【核心素养目标】四年级上册信息技术第三单元第3节《处理规范的数据》川教版2024 教案

四级上册信息技术教学设计课题第3节《处理规范的数据》单元三单元学科信息技术年级四年级学习目标【核心素养】信息意识：能主动思考“整理好的体检数据有啥用”，知道通过分析数据能发现身体状况的小秘密，比如想知道自己身高是否达标，会想到用数据计算平均值来判断，就像发现零食包装上的营养表能了解热量一样，主动挖掘数据的价值。计算思维：能跟着老师一步步理解平均值的计算逻辑，学会用电子表格算BMI指数，还能区分升序和降序的不同，像解开数学谜题一样，把“算平均身高”“判断体型”这些问题拆解成具体的操作步骤，理解数据处理背后的简单逻辑。数字化学习与创新：能独立在电子表格里计算平均值、插入BMI字段并尝试计算，还能探索用升序、降序整理数据，就像玩“数据魔法”，用数字化工具让数据“说话”，发现数据背后的规律。信息社会责任：明白计算数据时要认真仔细，不能随便改数字，就像考试不能马虎一样，知道准确的BMI指数、平均值才能帮大家正确判断身体状况，还会提醒同学“算的时候要看清单元格哦”。【教学目标】知识与技能：知道整理好的数据能用于分析身体状况，学会用电子表格计算全班同学的平均身高、平均体重并显示在单元格中，了解BMI指数的含义及计算方法，能在表格中插入BMI字段并尝试计算，区分升序和降序的区别。过程与方法：通过“帮欢欢判断身高体重是否正常”的任务，经历计算平均值、BMI指数、探索数据排序的过程，学会与小组合作讨论数据背后的规律。情感、态度与价值观：拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。感受数据分析对生活的帮助，养成严谨处理数据的习惯，增强关注自身健康的意识，体验用数据解决实际问题的成就感。重点用电子表格计算平均身高、平均体重并显示在单元格中。了解BMI指数的含义，在表格中插入BMI字段并尝试计算。难点理解平均值的计算逻辑，正确在电子表格中操作计算。掌握BMI指数的计算方法，准确在表格中插入并计算BMI。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教学设计教学设计教学设计一、新课导入1、情景展示上节课咱们把全班的体检数据整理到电子表格里，让杂乱的数据变得整整齐齐，就像把乱堆的积木摆成了漂亮的造型！可是有个小问题困扰着欢欢——他看着表格里自己的身高132厘米、体重32千克，心里直犯嘀咕：“我的身高到底达没达到咱们班的平均水平呀？体重会不会太重了呢？”整理好的数据可不是“摆看”的，它能帮咱们发现好多有用的信息，今天咱们就一起学习《处理规范的数据》，让数据变成“小军师”，让我们更加了解自己的身体状况。板书课题：处理规范的数据二、新知学习（一）、算一算：全班的平均身高和平均体重要知道欢欢的身高是否达标，首先得算出咱们班的平均身高。那平均身高怎么算呢？其实就是把全班所有同学的身高加起来，再除以同学的人数，就像咱们分糖果，把所有糖果合起来再平均分给每个人一样。可是咱们班有几十位同学，一个个加身高再算除法，多费劲儿呀！你们有没有什么快捷的方法？电子表格有“超能力”——能快速算出平均值！大家看老师的屏幕（边演示边说），首先选中所有同学身高的单元格，比如从B2到B30，然后找到表格里的“平均值”按钮，点击一下，电子表格就会自动算出平均身高啦！最后咱们把这个平均值复制到旁边的空白单元格里，比如B31，再写上“平均身高”，这样大家一眼就能看到啦！现在请大家自己动手试试，先算平均身高，再算平均体重，遇到不会的地方可以举手问老师，也可以和同桌互相帮忙哦！