2022年下半年国家教师资格考试中学《教育知识与能力》真题及答案

2022年下半年国家教师资格考试中学《教育知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）记录了我国古代伟大教育学家孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面言论的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《中庸》解析：《论语》由孔子弟子及再传弟子编撰，集中反映了孔子的教育思想与言论；《学记》是世界最早的教育专著，非孔子言论记录。在教育多样化发展阶段，美国教育学家杜威创立的是（）A.实验教育学B.批判教育学C.文化教育学D.实用主义教育学解析：杜威提出“教育即生活”“做中学”等观点，是实用主义教育学的代表人物；实验教育学以拉伊、梅伊曼为代表。教育作为一种社会现象，在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期，其目的、内容方法、手段等都会相应地发生变化，这表明教育具有（）A.独立性B.历史性C.阶段性D.永恒性解析：历史性指教育随社会发展而变化，体现不同时代的教育特征；永恒性强调教育与人类社会共始终。人们常说的“三翻，六坐，八爬，十个月会喊爸爸”，反映了哪一因素对人的身心发展的制约（）A.遗传B.环境C.教育D.个体能动性解析：该俗语体现个体生理发展的顺序性，其根源是遗传素质的成熟机制，反映遗传对身心发展的基础作用。在儿童身心发展的某一关键期，着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果。这反映了教育应适应儿童身心发展的哪一特征（）A.顺序性B.稳定性C.不均衡性D.个别差异性解析：不均衡性表现为身心发展的速度不均衡，存在关键期，此时教育干预效果最佳；顺序性强调循序渐进。教育制度虽然反映着人们的主观愿望和价值需求，但是教育制度的制定不是随心所欲的，每种教育制度都有它的现实基础和发展规律。这表明教育制度具有（）A.客观性B.规范性C.历史性D.强制性解析：客观性指教育制度受社会生产力、政治经济制度等客观因素制约，并非主观随意制定；强制性强调其约束作用。“教育的主要任务在于使学生的官能得到发展，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的”。这种观点属于（）A.实质教育论B.形式教育论C.传统教育论D.现代教育论解析：形式教育论重视智力（官能）发展，忽视知识实用价值；实质教育论强调知识传授，忽视智力发展。某中学地处“杂技之乡”，在专家指导下开设了初级杂技课程，这种课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.潜在课程解析：校本课程由学校根据本地特色、学生需求自主开发，题干中“杂技之乡”特色课程符合校本课程特征。赵老师在新学期开始对所教班级学生的化学学习情况进行了摸底测验，弄清了学生化学学科核心素养发展的基本情况，据此对已有的学期教学设计进行了调整，赵老师的这种摸底测验属于（）A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对性评价解析：诊断性评价在教学前实施，目的是了解学生基础、调整教学方案；形成性评价在教学中进行，用于反馈改进。在现代教学理论中，教学方法指的是（）A.教师为完成教学任务使用的工作方法B.学生为完成学习任务使用的学习方法C.教师教学方式和教学方法的总和D.教师教的方法和学生学的方法的总和解析：现代教学理论强调教学相长，教学方法涵盖教师的教法与学生的学法，而非单一主体的方法。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这体现的德育方法是（）A.实际锻炼法B.个人修养法C.榜样示范法D.