林海教学教案

林海教学教案篇1：林海教学教案

林海教学教案范例

一、素养教育目标

(一)学问教学点

1．学习：“凌、乏、酿、厦、伐、综”这6个生字及新词。

2．有感情地朗读课文并理解重点句段。

(1)兴安岭多会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

(2)它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。

(3)第七自然段。

(二)力量训练

1．学习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法。

2．培育自学力量。

3．增加阅读力量，并学会边读边思索。

4．能有感情地阅读课文。

(三)德育渗透点

体会对大兴安岭的喜爱，受到喜爱祖国的思想教育。

(四)美育渗透点

通过学习，理解课文内容，去领会大兴安岭独特的魅力，感受大自然的美和奇妙，去领悟树与人之间的关系，增加环保意识。

二、学法引导

1．预习：熟读课文，扫除生字词障碍，质疑。

2．课堂上多次朗读体会，自学、自悟、小组争论、全班沟通。

三、重点难点疑点及解决方法

(一)重点

了解大兴安岭的.景色特点。

(二)难点

学习抓住特点描写景物的方法。

(三)疑点

为什么说大兴安岭“美得并不空洞”、“确含有兴国安邦的意义”?

(四)解决方法

先自学，然后在组内沟通、争论、反复朗读，加深对课文的理解。

四、课时支配

二课时

五、教具学具预备

1．悦耳的音乐伴奏带。

2．课文录音。

3．风景图片，课文插图。

六、师生互动活动设计

1．引导同学整体感知，质疑问难。

2．个人自读、自悟、小组争论、老师组织全班沟通。

3．指导同学朗读。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1．连续培育同学质疑问难的力量。

2．抓住句与句的联系，了解“林海”“岭、林、花”的特点。

(二)整体感知

听课文录音，随走进兴安岭，你感受到了什么?

(三)教学过程

1．导入。

(板书课题)看到课题，你想到了什么，有什么疑问?

2．自读课文，提出要求。

(1)读准字音，读通每一句话。

(2)从几方面描绘大兴安岭景物特点的?

篇2：林海教案教学设计

林海

一、教学目的

依据六班级儿童特点和教材特色。我把《林海》的其次课时的教学内容确定为学习课文2-5自然段，指导同学深化学习课文，争论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：

1）、认知目标：学习课文2-5自然段。

2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。

3）、技能目标：熟悉有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并争论。

二、教学重、难点

1）、重点：熟悉有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并争论。

2）、难点：启发同学感悟课文语言生动细腻之美。

三、教学过程

1、课件演示导入新课

课件出示“林海”画面，导入：请同学谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？

2、自由读，找出自己喜爱的片段

（1）请同学带着爱美的心，采纳自己喜爱的方式去查找课文写得最美的小片段。同学找，老师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

（2）请几位同学互读自己以为最美的小片段。

（3）老师朗读自己认为最美的小片段，摆出与同学比试比试的姿势。

3、自读自悟

（1）老师抓住同学不服气的心理提出要求：仔细品读小片段品读时要参考提示，绽开制造性想象。

品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏：

A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品尝到了哪些美妙的景象？

C、应当怎样制造性地朗读才能把自己品尝到的美表达出来？

（2）同学认真品读

4、小组争论

老师辅导同学依据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组争论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。

每个小片段的引导程序如下：

（1）同学发言谈到哪个片段，就敏捷地出示这个片段的内容。

（2）引导同学回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜爱，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。

（3）激励品读相同片段的同学发表自己的看法。

（4）指导同学个体和群体感情朗读各自品读的片段，深化体会对大兴安岭的宠爱之情，全面观赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

（5）进行激励性评价。

5、制造美

再次出示课件，激励同学在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜爱的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展现解说。

（1）同学进行创作，老师指导。

（2）鼓舞同学展现，并引导大家观赏得意之作，培育同学观赏的眼光。

（3）进行激励评价，小结。

五、板书设计：（抓住重点词语，引导同学加以概括归纳，有利于概括力量和布局谋篇的力量）

林海

岭--多温顺

景物特点林--像海

花--多美

[林海教案教学设计]

篇3：林海教案教学设计

《林海》教学设计

教学目标：

1、引导同学深化、全面地观赏林海的美，使他们受到喜爱祖国大好山河，喜爱祖国语言文字的教育。培育同学学习的民办法识、竞争意识、参加意识、合作意识。

2、全面、深化地感知、理解、观赏林海的美，初步把握表达真情实感的方法。

3、引导同学运用自读勾划、独立品尝、争论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深化地学习课文。

4、启发同学进行制造性的想象和辩论；激励同学创作诗文赞美林海；培育同学不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

教学重点：

深化、全面地观赏林海的美，培育同学的语感，引导同学在学问、思想、语言等方面进行积累。

教学预备：

1、引导同学广泛收集林海的诗文、图片资料。

2、剪辑编制反映林海之美的录相片。

3、制作投影课文美丽片段的文字课件。

教学过程：

1、回忆美

师：同学们，这节课我们接着学习13课。请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？同学简要回答。师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。）

2、感知美

（1）同学看录像，老师现场解说。

（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）

3、查找美

（1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去查找课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？

（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。

（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发觉美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有同学读过，老师就主动与该同学联合起来学习。）

4、品尝美

师：服气吗？不服气？那情愿仔细品尝之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，仔细品尝。留意，肯定要绽开制造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏：

A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？

B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品尝到了哪些美妙的景象？

C、应当怎样朗读才能把自己品尝到的美表达出来？生：认真品读。

5、争论美

（1）老师帮助、引导同学依据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。

①依据同学发言，敏捷地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品尝想象到了什么？

②启发同学补充。师：还有谁品尝了这个小片段的？谈谈自己的看法，好吗？

③过渡、激励。在各个小片段的争论学习过程中，老师敏捷地指导全体同学通过感情朗读深化理解课文的思想内容，全面观赏林海的美。

（2）老师依据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以敏捷地穿插在上面四个小片段的争论之间。）

①启发同学“帮忙”。师：谁跟我品尝的是同一片段，情愿帮我说说吗？

②老师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在开心的劳动歌声中制造的！

③激励、过渡。师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜败如何？后面还有两局竞赛，我们可要决一雌雄！重点争论的五个小片段如下。

岭：这里的岭的确许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。唯恐只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

花：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。所以，兴安岭越看越可爱！

人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了开心的劳动歌声。人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切、舒适呢？

6、总结美

（1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品尝和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……（一边教导一边连线。）

（2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么绚烂，那么实在！她就像一颗装饰我们漂亮祖国的星星！

