【《初中地理图像教学现状及存在的问题调研探析报告》4700字】

初中地理图像教学现状及存在的问题调研分析报告目录TOC\o"1-3"\h\u27357初中地理图像教学现状及存在的问题调研分析报告 19016第一节图像在地理教材中的类型与分布 131536一、初中地理教材中图像的主要类型 15474二、地理图像初中地理教材中的分布 112527第二节课堂地理图像教学的现状调查 328301一、调查目的 322740二、调查对象 329895三、调查内容 31036四、调查方法 34756五、调查结果分析 416614第三节地理图像教学存在的问题 9第一节图像在地理教材中的类型与分布一、初中地理教材中图像的主要类型本研究以湘教版初中地理教材为研究对象。湘教版初中地理教材有七年级上下册、八年级上下册，共四本书。其中，七年级上、下册的内容主要内容是介绍地球与地图、世界地理，共有八个章节。其中上册共有197幅地理图像，下册共有185幅地理图像。八年级上、下册主要内容是介绍中国地理，共有八各章节，其中上册共有167幅地理图像，下册共有205幅地理图像。对湘教版四本初中地理教材的认真研读，把教材中地理图像系统进行统计与分析，依据地理图像对知识不同的的表述方式，湘教版初中地理教材中地理图像主要有地图、地理景观图、地理统计图、地理示意图、地理漫画及遥感卫星图六大类别。二、地理图像初中地理教材中的分布湘教版初中地理教材版面设置主要分为正文、阅读、活动探究三大内容部分，探究地理教材中正文、阅读、活动探究三大布局对学生知识与能力的作用关系。地理教材中的正文部分是对地理知识性、结构性的展示，是对本节所要掌握和理解的地理知识进行系统的阐述。教材中阅读部分是对本节知识点的生活性扩展，举例描述与学习者生活相贴切事物。教材中的活动探究是对学习者的学习的知识的检测和学以致用，训练学习者自主学习和解决问题的能力。本研究统计不同类型地理图像在教材三大内容中分布，如表4-1，其地理图像在教材中的分布位置不同，对培养学生学科能力具有不同指导作用。表4-SEQ表4-\*ARABIC1地理图像在中学地理教材中的分布地图景观图示意图统计图遥感卫星图地理漫画七上正文40247543阅读3135200活动探下正文49405011阅读8323240活动探究7751803八上正文36214410阅读6211410活动探究122522108八下正文46373300阅读3493000活动探究103141006从表4-1中发现，湘教版初中地理教材正文部分地图占的比重较大，地理漫画图和地理示意图占的比重较小，反映出教材中正文侧重培养学生描述地理事物信息能力、地理空间定位觉察能力的培养，重在培养学生认识地理事物。教材阅读部分的地理景观图像占的比重较大，较为注重培养认识地理特征与差异能力和地理过程描述与预测能力。教材活动探究中统计图和景观图占的比重较大。则注重培养学生的地理特征综合分析能力和地理因果关系分析与推理能力。也可以发现遥感卫星图和地理漫画在四册书中占的比重是较小。第二节课堂地理图像教学的现状调查一、调查目的为了了解现阶段初中图像教学培养学生地理学科能力的现状，本研究开展地理图像课堂教学的现状调查。主要的调查目的有：一是学生对地理图像的认识和运用图像掌握地理学科能力现状；二是研究地理教师运用地理图像教学的认识及存在的问题；三是学生对不同类型的地理图像掌握程度和图像教学培养学生地理学科能力的特点。本研究选取适量的初中学生和初中地理教师进行抽样问卷调查。通过对调查结果的分析，从而为地理图像教学模式提供数据支持并提出优化建议。二、调查对象本课题问卷调查的对象为初中学生和初中地理教师。学生的抽样调查以贺州市实验中学初一、初二学生为主，抽取贺州市实验中学初一（10）班、和初二（7）班、（8）班。共三个班，156名学生。针对教师的问卷调查，以贺州市中学地理教师和南宁市中学地理教师为主要对象，进行网络抽样调查。