【《小学劳动教育的现状调查分析报告》6700字】

小学劳动教育的现状调查分析报告目录TOC\o"1-3"\h\u25977小学劳动教育的现状调查分析报告 18369（一）研究方案 179541.研究对象选取 1266882.研究调查方案 1629（二）W小学劳动教育现状的调查研究 4190861.小学生对劳动教育的认知情况 416082.劳动教育课程的设置与实施 5200853.劳动教育的效果 975664.家庭劳动教育与学校劳动教育衔接情况 10（一）研究方案1.研究对象选取南宁市是首府城市，教育资源以及教育政策实施相较于其他城市更具有代表性，具有很强的小学劳动教育研究价值。除此之外，该小学为南宁市教育局直属管理的一所公益一类事业单位，共有36个教学班级，作为南宁市发展前景广阔的五象新区的教育配套，一直受到南宁市政府、南宁市教育局的高度重视。该校坚持以实现教育公平为取向，以推进素质教育为主题，以促进学校义务教育均衡发展为核心，开展了系统扎实的创建活动。该学校办学理念倡导积极促进义务教育均衡发展，对劳动教育的重视程度比一般地方学校要重视，方便调查研究，调查的数据也更具有代表性。依据本研究的研究目的和意义，本研究选取了南宁市W小学的教师以及学生作为访谈和问卷调查的对象。小学生群体以问卷调查法作为研究方法。教师群体为了更深入地了解教师群体对所在学校的劳动教育的开展状况采用了访谈法。2.研究调查方案（1）问卷调查①调查问卷（学生版）设计为了问卷调查的真实性，在进行问卷设计之前，查阅了大量文献及资料，认真学习了2020年3月中共中央国务院下发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），参照《意见》的核心思想及前人的研究经验，借鉴了内蒙古师范大学2019级王小蒙的专业硕士研究生学位论文《小学劳动教育的现状、问题及策略研究》中的学生问卷，设计了“小学劳动教育开展现状的调查问卷（学生卷）”。调查问卷共有14道选择题，均为单选题。学生调查问卷维度主要围绕学校劳动教育实施的现状，学生的劳动教育认知等方面进行设计。问卷设计的维度以及题目的分布情况见表1。表1学生问卷设计维度及题目分布情况设计维度题目分布学生的劳动教育认知1，2，3劳动教育课程开设情况4，5劳动教育课上课情况6，7，8，9，10学校进行劳动教育的效果11，12家庭劳动情况13，14②调查问卷发放及回收2021年9月至2021年12月，对所调查的小学三年级到六年级每个年级随机抽取一个班的学生作为样本，采用不记名填写问卷的方式现场发放和回收问卷，共发放186份调查问卷，共回收186份，回收率100%。剔除了无效问卷和不符合研究要求的问卷后，共有有效问卷184份，有效回收率98.92%。本次调查收集到的有效研究有184份，三年级样本人数为47人，四年级样本人数为44人，五年级样本人数为47人，六年级样本人数为46人。三年级占抽取样本总量的25%，四年级占抽取样本总量的23.91%，五年级占抽取样本总量的26.09%，六年级占抽取样本总量的25%。③问卷信度与效度检验信度分析用于研究定量数据（尤其是态度量表题）的回答可靠准确性。首先分析α系数，如果此值高于0.8，则说明信度高；如果此值介于0.7~0.8之间，则说明信度较好;如果此值介于0.6~0.7，则说明信度可接受；如果此值小于0.6，说明信度不佳；从下表可知：信度系数值为0.869，大于0.8，因而说明研究数据信度质量高。表2信度检验Cronbachα系数基于标准化项的Cronbachα系数项数0.8690.87510本研究对问卷的效度进行了检验，采用内容效度的检验方法。在编制调查问卷之前，笔者搜集和阅读了关于小学劳动劳动教育文献，借鉴了内蒙古师范大学2019级王小蒙的专业硕士研究生学位论文《小学劳动教育的现状、问题及策略研究》中的学生问卷，说明研究问卷的内容效度良好，可用于研究调查。