2025年高二物理下学期“物理教育质量反馈”问卷

2025年高二物理下学期“物理教育质量反馈”问卷一、基本信息与课程认知性别：A.男B.女班级类型：A.理科实验班B.理科平行班C.文科班你对2025年教育部提出的“科技素养纳入高考40%分值”政策的了解程度：A.非常了解，能说出具体改革内容B.一般了解，知道大致方向C.听说过，但不清楚细节D.完全不了解本学期物理课程学习中，你认为最能体现“核心素养”培养的内容是（可多选）：A.电磁学实验设计（如传感器应用）B.动量守恒定律的实际问题分析C.热力学定律与环境保护关联案例D.波粒二象性等近代物理概念的抽象思维训练E.未感受到与核心素养培养的关联你每周用于物理学习的课外时间约为：A.少于1小时B.1-2小时C.2-3小时D.3小时以上二、教学实施与课堂效果本学期物理课堂中，教师使用数字化教学工具（如虚拟实验室、AI习题分析）的频率：A.每节课均使用B.每周2-3次C.每月1-2次D.从未使用你对“电磁感应”章节教学的满意度：A.非常满意，能独立设计类似楞次定律验证实验B.比较满意，掌握基本公式应用C.一般，部分知识点（如自感现象）理解模糊D.不满意，完全无法跟上教学进度课堂实验教学中，你参与的形式主要是：A.独立操作完整实验（如伏安法测电阻）B.小组合作完成探究性实验（如设计变压器模型）C.观察教师演示实验，记录现象D.很少参与实验活动你认为当前物理作业的难度与题量是否合理：A.难度适中，题量合理，能在30分钟内完成B.难度偏高，但题量可接受C.难度适中，但题量过大（需1小时以上）D.难度过高且题量过大，无法独立完成本学期物理教师是否布置过“跨学科融合任务”（如结合数学编程分析物理数据、用语文写作实验报告）：A.多次布置，形式多样B.偶尔布置1-2次C.布置过但未实际开展D.从未布置三、核心素养与能力发展在解决复杂物理问题时（如多体碰撞、复合场运动），你通常采用的策略是：A.主动构建物理模型，分步推导公式B.参考例题模仿解题步骤C.直接查阅答案或求助他人D.放弃尝试你对本学期开展的“科创档案”记录（如实验报告、小发明设计）的态度是：A.积极参与，认为对能力提升有显著帮助B.按要求完成，但未感受到实际价值C.敷衍了事，认为是额外负担D.未参与此类活动以下哪项能力你认为在本学期得到了最显著提升：A.实验设计与数据处理能力B.运用数学工具解决物理问题的能力C.物理概念的抽象思维能力D.科技前沿知识的拓展能力（如量子通信原理）你是否参与过物理学科相关的课外活动（如科创竞赛、科普讲座）：A.是，曾参加“全国青少年科技创新大赛”等赛事B.是，参与校内物理兴趣小组（如机器人社团）C.仅被动参加过学校组织的科普活动D.未参与任何课外活动四、资源支持与政策适应学校物理实验室的开放情况：A.每周固定时间开放，可自主预约使用B.仅在教师指导下小组使用C.仅上课时间开放，课后无法使用D.实验室设备不足，难以满足需求你对2025年新实施的“高中双休制”政策的看法是：A.支持，周末有更多时间自主安排物理拓展学习B.中立，对物理学习影响不大C.反对，缺乏教师监督导致学习效率下降D.未关注该政策你认为当前物理教材中“拓展阅读”模块（如“磁悬浮列车与电磁驱动”）的实用性如何：A.非常实用，能帮助理解课本知识B.有一定参考价值，但与考试关联度低C.内容陈旧，未体现科技前沿（如室温超导体进展）D.从未阅读此类内容若学校提供“AI个性化错题本”系统（自动分析薄弱知识点并推送针对性练习），你是否愿意使用：A.非常愿意，期待通过技术提升效率B.可以尝试，但更习惯传统错题整理方式C.不愿意，担心依赖技术导致思维退化D.无所谓五、问题反馈与改进建议你在物理学习中遇到的最大困难是（可多选）：A.数学工具应用（如微积分处理变力做功）B.抽象概念理解（如波函数、量子态）C.实验操作与误差分析D.知识体系整合（如力学与电磁学综合题）E.学习动力不足，认为物理与未来发展无关你希望下学期物理教学在哪些方面改进（开放性问题）：针对“科技素养培养”，你认为物理课程最需要增加的内容或活动是（开放性问题）：六、附加调研（针对理科班学生）你是否有参与“强基计划”或“高校专项计划”的意向：A.有，正在准备物理竞赛或科研项目B.有，但不清楚具体要求C.暂无，专注高考课内内容D.不考虑你对本学期学习的“传感器原理与应用”章节的兴趣程度：A.非常感兴趣，已自主研究Arduino传感器编程B.比较感兴趣，希望有更多动手实践机会C.一般，仅完成课本要求内容D.不感兴趣，认为与高考无关若学校组织“物理+AI”跨学科工作坊（如用机器学习分析平抛运动数据），你是否愿意参加：A.非常愿意，可投入大量时间B.愿意，每周可参与2小时以内C.视内容而定，若与高考相关则参与D.不愿意，认为会分散学习精力（问卷设计说明：本问卷共24题，涵盖政策认知、教学实施