教师资格证2025年面试试讲专项技能训练试卷（含答案）

教师资格证2025年面试试讲专项技能训练试卷（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______考生须知：以下为试讲任务，请根据要求进行模拟教学（假设课堂时间为10分钟）。试讲内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三年级上册《静夜思》一、教学目标：1.认识“静、夜、思、床、光、举、头、望、月、明、乡”11个生字，会写“夜、思、床、光、望”。理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读古诗《静夜思》。2.通过朗读和想象，初步感受古诗的意境和情感，体会诗人思乡的心情。3.激发学生学习古诗的兴趣，培养热爱传统文化的情感。二、教学重难点：*重点：正确、流利地朗读古诗，理解古诗大意，感受意境。*难点：体会诗人李白在静夜中思念家乡的情感。三、教学过程：(一)导入(约1分钟)1.教师播放一段轻柔的古典音乐，营造安静、祥和的氛围。2.提问：“同学们，当夜深人静的时候，你们会想些什么呢？”引导学生简单交流。3.引出课题：“今天，我们就来学习一首描写夜晚思念家乡的古诗，看看诗人遇到了什么，又想到了什么呢。齐读课题——《静夜思》。”(二)初读古诗，学习生字(约3分钟)1.教师范读古诗，要求学生注意听清字音，初步感受诗歌的韵律美。2.学生自由朗读古诗，圈出生字和不理解的词语，借助拼音多读几遍。3.指名朗读，师生共同正音。重点指导：“静（jìng）”、“夜（yè）”、“床（chuáng）”、“光（guāng）”、“望（wàng）”等字的读音和字形。4.讲解由生字组成的词语：“静夜”（安静的夜晚）、“床前”（床的前面）、“月光”（明亮的月光）、“故乡”（家乡）。5.指导学生书写“夜、思、床、光、望”这五个生字。重点提示“夜”的上下结构，“思”的绞丝旁，“床”的左下包围结构，“光”的右下部分，“望”的部件组合。(三)细读古诗，理解诗意(约4分钟)1.提问：“诗人李白在什么样的情况下思念家乡呢？”引导学生从第一句“床前明月光”找到答案。（床前，月光）2.提问：“这月光像什么？”引导学生想象并回答。（像水一样）3.提问：“诗人看到了月光，想到了什么？”引导学生理解第二句“举头望明月”。（抬头看天上的月亮）4.提问：“诗人望着明亮的月亮，心里会想些什么呢？”引导学生体会第三、四句“低头思故乡”。（想到自己的家乡，想念亲人）5.师生共同交流，教师引导学生用“因为……所以……”的句式说说诗句的意思。6.指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人思念家乡的情感。可以尝试不同的语气和节奏。(四)拓展延伸，升华情感(约1分钟)1.提问：“读了这首诗，你有什么感受？”引导学生表达对古诗和诗人情感的理解。2.总结：“《静夜思》是唐代大诗人李白创作的一首著名的思乡诗。诗人通过描写夜晚月光下的情景，表达了对家乡和亲人的深切思念。这种思乡之情是很多人共有的情感。”(五)课堂小结(约1分钟)1.鼓励学生课后多朗读、背诵古诗。2.拓展：还可以了解李白的其他思乡诗歌，如《赠汪伦》。模拟试讲结束。试卷答案一、教学目标：1.认识“静、夜、思、床、光、举、头、望、月、明、乡”11个生字，会写“夜、思、床、光、望”。理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读古诗《静夜思》。*解析思路：此目标明确规定了本课的识字写字和阅读基础能力要求，符合低年级语文教学特点。识字写字是基础，朗读是核心技能，理解词语是读懂诗歌的前提。2.通过朗读和想象，初步感受古诗的意境和情感，体会诗人思乡的心情。*解析思路：此目标侧重于情感态度和价值观的培养，以及审美能力的提升。要求学生通过感官体验（朗读）和思维活动（想象），进入诗歌情境，理解核心情感“思乡”，这是古诗教学的重点。3.激发学生学习古诗的兴趣，培养热爱传统文化的情感。*解析思路：此目标具有拓展性和育人性，旨在提升古诗学习的内在动机，并将学习内容与文化传承相结合，符合语文教育的育人目标。二、教学重难点：*重点：正确、流利地朗读古诗，理解古诗大意，感受意境。*解析思路：对于三年级学生学习古诗，“朗读”是基础，“理解大意”是关键，“感受意境”是更高层次的要求。这三个方面共同构成了学习古诗的核心重点，需要教师在教学中重点落实。*难点：体会诗人李白在静夜中思念家乡的情感。