（2）访谈法①访谈提纲设计访谈法以个别访谈为主，主要有十个问题，访谈维度从对该校劳动教育的现状了解，对劳动教育课程的看法，教师本人在教学中融入劳动教育的看法，劳动教育实施出现的问题，对劳动教育开展的建议等几个维度进行设计。第1题是了解教师的个人信息，第2至5题是关于该学校劳动教育课程的具体实施情况。第6至7题设计教师个人对于劳动教育的认知。第8至10题设计维度围绕教师对所在学校劳动教育开展的看法，发现的问题，解决的对策。表3访谈提纲序号题目1您任教的年级、班级是？任教的科目是？是否为班主任？2您所在的学校是否开设有关劳动教育的课程？情况如何？3您所在学校的相关劳动教育课程的任课教师是？4您所在的学校与劳动教育课程有关的教学硬件设备是否齐全？5您所在的学校主要是通过什么样的方式开展劳动教育？6您愿意做劳动教育课程的任课教师吗？7您在自己所任教的科目中会有意识地融入劳动教育的有关内容吗？8您认为您所在的学校劳动教育开展得如何?9觉得当前学校劳动教育存在的问题主要是？10您认为对于改进小学劳动教育可以采取什么措施？②访谈对象访谈提纲的设计和调查问卷的设计是互补和验证的关系，通过访谈不仅可以验证调查问卷的数据，还可以得到通过问卷调查得不到的更加深入有效的信息。本研究随机选择了该小学高年级的四位老师作为访谈对象。表4访谈对象信息一览表序号性别年龄学历是否担任班主任任教科目教龄A女27本科是数学5B女29本科否语文7C男33本科否体育11D女43本科否语文21（二）W小学劳动教育现状的调查研究1.小学生对劳动教育的认知情况正确的认知是一切活动良好开展的基础。小学劳动教育开展现状的调查问卷中，在对学生调查“你觉得劳动是什么”时，从抽取的学生回答情况可以得到，大部分同学对劳动的认知还是很清楚的，但仍存在部分同学对劳动的概念模糊，认为劳动只是单纯的体力劳动，忽略了脑力劳动。劳动除了包括体力劳动和脑力劳动，劳动还可以引申到生活的许多方面。图3劳动性质的认知此外，在调查中发现，大部分小学生能正确认识到劳动教育对自身的成长是有帮助的，并且表示热爱劳动，劳动最光荣，愿意主动劳动。也存在着部分小学生认为劳动毫无意义，无所谓甚至排斥。图4学生对劳动的看法由图4可知，在问到对劳动的看法时，84%的小学表示会进行劳动，但是13%的学生表示无所谓，还有一部分同学认为劳动很累，不喜欢劳动。可见，学生的劳动意愿稍微淡薄。由此可见，学生对于劳动的认识还是存在一些局限的，不能清楚的认识到劳动的深刻内涵及劳动对于社会发展的重要性。2.劳动教育课程的设置与实施（1）学校重视劳动教育，已开设劳动教育课程通过问卷调查及收集各年级课表发现，发现该小学开设了劳动教育的课程，每周会有1个课时对学生进行劳动教育。表7是W小学六年级（1）班课程表，由表格可以直观地看到，W小学的课程结构已明显包含有劳动教育，显然学校是看到了劳动教育的重要性，学生拥有在学校接受劳动教育课程的机会。教师A表示，所在的小学是市直属教育系统的小学，学校从很早的时候就一直开设关于劳动教育的课程，每周会有一课时的劳动教育课程。该教师所带的六（1）班周五就会有一节综合实践/劳动教育。表5W小学六年级（1）班课程表星期一星期二星期三星期四星期五第一节语文语文语文语文语文第二节数学数学数学语文体育健康第三节科学信息技术英语体育数学第四节英语心理健康教育科学美术科技第五节体育健康中华传统文化书法音乐道德与法治第六节音乐体育与健康数学探究少先队活动第七节美术道德与法治科学综合实践/劳动教育作为南宁市教育局直属管理的一所小学，W小学能更快接收到教育局下发的各项教育方针和政策，再加上直属管理的优势，受到有关部门和领导们的高度重视，从而更快更有实效地去执行。（2）劳动教育课常被占用根据对小学生进行劳动课是否被其他课程占用的调查中，由图5可以明显的看出，劳动教育课程被占用的情况是时有发生的。