北京市人民医院儿童心理疏导能力考核

北京市人民医院「儿童心理疏导」能力考核一、单选题（每题2分，共20题）1.北京市儿童心理疏导服务的重点人群不包括以下哪类？A.孕期情绪波动较大的母亲B.受到校园欺凌的中小学生C.因家庭变故产生心理问题的青少年D.患有严重躯体疾病的儿童2.在北京市，儿童心理疏导服务的主要实施场所不包括：A.儿童医院心理科B.社区心理咨询服务中心C.小学心理健康教育办公室D.企业员工心理援助热线3.以下哪种方法不属于北京市儿童心理疏导的常用技术？A.认知行为疗法（CBT）B.游戏治疗C.家庭系统治疗D.治愈性写作4.北京市儿童心理疏导服务中，以下哪项不属于儿童心理问题的早期预警信号？A.情绪波动频繁，易怒B.学业成绩突然下降C.社交回避，拒绝上学D.对日常活动表现出过度兴奋5.在北京市儿童心理疏导中，与家长沟通时，以下哪种态度最不合适？A.尊重家长，建立信任关系B.直接批评家长的教育方式C.鼓励家长参与孩子的心理调适D.保护孩子的隐私，避免信息泄露6.北京市儿童心理疏导服务中，以下哪种评估工具最适用于6岁以下儿童？A.贝克抑郁问卷（BDI）B.阅读理解能力测试C.丹佛发展筛查工具（DDST）D.社交适应量表7.在北京市小学开展心理疏导活动时，以下哪种主题最不适合低年级学生？A.情绪管理技巧B.人际交往能力培养C.自我保护意识教育D.职业规划与未来选择8.北京市儿童心理疏导服务中，家庭治疗的核心原则不包括：A.促进家庭成员间的有效沟通B.赋能家长，提升教育能力C.强调个体问题，忽视家庭系统D.建立家庭支持网络9.在北京市社区开展儿童心理疏导时，以下哪种形式最易被家长接受？A.线上讲座B.面对面小组辅导C.电话咨询D.邮寄问卷10.北京市儿童心理疏导服务中，以下哪种行为属于儿童情绪调节能力不足的表现？A.遇到挫折时能自我安慰B.经常因小事发脾气C.能主动寻求帮助D.对新环境表现出好奇二、多选题（每题3分，共10题）1.北京市儿童心理疏导服务中，常见的干预目标包括：A.提升儿童的社交能力B.缓解焦虑、抑郁情绪C.改善家庭沟通模式D.促进学业成绩提高2.在北京市幼儿园开展心理疏导活动时，以下哪些方法适合幼儿？A.角色扮演游戏B.绘本阅读与讨论C.心理绘画D.逻辑推理训练3.北京市儿童心理疏导服务中，以下哪些属于心理问题的危险因素？A.家庭经济困难B.长期缺乏关爱C.学校环境压力D.亲子关系冲突4.在北京市小学开展心理疏导时，以下哪些主题适合高年级学生？A.学习压力管理B.恋爱关系处理C.自我认同探索D.人际冲突解决5.北京市儿童心理疏导服务中，以下哪些技巧有助于建立良好的咨询关系？A.积极倾听B.共情理解C.情感表达D.直接评判6.在北京市社区开展心理疏导活动时，以下哪些形式可以吸引儿童参与？A.心理剧B.手工制作C.动物辅助治疗D.线上打卡7.北京市儿童心理疏导服务中，以下哪些属于心理问题的保护因素？A.良好的亲子关系B.学校支持系统C.社会资源丰富D.个人应对能力8.在北京市医院心理科开展儿童心理疏导时，以下哪些评估内容需要关注？A.行为表现B.情绪状态C.认知功能D.家庭环境9.北京市儿童心理疏导服务中，以下哪些方法有助于提升家长的教育能力？A.家长课堂B.个案咨询C.支持小组D.行为训练10.在北京市小学开展心理疏导时，以下哪些行为属于儿童情绪调节能力强的表现？A.能识别并表达情绪B.遇到困难时主动求助C.能控制冲动行为D.对挫折表现出逃避三、案例分析题（每题10分，共3题）1.案例描述：小明，10岁，北京市某小学四年级学生。近期因父母离异，情绪低落，拒绝上学，易发脾气，学业成绩下降。班主任反映其上课注意力不集中，作业完成质量差。父母表示对孩子感到无力，不知如何帮助。问题：（1）小明可能存在哪些心理问题？（2）针对小明的情况，应采取哪些干预措施？（3）如何与父母沟通，提升家庭支持系统的有效性？2.案例描述：小红，8岁，北京市某小学三年级学生。因长期被同学嘲笑“胖”，产生自卑心理，不愿参加集体活动，社交回避。家长反映孩子在家经常哭泣，对美食产生焦虑。