新课标人教版三年级下册语文全册教案一

小学语文第六册授课计划一、学习目的1.在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故上述目的有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目的的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。二、教学中应主要注意的问题(一)关于识字、写字教学本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。(二)关于阅读教学精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。(1)继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。(2)要重视朗读的指导和训练。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。(3)逐步培养学生默读的能力。(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”,展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。(三)关于口语交际教学教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。2.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平3.全员参与要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。5.在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，6.学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。(四)关于习作教学1.培养学生装习作的兴趣，让他们乐于表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生装自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。鼓励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。3.重视习作中学生装之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生装通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生装在自我修改和相互修改的过想到的。这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生装能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。评三、教学进度表2006、2日期课时备注一二1、燕子3、荷花322三3、荷花4*、珍珠泉语文园地一单元测试寸寸1四6、燕子专列7、一个小村庄的故事322五7、一个小村庄的故事8*、路旁的橡树语文园地二115六单元测试9、寓言两则10、惊弓之鸟11、画杨桃1231七411、画杨桃12*想别人没想到的语文园地三单元测试41八13、和时间赛跑14、检阅15、争吵331九15、争吵16*绝招语文园地四214十单元测试17、可贵的沉默18、她是我的朋友13319、七颗钻石20*妈妈的账单31语文园地五3十二语文园地五单元测试21、太阳22、月球之谜2133十三劳动节放假十四23、我家跨上了“信息高速路”24*果园机器人语文园地六214十五单元测试25、太阳是大家的26、一面五星红旗27、卖木雕的少年1231十六27、卖木雕的少年28*中国国际救援队，真棒!语文园地七单元测试4141十七29、古诗两首30、西门豹31、女娲补天232十八32*夸父追日1语文园地八单元测试41十九复习二十复习二十一期末考试备注：选学课文不排入计划中，可在期末集中安排，作为综合复习学生现状分析本班共有学生60人，活泼好动，上进心强。在认字识字方面已经有了一定的能力，但是由于一二年级的生字都是在课堂上老师一个一个地教的，到了三年级由学生自己来学，很多学生不太适应。表现在书写上，有的学生看不准字，总是多笔少划。在阅读方面，由于学生年龄小，每读一篇课文都不是很熟练，理解能力也不太强。课外书读得很少，对课外阅读的兴趣不浓，大阅读课上总是不能集中精力好好读。在习作方面，更是刚刚入门，尽管不少孩子都能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个完整的意思，更不会写具体。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较小，心理素质不够好，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他们争先恐后地举手回答；而对于带有自己见解的问题，他们则羞于回答，或者有的学生干脆就不在乎，不知怎么回答也不举手回答，只听别人说。在家里，或者亲戚朋友家里，羞于见陌生人，更别说主动谈话了。在书写方面，有些学生的字总是写得很认真，但不漂亮；有些学生的字很难看，急待练习提高。教学目的：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基2、学会本课11个生字；理解俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。课前预习：2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目的：1、初读课文，了解课文大意。2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用增添、”偶“尔”造句。3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。教学过程：1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。(2)理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看单元学习提示”4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出。5、下面我们就用单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?7、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?8、归纳学习这句长句子的方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行画图、说话”训练，深入体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6、朗读第一自然段。第二课时教学目的：1、学习2、3、4自然段，运用单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。2、指导有感情地朗读全文。教学过程：一、学习第二自然段1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣)(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?(2)说得很对，那么黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子黄绿(3)作者为什么把柳芽比作黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?(4)什么叫赶集”?师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再师：古人说：红杏枝头春意闹”,春天，万花盛开，确实给人(5)齐读第三句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四(1)谁能简单地说说这句话的意思。(2)增添”是什么意思，生趣”是什么意思?(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春二、学习课文第三自然段(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。(板书：斜、掠过、唧)3、师：一个斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，掠过”这个词字典里怎么解释的?4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。6、还有哪些地方看出燕子飞得轻快”?7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)8、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?师：圆晕”是什么?想过吗?想过吗?见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的三、学习第四自然段我们接着读第四自然段，看看写的是什么,谁读懂了谁说。2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划4、这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”这""指的是什么?看看5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两8、这里的痕”字用得好，为什么不用条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。四、有感情地朗读全文。2、古诗两首《咏柳》教学设计一教学目的：1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。2、学会生词，理解字词，读懂古诗3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵4、掌握学古诗的方法教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒教学过程：导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听?同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》(板书)二、解题知人，感受美出示灯片，观察图画，说说画了什么?解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)三、逐句解释，理解美1、范读全诗2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方3、师生释词第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的?把三月春5、请学生说说这首诗的意思。2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。