图5劳动教育课程被占用情况教师A表示，她带的六（1）班周五就会有一节综合实践/劳动教育。有时候上，有时候不上。临近期末时，劳动教育课就常会被其他课程所代替。因为期末时老师们想抓紧时间给同学们进行更多的复习，所以劳动教育课就常常会被占用。这就是学校难以摆脱应试教育桎梏的体现，主流课程依旧牢牢占居鳌头。（3）劳动教育缺少实践在对学生进行“劳动教育课上，老师是怎么进行上课的”的调查中，61%的学生表示劳动课上都是以教师讲授为主（图6）。实践才能出真知。对于劳动来说，动手才能真正体会到其中的奥妙和乐趣。图6劳动课上课方式（4）劳动教育场域有限，设备条件不完善通过对学生进行“在哪里上劳动课”的调查，发现，劳动课多数在教室、操场进行上课。在与几位教师的访谈中，也了解到，由于现在的疫情形势严峻及再加上学校经费有限，学生能够去到校外进行实践的机会是非常少的。教师B表示，学校并没有特意建设劳动教室，劳动教育课程主要是在班级的教室或者校园里，操场上进行。也会有去到校外进行劳动教育课的时候，不过机会也是非常的少。绝大多数还是在教室里、校园里进行。硬件的话平时的日常教学是能够满足的。再者，从对几位教师的访谈中，还可以了解到，学校对于劳动教育的投入并不是特别大，一些设备设施可以仅满足日常教学的需要。对学生“在劳动教育课上，授课的老师会使用教具吗”的调查中，60%学生也表示教师偶尔使用，13%的学生表示教师不经常使用，更有5%的学生表示教师从不使用教具（图7）。图7劳动课教具使用情况（5）劳动教育课程上课情况在于几位教师访谈的过程中，提问“您所在学校的相关劳动教育的课程的任课教师是？”这个问题时，老师们表示劳动课的授课教师大多都是班主任。教师A表示，劳动教育课程并没有聘请专任的劳动教育教师，都是由本班的班主任或者科任老师来进行劳动教育。像六（1）班的劳动教育课通常是我上的。教师B表示，大多数是班主任上的，偶尔是我这个语文老师去上。教师C表示，不太了解劳动课，但在办公室里听到的都是班主任上得比较多。教师D表示，有班主任上，偶尔也是信息技术老师上，也偶尔是语文老师上。在对小学生的问卷调查中，提问“劳动教育课是由什么老师担任授课教师”时，90.2%的学生表示劳动课教师是由班主任承担，8.2%的学生表示是由其它科任老师上的(图8)。图8劳动课教师不难发现，该学校的劳动课的教师主要是由班主任担任的，其原因也不让人费劲，就像班会课基本都是本班班主任上一样，这一类综合课程、劳动课自然而然地就由班主任挑大梁。（6）教师的劳动教育观念良好在与四位老师进行访谈的过程中，提出了“您愿意做劳动教育课程的任课教师吗？”这一问题时，四位老师均表示愿意接受系统的劳动教育培训，做劳动课的教师。由此可见，老师们的态度是十分明朗的。尽管现在的劳动教师都是由班主任和科任老师担任，部分老师还是愿意接受培训“持证上岗”的。在提问“您在自己所任教的科目中会有意识地融入劳动教育的有关内容吗？”时，教师A表示，当然。我举个例子，在小学数学六年级上册的教材中第十三页中，有农民伯伯种胡萝卜的场景，这个场景十分贴近生活，我在教学中，就告诉同学们，我们的粮食都是由农民伯伯辛辛苦苦种出来的，通过劳动生产出了美味的食物，也就是我们所说的物质财富，劳动是光荣的，引导学生们树立正确的价值观。教师D表示，就语文学科而言，语文教材中就包含着许多劳动教育的因素。在六年级上册的语文教学中，第九课竹节人，我就结合语文课程标准，在教学中适时地加入了劳动教育。在课上让同学们用自带的一些工具，像课本一样，做成“竹节人”。（7）教师劳动教育观念存在误差在该学校的调查过程中，通过对六年级（1）班师生的日常的课堂、课后观察，其中观察到一些现象，值得我们深思。在一周数学早读的一天，班主任在讲台上讲课，有一名同学迟到了，班主任当时并没有说什么，就让他进来了。早读结束后，班主任批评了这种现象，随后，让全班同学把前一天的作业收上来，由这个迟到的同学搬到办公室。