（3）理解“兴国安邦”。师：难怪说，兴安岭具有兴国安邦的意义。同学们知道为什么要这样说吗？

7、欣赏美

（1）同学练读。师：下面，进行其次局竞赛。就是通过美丽片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。

（2）同学诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们仰头挺胸地站着。）

（3）老师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（老师读，同学评。）

（4）同学齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军。现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背！

（5）激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！

8、制造美

（1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的美丽词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局竞赛！（同学写在印着精致图片的作业纸上，老师用电脑写作。）

（2）同学展现，老师引导赏析得意之作。

（3）老师展现，请同学赏析。

9、向往美：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝技：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海尽情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……这就是今日的家庭作业。

[林海教案教学设计]

篇4：林海(网友来稿)教案教学设计

13林海

一、教学目标：

1、深化阅读课文2-5自然段，熟悉是怎样抓住特点向我们介绍大兴安岭的“岭、林、花”的。

2、理解“奔驰、目之所及、盛气凌人”等词语。

3、了解大兴安岭的漂亮风光，培育同学喜爱祖国河山的思想感情。

二、教学重点：

学习依据表达需要选择句式，增加表达效果的方法，以落实本单元阅读训练目标。

三、教具预备：投影片若干。

四、教学过程：

孔子说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。

从布满激情的导语创设美丽的情境，把同学引入课文，激发他们的学习爱好，诱发同学学习课文，观赏美景的奇怪   心。

胜利的语文教学策略应当体现以同学为主，达到“教

课前：同学们你们喜爱花吗？为什么？说说描写花的词或带有花的词。

（一）情景导入：

1、昨天，我们跟着老舍爷爷一起去巡游了漂亮的大兴安岭，同学们，你心中有什么感觉？（亲切舒适）

2、是啊！老师和同学们有同样的感受，大兴安岭美的让人沉醉，那么今日就让我们跟着老舍先生再次走进林海，更加投入，更加忘情地观赏美景吧！请同学们打开书，轻声读课文。

3、你觉得课文中写得最美的是哪一个自然段？（2-5节）为什么呢？板书岭、林、花

（二）学习2-5自然段：

1、老师小结：的确，大兴安岭的岭、林、花都那么美，而老舍先生写得更美，难怪同学们那么喜爱它。下面我们

是为了不教以及为迁移而教”这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点，在2-5节的教学中，我设计了一系列的学法指导训练环节。

学校语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声。也已渐渐成为广阔老师的共识。针对本课的特点，我组织同学充分利用圈、划、读等多种途径，让同学感受语言的美，提高同学的语言表达力量及观赏力量。

带领同学走了个来回：从字的世界走向了画的世界，又从画的世界就来细细的品尝。

2、请你自由读岭这一节，划出你最喜爱的句子，读给同学们听，说一说你为什么喜爱。四人小组相互品读。

3、指名读，出示句①：这里的岭的确许多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

（1）请你读一读。用你喜爱的符号划出你最观赏的词句。

（2）议：这个句子写什么？（岭多）哪些地方反映岭多？

（3）比较：这里的岭的确许多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的，可是没有一条岭让人想起“云横秦岭”的那种险句。

请大家读读这两个句子，你读时有什么不同的感觉？先读下面那句（加手势），再读上面那句（加手势），上面那句写出了岭的温顺，高矮长短都只有一点点，而不象秦岭那样孤峰突起、盛气凌人。

理解：云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人。

用简笔画把大兴安岭与秦岭的特点表现出来，并评议怎样把两者的特点表现出来的？

自由读、指名读、挑战读、齐读（手势指挥）

〈你为什么喜爱？你是怎样体会的？是怎样把岭的温顺写出来的？同学们体会的特别好。的确，大兴安岭是那样的优美多姿，我们就用朗读把这种美表现出来吧！〉

4、还有哪些句子你也观赏？

句②A、多少条岭啊，在奔驰得火车上看了几个钟头，既看不完（岭多），也看不厌（岭姿势多美）。

回到了字的世界。在特别的情感氛围中，完成了“字画转换”培育了同学观看、思维、表达等多种力量，加深同学对语言文字的理解。“岭”多而温顺的特点也就给同学留下了深刻的印象。

采纳指导读“岭”，同学共读“林”，独立自学“花”的迁移教学方式，教会同学学习写景文章“读、写、议、品读”的阅读方法。

留意课堂上学法的准时梳理和小节，明确并把握学法的步骤。

投影片的准时展现，再现课文情境，变详细为生动，

为什么喜爱？还有哪些词说明岭多？为什么？

（“奔驰”指火车飞速地跑，“几个钟头”指时间长，在这么快的火车上看这么长时间的，也看不完，看不厌，岭真多啊！）

比较B、在奔驰得火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多岭。

同学们都这么观赏这个句子，我这儿有一个句子，也说明岭多，请你比较一下？

它们俩虽意思相同，可句式不同，感情也不同。前一句以感叹的形式强调了岭的多和岭看不完看不厌，让人感到亲切舒适，同时也蕴含了的一片深情。

这就是我们这个单元的一个训练重点，同一个意思可以用不同的句式来表达，而且其效果大不一样。

5、学法总结：刚才我们通过读、划、议、品、读，感受了岭的多和温顺，下面我们用这个方法连续学习林和花。（四分钟）

6、反馈：你最观赏哪个句子？

出示句子：

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，唯恐只有画家才能够写下这么多得绿颜色来呢！（绿的颜色多、美）为什么？（我喜爱它是由于……）是啊！绿得真美，出示投影（景色）让同学看着图说一说，你既然已体会到了绿的美，你现在能读好这个句子吗？把“的”删掉读一读，原句读起来更舒适。

7、大兴安岭的景色是那样的美，老舍爷爷写得更是如此的美，还有哪些句子也特别美，为什么呢？

变抽象为直观，让同学感到自己仿佛置身于美景之中，对大兴安岭的赞美之情得到进一步的升华。

学林和花的主要方法是朗读和观赏。“读”是学校生学习语文的最基本途径，也是检验同学是否理解表情达意的最好的方法。同学读读、品品，领悟了“林”树多似海，花多漂亮的特点。

读和写是一个互逆的过程。他们之间既相对独立又亲密联系。读是理解的汲取，写是理解的表达。两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”在同学理8、投影：

①的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。（把群岭起伏比作林海的波浪，形象地把大兴安岭森林之茂密，面积之广阔再现了出来。）

