落花生说课稿范文集锦6篇

落花生说课稿范文集锦6篇落花生说课稿篇1

一、背景学问

1、九年义务教育学校语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、依据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导同学加深理解，让同学学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。老师要擅长质疑，设置悬念，让同学多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育同学求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，老师可设置几个问题让同学回答。借助落花生比方哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念(二)提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然观察一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是悄悄地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满意，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它究竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满意自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，也许许地山连提也不愿提到它们。或许，落花生的悄悄奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它或许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加很多道德、伦理的内容进去，那就违反了的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生，那么一块极一般的闲地，一般的父亲母亲，一般的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深化理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有有用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，应当乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发同学的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导同学联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。详细步骤如下：

(1)、课前，让同学了解花生的生长特点及有关花生的常识。(同学可通过查找相关资料获知，课堂上老师可利用课本P48页插图，让同学了解花生的生长特点。)

(2)、课堂教学中从内容入手，引导同学了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。

(3)、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导同学理解课文所说明的做人道理的问题上，老师要留意三点：一要保证同学个体进行充分阅读、思索和小组进行沟通争论的时间。二要注意引导同学联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对的立意有所了解，取得认同。三要敬重同学的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

(4)、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

(5)、比方手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言说：“比方总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导同学正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标

1.使同学了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育同学懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的'人。

2.初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。

3.培育同学借助详细事例来理解句子含义的力量。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

教学难点：

使同学初步学会通过理解重点段来深化理解全文的阅读方法。

教学时间：3课时

板书设计

种花生：买、翻、播、浇

收花生：竟然

议花生：姐弟说——花生的好处(直接叙述)

父亲说——花生的珍贵(对比)

做有用的人(引申)

作业设计：

课内：抄写词语、做作业本上的作业

课外：有感情地朗读课文.

五、教案实例

第一课时

学习目标：

1.通读课文，自同学字、词，结合课文理解词义。

2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。

3完成作业本第1、3、5题。

教学过程：

一、揭示课题，了解背景学问。

二、简介落花生

通过课本P48页插图让同学知道落花生的生长特点及课题的意思。

三、质疑回答

同学回答后，老师设悬念，引导同学读书：这篇课文是按怎样的挨次写的?

四、自同学字、词，读准多音字。

1.同学按肯定的自学方法自同学字、词。

2.检查同学把握状况。

五、指名读课文，分段，把握段意。

六、练习朗读课文。

七、作业

1、抄写生字、词

2、完成作业本第1、3、5题

3、朗读课文

同学学习方案：

1、通过老师的介绍，了解课文的背景学问。

2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

3、知道课文按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的挨次写的。

4、通过自学把握生字、新词。

5、知道这篇课文的分段状况，把握段落大意。

6、练习朗读课文。

7、完成相关作业。

其次课时

学习目标：

1、明确本单元的训练重点，找出重点段。

2、细读、理解重点段，理解父亲的话。

3、进行朗读训练。

教学过程：

一、引入本课时，激发爱好

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让同学回答)

二、抓重点段，深化理解课文内容。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

三、分析重点段

(一)自己大声读“过收获节”一段。

1.思索：有谁来参与我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

2.同学回答以上问题。

(二)默读其次段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发同学的朗读爱好。)

2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

3、指名读父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

4、赞美花生的什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话，思索以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌争论)

板书：藏而不露

6.指名读父亲其次次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的珍贵之处。

(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品行的人(四人小组争论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

师小结：正由于这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应当向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

(四)、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关怀和爱。①确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐;②借这个机会教育我们。)

四、总结全文。

这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?同学说道理。

(本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。)

五、总结深化

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。

六、作业

完成作业本第6题

同学学习方案：

1、通过老师的提问，同学可能回答到：我知道落花生是一种怎样的植物。了解到课文是根据事情进展挨次写的。知道了分段状况和段意等等。

2、朗读之后，知道父亲也来参与我们的收获节，并知道这个收获节我们是这么过的(一边吃花生，一边谈论花生的好处)并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。

3、默读其次段，通过划找知道我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话内容重要。

4、通过对重点段的学习知道了父亲用花生的特点来比方做人的道理，我也知道了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过贡献的科学家，对别人有关心的人他们都是我们学习的榜样。

第三课时

学习目标：

1、以重点段理解为基础，理解其余两段。

2、读课文，谈体会。

3、完成作业本第2、4、7题。

教学过程

1、复习温故

(1)、课文第2段讲了花生的什么珍贵之处?

