护理教育和人才培养(台州医院)

护理教育和人才培养浙江大学医学院附属第一医院王薇22手机-mail：wangw2002@163.com王薇博士,硕士生导师,副主任护师浙江大学医学院附属第一医院护理教育中心主任浙江大学医学院护理系副主任浙江省护理学会教育专业委员会主任委员浙江省护理学会常务理事《护理与康复》杂志特约审稿员美国CGFNS(国际护士)主要内容

一、国内外护理教育发展现状二、人才培养的理念三、我国护理研究生教育的概况四、对专科护理教育发展的思考一、国内外护理教育发展现状护理学科专业化水平明显提高护理人员终身持续学习护理研究生教育由培养护理教师、护理管理者为主转向培养专科护士为主目前美国有高级实践护士20余万，他们接受护理学硕士研究生教育，拥有精深的专科护理知识和技能护理专业的理论体系和实践性质更加独立国外科学研究基础上高技术高质量的护理服务临床护理实践活动：从以经验为基础转向以科学证据的为基础的循证护理以英国、加拿大和美国为首的西方国家建立了循证护理研究中心：为临床护理实践提供实证，开展循证护理国外世界护理教育改革的深化护理教育培养目标：强调专业核心能力的培养课程设置：综合课程教学训练加强理论与实际的联系提高学生整体科学素养教学形式和方法：以学生为主体开展循证教学培养可持续发展人才国外护理科学研究特征明显研究手段多样化：定量研究、定性研究研究范围：研究医院内患者护理研究院外患者护理国外护理教育迅速发展完成了中专、大专、本科及硕士、博士的全层次护理教育体系建设高等护理教育改革已从单一课程改革走向观念、体制、课程、人才培养模式的全方位，立体化、系统性改革国内专业技术水平逐步增强护理专业技术水平迅速提高：护理在高技术外科手术、腔镜技术、介入治疗、器官移植、多脏器衰竭、重症监护等危重症患者的救治方面发挥着重要作用以服务对象为中心的整体护理观念：心理护理、基础护理、健康教育已纳入护士的工作日程社区护理发展迅速：家庭护理、临终关怀、老年护理保健访视、日间病房等多样化的社区护理项目日渐普及国内护理管理进一步加强国家宏观管理层面：2008年5月12日施行《护士条例》2010年全国优质护理服务工程医疗机构管理实践层面：健全护理管理组织体系改革护理管理人员选拔任用方式完善护理工作制度、工作标准和规范启用现代信息化管理手段建立系统、科学的综合护理质量评价体系，实施绩效管理策略国内二、人才培养的理念如果每个人都关注教育，对教育贡献，那么教育就会改变因为教育的本质并不是”传道”，而是”学习的能力”；并不是”解惑”，而是”从经验中得到领悟”；并不是”指出成功之道”，而是”找到个人心中的声音”李开复什么是人才？

“狭义”的人才：个体上优秀或只拥有某方面特质的人“广义”的人才：能够全面适应21世纪竞争需要在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的人20世纪人才特质与21世纪人才特质的对照高智商（IQ,IntelligenceQuotient）

高智商:聪明才智有创意善于独立思考和解决问题融会贯通创新实践跨领域思考高情商（EQ,EmotionalQuotient）情商:认识自我控制情绪激励自己处理人际关系参与团队合作——在高级管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍高灵商（SQ,SpiritualQuotient）高灵商：正确的价值观分辨是非甄别真伪——那些没有正确价值观指引，无法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越强，对他人的危害也就越大

“诸位在校，有两个问题应该自己问问，第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后要做什么样的人？”——竺可桢浙江大学人才培养的理念浙江大学人才培养的理念大学教育的目标，决不仅是造就多少专家如工程师医生之类而尤在乎养成公忠坚毅，能担当大任，主持风尚，转移国运的领导人才

