【《城市幼儿园劳动教育实施现状及问题探究》9500字】

城市幼儿园劳动教育实施现状及问题研究目录TOC\o"1-3"\h\u8063一、导论 231901（一）研究背景 29248（二）研究意义 3108031.理论意义 3139772.实践意义 314387（三）文献综述 330446（四）研究方法 521331.文献法 52782.问卷法 5205043.访谈法 53234二、劳动教育内涵及理论基础 59413（一）相关概念界定 6214501.劳动 6323502.劳动教育 6158463.幼儿园劳动教育 620210（二）相关理论支撑 6175591.杜威的实用主义经验论 6251482.陈鹤琴的活教育理论 6252803.陶行知的生活教育思想 75444三、城市幼儿园劳动教育现状调查与分析 724633（一）城市幼儿园的基本情况 77114（二）教师对劳动教育的认识 720421.树立正确的劳动观念成为最主要意义 7189962.教师对劳动教育的概念认识 81241（三）劳动教育的开展情况 9204481.超过一半的幼儿园已开设劳动教育课程 9166622.幼儿园开展劳动教育的形式多样 9279083.超过两成教师把劳动当惩罚工具 10182364.幼儿劳动的评价方式 1022313四、幼儿园劳动教育的问题及原因分析 1227975（一）政策支持不足 1214395（二）幼儿园劳动教育专业师资不足 1229802（三）场地不足 1323021（四）家庭层面 1318339五、幼儿园劳动教育的实施策略 137795（一）幼儿园建立实施体系 1325861.加强幼儿园教师劳动教育培训 13181932.积极组织游戏活动加强劳动教育 13245343.开发设计幼儿园劳动教育的课程 14307814.建立完善的评价指标体系 1420949（二）社会发展创建正确引导管理体系 15153151.做好家园共育 15153512.加强与社区合作 15摘要：近年来国家越来越重视劳动教育，幼儿期是人生的奠基阶段，所以幼儿阶段的劳动教育至关重要。它是幼儿生长发展的推动力，是塑造孩子优良德行的有效途径，同时也为孩子的社会发展做准备。本文主要是采取文献综述法、调查研究法和访谈法，以山东省济南市、泰安市、聊城市为样本展开调查，来考察城市幼儿园劳动教育实施现状。从调查结果可以看出，半数以上幼儿园开设了劳动教育课程，教师们对于劳动教育有了比较正确的理解，幼儿园对学生进行劳动教育形式多样，部分老师将劳动作为惩罚工具。研究基于调查中发现的问题，寻找背后对于原因，并最终为我国幼儿园劳动教育提出详细的措施，帮助幼儿教育更好发展。关键词：城市幼儿园，劳动，劳动教育一、导论（一）研究背景在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，提出了各年龄阶段幼儿自我服务意识及自我服务劳动内容，引导孩子生活能力提升；理解员工工作内容，珍视劳动成果。另外《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提出：指导幼儿认识爱人，认识与生活相关的各行业人的工作，培养他们爱劳动者，尊重劳动成果[[]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[EB/OL].（2001-07-02）[2020-09-19]./srcsite/A06/s3327/200107/t20010702_81984.html.]。