②看，“海”边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

③在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（把白桦比作浪花，让人读后有一种说不出的美感。）

④兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（放上图，让同学指图说：“哪里是青松作衫，哪里是白桦为裙，哪里是穿着绣花鞋。”读了这个句子你有什么感觉？这个句子写得真美啊！青青的衣服，白色的裙子，五颜六色的绣花鞋，多美的小姑娘啊，你们瞧小蝴蝶也来了，小红豆也来了，它们围着小姑娘跳舞呢！）

⑤花丛里还隐蔽着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。（写出小红豆的晶莹剔透，流露出对这种小小果实无限珍爱的情感。）

9、引：大家读得声情并茂，可老师还有一个问题不明白，想请同学们关心解答一下，说大兴安岭有多少条岭啊，有多少种绿颜色呀，有多少野花呀，为什么写岭、林、花要用同样的句式呢？（用三个同样的句式强调了对这些景物的宠爱）

10、引读：多少条岭啊……，多少种绿颜色呀……有多少野花呀。

解了表达方法后，有针对性设计肯定量的片段练习，实行读写迁移，是提高同学写作力量的一种特别行之有效的方法。

老师以布满激情的课堂教学语言，激起同学心中感情的荡漾。“制造是一个民族的灵魂”，丰富的想象是制造的翅膀，供应思维的空间，启发制造想象，身临其境地谈感受，能促进制造性思维的进展。

好的板书设计是文章的脉络，它清楚地展现了课文的主要内容，是课文的精华。奇妙的板书能培育同学的概括性，条理性和规律性思维力量。

写花只有一句怎么办呢？那么我们也学着写岭、林的方法，围绕有多少野花呀！把花写详细。（看投影：景）要从不同角度来写，写好的同学有感情的读一读。

11、演示同学写的并让其读，评议。同学们写得都是那样美，简直跟老舍爷爷一样的美，现在我们把自己写的文章接到老舍爷爷的文章后面，大声的读一读（个别读、自由读）

（三）总结延长（机动或作业布置）

林海，多美的文句，多美的景啊！真使人感到亲切舒适，我想我们的小诗人、小画家肯定已按捺不住心中的激情，那么，用诗句、用画笔来表达对大兴安岭的赞美吧！同学们尽情地抒发吧！

岭多温顺

13林海林多绿亲切、舒适

花多美

[林海(网友来稿)教案教学设计]

篇5：《林海》教学设计(网友来稿)教案教学设计

第一课时

〖教学内容〗

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义；

2、初读课文，理清文章脉络；

3、正确、流利地朗读课文。

〖教学目标〗

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

〖教学过程〗

一、激趣导入，引入新课

1、我们学习过《漂亮的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北──西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

板书：林海

2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

3、出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北──西南走向，海拔1100～1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

二、初读课文，学习课文的生字

1、自读课文，划诞生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

厦：shà，不能读成chà，也不能读成xià。

酿：niàng，不能读成liàng。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义：

⑴分析字形结构。

⑵查字典或联系上下文理解词义：

孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。

盛气凌人：形容傲慢蛮横，气概逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。

兴国安邦：国家兴盛安定。

动听：好听。

三、再读课文，理清文章的结构

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

⑴初入大兴安岭觉得名字动听。

⑵岭的样子。

⑶岭的颜色绿得难以形容。

⑷林就像大海一样。

⑸花多而美。

⑹木材用途广泛。

⑺看到大兴安岭的林场后的感受。

3、默读课文，试着给课文分段：

⑴试着说出分段依据（根据不同的内容分段）

⑵分段并归纳段意：

第一段：（第一自然段）刚进入原始森林时的感受。

其次段：（其次至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

其次课时

〖教学内容〗

1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点；

2、使同学受到喜爱祖国的教育；

3、有感情地朗读课文。

〖教学目标〗

使同学了解大兴安岭的景物特点，并体会表达真情实感的方法。

〖教学过程〗

一、复习回顾

1、自由读课文。

2、思索：通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中哪一部分内容？为什么？

二、讲读第一段

1、指名读第一段，思索并回答：来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深化林中观看的结果）

2、指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。

3、这段在全文中起什么作用？（总述）

三、重点讲读其次段

1、指名读其次段，思索这段主要写了什么？（岭的特点）

2、自读后小组争论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

3、争论、沟通：

“岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情严厉，平顺。本课指山势平缓，轮廓严厉，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是由于“岭”各具形态，二是由于“自山脚至岭顶长满了宝贵的树木”，看着这样的“岭”，心里肯定感到亲切、舒适。

“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中肯定感到亲切与舒适。

4、学习本段中的修辞方法，先由同学总结，老师可作适当点拨。思索：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不行以？

5、老师范读，指导朗读。

（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

6、自由读课文，从对课文内容的理解绽开想象。试着用自己的话说一说。

（如：这样描写，在我们眼前仿佛消失了一位漂亮的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么美丽，多么有生气。）

7、小结：大兴安岭的岭温顺，林漂亮，花艳丽，给留下了深刻的印象，字里行间洋溢着宠爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的宠爱与赞美，再读这段课文。

四、讲读第三段

1、自读第三段，思索：

⑴为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

⑵如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

2、争论、沟通：

⑴由于在林场看到“人与山的关系日益亲密，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学讨论，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

⑵兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴盛”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

3、为什么说它的美与建设结为一体？

由于大兴安岭不仅有漂亮的风光，而更主要的是为祖国的建设供应了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活亲密联系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗读。

5、是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的？个人思索后争论沟通。

结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的进展，看到人们开心的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发宠爱之情。

五、总结、扩展

1、依据板书，要求同学简要概括课文的主要内容。

2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个动听的名字，叙述了这个原始森林的景色，并绽开联想，抒发喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒适”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了所观看到的景物，而且在观看的基础上绽开丰富联想，抒发了感情。

3、综合训练，进展技能。

⑴有感情地朗读课文。

⑵运用“中心突破法”抓住“亲切舒适”重点理解第一次感到“亲切舒适”时主要写些什么？文中是怎样体现出这感情的？

⑶采纳“举一反三法”让同学用学习第一次感受的段落的方法学习其次、三次的段落。

六、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、仿照本文写法，写一处景物。

【板书设计】

[《林海》教学设计(网友来稿)教案教学设计]