品德评价法解析：该句强调教师自身的榜样作用对学生的影响，符合榜样示范法“以榜样言行影响学生”的核心内涵。根据艾里克森的人格发展阶段理论，自我同一性对角色混乱这一种冲突和矛盾主要出现在哪个年龄阶段？（）A.3-6岁B.7-12岁C.13-18岁D.19-25岁解析：艾里克森认为，13-18岁（青春期）的核心冲突是自我同一性对角色混乱，个体需确立自我身份与发展方向。根据奥尔波特人格理论，中国人所具有的勤劳、善良、朴实等特征属于（）A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质解析：共同特质是某一文化群体共有的特质；首要特质是个体最核心的特质，如林黛玉的多愁善感。吴水即将高中毕业，他既想读国外的大学，又想读国内高校，迟迟不能做出选择，他的这种动机冲突属于（）A.双避型B.趋避型C.双趋型D.多重趋避型解析：双趋型冲突指同时追求两个有吸引力的目标，难以抉择；趋避型是对同一目标既向往又排斥。张老师让学生在规定的时间内写出带有“口”的字。李强不仅写出了与口的活动有关的字，如“吃、喊、吐、叫”，还写出其他类别的字，如“邑、困、照、赢”等。这主要反映的是李强的哪一种思维能力？（）A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.动作思维解析：发散思维指从同一问题出发，产生多种答案的思维方式，题干中李强从不同类别写出带“口”的字，体现发散性。王琳不知不觉就会唱许多流行歌曲。她的这种学习属于（）A.发现学习B.替代学习C.内隐学习D.外显学习解析：内隐学习是无意识获得知识的过程，王琳“不知不觉学会唱歌”符合内隐学习的特征；外显学习是有意识的学习。张明近期变得不敢出门、不敢见人，尤其是一见到老师和同学就冒冷汗、手脚冰凉，甚至有些呼吸困难。他的这些表现属于哪种心理问题？（）A.抑郁B.癔症C.强迫D.社交恐惧解析：社交恐惧症的核心症状是对社交场合或人际互动的强烈恐惧与回避，伴随生理不适，与题干描述一致。王老师对自己的教学能力非常自信，认为自己能够取得突出的教学成果。这主要反映了王老师的哪种职业心理素质？（）A.角色自主感B.角色期待感C.教学效能感D.教学责任感解析：教学效能感指教师对自身教学能力及教学效果的信念，题干中王老师的自信符合这一概念。鉴于何雷这学期各方面有明显进步，学校撤销了对他原有的警告处分。学校采用的行为矫正方法属于（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚解析：负强化通过撤销厌恶刺激（警告处分）增强良好行为（进步）；正强化是给予愉快刺激。孙琳认为自己应该热爱集体、团结同学、帮助同学、尊师爱幼。这反映了品德心理结构的哪一方面？（）A.道德情感B.道德认识C.道德意志D.道德行为解析：道德认识是对道德规范的认知与判断，孙琳对“应如何行事”的认知属于道德认识；道德情感是情感体验。王老师讲课时发现有些同学注意力不集中，于是提问：“我刚才讲的问题大家是怎么理解的？”以引起全班同学的注意。王老师采用的这种课堂管理方法属于（）A.个人问责B.团体警觉C.转换管理D.全体责任解析：团体警觉指通过提问引发全体学生注意，避免仅个别学生参与；个人问责是针对个体的责任追究。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）22.全面发展就是学生德、智、体、美、劳五方面的平均发展。参考答案：该说法错误。（2分）全面发展是指学生在德、智、体、美、劳等方面的和谐发展，而非平均发展。（2分）首先，全面发展强调各方面素质的相互依存与促进，缺一不可，如德育为方向，智育为核心，体育为基础；其次，全面发展承认学生个体差异，允许在某方面突出发展的同时，其他方面达到基本要求。（3分）若追求“平均发展”，会忽视学生个性特长，违背全面发展的本质内涵。（1分）23.教学是学校教育的唯一途径。参考答案：该说法错误。（2分）教学是学校教育的主要途径，但并非唯一途径。（2分）学校教育的途径还包括课外活动、社会实践、团队活动、校园文化建设等。