五、小结学法六、布置作业：《春日》教学设计课时目的教学过程一、读春：积累词句(可当作课前活动)开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。(学生有困难，师生帮助)春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦●春到三分暖。●春天三日晴。●春雨贵如油。●一年四季春为首。●一年之计在于春。●春风不刮，草芽不发。●肥不过春雨，苦不过秋霜。●季节不等人，春日胜黄金。●春天人们起得早，秋后人马吃得饱。●春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。●十年老不了一个人，一天误掉了一个春。●青年是人类的春天。——郭沫若●春城无处不飞花。——韩愈●红杏枝头春意闹。——宋祁●东方风来满眼春。——李贺●春到人间万物鲜。——冯梦龙●春到人间草木知。——张拭●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶●春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章●不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦二、咏春：享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示《春日》)2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(学生板书题目)3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书南宋朱熹”)5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)教师点拨如下：朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。(2)寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗?(4)无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也(5)光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。(6)一时新———下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。(7)等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫春风得意”,春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。(9)万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?(10)总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出万紫千红的景象全是由春风吹7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。三、惜春：书海求知同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐?原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗(板书幼学”,劝告大家努力学习，劝告大家多读书)。(指着学生板书)因为翘水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，得芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春享受春日古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品教学古诗，如果仅仅停留在解释”上，肯定枯燥乏味、了无生诵读古诗，不能“千诗一面”,有的豪放，有的婉约，有的高诗人是在享受春日，春光无限好!我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐!的美好，春天仿佛就在眼前!孩子们自然而然地进入佳境，随着诗朱熹曾写过一首《观书有感》:半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣!孩古诗教学，有待亲密接触”,因为她就像春天一样充满生机!本资源来自中华教育资源网3、荷花教学目的：4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热第一课时教学过程二、初读课文(1)出示生字新词(2)指名读，正音(3)说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求2、自由读3、指名读四、作业2、朗读课文第二课时3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热教学过程1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗?为什么?4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉?二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?3、看课文，体会这种感觉。4、说说自己看后的感觉。1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。2、你能把它背出来吗?看课件背诵。3、指名背诵。1、背诵课文2、仿照课文的写法写一种花。4、珍珠泉教学目的：1.认识2个生字，熟读课文。2.了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉3.体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。教学过程：(一)导入同学们，你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一思考：作者描述的泉水是什么样的?(三)自学课文，理清层次文章可分为三段第一段(第1自然段)。第二段降2-4自然段)。第三段(第5-6自然段)。(四)进一步理解课文内容。①读第二段，思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?(2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。(3)是泉水是如何往外冒的?扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。(4)讨论：这泉水为什么叫珍珠泉”?第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结，概括)。③读第三段讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情?最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?(五)总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠呢?原因只有一个，那就是“爱”,对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?(六)布置作业请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下(七)板书设计4珍珠泉水泡：晶莹闪亮了更爱家乡语文园地一教学目的：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3、词语卡片第一课时口语交际一、谈话引入：师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二、三课时习作--、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了!二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。一、指名读习作，师生评议。可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作。四、宽带网2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。(我的发现；日积月累)一、我的发现2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似大小多少东西来往二、日积月累(1)自己尝试填一填(2)指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一(身)羽毛。(1)自由读成语旭、皓、崇、峻、悬、峭(3)引导发现：看看每一行成语有什么特点?第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的(4)多样读(5)背诵本资源5翠鸟教学要求1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3、能联系上下文理解课文中的一些词语。4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。课前准备：多媒体(教学录像)、投影仪课时安排：3课时教学过程第一课时播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导二、初读课文，自学字词1、学生自读课文，自学生字新词。2、学生互相交流难点字词。3、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么?(外形)(1)第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：红色(2)第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括(鲜艳”)。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?联系上文，理解鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)学生自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。例巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。第二课时二、学习第二、三自然段1、齐读课文，思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点)2、学习第二自然段第一句：动作敏捷(1)贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和(2)“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而第二句：专心机警通过比较看着水面”与注视着水面”而理解注视”(集中注意力看)。