——竺可桢浙江大学的建设目标建设世界一流的大学培养具有创新能力和国际视野的精英人才培养领军人物三、我国护理研究生教育的概况研究生教育1935-1949年1950年到1965年1978年1981年——颁布《学位授予法》，共培养硕士232名。共招收研究生2.27万，只有学历无学位。以后文革期间中断12年。恢复研究生招生制度建立学位制度，研究生教育进入蓬勃发展的新时期我国研究生发展的历史沿革1990年首批批准部分院校具有护理学专业硕士授予权，开始招收培养全日制研究生1995年始接收在职申请学位人员至2006年有40余所院校可培养护理学专业研究生培养医学科学学位研究生为主2007年硕士生入学考试科目改革：护理综合（08）2007年论证设置护理学专业学位2008年北医招收培养护理学专业学位研究生2011年护理学获准为一级学科我国护理研究生教育的概况1987年，浙江大学医学院护理系成立1988年招收首届护理大专学生1995年开设护理本科5年制，授医学学士学位2000年改为4年制2003年率先在省内获硕士学位授予权2004年停止护理本科招生，改为招收护理学研究生浙江大学护理系的概况浙江大学医学院1998年9月15日浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并组建成立新浙江大学1999年组建成立医学院1999年对医学专业进行调整，原7个专业（临床医学、口腔医学、基础医学、预防医学、公共卫生事业管理、护理学、医学影像学）减为4个专业（临床医学、口腔医学、基础医学、预防医学）2000年临床医学专业停招五年制，普及临床医学七年制（医学硕士）2002年口腔医学专业停招五年制，改招口腔医学专业七年制（医学硕士）2005年临床医学八年制首次招生2011年临床医学专业停止七年制招生，改招五年制

浙江大学医学部2009年浙江大学实行大部制，医学院与药学院合并为医学部2010年成为首批10所教育部卫生部共建高等学校医学院（部,中心）之一浙江大学医学部概况01哲学02经济学03法学04教育学05文学06历史学07理学08工学09农学10医学11军事学12管理学1001基础医学1002临床医学1003口腔医学1004公共卫生与预防医学1005中医学1006中西医结合1007药学1008中药学学科门类→一级学科→二（三）级学科100201内科学（心血管病、呼吸系病等）100202儿科学100203老年医学100204神经病学100205精神病与精神卫生学100206皮肤病与性病学100207影像医学与核医学100208临床检验诊断学100209护理学100210外科学（普外、骨外、泌尿外等）100211妇产科学100212眼科学………我国学科目录（2010年）01哲学02经济学03法学04教育学05文学06历史学07理学08工学09农学10医学11军事学12管理学1001基础医学1002临床医学1003口腔医学1004公共卫生与预防医学1005中医学1006中西医结合1007药学1008中药学1009特种医学1010医学技术1011护理学学科门类→一级学科→二（三）级学科100201内科学（心血管病、呼吸系病等）100202儿科学100203老年医学100204神经病学100205精神病与精神卫生学100206皮肤病与性病学……我国学科目录（2011年）三级学位：医学学士，医学硕士，医学博士两种类型：

医学科学学位

医学专业学位基础医学临床医学预防医学口腔医学药学中医学中西医结合中药学临床医学公共卫生口腔医学我国医学学位的现状学科调整：二级学科一级学科，符合学科特点，有利于研究生培养和学科发展研究生培养规模适度扩大两类学位：医学科学学位：学术型；从事教学与科研工作医学专业学位：专业型；培养专科领域的高级护理人才，发展为专科护士或临床护理专家我国研究生教育的发展四、对专科护理教育发展的思考学科带头人的关键作用人才梯队的培养团队成员的作用护理研究生的教育专科护士的培训借鉴医学学科快速发展的经验顶尖大师一流团队丰硕成果学科发展

在信息高度发达的经济社会，对任何单位或个人来说，信息和资源都是平等的差别来自对学术发展的敏锐把握和对学术研究的执着投入差别在于能不能将自身的小团体融入整个国家学科发展的大平台天道酬勤社会急需临床护理专家、护理管理和护理研究的高层次人才，要加强专科护理教育。专科护理教育是一种专业教育，专业性反映了专科护理教育的原本宗旨专科护理教育的专业教育包含两部分：完善知识结构训练运用知识的能力。专科护理的教育理念：授人以鱼不如授人以渔不在于传授了多少知识而在于指导专科护士掌握科学的工作方法在于系统培养专科护理能力更新专科护理教育的理念

——在学中干，干中