就幼儿园指导性纲领这一文献而言，都建议涉及幼儿园的劳动教育，说明幼儿的劳动教育在幼儿园中逐渐成为教育的关键。尤其习近平总书记，一直关注着劳动教育在学生发展中的价值，并且基于劳动教育发表许多关重要论述，旨在让更多青年能够尊重劳动、热爱劳动。在这样的大背景下，[]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[EB/OL].（2001-07-02）[2020-09-19]./srcsite/A06/s3327/200107/t20010702_81984.html.（二）研究意义1.理论意义近年来，尽管我国对劳动教育日益重视，但忽略幼儿园劳动教育在幼儿中的作用；此外，在国家推行素质教育的根本要求当中，还蕴含着培养学生全面发展的需要，而在学生全面发展这一内容当中，劳动教育也蕴含其中。幼儿园对幼儿进行初期的劳动教育，要关注和发展幼儿劳动能力；本文采用了文献法、调查分析法等多种研究方法，对当前城市幼儿园举行劳动教育的情况进行了研究，以期望能丰富国内关于城市幼儿园劳动教育发展状况的有关研究。2.实践意义由于现代大趋势都是以成绩来评判一个学生能力的优劣，甚至还会出现幼儿园小学化的现象，一些家长以及某些教师就忽视了幼儿劳动能力的培养；此外，幼儿的动手能力一般，还有一些家长过度溺爱幼儿，很多家长都会代替幼儿去“自我服务劳动”。幼儿园劳动教育的开展能够让幼儿学会基本的自我服务劳动，即自理能力，幼儿逐渐能自己的事情自己做，从而养成独立的能力。（三）文献综述一些学者对劳动的内涵与价值有所论述：马克思对于劳动的概念有三重维度的解释，第一个是劳动对于人的存在论，劳动将人和动物区别分开，人的劳动是基于自己的主观意识和目的性，而动物的劳动是没有意识的；第二个是雇佣劳动，第三个是劳动解放基础上的人的自由全面发展[[]汪信砚,刘冬冬.马克思劳动概念的三重维度及其生存论意蕴[J].兰州大学学报(社会科学版),2022,50(01):39-47.]。卢梭把劳动的概念提炼出来，认为它意味着手工劳动并让它成为教育的组成部分。在艾瑞克（1961）看来，劳动不仅能够实现产品的生产，而且还能够体现出一个人能力水平的高低。O.A.Chernik（1975）讨论了劳动的重要性和学生可以劳动的内容[[]O.A.Chernik.TheSchoolAndTheCollectiveFarmInTheLaborEducationAndVocationalGuidanceofPupils[J].RussianEducationandSociety,1975(9):56-71.]。I.F.Goncharov（[]汪信砚,刘冬冬.马克思劳动概念的三重维度及其生存论意蕴[J].兰州大学学报(社会科学版),2022,50(01):39-47.[]O.A.Chernik.TheSchoolAndTheCollectiveFarmInTheLaborEducationAndVocationalGuidanceofPupils[J].RussianEducationandSociety,1975(9):56-71.有关学者就劳动教育有关内容作过若干探讨。李伟（2019）所进行的研究从劳动教育的历史演进过程进行分析，根据不同阶段中这一概念的研究成果进行总结，论述劳动教育概念的变化特征[[]李伟.新中国成立以来“劳动教育”概念的嬗变[J].上海教育科研，2019，（7）：15-19.]。