科研结题工作报告模板

科研结题工作报告模板科研结题工作报告模板（通用4篇）

科研结题工作报告模板篇1

一、学校科学教学现状

1.教学目标不明确

由于中国传统教学方法极为单一，在教学过程中老师只是一味地灌输理论学问。但是，这与开设学校科学这门课程的初衷相背离。这在很大程度上剥夺了同学自由学习的权利。因此，这样的教学策略更加不利于科学课程的开展。

2.没有充分体现同学主体地位

随着我国教育方法的不断改革，体现以同学为本的政策需要被落实到教学工作中。但是，我们还是能够观察很多学校依旧没有将同学摆在教学的首要位置。由于老师硬性要求同学学习理论学问，使得其产生抵触心理。由于同学的不协作，所以，就使教学工作不能够顺当地开展。

二、学校科学教学中培育同学良好学习习惯的策略

1.提高同学主动学习的爱好

“爱好是的老师”，这句话同样适用于学校科学教学过程中。我们应当吸取以往的阅历教训，争取将同学被动学习转化为主动学习。这就需要老师在教学过程中让同学提高学习的爱好，进而引发其主动学习学问的想法。例如，老师在教学过程中应当通过奇妙的科学现象引起同学学习的爱好。在用酒精等加热试管时，老师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引同学的留意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。由于酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。这样一来，首先通过试验的方法将同学的留意力集中于此，之后再进行生动的讲解。这样同学通过直接的观看不但能将理论学问牢记于心中，更能记住试验现象，以便为后续的科学数学学习做铺垫。

2.培育同学的观看力量

在学校科学学习中，观看是特别重要的一个环节，它是同学从外界得知信息的主要途径。但是学校生的观看意识特别薄弱，所以这就需要老师的关心，关心其有意识地培育观看力量。但是观看并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思索，这才是真正的观看力。例如，在教学液体混合前后的体积变化时，老师让每位同学动手操作。详细步骤则是分别用烧杯称取100mL的水与酒精。然后让同学将其同时放入另一个大烧杯中进行混合摇匀，随即让每位同学说出有什么现象发生。这时就会发觉混合后的体积不是200mL，而是少于200mL。随后老师告知是由于两者的密度不同，所以混合后的体积不是200mL。通过试验培育同学的观看力量，能够关心同学形成良好的学习习惯，有助于后续的科学学习。

三、总结

综上所述，在学校科学教学中，通过提升同学的主动学习爱好以及培育其擅长观看的力量能够有效培育同学良好的学习习惯。所以，在日后的教学工作中，老师应当落实这两点工作内容。

科研结题工作报告模板篇2

随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为将来人才培育基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特殊是它对课程改革中新兴的课程——学校科学课，产生了根本性的转变。

网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发同学的学习爱好和求知欲。让同学在有限的教学时间内，轻松地学到更多的学问。为此，我就网络环境下学校科学教学谈一点个人的想法。

一、巧用电教，化难为易。

科学课上有许多同学自主探究的素材，要求同学在教。

师的指导或引导下去进行调查、考察或试验，但有些活动课堂上是无法用试验的形式完全呈现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论同学都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让同学“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流淌的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文学问课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展现给同学观看，使同学的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。

另外在科学课的教学中有很多新学问、新思维的传授，受到了平安性等方面的限制，不行能在课堂进行实际演示，为了增加同学的感性熟悉，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些试验、现象进行模拟演示达到效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使同学在没有障碍的演示、试验环境中进行开心地学习，猎取学问。

二、提兴奋趣，增加感知。

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，同学爱好不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，同学爱好深厚。如教学《昆虫》一课，在同学把握了昆虫的概念以后，训练同学能否在众多的动物中推断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让同学以嬉戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，同学既引发了爱好，又强化了学问。

三、丰富资源，深化探究。

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面对全体同学。”①“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。”②但是传统教学由于受到时间和空间的限制，老师几乎成了除课本外的信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的学问来源，成了源源不绝的学习财宝。

如《爱护大自然》一课，老师可以将同学分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，同学再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的学问。这样充分利用信息技术既让同学收集到很多有用的信息，更重要的是熬炼了同学的动手力量和自学力量。在老师的指引下，同学们能依据自己的爱好和力量选择内容进行自主学习和探究，同学不再是单纯地被动地接受学问，而成为信息加工、处理的主体，成为学问的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。

