DB42∕T 1569-2020 幼儿园传统文化教育活动指南

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DB42/T1569—2020

幼儿园传统文化教育活动指南

1范围

本文件规定了开展幼儿园传统文化教育的基本要求、活动研发、应用实施、评价与改进和宣传推广。

本文件适用于幼儿园进行中国传统文化教育活动的研发、实施、评价和宣传，指导幼儿园开展中国

传统文化教育。

2规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

幼儿园传统文化教育活动

教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿主动参与传统文化活动的教育过程，可分为一日活动及

延伸活动。

注1：一日活动包括户外活动、生活活动、学习活动、游戏活动。

注2：延伸活动包括亲子活动、参观活动、展示活动、庆祝活动等内容。

4基本要求

4.1园内保障

4.1.1组织机构

建立具有传统文化教育活动研发、实施、评价、宣传的人员组织架构，组织架构由管理团队、教师

团队、后勤团队和其它人员组成。管理团队包含园长、保教园长、保教主任，教师团队包含幼儿园教科

研带头人、一线教师，后勤团队包含医务人员、食堂人员、安保人员，其它人员包含特邀专家及幼儿家

长。

4.1.2人员要求

教师团队应掌握幼儿发展的相关理论和研究方法，有丰富研究经验，具有组织研发、课程方

案撰写、活动实施、统计评价、宣传推广的能力。

后勤团队应具备医保、膳食、园艺等相关知识。

全园教职工应定期参加传统文化相关知识技能的学习培训。

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4.1.3园内设施

园内设施内容包括但不限于：

a)根据实际情况配置规范的活动室、户外场地和具有传统文化特色的空间，为传统文化教育活动

提供足够的活动空间及展示空间。

b)应建立与传统文化相关的课程资源库，如物质材料、教育资源等，充分利用课程资源。

c)利用网站、QQ、微信公众号、移动相册等信息化网络平台建立传统文化互动为一体的综合服务

系统。

4.1.4活动经费

根据园所情况，应设立传统文化教育活动经费，用于教育设备、教师培训、环境创设、课程实施、

成果展示、宣传推广等方面的经费开支。

4.2园外保障

根据实际需求，充分利用园所外的社会资源与社会组织，开展各项展示交流活动，丰富幼儿对传统

文化的认知。

5活动研发

5.1目标体系

5.1.1依据《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》，制定传统文化教育活动总目

标。

5.1.2在总目标的基础上制定传统文化课程的大、中、小班各年龄段幼儿的发展目标。

5.2研发内容

5.2.1结合传统文化课程要素，可研发一日活动及延伸活动的内容，全园共享。包括但不限于以下内

容：

a)结合七大生活环节设计适宜的生活活动方案，丰富传统文化课程内容；

b)应从户外集体活动和户外自主活动两个方面，设计适宜的传统文化户外活动方案；

c)应结合健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，设计适宜传统文化学习活动方案；

d)可研发有组织的传统文化游戏，开展有传统文化特色的自主游戏；

e)可开展传统文化主题日、国旗下讲话、亲子活动、社会实践等活动。

5.3活动调研

5.3.1选取适合幼儿园实施与开展的传统文化项目，适合幼儿年龄特点、兴趣需求的传统文化教育内

容，利用网络、图书、报刊等渠道查阅传统文化项目资料，全面了解其文化背景、基本概念、功能作用、

操作方法等知识。

5.3.2通过采风调研为创建传统文化项目课程积累资源，全面、客观地掌握传统文化资料。

5.3.3结合实际情况开展问卷调查，了解教师、家长、幼儿对传统文化项目的认知程度及需求。

5.3.4发掘有传统文化教育经验的家长资源和社区资源，开拓教师实施传统文化教学的途径和社区、

家庭中可利用的资源。

5.3.5分析调查问卷并撰写报告，通过集体审议可选择研发课程或研发主题日活动。

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5.4园本教研

5.4.1建立园本教研制度，实施“研发—审议—实施—反思—修订—再审议—提炼”的传统文化课程

研发框架。

5.4.2可定期开展课例研究、沙龙研讨、一课多研、观摩展示等多种形式传统文化教研活动，活动前

拟定主题、撰写方案、根据内容进行分工准备。

5.4.3可定期组织传统文化讲座培训，组织教师、家长们参加学习，增强文化修养。

5.5课题研究

5.5.1应邀请专家参与传统文化课程的创建指导，根据传统文化对幼儿教育研究的价值，开展传统文

化课题研究。

5.5.2可成立传统文化试点班，以行动研究法对幼儿实施教学活动，通过观察、统计和分析，概况总

结出对幼儿发展有价值的课题。

5.5.3应提倡以信息技术构建课程体系和网络微课，通过现场观摩、课程分析、策略运用观测反馈等

不定期的研讨和经验交流，形成实践经验论文和研究报告。

6应用实施

6.1试点先行

6.1.1应根据园所情况，在大中小各年龄段设置传统文化教育试点班，保证大中小班幼儿的教育连续

性。

6.1.2应深入传统文化试点研究，陆续扩展试点班规模，逐渐全园铺开，做到班班有文化。