私底下与这名同学聊天的过程中了解到，老师会经常采用这种方法惩罚学生。3.劳动教育的效果对于在学校接收到的到的劳动教育，向小学生提出了“每次参与劳动教育的相关课程，你是否有收获呢?”这一问题（图9），68%的学生表示有收获，27.5%的学生表示没有收获。在与学生私底下的聊天中发现，学生也都表示这一门课程并没有学习到什么实际的东西。这在一定程度上足以说明，尽管学校设置了劳动教育课时，但由于师资不足、劳动课经常被占用、场域不足等，学生也并没有在有限的课时里学到有用的知识与技能。图9劳动课程是否有收获在学校是否愿意主动劳动，也可以看出学生接受了学校劳动教育是否有成效问卷调查结果显示，只有28.26%的学生表示非常愿意在学校主动劳动，29.89%的学生持无所谓的态度，22.28%的学生表示不愿意以及19.57%的学生表示非常不愿意。4.家庭劳动教育与学校劳动教育衔接情况劳动教育不单只依靠学校的教育，家庭的教育也至关重要。与几位老师的访谈过程中，问到“您觉得当前小学劳动教育存在的问题主要是？”，几位老师也都分享了自己的看法，或多或少的提到了家校联合方面。教师A表示，无论学校的劳动教育做的如何的好，学生回到自己的家里，就是家里的宝，衣来伸手饭来张口，在家不会做什么家务劳动，家里人会包办一切。在进行家访的过程中，我也向家长们提到了劳动的重要性，家长们却置之不理。教师B表示，劳动教育不单只是学校的事情，家庭也需要出一份力。有时候与家长电话联系时，可以从家长了解到，家里是不会让孩子做什么家务活的，认为学习最重要。家长最关心还是孩子的学习成绩，说的再多，聊的再多，家长也就只有聊到学习时才会真正上心。教师C表示，自己本人是教师，我的爱人也是教师，在日常的学习和生活中，不仅专注于培养孩子的智力，也会比较注重孩子劳动技能的培养，但是可能其他的家长就会比较的溺爱孩子，不会进行所谓的劳动教育。我所看到的，比如学校布置的一些手抄报、手工作业，很多都是家长帮孩子包办的。教师D表示，从事教育事业那么多年以来，作为一个教育工作者，我始终保持与家长方面的沟通。劳动教育作为学校的一项教育内容，我也是坚持与学生的家长进行密切沟通。但是大家也知道，应试教育的观念在我们中国人的脑海里啊，是根深蒂固的。对于学生在家是否进行家务劳动，可以看出学生在家实际的劳动情况。对小学生“在家里，你是否经常参与家务劳动?”的调查中，从图表中可以清晰的看出，占比最多的四分之三的学生表示在家会偶尔参加家务劳动（图10）。图10在家中是否经常参加家务劳动综合以上的调查研究，再结合《意见》，我们不难看出，该学校在关于小学劳动教育方面做出了努力。《意见》指出，整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案，小学劳动教育课每周不少于1课时。中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报,中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报,2020-03-27(001).DOI:10.28655/ki.nrmrb.2020.003113.除了开设劳动教育课程，《意见》还强调，把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念。NOTEREF_Ref100609400\f\h①尽管该小学并没有专职专任的劳动教师，但在与几位一线教师访谈的过程中，几位一线教师都具有先进的教育理念，都会在自己本人任教的学科有机地融入劳动教育的内容，都表示十分愿意接受培训提高自己教学中实施劳动教育的自觉性。家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，引导家长树立正确劳动观念，支持配合学校开展劳动教育。NOTEREF_Ref1006094