（2分）例如，学生通过科技小组活动培养创新能力，通过志愿服务提升道德素养，这些都属于学校教育的重要组成部分。（2分）教学与其他途径相互配合，共同实现学校教育的目的。24.气质没有好坏之分。参考答案：该说法正确。（2分）气质是个体心理活动的稳定的动力特征，受遗传影响较大，主要分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。（2分）气质仅反映个体心理活动的速度、强度、灵活性等特征，本身不涉及道德评价或价值判断。（2分）每种气质都有优势与不足，如多血质活泼灵活但缺乏耐心，粘液质稳重踏实但不够敏锐，关键在于能否与环境及任务相适应，而非气质本身有好坏。（2分）25.所有行为的变化都是学习的结果。参考答案：该说法错误。（2分）学习是个体在后天经验作用下，发生的持久的、稳定的行为或行为潜能的变化，并非所有行为变化都是学习。（2分）行为变化可能由多种因素引起：①生理成熟，如婴儿学步是骨骼肌肉发育的自然结果；②本能反应，如膝跳反射；③疲劳、药物等临时影响，如困倦导致的反应迟缓。（3分）这些变化均非学习，只有后天经验导致的持久变化才属于学习范畴。（1分）三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述学科课程的特点。参考答案：学科课程是以文化知识为基础，按学科逻辑体系组织的课程，其特点主要包括：逻辑性与系统性强：依据学科知识的内在逻辑（如概念、原理、规律）编排，知识结构清晰，便于学生掌握系统知识。（3分）知识的基础性与稳定性：选取人类长期积累的基础学科知识，内容相对稳定，能为学生后续学习奠定基础。（3分）教学组织的便捷性：便于按学科划分教学科目，组织教学活动，也利于教师发挥专业优势进行备课与讲授。（2分）侧重知识传授：注重向学生传递间接经验，对学生实践能力与创新思维的培养有所局限。（2分）27.简述中学教师布置作业的基本要求。参考答案：中学教师布置作业需遵循以下基本要求，以发挥作业的巩固与发展功能：目的性明确：作业需围绕教学目标设计，针对学生知识薄弱点，助力巩固课堂所学或拓展思维。（2分）内容科学合理：作业难度适中，符合学生认知水平，既不过于简单也不过于复杂；内容需准确无误，贴合学科课程标准。（2分）数量适度：避免“题海战术”，控制作业量，保证学生有足够时间进行休息、自主学习与实践活动。（2分）形式多样化：结合学科特点设计多种作业形式，如书面作业、实践作业、探究作业等，激发学生兴趣。（2分）反馈及时有效：对作业进行及时批改与讲评，明确指出问题，给予改进建议，帮助学生调整学习策略。（2分）28.简述中学生情绪情感的特点。参考答案：中学生处于青春期，情绪情感发展呈现出以下鲜明特点：情绪体验强烈且波动大：易因小事产生极端情绪（如狂喜、暴怒），情绪转换迅速，稳定性差，常出现“疾风骤雨”式的情绪反应。（3分）情绪的内隐性与外显性并存：内心情绪体验丰富，但有时会刻意掩饰（如掩饰悲伤），同时又会在某些场合外放情绪（如冲动行事）。（2分）情感的社会性增强：逐渐从关注个人情感转向关注社会问题，如对集体荣誉、公平正义等产生强烈情感体验，友谊观、价值观逐步形成。（3分）情绪调节能力逐步发展：开始尝试运用一定方法调控情绪，但调节能力仍较弱，易受外界因素影响。（2分）29.简述人格的特征。参考答案：人格是个体独特的心理特征的总和，其核心特征包括：独特性：“人心不同，各如其面”，每个人的人格受遗传、环境等因素影响，具有独特性，如有人外向有人内向。（2分）稳定性：人格一旦形成，会在不同时间、不同情境下保持相对稳定，如一个开朗的人长期内不易变得孤僻。（2分）整体性：人格是多种心理特征的有机整体，各成分相互联系、相互制约，如认知、情感、意志等统一于人格之中。（2分）功能性：人格影响个体的行为方式与生活态度，如乐观的人面对挫折更易积极应对，悲观的人则可能消极退缩。（2分）社会性：人格是在社会环境中形成的，受文化、教育、人际关系等社会因素影响，脱离社会的个体无法形成完整人格。