(2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

(3)、齐读第13自然段。

2、学习第1段。

(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

(2)这段主要写什么?

(3)为什么不详写?可不行以不写?

3、学习第3段。

(1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

(2)、这段能略去吗?为什么?

(3)、小结：

父亲的话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，盼望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

4、齐读全文，谈体会。

同学有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

5、完成作业本第2、4、7题。

落花生说课稿篇2

一、说教材分析

本文是现代闻名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

本文围绕“落花生”绽开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较具体。从花生的品行领悟出做人应当不求虚名、悄悄奉献。正是由于围绕主要内容来写，所以文章主次分明，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。

教学中引导同学理解课文内容，体会的思想感情，同时引导同学体会课文写法上主次分明的特点，并引导同学学会运用详细的事物，抓住事物特点的说理方法。

二、说目标分析：

1、学问与技能：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。

2、过程与方法：通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练同学的概括力量：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“吃花生”和“议花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。

3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”等。

教学重点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习依据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

三、说教材的教法和学法

本课通过采纳借物喻人的写法，让同学对`课文中花生品行的学习，使同学深刻熟悉到什么是有用的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

使用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让同学通过学习花生形状不美却很有用的熟悉，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发同学对新内容产生深厚的学习爱好。

使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点老师要讲解，这样同学才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥老师的主导作用。

使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导同学用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动同学学习的.主动性和学习的目的性。培育同学的思维力量和口头表达力量。使用启发式教学法，是确定学校语文教学方法的指导思想，老师对文中的问题给人以点拨教导，指导同学学习，培育他们的独立思索力量和探究力量。为调动全体同学直接参加学习全过程起到重要作用。

四、说教材媒体资源选择

课件

五、说教学过程

围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：

（一）、谈话导入：

通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这些内容，并着重学习了许地山一家是怎样种花生和收花生的。这节课我们将学习课文的第三部分，和许地山一家一起去“品尝”花生，好不好？

（二）、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？

2.分角色朗读课文，争论回答思索题。请同学们说一说，他们都谈到了花生有哪些好处啊？

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？

（1）齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？

（老师关心学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。）

（2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？

（4）齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

4．对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

（2）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（四）、总结全文，深化主题

朗读最终一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象。体会“印”字用得精确     ，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，悄悄奉献，成为闻名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落华生。

（五）、拓展部分

师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样支配？

师：这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

落花生说课稿篇3

一、教材分析

《落花生》是人教版语文五班级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让同学领悟作家从生活中得到的启示，引起同学共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明白深刻而朴实无华的做人道理。

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子

2.初步了解借物喻人的写作手法。

3.学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

三、说教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

四、说教法

课堂是学习的场所，同学是学习的仆人。《课程标准》明确指出：“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥同学的主体作用，全面提高同学的语文素养。基于以上的熟悉，在教学中，引导同学充分阅读，自主学习，乐观思索，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

五、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让同学在大量的语文实践中把握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导同学自主探究、合作争论，实行读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。

六、说教学流程

(一)激发爱好，直奔主题

为了激发同学的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让同学谈谈自己的熟悉，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的熟悉?比如说样子、味道、作用等。同学练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今日我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了同学的学习爱好，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

(二)抓住重点、研读领悟

依据《课标》的基本理念：语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让同学齐读父亲的话，再分角色朗读兄妹三人对花生好处谈论的`相关段落，以此进行对比，引导同学质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使同学熟悉到花生最珍贵的特点，那就是——朴实无华、悄悄无闻。随后，我让同学分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“风光”、“……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。

在同学通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知同学这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了关心同学初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中借花生喻悄悄奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除此之外，你还能想出什么?请大家分组争论并完成练习。这样，同学就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。