6.1.3可结合教师个人特长，配备传统文化课程专职教师，带领试点班开展各类传统文化教育活动。

6.2环境创设

6.2.1可将传统文化元素融入到园所环境创设中，和幼儿、家长一起创设室内外、三维空间一体的主

题环境，营造传统文化氛围。

6.2.2设置特色区角，创设满足班级幼儿需求的区域。投放传统游戏材料，供幼儿自由选择，快乐游

戏。

6.3活动计划

6.3.1根据园本课程的设置情况，保证传统文化课程实施的时间。

6.3.2课程实施人员可以是专职教师或者试点班教师，也可以是专职教师和本班教师交替进行，保证

课程实施的效果。

6.3.3制定课程实施安排表，根据安排表按时按点开展传统文化教育活动。

6.3.4根据具体实施情况可适当调整或生成。

6.4活动组织

6.4.1应根据课程研发内容组织幼儿开展丰富的、合理的生活活动、户外活动、学习活动及游戏活动。

6.4.2充分挖掘生活活动中的各种传统文化教育因素，适时加以渗透和引导。

6.4.3合理安排户外活动场地，利用户外环境及特色材料，开展传统文化活动。

6.4.4紧扣活动目标，定期开展健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习活动。

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6.4.5应组织幼儿开展传统文化游戏，鼓励幼儿自由选择游戏区域，观察幼儿使用传统文化材料游戏

的情况。

6.4.6可结合传统节日开展系列主题活动。

7评价与改进

7.1评价主体

教育行政部门、专家、幼儿园管理团队、一线教师、幼儿、社区及家长是传统文化课程评价的主体，

不同的评价主体在评价内容上有不同的侧重点。

7.2评价原则

7.2.1客观性原则

评价应采用适宜的评价方法，对评价对象进行符合客观事实的价值判断。

7.2.2全面性原则

评价应对各个方面作多角度、全方位的评价。宜从幼儿在传统文化活动中的反应、教师的态度和行

为、师生互动的质量、学习环境四个方面展开。

7.2.3主体性原则

评价应发挥教师的主观能动性，使他们自觉积极地参与评价活动。评价对象既是评价的客体，又是

评价的主体。

7.2.4发展性原则

评价应有利于传统文化课程的完善和发展，有利于幼儿的发展，教师的能力提升。

7.3评价方法

7.3.1可围绕目标设计多个问题，运用问卷调查法让调查对象逐一回答，收集所需的相关信息。问卷

调查示例参见附录A中A.1。

7.3.2可运用观察法对调查对象发展的具体指标项目进行观测，记录调查对象在活动中的行为表现，

也可以对整个传统文化活动实施过程中调查对象的行为表现进行观察。观察评价表示例参见附录A中

A.2。

7.3.3可设置各种场景引发相应的现象和行为，运用测试法有目的地对调查对象进行测评、记录和分

析，做出相应的评价。测试表示例参见附录A中A.3。

7.3.4可收集调查对象生成的作品，如：节气绘画、手工制作、活动照片等，用作品分析法更好的了

解分析调查对象发展水平。作品分析卡示例参见附录A中A.4。

7.3.5对实施效果的评价，可以通过对幼儿发展、教师专业成长、家长科学育儿能力的提升等及时分

析，为传统文化课程的完善和发展提供必要的依据。

7.4活动改进

建立完善与改进机制，根据评价内容及分析结果，改进传统文化教育活动。

8宣传推广

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8.1借助社会资源，参加社区、学校、教育部门等各级组织的社会实践活动，搭建展示平台，推广幼

儿园传统文化课程。

8.2借助报刊、媒体等信息手段加大传统文化课程的宣传力度，加速传统文化课程的传播。

8.3建设并维护幼儿园传统文化课程专题网站，指派专人负责管理和网站运行。实施文稿“三审”制

度，确保网站信息的真实性、科学性、有效性。

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AA

附录A

（资料性附录）

幼儿传统文化课程评价方法示例

A.1问卷调查法

问卷调查主要是通过围绕目标计划多个问题，让调查对象逐一回答，从而收集相关信息的方法。

问卷调查参见示例1。

示例1：

二十四节气——家长问卷调查

1.您了解二十四节气的文化内涵吗？[单选题]

A很了解B不太了解C没有了解过

2.您知道二十四节气具体指哪些吗？[单选题]

A全部知道B知道一部分C完全不知道

请列举

3.您认为二十四节气作为中国传统文化有什么重要意义？

A传承文化B有助于农业发展C丰富人们的社会文化生活D加强对传统文化的思考

BA

A.2观察法

观察法对幼儿在日常生活中的行为表现进行记录、对幼儿发展的具体指标项目进行观测，也可以用

于对整个节气活动实施过程中教师的行为表现进行观察。观察法评价表参见示例2。

示例2：

霜降——大班幼儿自我服务能力观察评价表

评价对象：

评价结果

评价项目观察要点

自主完成教师提醒

1.在户外游戏时能根据体热脱衣服，

在室内能根据温度穿衣服。

自我服务能力

2.能主动饮水，保证饮水量。

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A.3测试法

测试法是通过有目的地设置魔种场景，引发出相应的现象和行为，再进行观测、记录和分析，做出

相应的评价。测试表参见示例3。

示例3：

节气认知——大班幼儿测试表

评价结果

评价项目测试内容测试方法

你真棒