（学生操作，教师巡视指导，重点帮助不会选中单元格、找不到“平均值”按钮的学生，提醒学生算完后要标注清楚是“平均身高”还是“平均体重”）（二）、学一学：认识BMI指数，插入并计算BMI如果想要将平均值显示在单元格里，要怎么操作呢？首先选择列中的数据，然后点击菜单栏上的“公式”，再点击“求和”后面的平均值就完成啦。算出平均身高和体重，能帮欢欢知道自己的身高体重在班级里的水平，可怎么判断体重是否和身高“匹配”，有没有偏胖或偏瘦呢？这里有个“身体小判官”——BMI指数，它还有个好听的名字叫“体质指数”。BMI指数是怎么算的呢？BMI指数其实就是用体重（千克）除以身高（米）的平方。比如欢欢体重32千克，身高1.32米，那BMI就是32÷（1.32×1.32），算出来大概是18.3。一般来说，咱们小学生BMI在16.5到21.2之间就是适中的，要是低于16.5可能偏瘦，高于21.2可能偏胖。现在咱们要在电子表格里插入BMI字段，尝试算出BMI。下图是用电子表格计算BMI的公式：=E2/(F2*F2)。/是除号，*是乘号，你能说出E2、F2指的哪些数据吗？接下来自动计算后面同学的BMI值。要想让BMI值保留两位小数，可以选中BMI列，单击鼠标右键，设置单元格格式，选中“数值”，小数位数设为2即可。如何将BMI从大到小排序呢？想一想，升序和降序有什么区别？（三）、辨一辨：升序和降序，探索BMI与体型的关系咱们算出了所有同学的BMI指数，现在想看看BMI从低到高怎么排，或者从高到低怎么排，该怎么做呢？这就用到了电子表格的“排序”功能，有“升序”和“降序”两种。“升序”就像咱们排队从矮到高站，数字从小到大排；“降序”就像从高到矮站，数字从大到小排。比如咱们给BMI指数排序，升序就是BMI最小的排在最前面，降序就是BMI最大的排在最前面。现在请大家把BMI指数分别按升序和降序排一排，然后观察一下，BMI值和体型有什么关系呢？是不是BMI小的同学看起来偏瘦，BMI大的同学看起来偏胖呀？和小组同学讨论一下你们的发现！（学生操作排序并讨论，教师巡视，引导学生说出自己的观察结果，如“BMI在18左右的同学，看起来不胖不瘦”）我们要注意未成年人的BMI只做参考，并不能作为判断胖瘦的唯一标准，更不能因此而歧视同学。三、技能巩固咱们刚才算了全班的平均身高，那要是想知道男生的平均身高和女生的平均身高，该怎么算呢？其实很简单，咱们可以先把男生的数据筛选出来，再算平均值；女生的数据也是一样。（教师简单演示筛选功能，选中“性别”列，筛选出“男”，再计算身高平均值，女生同理，不深入讲解筛选细节，重点让学生了解方法）大家课后可以试着算一算男生和女生的平均身高，看看是男生平均身高高，还是女生平均身高高，下次上课咱们来分享结果！四、拓展延伸今天咱们用数据解决了欢欢的难题，还认识了BMI指数，其实数据分析在生活中到处都能用！比如咱们可以用家里的电子表格，记录一周的气温，算出平均气温，看看这一周冷不冷；还可以记录自己每天的作业完成时间，算出平均时间，看看自己做作业快不快。课后大家可以当“家庭数据分析师”，选一个自己感兴趣的事情记录数据，比如“一周零花钱支出”，然后计算平均值，看看自己零花钱主要花在哪里，还可以尝试用升序或降序排一排数据，下次上课咱们来展示自己的“数据分析成果”，看看谁的发现最有意思！五、课堂小结通过本节课的学习，你遇到了哪些困难？是怎么解决的？有哪些收获？和大家分享一下吧！作业布置

预习下一课。板书设计处理规范的数据平均值2、BMI观看思考；表达学习操作实践了解操作练习交流；