但是网络环境下的科学教学假如仅停留在搜集信息加工信息、沟通信息这一层面，是远远不够的，还需要为同学制造机会，展现学习成果。如学完了《爱护大自然》这一课后，让同学利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延长探究成果。

四、虚实互补，优势互补。

传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将同学带入无比宽阔的世界。如讲雨的形成、行星等学问，就可以利用网络技术形象生动地再现给同学观看，这样虚实互补，同学对这类学问就不会只知理论却茫茫然了。

网络环境下的科学教学是现代教学技术进展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下学校科学教学的讨论，把握网络和教育相结合的切入点，不断探究网络教学与科学整合的新型教学模式。

科研结题工作报告模板篇3

学校科学教材中包含了很多趣味性的化学试验，通过试验来关心同学理解化学理论学问，有助于降低教学难度，激发同学的学习爱好，唤醒同学的探究欲和求知欲，促使同学更加乐观踊跃地投入到教学活动中，对于学校科学教学的开展大有助益。由于老师在实际的教学活动中往往会忽视趣味试验活动的设计，对同学也没有做出明确地要求，导致趣味试验过于形式化，无法达到培育同学科学素养和探究力量的作用。对此，老师必需乐观转变教学观念，确保趣味试验能够有效地开展，以夯实同学的基础学问，提高同学的综合力量。（试验动机）一般来说，趣味化学试验的类型可分为夯实基础型、生活实践型、拓展延长型和探究创新型。下面将在每个类型中分别列举1～2个试验，以供广阔老师参考和借鉴，盼望对提高学校科学教学质量能够有所关心。

一、夯实基础型

夯实基础型的试验可以看作是基础类化学试验，其设置目的是为了加深同学对学问点的理解和记忆，转变单调乏味的教学模式，营造生动活泼的课堂氛围，以调动同学的主观能动性，使之养成主动学习的良好习惯。此类型的试验有红糖制白糖和烧不坏的手帕。

（一）红糖制白糖

活性炭是化学试验中常常使用的材料，具有较强的吸附性能，利用活性炭的这一特性实施红糖制白糖试验，温习《各种各样的液体》相关学问。详细操作步骤如下：首先，向同学展现本试验需要用到的材料和化学仪器，主要有红糖、水、活性炭、烧杯、玻璃棒、漏斗等；其次，将红糖和水充分搅拌混合并加热，向烧杯中加入活性炭，用过滤设备将红糖水滤出，所得无色液体经过蒸发浓缩处理，直到所剩液体为原来的1/4；最终，将烧杯放在常温下冷却，会发觉杯底有白糖析出。

（二）烧不坏的手帕

讲《雨天中的布料》时，可以反向设计试验“烧不坏的手帕”，同学既可以巩固原有学问，又学习了新学问。试验流程：将2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液体中，用镊子夹住手帕放在酒精灯下，一边燃烧，一边甩动手帕，此时会发觉手帕并没有燃烧起来。老师也可以进行对比试验，将没有浸泡酒精的手帕用酒精灯燃烧，发觉手帕会快速烧起，同学就会产生疑问，为什么同样的材料产生的试验效果截然不同呢？接下来老师要解释试验原理，虽然乙醇燃烧释放了热量，但是水分和乙醇的蒸发会带走部分热量，同时晃动手帕也会散发热量，这就使得手帕的温度被一再降低，不能达到着火点，理所当然地就无法燃烧了。老师解释过后同学会产生恍然大悟之感，他们对学问点的印象也会更为深刻。

二、生活实践型

生活实践型试验的设置主要是为了熬炼同学的动手操作力量，这类试验的材料易于猎取，老师可以将其布置成家庭作业，让同学独立完成。比如说碘遇到淀粉会变蓝，反应后的溶液加入维生素C会变成无色液体，依据这一原理来检验蔬菜和水果中是否含有维生素C。值得留意的是，在试验中需要同学能够留意操作的规范性和平安性，准时观看和记录试验现象，并在试验过后加以总结，明的确验过程和试验原理。通常状况下，生活实践型试验与现实生活有着亲密的联系，能够让同学了解生活中的科学，发掘化学的趣味性，进而学会用化学学问来解答生活中的现象，养成擅长观看、勇于实践的品质，在此状况下同学的化学水平也会有显著的提高。

