鹿教学设计5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，责备背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

3、用自己的语言，借助书中的材料讲故事。

4、搜集民间故事，让同学体会善与恶，美与丑，做一个正直的人。

教学过程：

一、回忆课文，引出人物。

1、同学们，今日我们连续学习21《九色鹿》，现在我们来回忆一下，课文中的仆人公是谁？

2、指名说，相机板书：

九色鹿

调达

二、学习课文

1、九色鹿和调达各是怎样的人呢？这节课我们就来细细地品读课文，从文章的字里行间去查找答案。

2、自学要求：

请悄悄地读一读课文，找一找文中描写九色鹿和调达的有关词句。

并结合这些语句想一想他们各是什么样的人。

3、同学按要求自学。

3、展现成果

全班沟通：

（1）、九色鹿：见义勇为、不图回报

出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

点拨引导：它的英勇还体现在哪？引导同学感悟，再有感情地读出来。

出示：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

（读好反问句：“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”与“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会怕天下人笑话的。”哪句好？为什么？）

指导全班同学有感情地读一读，体会九色鹿的心情。

（2）、调达：见利忘义

追问：能联系全文内容详细谈谈吗？

启发、深化：对比着读一读文中三处描写调达的语句。

（3）想像练说：

对于文中的这两个人物我们已了然于心，请合上书。此时你想对它们说些什么？

文中还有其它几个人物，你还想说一说吗？（国王、王妃、乌鸦）

三、拓展再现课文

讲故事：从故事中的各个人物身上我们懂得了很多做人的道理，这样好的故事应当让更多的.人知道。

1、同学自由练习，再讲给同桌听。

2、台前展现，其他同学评议。（讲时要绘声绘色，可加入自己的语言，用词准确等）

七、总结明白道理

今日我们学了课文，可以体会人们对美妙生活的憧憬，对和善、正义的赞扬，对丑恶的批判，而《九色鹿》这个故事就是告知我们做人要格守信用。

八、作业

课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获。

九色鹿教学设计6

教学目标：

用现代媒体，引导同学读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，责备调达背信弃义，恩将仇报的可耻行经。

让同学在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

充分发挥同学的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发同学思维，提高同学的口头表达力量，培育同学的创新精神。

重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。

难点：领悟九色鹿的美妙品质，责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学过程

一、感受“巨利”

1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？

2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕获九色鹿。（指名读）

（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？

（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）

（3）假如你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

3、调达见了皇榜怎么做了？

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）

二、体会“恩”、“誓”

1、体会“大恩”。

（1）指名读有关内容。

（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的。波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（状况万分危险；九色鹿的和善和奋不顾身）从哪儿体会出的？

（4）指名带着体会，读这段话。（老师相机指导：第一句话，状况万分紧急；其次句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）

（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普一般通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）

（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）

（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）

过渡：他遗忘的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓”。

（1）指名读有关内容。

（2）课件出示5：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（3）什么叫“严肃起誓”？生活中，你严肃起誓过吗？想象一下，他当时会怎样严肃起誓？

（4）面对调达这些悦耳的誓言，又让我们想到那些成语？

（5）曾经是那样严厉 而又仔细发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

再次读了这句话，心里又有什么感受？假如他是你的伴侣、同桌……，你会——

3、体会“人品”。

（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请同学将自己的回答写到黑板上）

（2）齐读黑板上同学写的答案。

三、痛斥“小人”

1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”（自由读）

3、九色鹿是处在什么状况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。

此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）

4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很英勇，也很才智；最终还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？

带着这样的理解，再读这段话。

5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（老师范读）

国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

6、故事的结果是什么？指名读最终一个自然段。

你觉得国王会怎样惩处调达？

7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最终一个自然段。

四、总揽全文

1、老师总结：同学们，假如这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（同学回答，老师擦去同学不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请同学将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上同学写的答案。

2、让我们将这只漂亮的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

3、作业：

（1）假如文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你情愿和谁交伴侣，说说为什么？

（2）学习了这篇课文，你心里肯定有很多话要说吧，对自己，对伴侣，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。

