2025年教师资格证考试（小学科学）教学技能测试模拟试卷

2025年教师资格证考试（小学科学）教学技能测试模拟试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个选项是最符合题意的。）1.小学科学课程强调“做中学”，其核心依据是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论2.在小学科学探究活动中，教师引导学生观察绿豆发芽的过程，并记录发芽的时间、温度、湿度等数据，这主要体现了科学探究的哪个要素？（）A.提出问题B.猜想与假设C.设计实验与制定计划D.收集证据与处理数据3.《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，小学科学课程应注重培养学生哪些核心素养？（）A.记忆能力、理解能力、应用能力B.科学探究能力、科学思维能力、科学态度与社会责任感C.实验操作能力、计算能力、分析能力D.创造力、想象力、表达能力4.“水循环”是小学科学中的重要内容，教师通常会利用图片、动画或模拟实验来帮助学生理解。这主要运用了哪种教学策略？（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实验法5.在小学科学课堂上，学生常常会提出各种奇思妙想的问题。教师对此正确的态度应该是（）。A.及时否定，保持课堂秩序B.嘲笑学生，激发其竞争意识C.鼓励引导，保护其好奇心D.视而不见，继续按计划教学6.小学科学实验教学中，“控制变量”是设计实验的重要原则，其主要目的是（）。A.简化实验步骤B.确保实验结果的准确性C.提高实验的趣味性D.减少实验器材的使用7.教师在科学课上组织学生进行小组合作探究活动，活动结束后，教师应如何评价小组的表现？（）A.仅根据小组提交的实验报告评分B.仅根据小组长的口头汇报评分C.结合小组合作过程、成员参与度、探究成果等多方面进行评价D.只评价小组中表现最突出的个体8.为了让学生更好地理解“密度”的概念，教师可以引导学生进行“比一比，哪个体积相同的物体更重”的实验。这种教学设计体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则9.小学科学教材中经常包含“科学史”的内容，例如介绍著名科学家的故事。这样做的目的是（）。A.培养学生的文学素养B.提高学生的历史知识水平C.激发学生的科学兴趣，了解科学发展的过程D.展示教师的学术水平10.在科学探究活动中，学生对实验结果出现误差感到困惑。教师应引导他们（）。A.认为实验失败，重新开始B.推卸责任，认为是器材问题C.分析可能产生误差的原因，学习如何减少误差D.忽略误差，只要得出结论即可11.利用校园里的花草树木、昆虫等资源开展科学活动，属于哪种课程资源开发？（）A.教材资源开发B.教具学具资源开发C.自然资源开发D.社会资源开发12.信息技术的快速发展为小学科学教学带来了新的机遇。下列哪项不是信息技术在小学科学教学中的应用？（）A.利用多媒体课件展示微观世界的奥秘B.通过虚拟实验进行危险或成本高的实验C.组织学生利用网络查找科学资料D.用信息技术完全取代传统的实验操作13.小学科学课程标准强调评价的诊断和发展功能，这意味着教学评价应（）。A.侧重于给学生排名次B.只在期末进行总结性评价C.帮助教师了解学情，改进教学，也帮助学生了解自身，调整学习D.以批评为主，促进学生学习14.在设计“认识植物”单元的教学时，教师将科学知识学习与制作植物标本、种植小绿植等活动相结合。这体现了（）。A.科学课程的综合性质B.科学课程的实践性质C.科学课程的理论性质D.科学课程的工具性质15.教师在课堂上提出一个富有挑战性的科学问题，引导学生经过思考、讨论甚至争论，最终自主得出结论。这种教学方式主要体现了（）。A.接受式学习B.探究式学习C.合作式学习D.个别化学习二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）16.简述小学科学探究式学习的基本特征。17.针对小学生好奇心强、注意力易分散的特点，教师在科学课堂上应如何组织教学活动？18.简述科学实验教学中，教师指导学生进行实验操作的基本要求。19.结合实际，谈谈如何在小学科学教学中培养学生的科学态度与社会责任感。三、教学设计题（本大题共1小题，共30分。）20.请以“认识身边的材料”为主题，为小学三年级学生设计一节科学探究课的教学方案。要求包含以下内容：（1）教学目标；（2）教学重难点；（3）教学准备（包括教具、学具）；（4）教学过程（详细描述主要教学环节及教师活动、学生活动）；（5）教学评价设计。四、案例分析题（本大题共1小题，共30分。）21.阅读以下小学科学课堂案例片段，并回答问题：教学内容：三年级《水的变化》案例片段：教师展示一杯冰块，提问：“同学们，这是什么？”学生回答：“冰块。”教师：“对了。那冰块是固体还是液体？”学生：“固体。”教师：“如果我们将它放到室温下，它会怎么样？”学生：“会化成水。”教师：“很好。那水会变成什么状态呢？今天我们就来研究水的变化。”接着，教师演示了冰融化成水、水加热变成水蒸气的实验，并引导学生观察现象、记录数据。最后，教师总结：“水有三种状态：固态、液态、气态，它们之间可以相互转化。”问题：（1）分析该案例片段中教师的主要教学行为及其特点。