篇6：林海教案教学设计

13.林海3

2

1、

学习课文第2--5自然段（写景部分）。

2、

学习争论课后第2题。

重难点：懂得写景的方法及作用。录音机

投影片，

小黑板。

复习检查。

多音字看拼音组词。

kòng（

）

xīng（

）

空

兴

kōng（

）

xìng（

）

听写词语，解释带点字。

兴国安邦

目之所及

盛气凌人

椽柱

奔驰

明确任务。

为什么觉得大兴安岭“亲切与舒适”？是怎样详细叙述大兴安岭的美景的？

学习课文第2--5自然段。

听录音，思索：是从哪三个方面描述大兴安岭漂亮景色的？

（岭

、林、花）

学习课文第2自然段。

大兴安岭的“岭

”有什么特点？从哪些词句可以看出来？（数量多、样式多、温顺的美）

比较句子的表达方式有何不同。

多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

在奔驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

（“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。）

把大兴安岭和云横秦岭相比是为了说明什么？（岭线条优美，使人赏心悦目。）

小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以看不完也看不厌，感到亲切舒适。

学习课文第3自然段。

默读课文。

“林”的特点是什么？是怎样把这些特点写详细的？（写了林的宽阔无边，外形，动态和色泽。）

比较句子。

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。

（采纳反问句式，语气更委婉更亲切。）

理解句子中的比方。

朗读第4自然段。

学习第5自然段。

自由读课文。

“花”的特点是什么？是怎样把特点写详细的？

小结。

读“学习提示”，归纳学法。

配乐读课文2--5自然段。

这几个自然段与第一自然段是什么关系？

（总起--详细叙述）

布置作业。

1、作业本3、4和第6题（1）

2、熟读2、4自然段。

[林海教案教学设计]

篇7：走进林海(网友来稿)教案教学设计

走进林海（综合实践活动）

浙江省海宁马桥中心学校朱丽华

写在前面：

老舍先生的《林海》一文，可谓是我们学校语文教材中的经典之作。我们在一次次亲历学习的过程中，总有一种“读你千遍也不厌的感觉”。而今，当我和我的同学用新课程的理念去诠释“她”的美味时，更有一种说不出的“亲切与舒适”感。所以，笔者尝试在语文阅读课后续用综合实践活动课的形式引领同学再一次走进这一片“林海”，一睹她的神韵，并结合现实进一步感受老舍先生笔下这一片绿的“真谛”。

设计理念与构想：

1、充分挖掘潜藏在教材的内在信息，使课堂学习的信息转化为新的互动资源，使同学能动地学习，自主地选择学习内容，并开展自由合作、双向沟通、集体争论、书写体会。

2、通过“巡游、欣赏、赞美、联想”等方式对文本的学问进行再造与重构，使原有的的文本内容得以更加丰满，引导同学对语文课程内涵的进一步把握，多元解读内容的价值取向，敬重同学在学习过程中的独特体验。

3、结合网络资源，对教材进行创新和开发，使教材内容持续生成和转化，不断生成丰富生成新的学习内容，深层次地激发同学参加读写实践的爱好，把握实践的方法，培育读、思、写的习惯，进一步提高语文素养，提升人文精神。

4、努力营造一种开放的学习氛围，拓展语文学习空间，激发同学学习的主动性和乐观性，使语文学习与读写活动结为一体，做到课内外延长，学科间融合。

活动对象：

六班级同学

活动预备：

同学：1、充分阅读《林海》一文

2、收集有关大兴安岭的资料。

3、制作大兴安岭的风景幻灯片。

4、预备抒情的音乐。

老师：1、预备大兴安岭的录相。

2、有关的大兴安岭水与火的图片及资料。

活动形式：巡游、访问、访谈、朗诵、练笔等。

活动时间：2课时

活动过程：

一、活动导入，激发爱好

师：同学们，上一节课我们和老舍先生一起走进了奇妙而又令人憧憬的《林海》，不仅感受了林的绿、岭的柔、花的美，更体会到了的兴安岭与我们关系是如此亲密。对于兴安岭，你还有新的想法与愿望吗？

生：沟通

（估量同学会提出去大兴安岭游玩或参观）

二、游林海，观林海

1、师：老师特别兴奋能听到同学们那么多心灵要求，这也是对学问永不满意的追求。接下来老师就满意大家的要求，带大家去兴安岭走一走，看一看，听一听，说一说。当然，你可以和你的小伙伴结伴而“行”，也可以单独而“行”，还可以邀上老师作“向导”。

（播放无声录象）

生：观录象，自由沟通。

2、师：这次林海之游你总该满足了吧！

生：发表看法。

（估量同学有不少看法：如录相的效果、音乐较差，没有作解说等。）

师：那怎样能使我们的林海之行有特色，有情趣呢？

生：沟通。（配乐、加解说词等）

3、师：那我们就自由组合成小小旅游团，先为这林海之旅配上自己喜爱的音乐，并在团内选出一位“导游小姐”为我们作介绍，当然别忘了给自己的旅游团取个洪亮的名字。赶快行动吧！

（重播录象）

生：自由组成团队，活动。

师：巡回检查，鼓舞。

4、师：先请--旅游团动身，其他团队成员可以随游，也可以随团作采访。

生：各小组争先介绍游况。

5、师：看来我们的林海之旅真是受益多多呀！我们得评一评最导游和最佳记者。

生：小组评比

（练笔说明：课后，整理串写导游词。）

二、赞林海，诵林海

1、师：观赏了林海的旖旎风光后，对林海你肯定更添了一份敬意和崇敬吧！

生：集体沟通。

2、师：是呀，走一回林海就会有一份新的真实感受。看，我们的老舍先生不也有同感吗？让我们一起倾听老舍先生及那些到过林海的名人大家对林海这一片土地的心声吧！

生：分小组即兴朗诵《林海》片段及有关大兴安岭的诗歌、散文。

3、师：听了他们对林海的真情表白，你或许也诗意盎然，心头涌动了吧？

生：自由表达、畅谈。

4、师：听了我们一位位小小诗人、小作家的精彩诵读，老师更想高歌一曲。来，我们一起唱起来吧！

（师生合唱《在那高高的山岭上》）

（说明：这里支配诗歌创作的环节。）

三、赏林海，悟林海

1、师：观赏了同学们深情并茂的诵读，享受了激情昂扬的林海之歌，呈现在我们眼前的已经不是林海单一的美，而是一种宽阔的美，长期的美，立体的美，永恒的美。

看，我们的同学也把这片绿，这种美留在了心底。有请课外采风组成员上台演示他们的林海之作。

生：电脑操作演示文稿、图片。

（其他成员欣赏、沟通）

2、师：张张精致的图片更验证了大兴安岭的“万古长青”、“千山一碧”的内涵，同时更使我们懂得了什么是“美得并不空洞”的含义。真的，她的确含有“兴国安邦”的意义。信任大家更情愿倾听她的一个个漂亮的传奇。