苏寄宛对日本劳动教育中的有关内容进行了较为深入的学习，指出劳动教育就是必须通过劳动实践，使学生受到思想品德的教育，从而树立正确的劳动观念和意识，培养热爱劳动、珍视劳动成果，培养良好的习惯；裴斯泰洛奇认为，劳动教育是从各个方面培养人的一种富有意义的活动[[]苏寄宛.21世纪日本学校思想政治教育的主要内容[J].外国教育研究,2003(06):9-12.]。另外，黄炎培、陶行知等人也认为劳动教育目标中包含建立健康人格、研究劳动知识、获得劳动技能、学会相互合作，体认劳动的价值[[]李超玲,黄梅红.黄炎培与陶行知劳动教育思想比较及启示——基于NVivo12.0的编码分析[J].当代教育论坛,2022(01):117-124.]。吴玲（1998）经过对陈鹤琴“活”的教育理论和家庭教育思想的学习，概括了幼儿劳动教育的重要性、与劳动教育有关，此外还提出了开展劳动教育应遵循的原则和教育方法。李洁莉（2021）认为[]李伟.新中国成立以来“劳动教育”概念的嬗变[J].上海教育科研，2019，（7）：15-19.[]苏寄宛.21世纪日本学校思想政治教育的主要内容[J].外国教育研究,2003(06):9-12.[]李超玲,黄梅红.黄炎培与陶行知劳动教育思想比较及启示——基于NVivo12.0的编码分析[J].当代教育论坛,2022(01):117-124.有关学者对当前幼儿园劳动教育发展中存在的实际困境。张鸿悦（2021）认为，当前我国幼儿教师对劳动教育的内容理解不透彻，这造成幼儿园劳动教育的形式非常有限。研究同时主要到的问题就是，幼儿园开展劳动教育时可采取的方式较为单一，幼儿园提供给教师实施劳动教育的条件也比较简单[[]张鸿悦.幼儿园劳动教育实施的现状及问题研究[D].沈阳师范大学,2021.]。郝明晶（2021）从特定幼儿视角出发，发现幼儿劳动教育中有许多实际困难：教师在进行劳动教育中，只注重劳动思想，却忽略了劳动教育活动的实践，仅仅是开展劳动教育内容理论研究，而没有使幼儿产生特定情境性经验。徐佳鑫在（2020）中指出，幼儿园劳动教育中的实际困难是：幼儿园教师劳动教育意识不全；幼儿园开展劳动教育，其内容相对简单，幼儿园所能提供的劳动教育条件不足，在实施劳动教育时的途径方法也比较欠缺，教师在评价幼儿的劳动教育时，只在意幼儿最终的劳动成果，忽视了幼儿的劳动态度等；在劳动实践中，幼儿没能真正的去劳动，反而是教师代替了幼儿去劳动[[[]张鸿悦.幼儿园劳动教育实施的现状及问题研究[D].沈阳师范大学,2021.[]徐佳鑫.幼儿劳动教育存在的问题及对策研究[D].江西师范大学,2020.劳动教育相关建议。陈琼等提出，在推动幼儿劳动教育高质量发展的同时，需结合幼儿身心发展的特点来设计，以萌发儿童劳动情感为中心目标，幼儿劳动教育的内容范围，以自我服务性劳动为主、公益性劳动与亲子性劳动相结合，依此改进教育实践，使得幼儿劳动教育能够融合发展[[]陈琼,柳友荣.高质量幼儿劳动教育的价值追求与实践理路[J].中国人民大学教育学刊,2021,No.44(04):125-137.]。另外学者肖晓凌（2009）根据马卡连柯劳动教育理论，就我国幼儿劳动教育问题提出了如下建议：幼儿园应在集体劳动中自觉培养幼儿独立能力，增强集体荣誉感；教师对幼儿劳动活动的安排，必须把劳动和思想品德教育结合起来，劳动观点开展劳动教育、劳动态度与习惯教育；幼儿园还应积极开展幼儿的科技活动，教师在为幼儿普及科技知识时，有目的地将劳动与科技教育结合起来，培养幼儿的创新能力，此外；家长在日常生活中应要有意识地引导幼儿参与家庭劳动[]陈琼,柳友荣.高质量幼儿劳动教育的价值追求与实践理路[J].