(三)对比学习，体会文章的表达方式

《课标》指出，高班级阅读教学不仅是让同学体会的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在同学研读领悟做人道理后，这时我让同学默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导同学通过对比：在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习，同学可以很清晰的发觉：吃花生、议花生是文章的主要内容，写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样同学也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。

(四)课堂延长，引导同学求进展

针对同学语文力量有差异的客观实际，我重视找准每类同学的“最近进展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。同学任选其中感爱好的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育同学的创新意识和自主学习的精神，它以同学为主体，将作业的主动权交给同学，使同学在作业的天地中享有充分的自由。

七、说板书设计

板书是课堂教学的一种重要帮助手段，好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使同学能鲜亮地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

15.落花生

种花生——收花生——吃花生——议花生。

落花生说课稿篇4

一、说教材

《落花生》是鲁教版教材四班级下册其次单元的一篇精读课文。这一单元是以“生活中的启示”为主题的。这是一篇叙事性散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过。文章通过对花生好处的谈论，揭示出花生不图虚名，悄悄奉献的品行。通过借物喻人的手法，表达出朴实的人生哲理——人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。

把种花生，收花生，吃花生写得比较简略，把议花生写得比较具体，并在看似随便的家常谈话中，揭示了做人的哲理。行文朴实、自然、亲切、引人深思，发人深省，耐人寻味。

二、说教学目标

四班级的同学有了肯定的自学力量、认知力量、辨别力量，而且有了自己的思想。依据同学的认知水平，《课标》对这一年段的要求以及文本的详细内容，我制定了以下教学目标：

1.通过预习，把握本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.领悟“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。

4.学习、运用对话叙事的表达方式。

教学重点：学习、运用对话叙事的表达方式。

这篇课文同学很简单理解，我将不做过多的分析。在表达方式上有详略得当，借物喻人，对话叙事这三个特点。文本中这些点，老师不能面面俱到，古语曰：鱼和熊掌不行兼得，则舍鱼，是教学之最高境界。老师要有取舍，取就应当取在同学的进展关键处。课文一共有15个自然段，3至15段是议花生，而议花生的'表达形式是对话，3至14段都是对话。《课标》中要求了解冒号、引号的一般用法，而且同学也经常不会用对话叙事，，所以我把学习、运用对话叙事的表达方式作为了本课的教学重点。在语文教学中，我们要把教课文向教语文转变，把非本体向本体转变，把教过向学会转变。教学难点：领悟“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。

三、说教法学法

《课标》中指出：“同学是语文学习的仆人，发挥同学的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我把主体地位还于同学，引导同学充分阅读，自主学习，合作探究，解决问题。

“方法是打开学问大门的钥匙”。为了给同学“点金术”授之以渔，我着重引导同学是自读自悟，争论沟通。力求同学通过多读书，拉近同学与文本的距离。小组探讨，用一种思维去碰撞另一种思维。读写结合，让同学学以致用，做真正的语用语文。同学用读、思、悟、说、写完成本课的学习。

四、说课时支配

依据这篇课文的容量及同学的学情，我支配了两个课时。第一课时内容，一、质疑解题。从题目入手，让同学质疑。提出一个问题比解决一百个问题要重要。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学不能回答，我会解释。老师要教同学不会的。二、检查预习。我会先检查预习，检查同学识记生字词的状况，对错误较多的字词加以指导书写，用检查读课文的方式检查同学是否把我“空地”“买种”“播种”等词读正确了，课文是否读流利了。三、理清思路，引导同学用简洁的语言概括四件事，这样可以培育同学的概括力量。这些事对应了哪些段落，同学会对详略一目了然。四、随堂检测。用小检测检查同学的把握状况。我重点说其次课时。

五、说教学流程

(一)回忆课文内容

一上课，我会说：“这一节课，我们连续学习第7课《落花生》。请同学们回忆一下，课文围绕“落花生”写了哪些事？“我会再次板书：种花生、收花生、吃花生、议花生。这样的概括使同学再次对课文有一个整体的感知。

(二)学习“议花生”