（音乐：丹顶鹤的故事）

（说明：这里支配一个给图片配文的环节。）

四、说林海，道林海

1、师：掌声欢迎“故事大王”上台。

生：介绍大兴安岭的由来、传奇。

2、师：对于林海，你也收集到不少资料吧！

生：向全班介绍兴安岭的特产、矿产、面积、林木等。

3、师：此时此刻，你的心中肯定又有新的、不同的感受了吧？一句话、一个词、一个字都可以表达。

生：同学自由上黑板书写。

4、师：我们把这份情、这份爱一起共享！

（生读自己的内容）

（说明：这是一个依据资料编写解说词的环节。）

五、忆林海、护林海

1、师：同学们，从你们的身上，老师仿佛感到了那片林海正在勃勃生长，变的越来越青翠，越来越绵延。可是，就在的五月，大兴安岭却遭受着一场空前的灾难。

师出示文字：

一九八七年五月六日，大兴安岭发生特大火灾。大火造成的灾难及损失都是空前的。在这场持续二十七昼夜的大火中，一百零一万公顷（其中有林面积七十万公顷）地面惨遭火劫，八十五万立方米木场存材被烧，六万多人无家可归，他们的房屋被夷为平地，从塔河到古莲的几百公里铁路沿线被大火洗劫一空，二千四百八十八台各种设备，总长一千三百四十米的六十七座桥梁，四百八十三公里的通讯线路，二百八十四公里长的输电变电线路，三百二十五万公斤粮食，六十一点四万平方米房屋，一百九十三人的生命，在一场大火中灰飞烟灭。受灾群众一万零八百零七户，五万六千零九十二人，受伤二百二十六人。

大兴安岭森林资源的十九分之一从地球上永久消逝。这场大火转变了大兴安岭森林面积居中国之首的历史地位，成了中华人民共和国建国以来毁林面积最大，伤亡最多，损失最为惨重的一次特大灾难。

（师出示火灾图片）

2、师：同学们，大兴安岭仅遭此劫吗？

生：自由沟通有关森林乱砍、生态破坏、嫩江水灾等资料。

3、师：同学们你的眼前仿佛消失了一幅幅怎样的画面？

生：沟通

4、师：当我们看到这样的画面时你的心情会是怎样？

生：沟通

5、师：是呀，森林乱砍伐--火灾，生态环境破坏--水灾，这一切的一切，这毕竟是谁造成的呢？

生：集体研讨。

6、师：同学们，大兴安岭森林资源由于许多缘由在大大削减，大兴安岭林海面积在不断缩小，那里的生态环境也在快速恶化，这一切又怎能不使我们苦痛心、担忧呢？

或许此刻你的心里有很多的想法，很多的建议，能告知大家吗？

生：自由献计献策。（写公益广告、给环保局长写信、写体会等）

7、师：那我们就在课后把你的想法付诸行动吧？

（说明：这是一个多元性写作的环节。可以依据同学自己的爱好、特点自由发挥写作的才能。如：写公益广告、给环保局长写信、写体会。）

六、总结活动，升华活动主题

师：同学们，今日老师和大家一起观赏了漂亮的林海风光，又一起回顾了大兴安岭水与火的灾难，信任我们再一次看到“林海”、看到“大兴安岭”这些文字时，已经不是以前的那种感受了！

是呀，一道漂亮的风景是亲切与舒适的，可是就在人们的不经意间却变得可怕、悲伤，但愿我们能看到永恒的漂亮、永恒的亲切、永恒的舒适！

2022、5、29

附：诗歌一首

兴安岭，我心中的歌

六（1）班徐丹

兴安岭，我心中的歌，

在那高高的山岭上唱响。

我唱你那绵延的绿，

我唱你那万古的青。

兴安岭，我心中的歌，

在那潺潺的流水间唱响。

我唱你那千山的壮，

我唱你那万水的长。

兴安岭，我心中的歌，

在那阵阵的松涛下唱响。

我唱你那永恒的美，

我唱你那满怀的爱。

附：公益广告五则

青山是我们的脊梁，绿水是我们的血液。

--钱超轶

爱惜一草一木，珍惜一寸一尺。

--金萧

愿细水长流，愿青山常绿。

--虞晓

美是什么？美是一首动人的的歌，一副五彩画，一片永恒的景。

--陆志超

林海，中国人心中永久的牵挂。

--顾一杰

[走进林海(网友来稿)教案教学设计]

篇8：2林海教案教学设计

2林海

教学内容：义务教育六年制第十一册

教案类型：活动参加型

活动目标：

1、学会5个生字，能正确读写下列词语：、广厦、伐木、综合、高攀、盛气凌人、兴国安邦

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、了解大兴安岭的景物特点，感受大兴安岭景物的美，熟悉大兴安岭在祖国建设中的作用。

活动重点：

1、了解大兴安岭景物的特点

2、学习抓住特点描写景物的方法。

活动难点：

1、引导同学理解、体会巡游大兴安岭的感受。

活动预备：

挂图、中、小号黑板

活动时间：40×2

活动过程

课节一

活动内容：朗读课文、学习生词、分段并讲读第一段

活动目标：

1、学会本课的生字、正确认读生词。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解大兴安岭景物的特点

活动过程：

活动一：“我来找”T=7分钟

过程：

1、同学们肯定知道大海的样子，那么，像大海那样一望无际的森林又是怎样的呢？现在我们就跟老舍先生一起走进大兴安岭，领会原始森林的风光。（板书：林海）

2、老师这儿有一张地图，谁能在图上找出大兴安岭的相关资料。

活动二：开火车读课文T=8分钟

过程：

1、开火车读课文，集体订正读错、读破的字音

2、认读生词：

高不行攀、动听、秦岭、白桦、珊瑚、矿井、椽柱、广厦、良材、综合、兴国安邦

活动三：理清课文层次，了解景物T=15分钟

过程：

1、默读课文

2、小组争论，从哪几个方面写了大兴安岭景物的特点？

3、小组沟通：

其次段讲“岭”，第三、四自然段讲“林”，第五自然段讲由眼前景物产生的联想。

4、思索：

A：按参观挨次，全文可以分为几段？

B：争论

C：小结：

第一段：（1）进入原始森林的感受。

其次段：（2-6）大兴安岭景物的特点。

第三段：（7-）讲参观林场的见闻感受。

5、讲读第一段，

（1）齐读第一段，思索：“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样的？

（2）争论沟通

活动四：学习字词T=10分钟

过程：

1、出示写有生字的小黑板

2、集体学习

3、个别指导

伐：留意与代的区分

4、认读新词理解词义

高不行攀：高的没法攀登，形容难以达到

5、小结

课节二

活动内容：分析课文

活动目标：

1、感受大兴安岭景物的美，熟悉大兴安岭在祖国建设中的作用。

2、理解、体会巡游大兴安岭的感受。

活动过程：

活动一：复习导入T=7分钟

过程：

1、听写词语：裙子、珊瑚、云横秦岭、椽柱、兴国安邦

2、指名读第一段，归纳段意

活动二：讲读二、三段T=23分钟

过程：

1、自读课文其次段，思索大兴安岭的“岭”“林”“花”各有什么特点？

2、争论沟通

A：“岭”的特点是温顺

“云横秦岭”指云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。

“孤峰突起”：单独一个山峰高高地屹立着

“盛气凌人”：形容傲慢蛮横，气概逼人

B：“林“的特点是林多成海，另一个特点是种类多

“目之所及”：眼睛所能看到的地方

C：“花”的特点是多，处处都是

分析拟人句：青松作杉，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（把大兴安岭当作人来写，写它会装扮自己，这样就生动、形象地将大兴安岭自然 美呈现给读者。多美啊，似乎是经过了细心装扮，实际是秀美自然 成。