中国人民大学教育学刊,2021,No.44(04):125-137.（四）研究方法1.文献法通过线上图书馆广泛收集“幼儿园劳动教育”相关研究成果，对本论文相关的内容观点进行整理与归纳。2.问卷法依据研究主题，设计调查问卷（见附录A），整个调查问卷的结构由城市幼儿园基本情况和问卷部分构成。然后分别在济南市、泰安市、聊城市的多个幼儿园进行发放调查问卷。根据调查问卷的数据对城市幼儿园劳动教育实施现状进行分析。3.访谈法为更好地认识城市幼儿园劳动教育发展状况，编写了幼儿园劳动教育调查访谈提纲（见附录B），访谈对象为基层幼儿教师，内容涵盖劳动教育的理解、幼儿教师开展一日活动劳动教育。以及劳动教育实施在具体执行过程中所遭遇的困难，和后续需要怎样更好的实施劳动教育。研究站在幼儿教师的角度，结合实际情况分析劳动教育具体问题。二、劳动教育内涵及理论基础（一）相关概念界定1.劳动劳动，就是人对劳动对象的改造，使劳动对象符合其需要而进行的一种目的性活动，不同社会制度中，其社会属性是不一样的，亦指活动锻炼身体。人类创造物质和精神财富所从事的生产活动，同样是一种劳动。2.劳动教育劳动教育的重点是通过劳动的方式，激发个体对自然生活的感知，理解工作的美感，在这个过程中培养幼儿的劳动习惯与劳动态度。因此，劳动教育和德、智、体、美是紧密联系在一起的，五育是起到互相促进、互相影响的作用。3.幼儿园劳动教育研究中提到的幼儿园劳动教育融合了相关学者的观点，主要集中在集体服务劳动和自我服务劳动方面。在这一阶段，我国幼儿教育基本上是植饲养劳动和手工劳动两种形式进行。（二）相关理论支撑1.杜威的实用主义经验论在杜威看来，幼儿身边的环境、幼儿的实践都会丰富幼儿的认知和经验；幼儿的教育有很多来自幼儿的实践活动。这种日常的实践活动并不只是让幼儿去了解和认知，更重要的是孩子能参加到主题活动中。杜威不赞同主客对立面的二元论。他注重行为主体和客体应该是互相关系的。杜威觉得，只有在真真正正更有意义的感受中，才可以塑造出真正有能力的人才。假如幼儿在日常训练中经历了一些不好的经历，比如教师指责幼儿的劳动成果，或者教师以惩罚的方式让幼儿进行劳动，那么这些日常的劳动实践就会对幼儿的发展不利，幼儿便会对劳动产生消极情绪。2.陈鹤琴的活教育理论陈鹤琴感受到了幼儿劳动教育的重要性，不只关乎人生，并配合幼儿的德育，体育、智育与美感发展之间亦存在着千丝万缕的联系。在陈鹤琴看来，幼儿劳动教育不同于其他教育，对幼儿进行劳动教育，应有具体内容与方式。因幼儿动手能力中等。因此，对幼儿的劳动教育应以参与简单劳动活动为主，以了解成人劳动为辅。幼儿园劳动教育内容设置中可具备：一日活动中，自我服务类劳动，以生活自理为主，单纯地为别人提供服务劳动进行集体活动，手工劳动和种植，饲养活动。3.陶行知的生活教育思想陶行知的教学观念非常重视生活在教育中的作用，始终强调教育需要实践相结合，重视日常生活对幼儿的教育价值，并且强调教育和实践要结合起来。儿童早期教育以生活化和游戏化为主要特征，教育理论和儿童日常生活实践相联系，发展儿童创造性是儿童劳动教育主旨。三、城市幼儿园劳动教育现状调查与分析（一）城市幼儿园的基本情况从搜集数据的结果来看，男幼儿教师的比例只有7.86%，而女幼儿教师的比例高达92.14%。说明在城市幼儿园中男女幼儿教师比例失调的现象依旧存在。大班幼儿教师、中班幼儿教师、小班幼儿教师的比例分别是32.86%、36.43%、30.71%，各个班级的幼儿教师比例相差不大；调研资料显示，公立园教师的比例高过私立园教师的比例，公立园教师的比例为63.57%，私立园教师的比例为36.43%。