三、调查内容本课题针对学生问卷调查内容主要包括学生对地理图像的认识、及学生对地理教材中图像的学习兴趣，并对地理教师使用地理图像教学的理解和建议，以及对不同类型的地理图像认识和理解。针对地理教师的调查内容主要有对地理图像类型的认识、课堂活动中使用地理图像教学的方法，以及运用不同类型图像教学培养学生地理学科能力作用。四、调查方法学生的问卷调查方式全部以纸质版问卷调查，其中，2020年10月采用纸质版问卷调查法，学生纸质版问卷发放以贺州市实验中学初一（10）班和初二（7）班、（8）三班个班，共有学生156名。对贺州市实验中学初一和初二班共三个班级共发放问卷《初中生地理图像调查问卷》（附录一）156份，回收有效问卷151份。教师的问卷调查方式以纸质版问卷调查和网络调查并行。发放纸质版问卷以贺州市实验中学全校地理教师进行问卷和访谈调查《中学地理教师图像教学现状调查问卷》（附录二）9份，回收有效问卷9份。电子网络问卷调查发放于2020年12月在问卷星程序发布，其中收集网络问卷107份，有效问卷107份，五、调查结果分析（一）教师对图像教学的认识1.教师对地理图像认识不全面对地理图像类型认同的问卷抽样调查，结果如图4-1所示，97.2%的地理教师认为地图属于地理图像，认识地理图表和遥感图像属于地理图表的有92.52%和90.65%。对景观图和示意图属于地理图像的占比是87.85%和79.44%。但只有23.36%的地理教师认为漫画是属于地理图像。认为景观图、地理示意图、漫画是属于地理图像地占比不到百分之九十以下，从这里可以看出，还在存在部分老师对地理图像的概念的理解认识存在误区。地理图像是指用直观、形象的图像符号代替大量语言文字描述和表示地理知识规律的载体，具有深刻表述和解释地理事物及活动特征，形象的表述地理事物发展的变化差异和特征，以及明了表述地理空间位置的信息特征，景观图、遥感图像、漫画也可以直观地表述地理事物的特征及差异，按其性质和功能分类，它们属于地理图像。图4-SEQ图4-\*ARABIC1地理教师对地理图像类型的认识2.教师对地理图像教学技能的掌握不高对地理教师使用地理图像教学的方式的调查中，结果如图4-2所示，以引导学生看图并自己讲解为主占了73.83%，组织学生讨论并分析仅占了20.56%，主要是教师讲解学生听的占有67%，从问卷调查中发现，地理教师在使用地理图像教学的课堂活动以教师传授为主，一般是教师对图像进行的解读分析，学生作为倾听者，使得课堂中的地理图像教学更倾向于传统标准化教学。教师对地理图像进行解说，学生作为倾听者，教师没有引导学生从图中获取信息，让学生自己分析归纳图像中的地理信息，导致学生对地理图像的认识和理解不深。其次地理教师对不同的地理图像类型的教学方法运用不到位，如地图是对地图各要素进行分析，地理示意图则更注重地理事物形成的过程等。图4-SEQ图4-\*ARABIC2地理教师运用地理图像教学的方法分布3.地理图像教学对培养学生地理学科能力的作用地理教师对运用图像教学培养学生地理学科能力的认识上，如图4-3所示，有98.13%的地理教师认为运用地理图像教学培养学生地理空间定位觉察能力，这是由地理图像具有有直观性特征决定的。95.33%的地理教师认为运用地理图像教学可以培养学生认识地理特征与差异能力。问卷调查显示地理图像教学培养学生地理因果关系分析推理能力和地理特征综合分析能力是85.98%和87.85%，地理图像对培养学生地理过程描述与预测能力方面体现得较少，只有71.03%。这和初中地理教材内容和教学目标有关，初中的地理课程目标旨在说明地理知识是什么、怎么样，涉及为什么的内容较少。使得初中地理教师教学传达知识为主，难以跳出教材，主要以培养学生获取信息能力为目标。对培养学生获取地理知识、原理的描述预测能力较少。