3、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)第1、2句：锐利的眼睛锋利，指感觉灵敏)第3、4句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：瞪开”像箭一样飞过去”呀起”赔着”飞“走”。从捉鱼过程中体会到(1)翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。(2)动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)提示：摇晃”和荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能紧紧抓住苇秆”的小爪子。)(2)翠鸟为什么目光锐利”,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双透亮灵活”的眼睛。)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张双尖又长”的嘴。)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。)总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形板书设计：活动1、迅速敏捷：疾飞捕鱼1、眼睛锐利：悄悄2、行动迅速：蹬、叼、飞第三课时一、朗读第1——3自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段生什么想法呢?引入学习第一句。真想捉一只翠鸟来饲养”强调真想”,感受那种非常喜爱、迫2、但这种想法可能吗?引入学习第2——6句理解陡峭”,板书打消想法”。从近远地看着”希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书希望”。思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办?2四、总结全文五、指导背诵6、燕子专列学习目的11正确、流利、有感情地朗读课文。2了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间3美好的情意。课前准备1课文插图的挂图或投影片。23第一课时一、解题导入，激发读书兴趣喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?1板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑2问?专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟把课文读正确、流利。认读生字。1边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了2什么?分组讨论。3三、全班汇报交流指名读课文，相机指导朗读。123(1)课文主要讲了一件什么事?全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴1素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”,)救助燕子多(“个人就救护了十几只”,)丝毫不想自己(她的脸冻得通看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内3容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!4在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!五、抄写生字自主记忆字形。提出难写的字。12学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然3跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)第二课时一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，1驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，3用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理三、交流学生搜集积累的资料演唱人们爱护动物的歌曲。1你还知道这样的故事吗?请讲一讲。2朗读人们爱护动物的诗歌。3总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像4故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业把自己认为易写错的生字词写几遍。1继续进行综合性学习活动，为本单元的“语交际”和“习27一个小村庄的故事教学目的：1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。3.学会本课15个生字、12个新词。4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。教学重点、难点读懂课文，树立环境保护意识。教学时间2课时教学过程第一课时一、揭示课题1、板书课题，齐读课题。2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。二、初读课文1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。3、质疑问难4、带者问题再读课文。三、整体感悟课文1、学习第一自然段(1)学生自由读第一自然段。(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄(3)再读一读，深入感受。(1)学生自由小声读第五自然段(2)说说读懂了什么?(3)提出不懂的问题，大家共同解疑(4)学习该段生字四、设置悬念1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这2、小结：惋惜第二课时一、复习导入2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?二、探究学习2、深入学习第二自然段(1)指名齐读。(2)说说这段话写了什么。(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。3、深入学习第三自然段(1)反复读第三自然段(2)把“间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，(3)讨论理解：还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”(4)说一说你从这一段指导了什么。4、学习第四自然段(1)指名读课文(2)去掉还”跟原句比较出问题的实质。(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。5、学习最后一段(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试(2)什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。三、总结课文1、有感情地朗读课文2、读了这篇课文你想说什么?四、巩固本课生字五、课后扩展以保护绿色家园”为主题办一个手抄报。8*路旁的橡树教学目的：2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。课时安排：1课时教学过程：一、揭题、解题今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么?二、自由读课文，思考课文里讲了一个什么故事?3、交流。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体三、练读、议读、质疑1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?提要求：(1)把语句读流利，(2)读你自选的这部分，你想到了什么?2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。(1)如选读筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到砍从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。(3)如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。四、练习地方实例，说说你读后的感想。可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说语文园地二教学目的：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。5、积极参加综合实践活动成果展示。教学准备：2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。第一课时师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。二、在小组交流：1、交流自己了解到的情况。推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种五、延伸拓展：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。第二课时一、明确习作要求，自主选择习作内容。1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么?那么,你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗?2、根据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再第三课时修改习作一、自读习作，初步修改1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2、读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：(1)语言是否通顺，用词是否准确。(2)是否把意思表达清楚。2、再次修改自己的习作。三、展示台1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2、展示自己想展示的内容。(1)在小组内展示(2)在全班展示第四课时我的发现日积月累一、我的发现1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了?2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3、说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1、读读认认(1)自己读一读，认一认。(2)指名读，注意字音是否正确。(3)小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的(4)组词大列车2、读读背背(1)自己练习读诗句。