调研中幼儿教师的文凭绝大多数是大专和本科。（二）教师对劳动教育的认识1.树立正确的劳动观念成为最主要意义图1显示92.86%的老师认为建立正确劳动观念是最重要的，所占比例也是最高的，88.57%的老师认为可以发展独立自理能力，85.71%老师认为幼儿能掌握劳动专业技能为主，84.29%的教师觉得可以培养幼儿的劳动习惯性。从调查结果分析来看，绝大多数的幼儿教师都认同幼儿劳动教育的价值，认识到劳动教育对幼儿劳动观念、劳动情感和自理能力形成的重要性。这也会使得教师能够无意地在一日生活中对幼儿进行劳动教育，这一点为在幼儿园实施劳动教育提供基本条件。图12.教师对劳动教育的概念认识了解自我服务类的劳动教育内容当被问到“在你看来，允许幼儿独立盥洗是劳动教育的一部分”的时候,37.14%的老师和37.86%的老师都表示了充分的赞同和更多的赞同；当被问及“对幼儿亲自穿脱衣，属劳动教育范畴”时，只有5.71%和12.14%的教师分别表示出完全不同和比较不同。题项“你觉得让孩子自己收拾玩具，是劳动教育的一部分”中有5.71%的老师和4.29%的老师分别表示了较多的异议和根本的异议。根据调查结果来看，大部分教师对于自我服务类的劳动内容较为了解，这对于在幼儿园中自我服务类劳动的开展提供了有力支持。大部分教师认可手工劳动属于劳动教育从图2中的调查结果可以看出，那些表示根本不赞同并较不赞同手工劳动是劳动教育一部分的教师所占比例仅为5%和12.14%。就结果而言，当人们问及手工劳动是劳动教育的一部分，多数幼儿教师认同手工劳动是劳动教育的一部分。图2教师认识到自己在劳动教育中的作用本次问卷调查时，99.29%的老师认为在工作中老师需要对幼儿进行一些引导，表明广大教师都意识到了他们对幼儿劳动的指导作用。小结：对城市幼儿园开展劳动教育的现状进行调查时发现，多数幼儿教师意识到劳动教育具有多重含义，并且得出幼儿劳动对于建立正确劳动观念意义最为重大；大部分幼儿教师对于自我服务类劳动和手工劳动的认识较为了解，教师可以认识自己在劳动教育中的指引作用。（三）劳动教育的开展情况1.超过一半的幼儿园已开设劳动教育课程本次问卷调查时，据了解，30.71%的老师选择不提供劳动教育课程，18.57%的老师说自己不知道，50.71%的老师说已设立劳动教育课程。根据调查中的结果进行分析，目前半数以上幼儿园已开设该课程，这就表明多数幼儿园已注意到劳动教育。2.幼儿园开展劳动教育的形式多样在询问教师怎样帮助幼儿树立正确的劳动教育观念时，结果显示幼儿园开展劳动教育的形式是多样的。图3显示了87.14%的“讲故事”选项，79.29%的人选择了“角色游戏”，选择“看动画片、劳动视频”的有77.14%，81.43%的人选择了通过“举办主题活动”，少数教师另辟蹊径。由结果分析可知，幼儿园教师要帮助孩子建立正确劳动观念，有很多途径，图33.超过两成教师把劳动当惩罚工具图4中的调查结果显示，16.43%和10%的教师将劳动当作惩罚幼儿的手段，二者相加高达26.43%。在实际的教育活动中，幼儿教师因为幼儿犯错误找不到合适的惩罚措施，便会让幼儿去劳动，从而让幼儿反思自己的错误。这样的劳动体验会让幼儿在劳动上养成错误的观念和情感。图44.幼儿劳动的评价方式图5中的调查结果显示60.71%的老师选择口头表扬来评价幼儿，有16.43%的人选择通过物质奖励，有19.29%选择通过其他途径。但是调查中也发现，仍然有3.57%的老师选择了不评估幼儿劳动。