教学反思：

《九色鹿》是苏教版学校语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，同学比较喜爱。基于教材特点和同学实际，在教学时，我采纳讨论性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为同学营造足够的主动探究的'时间和空间，引导同学亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。同学在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。

但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对同学的引导还不够到位，今后还要在这方面多下功夫。

同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要准时调整自己的教案，以学定教，把同学的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现同学是学习的主任，才能真正发挥老师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给同学潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同的方式引导同学去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让同学与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。

九色鹿教学设计7

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于班级：二班级上册

教材版本：义务教育课程标准试验教科书语文（语文出版社s版）

建议学时数：2学时

教学设计：

一、教学目标

1.用自己喜爱的方式熟悉“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

3.教育同学从小养成讲信用、守信用的好品质。

二、内容分析

这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起观察过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许损害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育同学从小养成讲信用、守信用的良好品质。

三、同学分析

低班级的孩子比较喜爱童话和神话，这些东西孩子比较简单理解，也比较有爱好，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感爱好的，可以提高他们的阅读爱好。

四、设计思路

《语文课程标准》强调，低班级阅读教学要“让同学宠爱阅读，有深厚的阅读爱好”。教学中从同学的实际动身，创设情境，营造宽松、公平、民主的教学氛围，让同学在“读中感悟，在读中积累”。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了!你们能猜出它叫什么名字吗?

2、今日，我们就和书中的`九色鹿交个伴侣。

板书课题，读题。

二、初读课文，熟悉生字

1、请同学们自读课文，圈出不熟悉的字。

2、遇到不熟悉的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜爱的方法识字。

3、同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的地方或有不熟悉的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

4、老师范读课文，同学听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)

5、指导识字。

(1)老师点击课件出示带音节的生字词，同学开火车读。

(2)小老师领读。

(3)全班读。

6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不熟悉它，要是熟悉了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培育习惯

1、同学们的识字本事真大!老师信任你们写字本事也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)

2、同学们再用你们光明的眼睛认真观看，你发觉了什么?

3、说说怎样才能把它们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，写两个。

5、对比课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用铅笔打个"/"。没写好的就相互教导一下。

四、读通课文，感知内容

1、让同学自由朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文，其他同学仔细听后评价。

3、感知内容，相互沟通，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？

其次课时

一、复习生字，改入新课

二、精读课文，感悟文意

1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也肯定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。认真读读，看看你想对九色鹿说些什么?

3、四人小组相互读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，同学们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

5、聪慧的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)同学说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让同学从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让同学边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

(1)自由组合，三人一个小组演一演。

(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思索：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?

(3)汇报自己喜爱的句子，当小老师带读。

三、指导积累，拓展延长

1、同学们读得真有感情，现在请把你喜爱的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

教学反思：

1、在教学设计上能够重视同学的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。

2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习爱好。

3、在听说读写的过程中，还让孩子们参与表演，既可以提高孩子们的爱好，有可以提高他们的表演力量和会话力量。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。

九色鹿教学设计8

教学目标学会"传,命,冲,必,告,军,义,失"8个生字,会认"彩,奔,虹,谢,客,诉,带,消"8个生字.正确,流利,有感情地朗读课文.读懂课文,明白做人要守信用的道理.

教学重点把握本课要求学会和会认的字.

指导朗读,调动同学的情感体验,观赏九色鹿的的英勇,感受她和善;痛恨猎人的忘恩负义.

教学难点正确,流利,有感情地朗读课文.读懂课文,明白做人要诚恳守信的道理.

教学过程第一课时:学习生字,初读课文,学习课文的第一自然段.(略)

其次课时

教学目的

学习本课生字"必,军,义".

有感情地朗读课文.通过读文,懂得做人要诚恳守信.

教学重点

1.会写本课生字"必,军,义".

2.有感情地朗读课文,观赏九色鹿的英勇,感受它的和善.

教学难点懂得做人不能忘恩负义,要诚恳守信.

教学过程

一,复习生词,激趣导入.

1.出示九色鹿图片,同学齐读课题.

2.复习生词.

3.师复述上节课所学内容.