(2)指名读(3)想一想：五组诗句有什么特点?你发现了什么?(诗句都是写景的，并且每句中都有动物)(4)男女生比赛读(5)背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点(6)抄写诗句。本资源来自中华教育资源网寓言两则(亡羊补牢，南园北撤)一、教学要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。3.认识只要……就”,如果……就……”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。二、教学重点理解两则寓言的寓意。三、教学时间3课时四、教学过程第一课时亡羊补牢()教学目的：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时教学准备：投影教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?1.过去我们学过哪些寓言?2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)3.寓言二则”的则”是什么意思?(相当于篇”)4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1、忙羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊5、再读课题，从补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的?2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?4、集体交流：(一)羊圈破了个窟窿。(2)窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写窟窿”。(3)齐读这句话。(第三句)(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。(6)指名背。(指导方法)(二)街坊劝告，他不听。(1)街坊”就是——(邻居),注意坊”读轻声。(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。(3)引导评议，齐读。(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝(6)指名读，评议。(7)老师说提示语，学生试背对话。(1)指名读第4节，评议。(2)为什么要读好两个叹”字?联系第一节，想一想。(3)齐读第4节。(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。(2)指名读文中句子，评议。为什么要读好赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)(8)从此”是什么意思?指导学生用从此”造句。(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要(),5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污这些都可以用一个词语来概括——亡羊补牢”。1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)2、所以，忙羊补牢”后面往往跟着一句话——朱为迟也”。自3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系4、认读生字](1)记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的(2)难字指导记忆书写而街道路面最初是用4”铺的窟窿：这是个冻字，因而洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第11笔是横，不是点作业设计：悔()叼屈隆梅()叨窟窿3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：第二课时(一)齐读《亡羊补牢》。三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字缠”2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文2、交流课文及不理解的问题。讨论南辕北辙”、盘缠”4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读五、创设情景练习口语交际1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么?2、你想对那个楚国人说什么?3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国?为什么?总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事，,要是选择错了方向，无论六、写字练习2、难点提示：缠”右半部不要写成厘”3、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊第三课时一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意三、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名10惊弓之鸟教学目的：1.让学生了解惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感3.理解惊弓之鸟”、能手”等词语。并能选择直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与直”的含义相对应的词——拼命”。4.训练因果句式。5.根据板书提示背诵第8节。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了惊弓之鸟”,今天，我们就来学习惊3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?出示板书：不用箭【更羸————-7|下↓大雁】正因为不用箭，所以老师在射”字上加引号。二、找到突破口1、师：那么,课文哪一节重点写了便羸不用箭射“下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。出示练习，自读第8节，思考填空，用()在书上括出答案。【它飞得慢，是因为它叫得悲惨，是因为。】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】弧单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读果”,女同学读“因”。男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以—(叫得悲惨)。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞师引读：叫得悲惨，是因为—(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。出示填空：【它一听到,心里很,就它一,伤口又,就。】交流，出示板书：【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出(一……就……拼命)指名读，齐读8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)…师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)……师：那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢……(出示板书：观察)师引读：他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书：分析)师引读：最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……(出示板书：判断)9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再三、进入对应点羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节)2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与惊弓之鸟”中的惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音?(嘣，直，忽再指名读，齐读4、这个直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释5、这个直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。2、出示三句话：【是吗?”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，你有这样的本事?”嗬!”魏王看了，大吃一惊说，真有这样的本事!”魏王更加奇怪了，问：你怎么知道的?”】3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。】按照这个方法请一个同学来读第一句。①我从这句话的提示语中找到一词，这句句子要读出 ②我从标点符号上知道这是一句句，语气应(上扬，下降，平直)。③我认为这句话中应该读出重音。④我认为这句话应该这样读根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】出示解释：【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称织布能手”,种菜特别出色的人称种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。(下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……)射箭能手”是什么意思?有名的射箭能手”又是什么意思?(射箭的技术很高明的人就称射箭能手”,有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。)(师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)2、分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王),并思考：更羸真正的本领是什么?3、交流：善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)2、师：说得对。惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；之”就是“的”。惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?(师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。)(解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。)