由结果分析可知，有一半以上的教师会选择用口头表扬来激励幼儿，肯定幼儿劳动，说明大部分教师对于幼儿劳动评价的方式较为积极主动，但是仍存在部分的幼儿教师不对幼儿劳动进行评价，忽视了幼儿的劳动。图55.幼儿使用劳动工具现状图5的调查结果显示6.43%的教师较不赞成幼儿能够较好地运用劳动工具，完全不同意幼儿能很好地市幼劳动工具的教师占比有0.71%，两者相加不及百分之十。从调查结果来看，超过九成的幼儿能很好地使用劳动工具。图6小结：调查分析来看，超过一半的幼儿园已开设劳动教育课程，幼儿园开展劳动教育的形式多种多样，但超过2成以劳动为惩罚手段的老师；教师通过口头表扬等形式，对幼儿行为进行鼓励和肯定。但是还有一些教师没有对幼儿的表现进行良好的评价，出现忽略幼儿劳动成果的现象；同时调查中也发现有9成以上幼儿能够善用劳动工具如抹布、扫帚和小铲子。四、幼儿园劳动教育的问题及原因分析（一）政策支持不足本研究在采访过程中对F3教师的访谈里面认识到，当前我国幼儿园劳动教育问题的重点是缺乏相关制度规范。特别是针对幼儿劳动教育有关政策扶持力度不够，并且劳动活动教育仍然没有列入幼儿园五大领域之中，这就导致幼儿园开展劳动教育没有纲领性文件进行明确引导。近年来对于中小学劳动教育的实施给予了充分的指导与支持，但是与幼儿园劳动教育相关的几大文件中，只是涉及了培养对于幼儿热爱劳动的精神。（二）幼儿园劳动教育专业师资不足调查问卷显示，超两成教师将劳动作为惩罚工具，而非教育方式。F3教师接受采访时指出幼儿园专业师资力量不足，幼儿教师对孩子进行教育时，经常会出现中断幼儿游戏和社交的情况，并且在教育中很多需要交由幼儿操作的活动，都是由教师直接替代幼儿动手操作。教师在思想上是知道幼儿应该参与劳动的，但是在一日生活中教师不自觉地就替代了幼儿地劳动，无形之中夺走了幼儿的劳动支配权。例如，孩子午餐后保育老师处理菜盘和桌子上的食物残留，孩子们进教室时教师帮助脱掉外衣，体育活动后的器材应由幼儿整理；此外，在实际的教育工作中，很多教师为了好管理，会让所有的幼儿一起进行劳动，而不会依据孩子的具体情况和个别差异开展活动，说明现阶段幼儿园劳动教育欠缺专业的指导老师，教师劳动教育理论欠缺，方式应用不合理。（三）场地不足在访谈中，教师F2提出了由于场地面积有限，幼儿的劳动体验感并不好。另外很多幼儿园也出现资金不足的情况，是由于国家并没有投入劳动教育的相关资金，所以幼儿园的很多设施不齐全；很多幼儿园的建地面积不大，户外活动区域更是狭小，甚至一些幼儿园都没有种植区，使得户外劳动的相关教育无法展开。（四）家庭层面在访谈中，F1老师就提到了家长并不支持幼儿去劳动，许多家长觉得幼儿的年龄太小，劳动需要由学校的老师负责，老师的责任就是照顾幼儿的;另外F2老师指出家园合作是影响幼儿园劳动教育的一个重要因素，家园共育如果做不好的话，即使老师在园里做好了劳动教育的相关工作，但由于幼儿在家中并不进行劳动，家长宠溺幼儿，包办幼儿工作会给幼儿劳动教育带来障碍。五、幼儿园劳动教育的实施策略（一）幼儿园建立实施体系1.加强幼儿园教师劳动教育培训在学前教育的教学过程中，首先就是要针对学前教育专业的学生开展劳动教育的具体指导，传授正确的劳动教育意识，为未来的幼儿教师工作奠定坚实的基础。幼儿园在日常工作中就应为幼儿园教师的劳动教育给予多种方式，通过开展培训活动的发那个还是提升幼儿园劳动教育的专业水准。幼儿园可以在幼儿放学后安排老师参与劳动教育主题活动的探讨，在讨论中改正错误的教学方式。