二,朗读课文,品悟词句.

(一)学习课文第2～4自然段.

1.生自由朗读第2,3,4自然段.看看都知道了些什么

2.生生沟通,再全班沟通.

3.指导生朗读:"一天,有个猎人不当心掉进河里,他吓得大叫:'救命啊!'"

4.指导生朗读:"这时,九色鹿从森林里冲出来,救起了他."

(1)引导读词,"冲出来".感受九色鹿跑出森林时速度特别快.

(2)生带着动作读句子,感受九色鹿的和善,英勇.

5.引导生读"猎人跪下来向九色鹿道谢."

6.指名生读第3自然段.体会九色鹿冒着生命危急去救猎人,却不求回报.

7.这个时侯,猎人对他的救命恩人九色鹿是怎样回答的呢指导生朗读:"猎人点头说:'我保证不告知别人.'"通过老师评价性的语言理解"保证"的含义.

8.齐读第2,3,4自然段.

(二)学习课文5～6自然段

1.猎人会守信用,保证不告知别人吗请同学们自由地读读课文的第5,6自然段,找一找答案吧.

2.指导生朗读:"猎人为了得到黄金,就带着国王的军队到河边去."

(1)体会猎人的不守信用.指名生与"我保证不告知别人"对比读.

(2)全班同学将猎人所说和所做再次对比读.

3.指导生朗读:"他假装掉进河里,果真,九色鹿又出来救他了."

(1)第一次猎人是不当心掉进河里,那其次次他为什么要"假装"掉进河里呀

(2)师生协作读,感悟"果真".

4.听到猎人做的保证,现在又看到猎人所做的事,你们有什么想法呢生答后,再次对比读猎人说的.话和所做的事的句子.

4.指导生朗读:"九色鹿把背上的猎人丢进河里,对国王说:'我救过这个人,他却带你们来捉我,真是忘恩负义呀!'"

(1)设问:假如这个忘恩负义的猎人现在在你的背上,你会怎么做呢体会此时九色鹿的生气.

(2)在读中理解"忘恩负义".

5.假如这时你是那国王,在听了九色鹿的话以后,你会想些什么,说些什么呀(先让生独立思索,再同桌沟通,最终指名生谈谈自己的想法)

三,小结全文,升华情感.

九色鹿虽然消逝在了森林里,但他的和善,英勇会永久地留在我们的心中.

让我们一起带着对九色鹿的美妙祝福,读一读故事的结尾吧.

四,识记生字,指导书写.

1.齐读"必,军,义".

2.师范写"军".

生独立练写,师巡察指导.

板书设计:

(图片)20九色鹿

和善英勇

救捉

猎人(图片)

忘恩负义

九色鹿教学设计9

一、舒心

1、让同学说说已经知道的有关九色鹿的学问。

2、出示第1节——

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。

（1）自读，指名读。

（2）这是一只怎样的九色鹿？（板书：漂亮的九色鹿）

（2）从哪里看出九色鹿长得漂亮呢？

（2）这段话告知我们九色鹿长得漂亮。除此之外，还告知了我们什么？（四周环境好，九色鹿名称的来历……）

二、感动

1、九色鹿不仅有漂亮的外表，还有美妙的心灵。打开书本，自读2-5节，思索并回找：九色鹿心灵美妙，从哪里可以看出？（板书：救调达）

2、出示——

这天，九色鹿在河边漫步     。突然，耳边传来“救命，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

（1）指名读。

（2）应当读出一点怎样的气氛？从哪些词中体会出来？（紧急的气氛：“救命”、“汹涌的波涛”、“挣扎”）

（3）再读。

（4）九色鹿当时是怎样想的呢？（同学说后，老师说，其实它什么也没想。从哪个词语看出来？“马上”）

（5）再读，读出“紧急”，读出“不假思考”。

3、出示两段对话——

“感谢你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，终身受你的驱使……”