图4-SEQ图4-\*ARABIC3对地理图像教学培养学生学科能力的认识学生对图像教学的接受与理解调查显示大部分学生对地理学科的学习态度端正，同时了解地理图像在地理学习中的重要作用。但仍有少部分同学对地理图像学习的兴趣不高，觉得很难记住地理图像理得信息，不懂得如何解析地理图像的方法；结果表明，学生能较好掌握阅读和分析地理图像信息，其地理学习兴趣浓厚，反之，不能很好的掌握基本的读图技能和方法，其地理学习兴趣差。调查还显示学生对不同类型的地理图像学习能力和接受能力也存在着差异。1.学生对地理教材中图文的学习兴趣在地理教材中，学生对地理教材中的图文的学习兴趣问卷调查中，学生对地理教材中的图文结合的学习比较感兴趣。调查如图4-4所示，有55.22%学生对地理教材中图文结合更加感兴趣，25.15%的学生对地理教材中地理图像比较感兴趣，只有10.43%的学生对地理教材中的文字感兴趣。在学生对地理教材中的图文学习兴趣中，对有图像也有文字说明的图文结合的学习兴趣更大。这是由中学生的身心发展规律决定的，初中阶段的学生的心理发展规律对感性的、直接性的事物更为感兴趣。地理图像是地理学科独一无二的地理特色表征符号，具有直观、形象的特点，图像教学符合中学的心理发展规律，故学生更喜欢图文结合的地理教材，图文结合的地理教材有助于实现学生感观视觉和理性逻辑的统一。图4-SEQ图4-\*ARABIC4学生对地理课本中的图文学习兴趣分布2.认识地理图像在学习地理的作用地理图像系统是地理教材的主要成分之一，地理图像在地理教材中或是上升到地理学科的层面上，都是不可或缺的地理知识、规律的载体。学生对地理图像在地理学习的重要程度问卷调查中，如图4-5所示，68.35%的学生认为地理图像对地理学习具有非常重要的作用，26.58%的学生认识地理图像，在地理学习中的比较重要，只有5%的学生认为地理图像在地理学习中作用一般。从问卷结果显示，学生认识到地理图像对学习地理的作用是比较重要的。固然，地理教师的教学方法更侧重对地理图像的教学，引导学生地理从图像中获取地理信息，教会学生学会读取图像信息的方法，从地理图像中掌握地理科学的自然科学和人文科学的规律。图4-SEQ图4-\*ARABIC5认识地理图像的重要程度分布3.学生对不同类型的地理图像学习接受程度不同的图像类型具有不同地理信息载体，学生对不同图像类型的学习接受能力程度也不同，在学生对不同类型的地理图像学习接受程度调查中，如图4-6所示，有42.04%的学生认为对地理示意图的学习较为难以掌握，23.57%的学生认为对地图的学习较为难掌握，21.02%的学生认为对地理统计图表的学习较难掌握，只有13.37的学生认为对地理景观图和漫画较难掌握。对不同类型的地理图像学习接受程度中，可以看出学生对地理示意图学习的难度最大，地理示意图是地理事物演变、形成的信息载体，是考察学生的抽象思维能力、空间思维能力和已有知识体系的进行衔接。由此可知，学生对学习抽象的事物的掌握较低。对地理知识学习接受更偏向具体、形象的，与生活贴切的知识和原理。图4-SEQ图4-\*ARABIC6学生对不同地理图像类型学习接受程度分布第三节地理图像教学存在的问题课后在与师生访谈中发现，目前地理图像教学存在问题主要表现在这两大问题，主要体现在地理图像缺少地理图像资源库和地理图表与学生生活实际联系不大两个方面。（1）在教师访谈中，部分地理教师指出教材中的图像素材已经陈旧过时，教师备课上课只能依靠教材内容，对部分新的教学内容也得进行重新寻找图像素材，与教材配套的地理图像资料较少，而需要的用的地理图像只能在网络上找，而源于网络的地理图像质量低，多为模糊不清晰。实际教学中大部分课堂图像教学还是得跟着课本活动进行。现阶段地理图像急需建立与教材相配套与社会生活相关的地理图像资源库，为地理教师图像教学提供素材资料，并与时俱进，提高地理学科的科学性与规范性。（2）在与学生访谈中，学生指出地