(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。11画杨桃教学目的：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。3、培养学生的说话能力。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。课时安排：2课时。第一课时教学目的2、学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱我”,看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)五、布置作业2、正确、流利地读课文。第二课时教学目的1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、练习不像……而像……”、不要……要……”说话。教学过程作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。提问：(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要)(2)想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫想当(3)指导朗读。提问：这两个自然段讲了什么?讨论：(1)第二自然段分为几层?(2)找一找哪几层是回答我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)⑤我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)3、学习第四至六自然段(1)出示讨论题：①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。(2)指导朗读，注意语气的变化。(3)用上因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)提问：(1)老师的话里共有几句话?(2)前两句告诉了我们什么?(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别人影响。)提问：(1)老师和父亲的话哪些地方相似?(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要……不要，是……就)谁能用要……不要”说一句话?三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。本资源来自中华教育资源网12*想别人没想到的学习目的：2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养学习重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。学习时间：一课时学习过程：一、根据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?二、汇报交流交流思考问题：说说课文主要写了什么事?说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?(根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里?)总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈，教师也交流自己知道的事)随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画，看看谁想别人没有想到语文园地三教学目的1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重难点：口语交际；习作(能抓住自己特点，写写自己)教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学安排：四课时第一课时(口语交际)一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。3、评一评：谁说出了自己特点?2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了第二课时一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?二、确定交流对象，自主习作我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是(1)读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?(2)你准备怎样介绍自己?(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作第三课时(讲评)一、多元评价，认真修改3、在班级交流，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4、交换修改，(错字和标点)二、成语故事(1)自己练习读短文，读准生字(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。(3)检查读。2、结合短文，理解买椟还珠”。(1)郑国人买了什么?椟”指什么?(2)珠”指什么?还给谁了?3、全班朗读第四课时一、我的发现1、比较导入(1)师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?(2)自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样)3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一二、读读记记2、说一说5个句子有什么共同点?3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。13和时间赛跑一、学习目的：1.学会10个生字，正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。二、学习重、难点：重点：课文启示人们：虽然光阴似箭，日月如梭”,所有时间里的事物，都永远不会回来了”,但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。三、教学准备：教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事四、教学时间：两课时第一课时谈话引入：师：(自编谜语)同学们，你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语，你们想听吗?听好——什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它，就会给你带来财富?什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命?(生说自己的见解，师引到时间上)师：同学们，对时间，你有什么看法呢?(生自由表达，说出自己对时间的看法。)师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家(生说，互相补充，教师相机指导。)二、再次读书，质疑问难师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问(生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导)师：谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?(生发言，师生共同补充)三、三读课文，重点探究师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对，得靠我们认真读书。请你选(生读书，教师与学生个别交谈)师：谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容，你有什么想法呢?(学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。)四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。)五、布置作业：第二课时一、回忆复习师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。1、通过上节课的学习，你知道了什么?(学生畅所欲言)2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)二、学生选择，深入探究师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗?(生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。)(小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”,所有时间里的事物，都永远不会回来了”,假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”,展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感三、延伸，深化中心师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天，你又读(生说，师生补充)师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢?珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示幻灯)最后，让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法，(生写，师巡视，指导，写完的先念)师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成四、作业14检阅学习目的1、会认俱、拄”等5个生字。会写俱、博”等14个字。正确读写教学重难点第一课时同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。板书课题：检阅自学课文，完成以下要求1、把课文读正确、读流利。3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。检查自学效果，汇报交流1、指名读课文，检查是否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读课文。3、汇报交流思考的问题。a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?b.全班交流。相机理解棘手”。能读出这事是怎样棘手”吗?练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气o讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、指导书写。重点指导：博、羡、慕”三个字，要注意字的结