分析比方句：“林海”指什么？“白色的浪花指什么？

（“绣花鞋“指野花，“林海”指一望无际的松林树，“白色的浪花”指俊美的白桦）

分析反问句：更加亲切真实

3、理解第三段

（1）齐读第三段

（2）思索并争论

A：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加加深了？

B：如何理解“的确有行国安邦的意义”？

（3）小组争论沟通

A：由于在林场看到“人与山的关系亲密。”

B：“兴”：兴盛“安”：安定，国家的兴盛安定有大兴安岭的贡献。

4、总结

活动三：体会思想T=10分钟

过程：

1、争论：

课文几次提到了“亲密”“舒适”？在怎样的状况下提出的？为什么有这样的感觉？

2、小组争论

3、小结：第一次进入原始森林，感到亲切，其次次是由于从特点感受到大兴安岭不仅漂亮，而且为祖国建设做出贡献，第三次，参观林场，看到人们开心的劳动，感到舒适

4、小结写作特点

文章运用拟人、比方、反问等修辞手法，写出大兴安岭的美将树木与建材联系在一起，它就像无私的母亲一样，奉献自己，爱惜儿女，使得儿女兴盛发达。

附板书设计：

2林海

一（1）入原始森林亲切舒适

林海

岭：温顺多人与山关系亲密

二（2-6）林：树多成海亲切舒适

松林

花：多兴国安邦

三（7）进入林场亲切舒适

[2林海教案教学设计]

篇9：人教版：林海(网友来稿)教案教学设计

教学课题

l9林海

教学要求

1．了解大兴安岭的景色特点，受到喜爱祖国的思想教育。

2．学习抓住特点进行观看和结合景物描写表达思想感情的方法。

3．学会本课生字新词，理解重点词句。

4．有感情地朗读课文。背诵3-6自然段。教学重点

1．了解大兴安岭的景色特点。

2．学习结合景物描写表达思想感情的方法。

教具预备

录音机、挂图或投影、小黑板、生字生词卡片。

学具预备

按要求预习课文，查找大兴安岭面积、林木种类等相关资料。

课时支配

3课时。

第一课时

时教学步骤设计同学主要活动

︵

1分钟

︶

一、导入新课，板书课题。

我们学习过《漂亮的小兴安岭》，知道小兴安岭不仅漂亮而且富裕。其实，在我国的内蒙古高原东部（指示地图），还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海(板书：林海)。

现在我们在老舍笔端的指引下，到大兴安岭去神游一番，领会一下大兴安岭的漂亮。同看大地图。

齐读课题。

二、检查预习。

1、指名读课文。

2、正音（小黑板出示生字）。

指7名生分段朗读课文。

时教学步骤设计同学主要活动

︵

10分钟︶pānyuèqínhuà

高不行攀动听秦岭白桦

shānniàngkuànɡchuán

珊瑚酿成矿井椽柱

shàliángzōnɡbāng

广厦良材综合兴国安邦

3、自读第2-6自然段，思索是从哪几方面描绘大兴安岭景物特点的，然后同桌沟通。同桌相互听读、订正读音。

第2自然段讲岭，第3、4自然段讲林，第5自然段讲花，第6自然段讲由眼前景物产生的联想。

是从岭、林、花三个方面讲大兴安岭景物特点的。

︵

10分钟︶三、理清层次。

自读课文，思索：按参观挨次，全文可分成几段？每段个写什么内容？

独立分段后同桌争论：

根据巡游大兴安岭的挨次，全文可分作三段。

第一段（1）讲刚进大兴安岭原始森林的感受。

其次段（2-6）从岭、林、花三个方面讲大兴安岭景物的特点。

第三段（7）讲参观林场的见闻感受。

︵

5分钟︶四、讲读第一段。

(1)自读第一段，思索：

“我”一走进原始森林有什么感觉?

这种感觉是怎么产生的?

来之前，对大兴安岭有过怎样的推想？感觉“亲切舒适”。

这种感觉是“脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”产生的。

原以为大兴安岭“奇峰怪石，高不行攀”。

时教学步骤设计同学主要活动

这个“动听的名字”指什么？你是怎样理解“这个动听的名字”的？

点拨：走进原始森林发觉不像原来想象的那样，脚下是厚厚的松针，眼前是一棵裸古木，“兴安岭”这个名字给人的“亲切舒适”的感觉就得到了证明。

板书：景

亲切舒适

（2）朗读第一段，看看你能体会到怎样的感情。“悦”，使人开心。“动听”，好听。“兴安岭”是个好听的名字，但在总以为它“奇峰怪石，高不行攀”时，是不能体会到这个名字的亲切与舒适的。

自由朗读，体会“惊喜”的感情。

︵

4分钟︶四、识记生字，指导书写。

刚才我们读准了字音，现在，看谁有方法记住它们的外形。

自己分析字形，同桌交

流，说说自己用什么方法记住生字的。

秦：下边是“禾”。

泛：与“眨”区分。

裙：右边一横要出头。

乏：与“泛”“眨”区分形、音、义。

酿：左“酉”不丢横。

厦：“厂”里“夏”的下半部是折文儿。

伐：与“代区分。

综：与“踪、棕”区分。

︵

10分钟五、课堂练习

1、书写生字并组词。

2、结合课后“思索练习”自由轻读课文。

书写生字并组词。

自由读课文。

第二课时

时教学步骤设计同学主要活动

︵1︶一、复习第一段，说说主要讲什么，你体会到表达了怎样的感情？讲刚进大兴安岭原始森林的感受。

表达了惊喜的感情。

︵

1分钟︶二、自学其次段。

1、导语：眼前的景物证明了“兴安岭”这个名字动听，让人感到亲切舒适。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思索练习1给我们提出了什么学习要求（指名读）。