请同学们默读3——15自然段，思索：是用什么表达方式来写这件事的？

默读是一种很好的读书方式，它能让同学静下来，用心致志地读，并有助于同学仔细地思索。

同学读完之后不难发觉这是采纳对话形式来叙事的。下面我会让同学分段朗读、分角色朗读。指导同学朗读。在这里老师不要做传授学问的权威，而是同学阅读活动的伙伴和指导者。老师的职责是助读而不是代读。

下面我会问：我们议的和父亲议的有什么不同？

同学们会发觉，兄妹们所说的花生的好处都是显而易见的，父亲指出的却是被常人忽视的特点，而且由物联想到人，这就是借物喻人。这也是父亲对孩子们所盼望的——人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。

借此可以理解“风光”的意思。

在此，出示许地山及父亲的资料，有助于明白父亲的用意。

(三)学习写法

请同学们扫瞄3——15段，这样的对话你有什么发觉？

同学会发觉这是对话叙事，而且每一个人的话单独成段。这是同学自己发觉的，总结的，会记忆深刻，而且拿来运用。

再让同学回忆，我们以前学过的课文中对话还有哪些特点？

总结出“提示语”的敏捷运用。

出示学过的课文中的对话，同学会再现提示语放在开头时，放在中间时，放在最终时，或者没有提示语时标点符号的不同。为下面的写做好了预备。

(四)结合文本迁移

再次出示父亲说的话。请同学们再读一读父亲说的话。

同学们，时代不同，对父亲的观点你有什么新的看法呢？四人小组争论，大家留意组员说的内容，把这个过程记录下来。同学争论了，碰撞出了思维的火花，同学总结了，知道了对话叙事的写法，写起来就简单多了。同学利用文本资源，结合现实实际，再创了文本。

大家都知道，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我们要有语用语文的意识，有运用语言文字的理念，上真正的语文课。

落花生说课稿篇5

一、说教材

我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代闻名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”绽开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较具体。从花生的品行领悟出做人应当不求虚名、悄悄奉献。文章主次分明，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导同学在生活中学会发觉、思索、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导同学抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增加语感。引导同学在把握课文主要内容的基础上，体会表达感悟的不同方法。

二、说课标

语文课程标准指出：让同学能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。要引导同学在读懂课文的基础上学会读书，

三、说学情

六班级同学语文学问、生活阅历都有了肯定的'积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导同学走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六班级同学正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合同学生活实际，从花生的品行中领悟出做人应当悄悄无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生抱负。

四、教学目标：

1、学会本课6个生字，联系上下文理解“竟然”、“喜爱”、“风光”、等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文思想内容，感受的表达方式，体会主次分明的好处。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。

教学重点：

由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

五、说教法

在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导同学联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。

六、说学法

《课文课程标准》指出：“同学是语文学习的仆人。”因此，在教学中，我还主体地位于同学，引导同学充分阅读自主学习，乐观思索，合作探究，争论沟通。在教学过程中，我将实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让同学抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。

七、教学流程：

一、设疑导入，激发爱好。

1、同学们，这是什么？你们喜爱吃吗？它为什么又叫落花生呢？

2、多媒体出示花生的生长过程，让同学直观了降落花生的由来。

普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。

二、读中感悟、突破难点

（一）找重点。

1。本文围绕题目落花生，写了哪些内容？

（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）

2、有哪些人议花生？怎么谈的？谁谈的重要？

（我们谈、父亲谈）

3。指名读，父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思？

（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4、先让同学自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的珍贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。

（二）读重点。

采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了同学在做上学。让同学抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。

（三）品重点。

1、读父亲的话，然后体会：“花生的好处许多”。都有什么？

引导同学读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。

2、进一步品尝：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？

（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）

3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最珍贵的地方是悄悄无闻，无私奉献。让同学将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给同学理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的品行。

4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）风光什么意思？概括这句话的意思。

（做不求虚名，悄悄奉献的人。）齐读这句话

5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上悄悄奉献，不求虚名的人有许多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

设计意图：由浅入深地设计问题，引导同学结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深化透彻地理解，学懂文章，学习做人。

三、总结全文，深化主题