“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1）指两名同学读。读前由同学进行“指导”。

（2）让同学评析同学的朗读。

（3）再请一组同学读。

（4）调达是真心说的吗？说说理由。九色鹿的心灵美妙，说说理由。

（5）齐读，读出体会到的意思。

三、生气

1、看板书，九色鹿救了调达，可是事情来了一个三百六十度的大转变，调达反而要（残害）九色鹿。（板书）

2、为什么要害曾经救过自己的恩人？（因有为重金悬赏）补充：有的书上写，国王要分给他车土一半，还有银碗装满金豆，金碗装满银豆。

3、是怎么害的？

4、结果怎样呢？

5、出示——

“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

（1）自读，想想该怎样读？

（2）指名同学起来读，要打动国王。（由一生做国王，评，是否受到打动）

（3）思：“见利忘义”是什么意思“利”“义”分别是什么？“肮脏”的反义词是什么？（洁净）“灵魂肮脏”相反是什么呢？（心灵美妙）“小人”的'相反是什么呢？

（4）一起读。

（5）“竟然”是什么意思，生活中有这样的状况吗？

6、国王听了特别惭愧，心里怎样想的，他会怎样斥责调达。让我们来做做一回国王，斥责调达。

7、调达的下场。

有的版本上写他满身生了烂疮，嘴里流出脓血，死了；有的版本上写他吓得直往后退，跌进深潭，淹死了。恶人遭到了应有的报应。

四、深思

1、国王回去怎样向王妃解释呢？（由同学做王妃，评，是否接受）

2、补充：惋惜的是王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最终气死了。老师真不情愿看到她气死，盼望她听了这个故事受到感动，放弃原来的准备。

2、依据板书，归纳文章中心：文章告知我们不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要知恩，要报恩，要有一颗感恩的心。我们也得到了很多的恩，来自家庭的，来自学校的，来自社会的，想起来了吗？请沟通一下。

从进展性课堂教学的角度反思本课教学

一、一条教学的主线

进展性课堂教学按肯定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、生气、深思”是一条情感主线，让同学的情感随着这条主线向前进展。

二、一个平台

阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有进展意义的语言实践需要在肯定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何关心同学学习理解？我采纳反复“读”的方式——让一位同学读，一位同学当国王听。读有读的要求，读出生气、读出敬重，读得让“国王”感动，读得让“国王”转变打算。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。

三、以文本为中心，以资料为帮助，开放教材

课前让同学收集九色鹿的有关资料，我也预备了一些资料，作课堂补充之用。

课前让同学沟通收集到的资料。

课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它究竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应当的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。

四、教材也是可以进展的

师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真惋惜。估量国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来挽救她。

生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。

生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地和善的好人，他救了调达，不要酬劳，我们就放了它吧，让它连续为世人行好吧。

……

这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了肯定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何转变了。恩将仇报，他应当得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的进展要“因材而异”，教材的进展最终为了人的进展。

五、对一个“假问”的反思

其次节的教学——

（出示其次节内容）

师：谁来把这一节读一下。

（生朗读）

师：老师觉得似乎要读出一种——

生：紧急的语气。

生：紧急的语气。

师：对，要读出紧急。从哪里看出来？

生：从“救命啊，救命”看出。

师：人命关天，很紧急。

生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。

师：很危险，刻不容缓。

生：“马上”也可以看出状况危险。

……

师：再来读一下。（效果好多了）

师：如此危险的状况，此时九色鹿心里怎样想的？

生：它想，肯定要去救他。

生：它想，不救他，他会淹死的。

生：它想都没想。

师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美妙的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。

[反思]

这是一个“假问”，我的预设是——提问同学：九色鹿想些什么？让同学尽情地去想。然后反问同学：“它想了吗？”同学醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”同学回答：“从‘马上’这个词上看出来。”如此一来，就能产生特别制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个同学时，就有同学回答说：“九色鹿没有想什么。”于是转变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂状况的变化而变化。

九色鹿教学设计10

教学目标：

1、引导同学自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，责备”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让同学在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解。

教学过程：

一、导入新课

1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在仆人家里从事杂役的人）

出示：我情愿永久做你的奴仆，终身受你的驱使……

自由读

读了这句话想知道什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感谢之词。）

2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情？

假如你是”那个人”，你会这样立誓感谢救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？

3、假如此时救命恩人需要你做的只是保守一个隐秘，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？宣誓呢？