一名生读思索练习1要求，其余生看听，明确学习任务和要求。

︵

5分钟︶2、选择自己最喜爱的一种景物，依据课后思索练习1的要求自学，并用自己喜爱的符号进行勾画批注。

同学独立自学，勾画批注。

︵

3分钟︶3、在六人小组里沟通自己学习的收获，说说自己读的这一部分，抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的看法和进行补充。

分组沟通、争论互学。

︵1分钟︶三、汇报自学其次段收获。

1、导语：通过学习，你收获肯定不小，现在很想让大家共享自己学习的欢乐。那么请说说你最喜爱什么景物，

有什么特点，你体会到表达怎样的感情。

明确汇报什么内容。

大兴安岭“每条岭都是那么温顺“谁也不弧峰突起，盛气凌人”。

还有一个特点是岭许多：（1）“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不完”说明大兴安岭范围太大了。（补充资料：兴安岭范围大）

（2）“看不厌”一是由于“岭”各具形态，二是由于“自山脚至岭顶长满了宝贵的树木”。看着这样的“岭”，心里肯定感到亲切、舒适。

时教学步骤设计同学主要活动

︵6分钟︶2、汇报学习“岭”特点的。

（1）哪些同学喜爱大兴安岭的“岭”呢？（板书：岭）

（2）谁知道秦岭有多高？（指名补充：海拔2000米以上，主峰太白峰3767米）

（3）有谁知道大兴安岭范围有多大？（指名补充）

（4）指图理解“温顺”。

（5）你既然那么喜爱大兴安岭的山岭，我信任你肯定能读出对它的宠爱来。你能读给大家听听吗？（指名读）

（6）老师也被兴安岭山岭的柔媚感动了，也想读读这一段。（师范读）

（7）怎样读才能表达出看到大兴安岭的山岭时的感情？自由读“岭”这一段，专心体会。

（8）喜爱“岭”的同学请你通过朗读或背诵把老舍此刻要表达的感情读表达出来。岭”主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情严厉、平顺。本课指山势平缓，轮廓严厉。这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”，意思是云在秦岭的半山腰，写出

了秦岭的突兀险峻。

（补充秦岭有关内容）

大兴安岭“每条岭都是那么温顺“谁也不弧峰突起，盛气凌人”。

还有一个特点是多。“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。

（1）“看不完”说明岭多。

（补充资料：大兴安岭范围）

“看不厌”一是由于“岭”各具形态，二是由于“自山脚至岭顶长满了宝贵的树木”。看着这样的“岭”，心里肯定感到亲切、舒适。

（喜爱“岭”的同学朗读）

︵7分钟︶3、汇报学习“林”特点的。

（1）有哪些同学喜爱大兴安岭的树林呢？（板书：林）

（2）有谁知道大兴安岭上有多少种树？（指名补充）你是从哪儿获得这个学问的？

（3）你特殊喜爱哪一句？为

什么喜爱？“林”的主要特点是树多得成“海”。“目之所及，哪里都是绿的“群岭起伏是林海的波浪”“这里是落叶松的海洋”说明树特别多。

林”的另一个特点是种类多。虽然课文只讲了落叶松、棵但从“深的、浅的、明的、暗的

时教学步骤设计同学主要活动

（4）小黑板出示：

原句：“这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那时些俏丽的白桦，树干是银白色的。”

你知道“落叶松”和“白桦”有什么特点吗？是怎么知道的？

比较句：“这里处处是落叶松。看，松林边不是有白色树干的树吗？那是些白桦树，树干是白色的。”

读一读，比一比，说说课文里这样写好在哪里。

（5）选择学习“林”的同学把你对大兴安岭的宠爱通过朗读或背诵表达出来。可以知道树的种类许多。

目之所及：眼睛所能看到的地方。

（补充有关落叶松和白桦的资料。）

俏丽：原指人长的俊美、漂亮。课文中形容白桦非常美丽。

看到这么多树，心中肯定感到亲切、舒适。

（喜爱“林”的生读）

︵4分钟︶

4、汇报学习“花”特点的。（1）哪些同学喜爱花呢？（板书：花）请汇报一下你学习的成果--花有什么特点？老舍是怎样表达自己对花上午宠爱之情的？

（2）你最喜爱哪句话？为什么？

（3）

“兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”

（小黑板出示）指名指图，理解“衫、裙、绣花鞋”（4）出示下面的句子，比较这样写有什么好处？“花”的主要特点是多，处处都是。“河岸上”树与树之间的空隙“松影下”都开着花。

看到这么多可爱的野花，心里肯定感到亲切、舒适。

花的种类也多，可从“叫不出那些花的名儿”看出来。

（指名生指图说“衫、裙绣花鞋”）“衫”指上衣，“绣花鞋”指盛开的各种野花。这个描写特别精确     、形象，而且把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘，充分表达了的宠爱、赞美之情。

时教学步骤设计同学主要活动

“兴安岭多美丽呀：山岭上是青松，松林的边上围着白桦，松林里开着漂亮的野花。

（5）让爱花的同学美美地读给大家听听，使我们与共同感受大兴安岭的俏美。

（女同学读“花”段）

（爱花的同学美读“花”段）

︵5分钟︶5、眼前的岭、林、花是那样的美，不由得产生了联想。联想到了什么呢？自读6自然段，用喜爱的符号把的联想勾画出来。

（1）同桌沟通勾画的句子，发表自己的对句子的见解。

（2）为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？

（相机板书：木材）

（3）想到这些，感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切舒适。怎样才能读出亲切、舒适的感觉呢？请大家自由轻声读读，体会感情。

（4）刚才女同学把对花的宠爱读出来了，现在，我们男同学有没有信念比女同学读得更好呢？留意，现在要读出大兴安岭使人亲切、舒适的感觉哟！

（5）评价鼓舞男生朗读得好的方面。同学自学勾画表示联想的句子。

“空洞”指空空的，没有内容。大兴安岭的“美与建设结为一体”，它为祖国建设供应了大量优质木材，为社会主义建设做出巨大贡献。

看到大兴安岭漂亮的景色，想到它出产的木材为祖国做出的贡献，对它产生由衷的宠爱之情。

（男生读联想段）

时教学步骤设计学校生主要活动

︵3分钟︶四、整体感知其次段。

齐读其次段，遇到自己能背的段落可以试着背诵。从整体上看看是怎样抓住特点描写景物的，体会的思想感情。（同学齐读、试背）

︵4分钟︶五、课堂练习。

1、自选15--20个自己喜爱的词语写下来。

2、自由练习背诵指定的课文段落。

（同学抄写自选词语）

（自由练习背诵课文）

第三课时

时教学步骤设计同学主要活动

︵15分钟︶一、自读第三段。

1、边读边思索，把你读懂的地方不理解的地方分别画上不同的符号。

（1）把你读懂的地方讲给同桌听，有不同看法的可以发表自己的见解。

板书：万古长青兴国安邦

（2）把不能理解的提出来。（质疑）

（3）请大家针对这些问题在小组里绽开争论，同学不能解决的，一会儿再提出来共同解决。同学自学。

同学质疑：

（1）为什么到了林场“我”这种亲切之感更加深厚了?