学校心理老师建议进行心理疏导。问题：（1）小红的心理问题可能涉及哪些方面？（2）在心理疏导中，可以采用哪些方法帮助小红提升自信？（3）如何与学校合作，改善小红的校园环境？3.案例描述：小强，12岁，北京市某中学初一学生。近期因学业压力过大，出现失眠、头痛等症状，成绩反常下降。家长表示孩子平时内向，不愿沟通，一旦批评便沉默不语。班主任建议寻求心理疏导帮助。问题：（1）小强的心理问题可能有哪些成因？（2）在心理疏导中，应如何帮助小强管理学业压力？（3）如何与家长合作，改善家庭沟通模式？答案与解析一、单选题答案与解析1.D-解析：北京市儿童心理疏导服务的重点人群主要包括情绪问题、行为问题、家庭变故影响的儿童，而患有严重躯体疾病的儿童属于医学范畴，通常由儿科医生或相关专业机构处理。2.D-解析：北京市儿童心理疏导服务的主要实施场所包括医院、社区、学校等，而企业员工心理援助热线主要面向成人群体，不属于儿童心理疏导服务范畴。3.D-解析：北京市儿童心理疏导常用的技术包括认知行为疗法、游戏治疗、家庭系统治疗等，而治愈性写作虽有一定应用，但并非主流技术。4.D-解析：情绪波动、学业下降、社交回避等属于心理问题的早期预警信号，而过度兴奋可能只是短暂的情绪反应，需结合其他行为判断。5.B-解析：直接批评家长的教育方式可能破坏信任关系，不利于沟通，而尊重、赋能、保护隐私等态度更符合专业要求。6.C-解析：丹佛发展筛查工具（DDST）适用于6岁以下儿童的发育评估，而贝克抑郁问卷等更适用于青少年及成人。7.D-解析：职业规划适合高中生或成人，低年级学生更关注情绪、社交、自我保护等主题。8.C-解析：家庭治疗强调系统视角，而个体问题忽视家庭影响，不属于核心原则。9.B-解析：面对面小组辅导互动性强，适合社区儿童，而线上形式可能因距离或设备限制导致参与度低。10.B-解析：情绪调节能力不足的表现包括易怒、冲动，而自我安慰、主动求助、控制冲动等属于能力强的表现。二、多选题答案与解析1.A、B、C-解析：儿童心理疏导的目标包括提升社交能力、缓解情绪问题、改善家庭沟通，而学业成绩提高可能受多种因素影响，非直接目标。2.A、B、C-解析：角色扮演、绘本阅读、心理绘画适合幼儿，而逻辑推理训练过于复杂，不适合低龄儿童。3.A、B、C、D-解析：家庭经济困难、缺乏关爱、学校压力、亲子冲突均可能成为心理问题的危险因素。4.A、B、C-解析：学习压力、恋爱关系、自我认同适合中学生，而人际冲突解决在小学阶段更为常见。5.A、B、C-解析：积极倾听、共情理解、情感表达有助于建立咨询关系，而直接评判可能破坏信任。6.A、B、C-解析：心理剧、手工制作、动物辅助治疗易吸引儿童，而线上打卡可能因缺乏互动效果不佳。7.A、B、C、D-解析：良好的亲子关系、学校支持、社会资源、个人应对能力均属于心理问题的保护因素。8.A、B、C、D-解析：儿童心理评估需关注行为、情绪、认知、家庭环境等多维度。9.A、C、D-解析：家长课堂、支持小组、行为训练有助于提升家长能力，而个案咨询主要针对儿童，间接效果有限。10.A、B、C-解析：识别情绪、主动求助、控制冲动属于情绪调节能力强的表现，而逃避挫折则相反。三、案例分析题答案与解析1.答案：（1）可能的心理问题：因父母离异导致的情绪低落、社交回避、学业下降，可能涉及抑郁症、焦虑症或适应障碍。（2）干预措施：-个体咨询：采用认知行为疗法，帮助小明识别负面情绪，学习应对技巧；-家庭治疗：促进父母与孩子的沟通，调整家庭关系；-学校支持：与班主任合作，提供学业辅导，安排同伴支持。（3）与父母沟通要点：-强调父母的支持对小明的重要性，避免指责；-提供家长培训，教授情绪管理技巧；-建立定期沟通机制，共同监测孩子的变化。2.答案：（1）心理问题可能涉及：自卑、社交焦虑、情绪调节能力不足。（2）干预方法：-游戏治疗：通过角色扮演提升自信；-心理绘画：表达内心感受，释放情绪；-同伴支持：安排小组活动，鼓励正向互动。（3）与学校合作：-建议班主任和任课老师避免嘲笑，鼓励参与集体活动；