学前教育科学研究方法作业

农村幼儿自信心培养的研究问题的提出：1、问题提出的背景：二十一世纪是人才素质竞争的世纪，自信心是个人对自身力量的认识和充分估计，是个性的一个重要方面，是人才素质的基本特征，也是人们工作生活中不可缺少的心理品质。同时，自信心也是未来社会公民应具备的一种特别重要的心理素质，是一个人迈向成功的第一步。幼儿正处于生长发育阶段，可塑性强，培养其良好的自信心尤为显得重要。2、研究的目的与意义：通过课题研究，发现影响幼儿自信心形成的相关因素，以探索自信心为突破口，通过各种方法与活动，帮助幼儿形成健康的心理发展智力和体力。二十一世纪的孩子们，面对的是充满竞争与挑战的社会，只有具有自信心和良好心理素质的人才能适应社会的发展。因此，自幼培养孩子的自信心，使他们逐渐成为有足够活力、足够勇气和充满自信的人，昂首阔步走向社会，去克服人生道路上的种种艰难险阻，迎接21世纪的各种挑战，这是目前我们幼儿教师所面对的重要任务而目前的农村幼儿教育，由于受传统教育思想的影响，幼儿园保教活动中，通常只注意培养幼儿的学习能力，团结友爱，互帮互助，有礼貌，守纪律等品德行为，却往往忽视了影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园工作应把保护幼儿生命，促进幼儿健康放在首位，在重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件，自信心的培养也是幼儿健康教育中最为重要的一部分。为了促进农村幼儿在身体心理、行为等方面健康平衡的发育和发展，使其获得良好的自信心理，为今后身心全面发展，为高素质人才的培养打好早期基础。研究农村幼儿自信心问题的成因，探索其培养方法与途径，促进他们积极主动，自信健康的发展，将对他们未来的成长具有极其重要的现实意义和深远的意义。3、核心概念的界定：近年来，大量的研究和调查表明：当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧。教育专家调查发现：在农村地区，有相当一部分幼儿缺乏自信心、有自卑感、怕生现象比较严重，“我不会”、“我怕”等语言几乎常挂在嘴边，有的幼儿认为自己在某些方面，甚至很多方面不如别的小孩子，自我评价很低。一些孩子在集体活动中不敢主动地要求参加其他孩子的小组或集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆表现；在交往中，有的孩子总是跟在别人后面，听从他人安排，不愿甚至从不当“领导者”；面对困难挫折时，农村孩子常会害怕、退缩、惧怕尝试事物、新活动、包括未玩过的玩具、游戏，产生自卑退缩、冷漠、无所适从等不良倾向。课题的界定：a、自信心自信心是人对自身价值和能力的充分认识和积极评价。简单的说，就是对自己有信心，做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，是一种积极的道德情感和心理品质，是人的心理健康重要的甚至是核心的标准。它能激励人们自强不息地实现理想，是成人、成才，成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。儿童的自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要标志。b、关于幼儿的自信心问题幼儿自信心问题是指由于幼儿园教师受传统教育模式的影响以及家长育子观念的偏离，保教工作中只注重智力开发，不注重包括自信心在内的非智力因素培养。使幼儿在日常生活中表现出一些问题行为，本课题中所指的幼儿自信心问题一般是程度尚轻、滞留于浅表的行为倾向，如：缺乏主动性、胆小、懦弱、做事常依赖成人的帮助、独立性差、缺乏克服困难的勇气和信心等。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性；一个缺乏自信心的幼儿，他看不见自己的优点，认为自己什么都不行，总是不如别人，成就欲望很低，做任何事都消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。c、关于幼儿自信心的培养幼儿自信心的培养是指针对幼儿自信心方面所表现出来的一些消极行为，探究其形成的原因，并尝试运用适合幼儿年龄特点的科学方法，通过一系列有目的、有计划、有组织的教育活动、生活活动的影响、渗透，帮助幼儿形成健康的人格和心理，提高幼儿自信心，促进幼儿身心健康和谐全面发展。从儿童自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。在这生命早期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。4、研究范围的确定：江阴市云亭中心幼儿园幼儿文献综述：1、世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”美国斯坦福大学特尔门教授（Terman）的研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。2、《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园工作应把保护幼儿生命，促进幼儿健康放在首位，在重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件，自信心的培养也是幼儿健康教育中最为重要的一部分。三、研究方法：根据本课题的需要，幼儿的年龄特点及学前教育研究的特点，本课题准备以实地研究为主要研究方法，结合运用个案研究、调查法、文献法、评价法、经验总结法等多种研究方法，在开展各项教育生活活动中着重探索幼儿自信心培养方法与途径。1、文献法。注意搜集与课题相关的信息和理论，为课题研究提供理论依据。2、案例法。通过个体案例研究，反思总结经验，促进整体提高。3、观察比较法。观察幼儿在自信心足和不足时的不同外在特征和表现，加以比较。4、调查法。调查幼儿的生活环境、成长过程及性格特点，让课题研究结果更加有说服力。5、经验总结法。定期总结课题中的心得，体会与经验，并以教育理论和教育实践为原则，不断提高课题研究的应用价值。四、研究步骤与时间分配：1)准备阶段（2009年2月——2009年3月）a：搜集有关资料、文献，选择课题，进行总体规划和设计，制订好课题的具体方案。b：召开课题组成员会议，明确成员的职责，组织有关人员参加初步的辅导讲座活动。c：联系家长，争取他们的大力支持，形成家园合力。d：幼儿园心理健康环境创设。(2)实施阶段（2009年4月——2010年5月）a：整理幼儿心理健康教育的活动资料，着手编写幼儿心理健康教育园本课程教材，逐步构建幼儿心理健康教育园本课程教育模式。b：邀请专家定期莅临指导或作系列的辅导讲座。c：加强过程管理，进行相互听课，召开观摩现场会、经验总结会等，定期进行检查和评比。d：积极撰写活动论文，加强资料的积累、归档工作。(3)总结评比阶段（2010年5月——2010年6月）a：编写好园本教材、课题集、论文集、幼儿画册、活动图片集等。b：撰写课题研究报告。c：评比优秀活动，表彰先进。五、参考书目：〔1〕时蓉华：《社会心理学》，浙江教育出版社1998年版。〔2〕叶浩生主编：《西方心理学的历史与体系》，人民教育出版社1998年版。〔3〕庞丽娟等：《幼儿自信心不足的表现及其原因》，《幼儿教育》1998年第12期。〔4〕陈琴:《幼儿自卑感产生的原因与幼儿自信心的培养》，《学前教育研究》1998年第5期。〔5〕[美]吉恩尤德·威廉罗普克特著于海海等译《自信心》北京航空航天大学出版社1990。〔6〕于志强马新林译《如何提高自信心》中国对外翻译出版社1990。〔7〕刘德《如何提高你的心理素质》北京师范大学出版社1992。〔8〕王信《试论对儿童自信心的培养》西南师大学学报哲社版19942期。〔9〕赵寄石《自信与自尊》《学前教育》199611期。〔10〕钱源伟主编《幼儿健康心理八十题》华东师大出版社199612。〔11〕姚伟《帮助婴幼儿形成积极的自我概念》《学前教育》199711期。附调查计划：（表一）家长教育观念对比表