万一以后这个隐秘能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚决？

4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）

可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今日，我们就来学一个漂亮的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。

二、通读全文，整体感知

1、告知老师，现在你最想干什么？

捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（同学自由读书，可以引导同学真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫专心读书，也只有这样专心方能读出味儿。）

2、读完故事，你们肯定有特殊想说的话，来，一吐为快。（生说。）

三、细读品尝

板块一：”那个人”的见利忘义

1、在金钱的诱惑下”那个人”遗忘了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

一个人假如见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——肮脏的！卑鄙的！

2、出示：图、九色鹿对国王说的话

瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒宣誓，可一转瞬就出卖自己的小人，假如你是九色鹿，此时内心会怎样？

过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

赛读后齐读九色鹿的话（引导同学，表达生气并不是肯定在于声高，而在于发自内心。）

板块二：九色鹿的漂亮、和善、英勇

1、出示：九色鹿图

过渡：同学们，下面让我们来熟悉一下我们的伴侣－－九色鹿吧！

出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（漂亮、英勇、和善）你是从哪儿感受到的'？

（说全后出示第一节、其次节、第四节）

2、谁能通过朗读告知大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学假如听出来了就把掌声送给他，好吗？

其它同学想试试吗？选一段自己练练。

不同感受的分批站起来读。

3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？

它需要的是什么？

这是它唯一的要求吗？

你从哪儿看出来的？（只要就）

它为什么只需要这些？

4、既然救人给九色鹿带来这么大的危急，那它为什么还要去救人、去关心别人呢？（可以尝试争论）（我们在关心别人的时候确定了自己，感受到了存在的价值与意义。）

5、此时有什么话想送给我们的伴侣－－九色鹿？

板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻

1、出示：多么和善的九色鹿啊，它冒着多大的危急救了”那个人”，可”那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。

填空。从“竟然”这个词读懂了什么？

“那个人”可恨吗？可耻吗？

2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩.甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他.只说别把我的住宅泄露出去，就是报答我的最好方式.然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。

过渡：再读这番话，你的感受会更深!

指名领读全班。

板块四：和善的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”

过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。

1、圈点“陛下、您”

提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

—引导同学默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；

—国王原来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告知国王九色鹿救人的事。

2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？

点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的才智。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）

——劝国王做个和善的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀……）

3、后来，国王做到了吗？

你怎么知道的？

四、评价人物，写话练习。

这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在谈论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。假如你是当时的良民，肯定也会参加这场争论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价——他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告知别人一个什么道理？）

五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局

来源：此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完善的连环画式本生故事画。画面从两头开头，中间结束

故事结局：《九色鹿》的故事有许多版本

①说来也惊奇，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。

后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。

②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最终被活活地气死。

③后来双目失明，生恶疮而死。

九色鹿教学设计11

教学目标：

1、正确、流利地有感情地朗读课文，具体复述。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，熟悉“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学具预备及帮助活动：

录音机磁带投影

第一课时

教学要求：

1、初步感知课文内容。

2、学习生字新词。

一、激趣导入

1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

2、提示课题：九色鹿

二、初读课文

1、同学自读课文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，读准字音；

（2）找出带有生字的词语，并理解其意思

（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。

（4）对于不懂的地方标上问号。

2、同学按要求自学，老师巡问指导

三、检查自学效果

1、指名读生字表里的生字，留意：

“肮、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翘舌音

“滥”的声母是l，不是n

2、重点理解以下词语

奴仆起誓发财恩将仇报

斥责滥杀无辜背信弃义灵魂皇榜

四、再读课文，理清脉络

1、自由读课文，想想

（1）九色鹿是一只什么样的鹿？

（2）课文主要讲了一个什么故事？

（3）按故事情节课文该怎样分段？

2、同学读后沟通

3、师小结

第一段（第1节）讲在山林中生活着奇妙的九色鹿；

其次段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处。

第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最终国王惩处了调达，并下令不许损害九色鹿。

五、作业

1、用钢笔描红

2、抄写生字词

3、朗读课文

其次课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，熟悉“叩、妃、陛、肮”4个生字。

2、通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

课前谈话：同学们，你们都很喜爱听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。

一、导入新课

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有很多画在墙上的画（课件出示）

看，这是有关《九色鹿》的.壁画，它是以连环画的形式消失的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