对于幼儿园劳动教育师资力量不够的问题，幼儿园可以招聘一些专业的劳动教育老师来兼职，或者特聘一些专业的指导老师，来培训幼儿园教师，从而提升幼儿园老师劳动教育的专业水准。2.积极组织游戏活动加强劳动教育选择孩子喜爱和能接纳的方式更有利于劳动教育的执行。以游戏的形式，孩子的积极主动性会进一步提高，再加上教师激励和正确引导，劳动教育的效果也会大大提升。在活动中教师给孩子创建好劳动教育情景，例如正确引导孩子选菜、包饺子、淘米这些。她们可以在教室里放原材料让孩子模拟烹制，根据烹饪游戏激起幼儿的兴趣。教师要注意在主题活动前解读规则，逐渐分解动作。也可适当添上童谣。例如包饺子可以表述为：“切切菜，揉揉面，擀擀皮，活活馅，捏捏饺子，捣捣蒜。”孩子们可以在童谣中自然而然学到包水饺的要点，激起她们劳动的兴趣，在此过程中要注意激励幼儿，毕竟包水饺相对于幼儿而言，是具有一定的难度。3.开发设计幼儿园劳动教育的课程幼儿园充分利用本园自然资源和园所特色来发展劳动教育园本，这既可以彰显幼儿园自身特点，也可以对幼儿老师进行具体引导。劳动教育课程要按照班级阶段和幼儿能力水准来划分，比如幼儿园可以设立“小小值日生”这一活动课程，在班级内排好值日表，值日表以照片的形式贴于教室内，以防幼儿忘记，并规定好幼儿的值日内容，对于一些劳动能力水平较差的幼儿规定好相应的劳动内容，防止能力较差的孩子因为不好的劳动体验感而不劳动。在开展劳动教育时，老师应做好合理的课程计划，依据幼儿的差异性和个性特点差别，融合各种各样劳动关系，健全幼儿园劳动教育的课程开发设计，灵活运用幼儿园目前资源，搭建幼儿园劳动教育的课程管理体系。4.建立完善的评价指标体系幼儿园劳动教育需建立健全的评价指标。有效评价，才能更好地促进幼儿劳动教育工作。幼儿园教师要定时给家长发布幼儿劳动状况统计分析表，结合幼儿在家的劳动状况，给幼儿一个客观的打分。一定要客观，因为这不仅仅是孩子的劳动成效，还有孩子的劳动的心理状态、劳动的价值观念以及他们的劳动有关技能方法[]。评价要注重孩子的发展趋势，而不是简易的达到家长的期待。此外，对孩子劳动教育的评论要建册、动态性，放进孩子成长记录，因此幼儿园教师要清楚幼儿的劳动情况，知道幼儿的劳动是自行的还是片面性的。要多采用鼓励来满足儿童心灵的劳动满足感，而不是劳动后对化学物质收益的追求完美。与此同时，适当应用指责可以更好地改正孩子的劳动心态。（二）社会发展创建正确引导管理体系1.做好家园共育幼儿园做好孩子在园教育的同时也要重视家庭的作用，做好家园共育，给孩子在家锻炼的机会。父母会给孩子教授第一课，父母的观念影响孩子未来的劳动价值观。因此家长最先要转变态度，明确劳动教育的意义，父母的带头作用也会直接影响到孩子。通常，家中干净整洁的孩子会更喜欢积极主动劳动。家长在家里创建喜爱劳动的氛围，孩子的劳动会更加积极主动，而且有自信心。家长不要担心孩子不可以单独劳动，给予孩子充足的信赖，重视孩子的劳动支配权。相互配合幼儿园劳动教育，把家中作为劳动教育的第二主阵地，积极主动激励孩子参加劳动，让孩子在训练中培养劳动习惯性。从身边最小的事开始做起，不必太多干预，让孩子积极参与家务活，得到劳动荣誉感。只有给予孩子充足的劳动支配权，他们才能够更好地劳动。2.加强与社区合作幼儿园可以组织幼儿参与小区内的劳动，在社区参观考察一些商品的生产过程。幼儿在参观小区的同时参与相关劳动，了解各行各业的职业都是怎样劳动的，这样能够让幼儿切身体会到劳动是怎样与自己的日常生活联系起来的，扩充幼儿劳动的知识面，从而对各个行业的劳动者产生敬佩，同时也能够激发幼儿对于各个行业的兴趣。幼儿园可以根据幼儿在社区所观察到的劳动现