（2）评析该案例片段的教学效果，指出其中存在的优点和不足。（3）如果由你来组织这节课，你会在哪些方面进行改进？请提出具体的建议。试卷答案一、单项选择题1.C2.D3.B4.B5.C6.B7.C8.A9.C10.C11.C12.D13.C14.A15.B二、简答题16.小学科学探究式学习的特征：探究性：学习过程是学生主动发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的过程。趣味性：学习内容与学生的生活经验紧密联系，形式生动活泼，能激发学生的学习兴趣。实践性：强调学生的动手操作和实践体验，在“做中学”。合作性：鼓励学生在小组中合作交流，共同完成探究任务。过程性：关注学生在探究过程中的体验、思考和成长，而不仅仅是最终的结果。17.教师组织教学活动时可采取以下策略：创设情境，激发兴趣：利用故事、游戏、实验等现象，激发学生的好奇心和探究欲。问题驱动，引导思考：设计具有启发性的问题，引导学生积极思考，主动探究。多样活动，动静结合：结合讲授、演示、实验、讨论、观察等多种活动形式，保持学生注意力。及时反馈，适时调整：关注学生的反应，及时给予鼓励和指导，根据学情调整教学节奏。个别关注，鼓励参与：关注不同学生的需求和特点，鼓励所有学生积极参与活动。18.科学实验教学中，教师指导学生进行实验操作的基本要求：明确目的，讲解步骤：让学生清楚实验目的和操作步骤，知道每一步的意义。安全第一，规范操作：强调实验安全，指导学生正确使用仪器，规范操作，避免危险。观察仔细，记录准确：指导学生仔细观察实验现象，准确记录数据，不凭空想象。合作互助，共同完成：鼓励学生小组合作，互相帮助，共同解决操作中遇到的问题。交流讨论，反思提升：引导学生交流操作经验，反思操作过程，总结操作要点。19.培养学生科学态度与社会责任感的途径：言传身教，树立榜样：教师自身展现严谨求实、勇于探索、实事求是的科学态度。创设情境，体验感悟：通过探究活动，让学生体验科学探究的过程，感悟科学精神。联系实际，关注社会：将科学知识与日常生活、社会问题联系起来，引导学生思考责任。鼓励质疑，勇于批判：鼓励学生对现象提出疑问，对错误提出批评，培养批判性思维。拓展视野，了解前沿：介绍科学技术发展对社会进步的影响，引导学生关注科技伦理和社会责任。三、教学设计题20.“认识身边的材料”教学方案设计（1）教学目标：*知识与技能：认识生活中常见的几种材料（如金属、木材、塑料、玻璃、纸等），了解它们的简单特性（如颜色、状态、软硬、导电性等）；能够对材料进行简单的分类。*过程与方法：通过观察、触摸、实验等方式，感知不同材料的特性；学习用简单的语言描述材料的特性；体验动手操作和合作探究的乐趣。*情感态度与价值观：激发学生对身边材料的兴趣，培养观察和探究的习惯；认识到材料与人类生活的密切关系，初步建立节约和保护材料的意识。（2）教学重难点：*重点：认识常见材料的名称及其基本特性。*难点：根据材料的特性进行简单的分类。（3）教学准备：*教具：金属勺、木块、塑料杯、玻璃片、纸片、小灯泡、电池、导线等。*学具：每组一套与教具相同的材料，放大镜（可选）。（4）教学过程：*导入：教师展示各种材料制成的物品（如玩具、文具、生活用品等），提问：“这些物品是用什么材料做的？”引导学生说出材料的名称，引入本课主题。*探究活动一：感知材料特性。*教师分发材料包，让学生自由观察、触摸、比较不同材料的颜色、状态、软硬等。*引导学生思考：“哪些材料是硬的？哪些是软的？哪些是透明的？哪些是有颜色的？”*教师演示实验：用小灯泡和电池连接导线，分别接入金属勺、木块、塑料杯、玻璃片、纸片，观察哪些材料能导电。*学生记录观察和实验结果，小组讨论不同材料的特性。*探究活动二：分类整理材料。*引导学生根据刚才发现的材料特性，思考如何对它们进行分类。*学生分组讨论，尝试不同的分类标准（如按颜色分、按软硬分、按导电性分等）。*小组汇报分类结果，教师引导学生认识根据特性分类的方法。*拓展延伸：讨论生活中哪些地方需要用到不同特性的材料，例如：为什么锅要用金属做？为什么窗户要用玻璃做？为什么玩具飞机要用塑料做？*课堂小结：总结本节课认识的材料和它们的特性，强调材料与人类生活的重要性。（5）教学评价设计：*观察评价：观察学生在探究活动中的参与度、操作能力、合作情况以及表达能力。*作品评价：评价学生记录的观察结果和分类结果，看是否准确、清晰。*提问评价：评价学生提出的问题和回答的质量，看是否积极思考、善于发现。*课堂表现：根据学生的整体表现，给予鼓励性评价，肯定学生的进步和努力。四、案例分析题21.案例分析（1）教师的主要教学行为及其特点：*教师的主要行为包括：展示教具、提出问题、进行演示、引导学生观察和记录、进行总结归纳。*特点：以教师讲解和演示为主，学生被动接受知识。教学过程较为linear，缺乏学生主动探究的环节。（2）教学效果评析：*优点：教学目标明确，教学内容单一，教学过程清晰，能够让学生初步了解水的三种状态及其转化。*不足：学生参与度低，主要是被动听讲和观察，缺乏主动探究和动手操作的机会；教学过程缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；教师没有引导学生思考水状态变化的原因，知识深度不够；评价方式单一，只关注结果，不关注过程。（3）改进建议：*增加学生探究活动：可以让学生自己准备冰块，观察冰融化成水的过程；可以让学生设计实验，