学习兴趣的培养重于知识的获得每个孩子都是一个独立的个体，有其独特的优势亲子共学中父母的作用无可替代家庭学习中家长的身教重于言教和孩子共同学习、交流，乐趣无穷实验前实验后（表二）家长教育方法对比表

棍棒型训斥型溺爱型放任型民主型鼓励型实验前实验后从表一中调查家长的教育观念、教育方法幼儿心理素质的提高。（见表三、表四、表五、表六）（表三）幼儿认知发展对比表

知识面观察能力想像能力好中差好中差好中差前测后测从表三中调查实验后幼儿的知识面拓宽（表四）幼儿语言发展对比表

理解能力表达能力词汇量运用阅读兴趣好中差好中差好中差好中差前测后测从表四中调查实验后幼儿语言能力的发展（表五）幼儿社会交往发展对比表

交往态度交往能力文明行为习惯好中差好中差好中差前测后测从表五中显示，调查实验后幼儿在社会交往能力方面的发展（表六）幼儿情感发展对比表

情绪表达情绪控制兴趣与求知欲好中差好中差好中差前测后测

幼儿四十项亲社会技能家长评定对比表社会技能“经常使用”与“一直使用”人数占总人数百分比小班中班大班对照班(56人)实验班(56人)对照班(54人)实验班(54人)对照班(65人)实验班(65人)基本社会技能1倾听2好好说3勇敢地说4说谢谢5自我奖赏6寻求帮助7索要自己喜欢的东西8忽视与学校有关的技能9问问题10按指示做11困难的时候试着做12插话交友技能13打招呼14读懂别人15