三、拓展延长型

通过趣味化学试验能够将同学带入科学学问的海洋中，让同学了解生活中的一些化学学问和原理，老师还可以尝试延长课堂学问，设计一些拓展延长型的小试验，引导同学亲自动手，探究化学学问，开阔视野，增加对科学学问的爱好和探究精神。例如在学习《化学变化伴随的现象》一课时，为了让同学了解更多的化学现象，体验化学变化，老师可以设计“魔棒点灯”趣味化学试验，详细试验方法是：将高锰酸钾晶体研细，放在蒸发皿上，在晶体上滴入几滴浓硫酸，用玻璃棒轻轻地将高锰酸钾与浓硫酸混合，混合匀称之后用一根较长的金属棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其点燃灯芯。该试验的原理是：高锰酸钾与浓硫酸混合后会发生化学反应，生成Mn2O7，该物质具有特别强的氧化性，当遇到易燃有机物时会马上发生燃烧现象。四、探究创新型创新是一种珍贵的品质，无论各行各业都亟须创新型人才。在学校科学教学的趣味化学试验中引入探究创新型试验，有助于激发同学的探究精神，培育同学的创新意识；促使同学的学问面得到进一步的扩展和深化；同学也会对化学试验保持较高的参加热忱。比较有代表性的探究创新型试验有透亮     的铝片和污水变纯洁水，这两项试验的操作流程如下所示：

（一）透亮     的铝片

先预备一片高纯铝片，测量铝片厚度，进行清洗和抛光处理，再将其放入到草酸溶液中，去除铝片中的铝基并扩孔。最终将试验所得的铝片放在电镜下观看可以发觉，铝片上消失了众多匀称排布的小孔，每个孔径都在0.1μm以下，且铝片的厚度也远远低于最初状态，近似透亮     的效果，这就是“透亮     的铝片”的由来。试验原理为，铝片和草酸在电流作用下发生了阳极氧化和电解反应，导致铝片厚度变薄，同时消失了小孔。

（二）污水变纯洁水

烧杯中加水并滴入3～4滴红墨水，待其集中匀称后加入纳米二氧化钛，静置一段时间后发觉水从红色变为无色透亮     状态。该试验的原理为，红墨水中含有大量的有机色素，这是其呈现红色的关键缘由，而二氧化钛在可见光的照耀下具有催化作用，可以将有机色素降解成为水和二氧化碳，达到了良好的污水处理效果。总而言之，学校科学教材中的趣味化学试验不胜枚举，需要老师能够充分熟悉到化学试验的重要作用，将理论学问和试验教学有机结合到一起；同时为同学供应更多动手实践的机会，从而加强理论和实践的融合渗透，促进同学综合素养力量的全面进展。

科研结题工作报告模板篇4

一、利用现代信息技术，优化课堂教学。

1.创设直观教学情境，提高课堂效率。老师可以充分利用多媒体的直观性，将有时用语言难以完整而精确     地表达的一些抽象的理论、简单的试验过程等通过多媒体进行呈现，创设诞生动直观的学习情境，化抽象为直观。例如：在《奇妙的能量》一章中，由于能量看不见、摸不着，同学理解会有肯定的难度，利用多媒体直观演示，用信息技术将抽象的学问形象化，关心同学理解能量的存在和转换。

2.突出重点、化解难点。老师应当依据实际状况合理地运用现代信息技术，细心策划每一节科学课程的设计与实施，突出重点、突破难点，提高课堂效率。在《化石告知我们什么》一课中，教学重点是了解化石的形成过程以及化石的作用。我通过收集当地特有的树化石给同学进行实物展现，让同学亲眼看、亲自摸，同时播放化石形成的视频。让同学亲身的感受化石的真实形态并观看了化石形成所经受的漫长过程，取得了很好的效果。

3.利用多媒体技术，讲一些抽象或者不好讲的内容。现代信息技术可以更好的表现出传统教学技术所不能表述的内容，取得传统教学手段所不能达到的效果。如：在《探究宇宙》这一单元，关于宇宙、星座和银河等学问内容比较抽象,也很难找到相关的教具关心同学理解。假如采纳多媒体技术，利用动画视频给同学播放，同学比