《陀螺》语文教案

陀螺一、教学目标1.引导学生在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读，加深对课文的理解。2.引导学生能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。3.引导学生能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。二、拓展资源丛书：《放风筝》《钓鱼（节选）》三、课型安排与课时建议精读引领课课时建议：2课时教学过程（出示单元导读页和学习任务页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元学习任务。人文主题：童年往事语文要素：（1）学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。记一次游戏，把游戏过程写清楚。学习任务：成长过程中，充满了纯真、欢笑、泪水和无尽的探索，你的童年趣事有哪些呢？成长中又有哪些囧事让你哭笑不得？你最喜欢的童年游戏是什么？近期，学校将举办一场“趣感悟乐成长——童年故事交流会”,让我们一起分享成长中的喜怒哀乐吧!（明确本课学习任务）——任务三：体会深刻的成长感悟。（出示本课课题）——《陀螺》陀螺是中国传统的民间玩具，是一种孩子们十分喜爱的玩具。“独脚身体圆，身上绳缠满，用力挣扎脱，地上打转转”描写的就是陀螺旋转的样子。在这个小小的陀螺身上承载着孩子们的欢声笑语，也让作者有所感悟，今天让我们一起走进陀螺背后的故事吧。（出示本课学习活动）——活动一：运用批注的方法阅读，体会作者心情变化；活动二：多角度进行批注，理解关键语句含义；活动三：拓展阅读，走近多彩游戏世界。活动四：回顾本单元所学，归纳阅读策略。第一课时回顾旧知借助下图，说一说课文围绕“陀螺”写了什么？活动一：运用批注的方法阅读，体会作者心情变化。结合表格，回顾批注的角度。批注位置角度眉批、旁批、尾批，或者其他空白处。1.课文内容的体会2.写法的点评3.对句子的解释4.联系生活，产生想象组织学生进行自由阅读，并完成以下阅读任务：（1）默读课文，画出体现作者心情的词句，并把体会到的心情批注在旁边。（2）同桌讨论交流，说说你体会到作者怎样的心情变化，并完成下面图示。关注课文1-3自然段，说说从这个部分知道了关于陀螺的哪些信息？——陀螺的别称、制作、玩法、陀螺比赛的规则……关注“我的心情变化”，引导学生说一说从哪些地方体会到作者的心情，和大家分享批注。做陀螺。“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”——“很长一段时间”表明“我”的懊恼时间很长，“堆满乌云”表明“我”的心里比较压抑，后面半句比喻巧妙,形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了对陀螺的酷爱之情。联系上下文，你能找出“我”苦闷懊恼的原因吗？——我”做陀螺的执着、投入。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此我很懊恼。（2）盼陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。——写出了“我”对叔叔要送的陀螺的急切期待。如果你是作者，你会在什么时候想着那只“陀螺”？——吃饭时，我想着……上学路上，我想着……睡觉了，我还想着……（3）得陀螺。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！——通过动作描写和心理描写。写出了“我”当时很高兴，也反映出“我”争强好胜的心理。规范作答：我体会到规范作答：我体会到的心情，我是从中体会到的，我的批注是。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。——这句话写出了“我”的陀螺一露面带给“我”的尴尬。这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。——这句话写出了“战斗”胜利带给“我”的自豪、快乐。对照图示，再次感受作者的心情变化。活动二：多角度进行批注，理解关键语句含义。这次斗陀螺的胜利，给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理，请你找出课文中的原句吧！——人不可貌相，海水不可斗量。组织学生进行小组合作探究，完成下面的阅读任务：（1）结合所学，从多个角度对这句话进行批注。（2）互相交流，分享批注，丰富、加深对这句话的理解。交流分享，理解关键句的含义。指导学生结合自主评价小助手进行评价。第二课时回顾旧知组织学生小组合作，结合文章内容，制作“陀螺”的专属名片。《陀螺》这篇文章的语言生动精彩而幽默风趣，请结合文章具体语句，给大家分享你作的批注吧!——示例：（1）制作陀螺：于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。年少时的“我”为了在陀螺比赛中赢得胜利，才不得已想去拆椅子腿制作陀螺，写出了孩子们的执着、认真。——批注角度：对文章内容的体会。陀螺比赛：两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，有各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。从侧面刻画出小伙伴们奋力抽打陀螺的状态。运用比喻的修辞手法，生动形象。——批注角度：对文章写法的点评。斗陀螺：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。“挺”“冲”“闪躲”等动词的使用以及拟人、对比的修辞，表现出大陀螺的不可一世，以及“鸭蛋”的灵活。——批注角度：对文章写法的点评。鼓励学生分享更多批注。活动三：拓展阅读，走近多彩游戏世界。组织学生阅读《放风筝》《钓鱼（节选）》两篇文章，并完成以下阅读任务：（1）用批注的方法阅读，多角度进行批注。（2）圈画关键语句，通过语言、动作、神态等体会人物心情。组织学生进行小组合作探究：每小组选择一篇文章，根据组员的不同批注完成下面的表格并运用提示进行分享。规范作答：我批注的词句是规范作答：我批注的词句是，内容是，是从角度批注的。批注内容批注角度引导学生根据文章《放风筝》中内容，选择你最喜欢的一种风筝制作下面的风筝名片吧！——示例：名称：沙燕儿特点：外形像燕子，剪刀一样的尾巴和展翅飞象的双翼被放大。游戏玩法：选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环，沿着风筝线吹上去，或直达风筝。（这种游戏叫“送饭的”。）引导学生根据《钓鱼（节选）》的内容完成填空。引导学生结合具体语句，分享从两篇文章中体会到的心情。——《放风筝》听了这首歌谣，使我想象到燕子一家在天上飞翔着，心中那股亲情油然而生。——通过作者想到的，可以感受到作者对风筝的喜爱。我们常常望着“送饭的”，一面旋转着，一面直奔风筝，越飞越远。我们欢呼雀跃，好像真的把“饭”送给天上的风筝吃了。——通过这些动作描写，可以感受到放风筝带给大家的欢乐、喜悦。——《钓鱼（节选）》“又要忙啦!钓来了给谁吃呀!”母亲每次总是这样地说。但我早已笑嘻嘻地跑出了大门。——通过作者的神态与动作，表现出作者对出去钓虾的期待。你只是给人家钓，还要我赔柴赔盐赔油葱!”她老是这样地埋怨我，“算了吧，大热天，坐在房子里不好吗?你看你面孔，你头颈，全晒黑啦！但我又早已拿着钓竿、蚯蚓，提着小水桶，悄悄地走到河边去了。——即使面对母亲的埋怨，作者还是选择出去钓虾，突出了作者对钓虾的喜爱。我默默地不作声，惋惜地望着灶火中毕剥地响着的断钓竿。——通过作者的神态与动作，能够感受到他对钓竿的不舍，也是对钓虾的不舍。活动四：回顾本单元所学，归纳阅读策略。通过本单元的学习，你了解了哪些关于批注的方法，可以从哪些角度去阅读批注呢？请回顾并借助下面的思维导图进行整理。指导学生结合自主评价小助手进行评价。布置作业同学们在日常生活中，你一定玩过各种各样的游戏。那你觉得最有趣或是最喜欢的游戏是什么？课后完成左边的“游戏