2、今日，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题

3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

二、听故事

1.看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。

2.同学听完后沟通。板书：调达

三、听故事

1.指名试述故事，结合出示图示。

2.同学依据图示，同桌间叙述故事大意。

四、读故事

1.在这个故事的描述中，哪些词句你比较观赏，选择一种自己喜爱的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。

2.结合沟通，理解：

①它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。

引导体会九色鹿的美丽可爱，并指导朗读。

师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。

②突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳入河中，将落水人救上岸来。

引导体会状况非常危险，指导朗读，读出呼救的急促和状况的危险。

③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感谢地说：“感谢你的救命之恩。我情愿永久做你的奴仆，终身受你的驱使……”

调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

指导朗读。

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，马上调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）

④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

乌鸦的话应当怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）

指名读，评议。

⑤九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

九色鹿对国王的话又该怎么读呢？

自读、体会、沟通（特别生气）

指名读。（“他宣誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）

⑥国王特别惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩处了他，还下令全国臣民永久不许损害九色鹿。

理解：背信弃义、恩将仇报

指导朗读：稍慢、庄重。

3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

（）的九色鹿

（）的调达

4.《九色鹿》的故事肯定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最终受到了惩处，让我们一起再来好好读读这个民间故事。

分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述

情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。

心到：不仅仅是思索，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。

2.选择画面配音。

同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的制造力的，盼望你们在今后的学习生活中大胆想象，制造写出更多更好的童话。

六、课外阅读：

请利用课余时间阅读：

《格林童话选》

《安徒生童话选》

《伊索寓言》等书，

并从中领悟为人处事的道理。

九色鹿教学设计12

一、教学目标。

（一）学问与力量。

1、学会“告、军、义、失”4个生字，熟悉两个偏旁“”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培育同学观看、思维、想象、合作的力量。

4、培育同学质疑问难的力量。

（二）过程与方法。

1、引导同学运用自主、合作、探究的学习方法。

2、培育同学正确的写字姿态和良好的写字习惯。

（三）情感、态度、价值观。

1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的漂亮、和善和英勇，受到美的熏陶。

二、教学重点。

重点：会写“告、军、义、失”4个生字，熟悉两个偏旁“”；正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。

三、教具预备：

1、多媒体课件。

2、九色鹿图。

3、《魔笛》的阅读材料。

四、教学过程。

（一）猜谜激趣，创境引新。

1、猜谜激趣，引入课文。

2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导同学仔细欣赏。

3、指导同学说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？

（二）读悟结合，合作沟通。

1、同学自读第五自然段，边读边思索：九色鹿救起了猎人，猎人真的不会把这件事告知别人吗？

2、以小组为单位，开展“我来告知你”的学习活动，让同学把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。

3、全班集中沟通：你读懂了什么？

4、重点读议：

（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？

（2）对猎人的行为你有什么看法？

5、采纳多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。

（三）质疑释疑，自主探究。

1、让同学用自己喜爱的方式读第六自然段，边读边思索：在国王军队的重重包围之下，九色鹿能逃出来吗？

2、课件演示第六自然段内容。

3、指名读九色鹿对国王说的一番话。

4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的'活动，让同学提出不懂的问题。

5、同学质疑，师梳理后重点指导同学联系上文理解“忘恩负义”的意思。

6、指导朗读九色鹿说的话。

7、男女生分角色朗读第六自然段。

（四）进展思维，激发想象。

听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们绽开想象的翅膀，把这个故事连续编下去。

1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。

2、全班汇报沟通。

（五）回归整体，总结全文。

1、课件演示全文内容，引导同学仔细欣赏。

2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告知大家。

3、师归纳小结。

（六）识记生字，指导书写。

1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导同学认