（2分）四、案例分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料分析题材料：初中生王力擅长绘画，也是个要求上进的学生。但他行为散漫且目无纪律，常画些小动物，写上同学的名字来取笑。当班主任李老师批评他时，他低着头，声音颤颤地说：“老师，我错了，以后再也不……。”李老师温和地说：“喜欢画画没错啊，可画家是用画笔来表现思想情感的，应歌颂美的事物。”说到这儿，王力的头又低了下去。李老师接着说：“咱班想请你负责板报，你要把特长充分发挥出来。”他一听，高兴地说：“老师，我保证把板报办好！”此后，王力发生了不小变化，办板报也很认真负责。有一天，宣传委员找到李老师，气呼呼地说：“李老师，王力把板报全擦了，还说我们是笨蛋，我们的字配不上他的画，他画的再好，我们也得不了奖。”李老师一进教室便看见王力也在生气，他说他担心班级板报取不上名次。李老师肯定了他热爱集体、精心设计的工作态度，接着又帮助他分析个人与集体的关系，教育他尊重别人的劳动，树立正确的荣誉观。他频频点头，虚心承认了错误，并保证重新设计、完善板报。结果板报在全校评比中获得了二等奖。王力的进步是可喜的，但有时还比较散漫，以为只要笔下有功夫，其他无关紧要。在学校举办的“新风画展”评比中，他以为夺魁稳操胜券，结果只得了第四，便非常失望。李老师问他对评选结果有何感想，他振振有词：“李老师，我认为被评为第四的原因有两条，一是我的画位置摆的不好；二是同学们不会欣赏水墨画。”李老师严肃地说：“你的画立意不够深，境界不够高。从你画上题的诗句来看，语言比较贫乏，文法也不很通顺。如果你想当画家，应严格要求自己，树立正确的人生观，努力学好各门功课，打好文化基础。”听完李老师的话，王力脸红了，额头渗出了汗珠。后来，王力像变了一个人，各方面都取得了长足的进步。问题：材料中班主任李老师的做法主要体现了哪些德育原则？请结合案例加以分析。参考答案：李老师的做法体现了以下德育原则，有效促进了王力的成长：依靠积极因素，克服消极因素原则（长善救失原则）（4分）该原则指德育中需发掘学生的积极因素，利用其克服消极因素。王力擅长绘画（积极因素），但行为散漫、爱取笑同学（消极因素）。李老师未否定其绘画特长，反而肯定“喜欢画画没错”，并安排他负责板报，让其在发挥特长的过程中培养责任感，逐步克服散漫习惯，体现了对这一原则的运用。（2分）疏导原则（4分）疏导原则指通过循循善诱、讲道理的方式引导学生明辨是非。当王力因板报与同学冲突时，李老师未直接批评，而是先肯定其“热爱集体”的态度，再通过分析“个人与集体的关系”引导他认识到“尊重他人劳动”的重要性；当王力抱怨画展失利时，李老师直指问题核心（立意不深、文化基础薄弱），而非指责，帮助他理性归因，均体现了疏导原则。（2分）因材施教原则（4分）因材施教原则指根据学生的个性特点与具体情况实施德育。王力性格中既有上进的一面，又有自负、散漫的一面，且绘画是其核心优势。李老师针对其特点，采用“发挥特长促成长”“结合事件讲道理”的个性化方式，而非一刀切的教育方法，如用板报任务激发其责任感，用画展失利引导其正视不足，贴合王力的个性需求。（2分）严格要求与尊重学生相结合原则（4分）该原则指德育中既要尊重信任学生，又要提出严格要求。李老师始终尊重王力的绘画特长与上进愿望（如委托板报任务、肯定其工作态度），体现了对学生的尊重；同时在其犯错或认知偏差时，明确指出问题（如“立意不够深”“需打好文化基础”），提出明确改进要求，实现了尊重与严格要求的统一。（2分）31.材料分析题（题干不全，结合现有材料补充完整并作答）材料：某中学班主任张老师收到家长的一封来信，信中说：“……我的孩子晓奇在小学阶段喜欢学习，各科学习成绩优异。进入初中后，第一次数学考试考了80分，属于班级中下水平，他感到很失望、很沮丧，开始对自己的学习能力产生了怀疑。与此同时，晓奇小学时特别感兴趣的，也是他的强项英语，现在考试成绩也很不理想。晓奇对自己的学习能力更不自信了，认为自己不是学习的材料。近期他的学习