*解析思路：“体会情感”尤其是抽象的“思乡之情”，对于小学生来说是理解的难点。诗人所处的“静夜”环境与内心情感的联系，需要教师通过情境创设、引导想象等方式帮助学生跨越理解障碍。三、教学过程：(一)导入(约1分钟)1.教师播放一段轻柔的古典音乐，营造安静、祥和的氛围。*解析思路：运用音乐创设情境，符合古诗的文学特点，能够迅速将学生带入与诗歌意境相符的氛围中，为学习做好情感铺垫。2.提问：“同学们，当夜深人静的时候，你们会想些什么呢？”引导学生简单交流。*解析思路：从学生熟悉的生活经验入手，提出开放性问题，激发学生思考，自然地引出“思念”的主题，与诗歌情感产生共鸣。3.引出课题：“今天，我们就来学习一首描写夜晚思念家乡的古诗，看看诗人遇到了什么，又想到了什么呢。齐读课题——《静夜思》。”*解析思路：明确点出学习内容（古诗《静夜思》）和主题（夜晚思念家乡），提出带有悬念的问题，能激发学生的学习兴趣和好奇心。(二)初读古诗，学习生字(约3分钟)1.教师范读古诗，要求学生注意听清字音，初步感受诗歌的韵律美。*解析思路：教师范读是古诗教学的重要环节，教师需用富有感情的语调读准字音、把握节奏，为学生正确的朗读打下基础。要求学生“注意听清字音”和“感受韵律美”明确了两项核心任务。2.学生自由朗读古诗，圈出生字和不理解的词语，借助拼音多读几遍。*解析思路：自由朗读给予学生充分的自主权，让他们初步接触诗歌，发现难点。圈点勾画是重要的阅读习惯培养。“借助拼音多读几遍”是有效的识字方法。3.指名朗读，师生共同正音。重点指导：“静（jìng）”、“夜（yè）”、“床（chuáng）”、“光（guāng）”、“望（wàng）”等字的读音和字形。*解析思路：指名朗读可以检查学生的自学效果，师生共同正音能及时纠正错误。列出重点字，进行针对性指导，符合低年级识字教学规律。“读音”和“字形”并重，全面掌握生字。4.讲解由生字组成的词语：“静夜”（安静的夜晚）、“床前”（床的前面）、“月光”（明亮的月光）、“故乡”（家乡）。*解析思路：将生字放回具体的词语中讲解，有助于学生理解字义，丰富词汇量，为理解诗歌句子打下基础。词语的选择应围绕诗歌内容。5.指导学生书写“夜、思、床、光、望”这五个生字。重点提示“夜”的上下结构，“思”的绞丝旁，“床”的左下包围结构，“光”的右下部分，“望”的部件组合。*解析思路：书写指导是识字教学的必要环节。明确指出每个字的结构特点或易错点，能帮助学生掌握正确的书写方法，提高书写质量。(三)细读古诗，理解诗意(约4分钟)1.提问：“诗人李白在什么样的情况下思念家乡呢？”引导学生从第一句“床前明月光”找到答案。（床前，月光）*解析思路：通过设问引导学生逐句理解诗歌内容，从第一句入手，抓住关键意象“床前”、“月光”，为理解诗意开门见山。2.提问：“这月光像什么？”引导学生想象并回答。（像水一样）*解析思路：引导学生运用比喻进行想象，体会月光的“皎洁”、“明亮”，丰富诗歌的画面感。“像水一样”是常见的联想，易于学生理解和表达。3.提问：“诗人看到了月光，想到了什么？”引导学生理解第二句“举头望明月”。（抬头看天上的月亮）*解析思路：继续通过提问串联诗句，引导学生关注诗人的动作“举头望明月”，理解诗人由景生情的过程。4.提问：“诗人望着明亮的月亮，心里会想些什么呢？”引导学生体会第三、四句“低头思故乡”。（想到自己的家乡，想念亲人）*解析思路：这是理解诗歌情感的关键环节。通过追问引导学生将视线（望明月）与内心想法（思故乡）联系起来，突破难点，体会“思乡”之情。5.师生共同交流，教师引导学生用“因为……所以……”的句式说说诗句的意思。*解析思路：师生交流可以集思广益，深化理解。使用“因为……所以……”句式，有助于学生逻辑化地表达对诗句的理解，将景、情、意结合起来。6.指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人思念家乡的情感。可以尝试不同的语气和节奏。*解析思路：理解诗意后，回归朗读，将理性认识转化为感性体验。指导学生带着情感朗读，是古诗教学的重要目标。允许尝试不同读法，鼓励个性化表达。(四)拓展延伸，升华情感(约1分钟)1.提问：“读了这首诗，你有什么感受？”引导学生表达对古诗和诗人情感的理解。*解析思路：通过提问引导学生进行情感共鸣和表达，检验学习效果，并将个人感受与诗歌主题联系起来，深化情感体验。2.总结：“《静夜思》是唐代大诗人李白创作的一首著名的思乡诗。诗人通过描写夜晚月光下的情景，表达了对家乡和亲人的深切思念。这种思乡之情是很多人共有的情感。”*解析思路：教师进行总结，梳理知识要点，点明诗歌的价