（2）如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”?

（同学争论）

2、点拨：

（1）由于在林场看到“人与山的关系日益亲密”。表现在山林中已有不少市镇，人们在开心地劳动，人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

（2）你知道林场可以得到哪些综合利用？

（3）更重要的是，国家的兴盛安定有兴安岭的贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒适了。

（4）怎样读才能表达的感情呢？结论：人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，二是进行科学讨论，使林海得到综合利用。

（补充资料：除了直接生产原木外，树枝桠可做纤维板，松脂可做松节油、松香……）

兴安岭的“兴”，有“兴盛”“兴盛”之意，“安”有“安定”的意思。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。

（同学齐读）

︵

5分钟︶五、总结课文。

1、课文中几次讲到“亲切、舒适”?

2、是在怎样的状况下感到亲切、舒适的?

板书：亲切舒适（三个）

3、通过对大兴安岭景物特点的描写，表达了他怎样的思想感情？三次讲到亲切、舒适。第一次是在刚走进原始森林的时候，其次次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生联想之时，第三次是在参观林场有所感的时候。

宠爱、赞美；对祖国、对劳动的喜爱……

︵20分钟︶六、课堂练习

1、把自己喜爱的句子、段落抄写下来。

2、检查同学背诵指定段落。同学选抄句子。

小组互查背诵课文的状况。

板书设计：19林海

林海大兴安岭动听、美、可爱

人

物亲切舒适

景亲切舒适林场

亲切舒适木材

岭、林、花

万古长青、兴国安邦

教学后记：

年月日

[人教版：林海(网友来稿)教案教学设计]

篇10：《林海》教学教案设计

北京市义务教育课程改革试验教材

《林海》教学设计

单位：平谷区峪口其次学区

姓名：高小华

电话：61911484

邮编：101205

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的漂亮景色并由此绽开的联想。文章有一条特别明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮美。因此，在本课的教学设计中，我引导同学通过自主、合作、探究的学习方式，使同学在自读中感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。在敬重同学独特体验的过程中，潜移默化的培育人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导同学多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的漂亮富裕，感受到人与自然的和谐，激发同学喜爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加喜爱宏大的祖国。使同学在自主、合作、探究的过程中学习技能得到进展，语文素养得到提高。

二、教学背景分析

1、教学内容分析

《林海》一课是北京市义务教育课程改革试验教材，学校语文六班级上册第四单元的一篇精读课文。教学这一单元，要使同学感受到祖国山河漂亮多姿，生活在这样的国度里感到傲慢与骄傲。本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展现的是其次课时的设计。主要关心同学了解大兴安岭的漂亮景色，绽开的联想，从而体会到祖国山河的壮美及林海对“兴国安邦”的意义。

2、同学状况分析

这篇课文是学校阶段常见的景物描写。在这之前学习过很多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析方法和文章表达的思想感情上同学不会生疏，这为此文的学习打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导同学在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮丽，并通过的感悟激发起同学喜爱宏大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。

3、教学方式手段说明

读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。

（1）自读感悟，感受情感

针对六班级同学的实际分析理解力量，引导同学充分利读、画、批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。老师加以奇妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

（2）诵读体会，激发情感

通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的美丽，体会老舍先生的爱国热忱。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

（3）练习发散，升华情感

通过由大兴安岭绽开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活同学的思维，体会对祖国山河的一片深情；专心朗读，感受到人与自然的和谐之美。

4、技术预备

教学过程中，结合教学内容，采纳自制的多媒体教学课件。

三、教学目标设计：

1、学问和力量

学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。

2、过程与方法

通过自读体会、合作沟通理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会思想感情的方法。

3、情感、态度、价值观

在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练习等观赏课文中的美景——体会的思想情感——及由此激发同学喜爱宏大祖国的情怀。

四、教学过程及教学资源设计

（一）回忆美

这节课我们连续学习林海这篇课文。板书课题。

1、上节课，我们初步领会了大兴安岭漂亮的风光，知道了老舍进入林中总的感觉是怎样的？板书：亲切舒适

2、那围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？

板书：岭、林、花。

（设计意图：通过回忆，使同学尽快进入到课文的情境中，把自然景色与同学的思想感情融在一起。让同学带着美妙的心境走进文本，拉近了同学与教材的距离。轻松地进入新课的学习。）

（二）查找美

林海的确很美，下面同学们就用自己最喜爱的方式去查找课文中你认为写得美的小片段，画直线。

估量：

岭：这里的岭的确许多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

花：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

（设计意图：引导同学批注文本，落实同学与文本的有效对话。给同学阅读的时间，让他们用自己的大脑去思索，有自己的眼光看问题，保证同学的“共性化”阅读。）

（三）品尝美

过渡：现在，我们就随着深化林中去细细体会大兴安岭美景。

（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）

出示思索：1、“岭”具有怎样的特点？2、是怎样描写这些特点的？3、这样描写表达了怎样的思想感情？师板书：多而柔

1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）

师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”许多呢？

估量：

这里的岭的确许多。

高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样非常多。

在奔驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

2、指导读“岭”温顺的句子。

（1）通过你的读，我的确感受到这儿的岭许多，这个“点”还说明白什么？

（说明白这些山的差距并不大）

对比：假如删掉“点”，你再读一读，就不同了。

（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭特别多，还能感受——温顺。

师：还从哪能感受到温顺？

估量：

奔驰的火车也看不厌

虽然下自山脚至岭顶长满了宝贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。指生理解：奔驰、孤峰突起、盛气凌人

师：“孤峰突起”“盛气凌人”指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭）对比：兴安岭是这样吗？

那里的岭山势平缓，线条优美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）

（3）请你把岭的温顺试着读出来。

老师读，请你们留意老师的语气一些简洁的动作。生谈后自己练读，体会。

小结：看似松散而随便的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

3、小结：

（1）为什么能把“岭”写得那么生动、那么详细呢？

通过细致观看，和秦岭对比，把多而温顺的岭写得那么形象，那么生动，而且