【《剪纸在大班手工活动的应用现状探究-以X幼儿园为例（附问卷）》11000字】

页一、绪论（一）选题背景剪纸艺术是我国十分宝贵的传统文化之一，也是非物质文化遗产，民间剪纸实用性强，表现力丰富，它是一代又一代人的智慧结晶，它不但具有较高的收藏价值更蕴含了一个地区的文化与历史。随着社会的不断发展，国家的号召以及爱国情怀，人们越来越注重传统文化的传承和发展，而要很好的继承中国优秀的传统文化，则增强文化自信就要从小培养，剪纸活动更能促进幼儿身心的全面发展。剪纸通过叠，折，剪，刻等动作的操作就可以创作一幅栩栩如生的的作品，而幼儿在这个过程中既锻炼了手部的精细动作，同时也提升了幼儿对美的感知，开阔了其思维运行方式，对中国传统文化有更深刻的理解和认识，以及民间艺术的传承，随着现代社会各种电子产品的输出，父母期望的增加，幼儿已经很难享受到像剪纸，社火等传统文化以及艺术的魅力，同时大多数幼儿在平时生活中也较少接触和操作到剪纸艺术和活动，因此我们要将剪纸艺术融入到幼儿园的日常课程中，但很多幼儿园并没有开设相关课程，在少部分开设此课程的园区中，融入幼儿园大班课程以及实施的过程中却存在着诸多的问题。研究者基于这一问题，调查民间剪纸艺术在幼儿园大班活动中的应用现状，深度探究其背后的根本原因，并为了传统文化的传播和民间剪纸艺术的普及与幼儿活动、课程、游戏以及环境创设相融合，提出了相关的建议。（二）选题意义1.理论意义我国有很多珍贵的民间艺术，而中国传统剪纸就是其中之一，与其他非物质文化遗产相比，传统剪纸更像是一个综合性的艺术表现,可是由于现在非物质文化遗产的现状处于严重缺乏,许多人都没有很熟知我国的传统文化,孩子对于传统剪纸的艺术知识几乎更是一片空白的,要是还缺乏学校和家庭教育的知识,补充孩子更难接触到传统剪纸的,而在幼儿园开展剪纸教育活动，可以帮助幼儿了解传统文化，培养审美取向，并且进行更好的传承，并且可以对幼儿的身心发展有很大的帮助。且为了响应国家传承传统文化的政策我们更应该从小开始培养幼儿。在本研究认为将民间艺术融入幼儿园课程中除了可以发扬中国的传统文化，更是培养幼儿的民族认同感和幼儿文化自信的重要手段,同时剪纸艺术对幼儿的全面发展有一定的积极影响包括对于幼儿动手能力、大小肌肉的发展，创造力，治疗弱视以及实践等方面的培养都有特殊意义。将民间艺术—剪纸与幼儿园本身的课程相结合，并且融入到幼儿的生活中，如幼儿园的环境创设，活动的开展，课程的设置等以此来促进幼儿的全面发展。将民间艺术融入到幼儿园课程中可以弥补幼儿课程的不足，民间艺术诞生于民间，贴近生活，更能给幼儿带来生活气息，将所学融入到生活中。2.实践意义本研究通过对x幼儿园进行分析，结合幼儿园大班的实际情况，在剪纸在大班手工活动的应用现状这一方面着重提升，传承剪纸手工技术，加深理解剪纸文化内涵，促进教育教学水平的发展，促进每个幼儿的和谐发展。（三）研究现状本人以“民间艺术”“剪纸”“剪纸对幼儿的影响”等为关键词，在CNKI中国期刊全文数据库中检索的结果来看，本人选取了张玉，李素云，赵淑芬的研究进行参考，作为我现状研究的依据。张玉（2018）的《幼儿园传统剪纸活动的现状研究——淮安市三所幼儿园剪纸活动为例》，她采用了问卷法，访谈法来调查幼儿园中剪纸活动的研究现状，在幼儿园开展传统剪纸教育活动，有很多现实困境，首先，幼儿园内部条件支持不足。在幼儿园里，它的材料投放不足，教材资源过程，并且相关制度缺失，其次，幼儿园外部条件支持不到位，最后，幼儿教师在传统教育方面，专业素养整体水平不高。李素云（2020）的《剪纸课程中幼儿的经验课程研究》，发现幼儿未能有足够的经验，幼儿的学习方式缺少自主探索，幼儿已有的剪纸经验较为匮乏，教师对剪纸课程的不够重视，教师实施剪纸课程的阻力较多。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园应承担对幼儿接触周围环境的引导工作，同时，注重引导幼儿的动手能力，使幼儿的实践能力得到提升，进而把幼儿表现美，创造美的能力，激发出来。笔者查找过往文献发现，在剪纸艺术领域论文较少，大多是以民间艺术来展开，在剪纸艺术在幼儿园在应用研究较少，而且并没有针对于某个年龄段进行研究。近年来，我国对民间艺术在幼儿园的融合、幼儿园对于民族文化的弘扬等多方面开始重视。幼儿教育专家指出，要最大限度地达到对幼儿的教育目标，必须重视幼儿园教育环境的创设。汤彩萍（2012）指出开发幼儿园剪纸园本课程的核心价值是促进教师的专业成长；丰富幼儿园内涵建设，形成鲜明的办园特色。陈金平（2012）指出民间工艺资源与原有艺术课程内容相结合，利用民间工艺资源对原有艺术课程内容进行合理的改编，使民间工艺资源与原有艺术课程内容融为一体。在国内，关于剪纸元素融入幼儿园环境创设中出现的问题，很少有人进行系统的分析并提出行之有效的策略。本研究将全方位多角度分析问题并解决，为剪纸元素更好的融入到幼儿园提供科学依据。通过对近些年相关文献资料的整合和分析，了解到国外很多幼儿园吸收了我国传统剪纸艺术文化。美国幼儿园中的剪纸元素体现在幼儿园玩具的操作之中，但美国剪纸环境创设的色彩元素源自于欧洲风格，多以黑白两种颜色进行装饰。中国传统剪纸元素被国外幼儿园环境创设不断引用，这为弘扬民族文化精神和促进幼儿教育事业的发展提供了重要力量。日本的《小学校学习指导要领图画工作编》（2002）指出各年级的鉴赏指导，要与儿童、学校的实际情况相适应，国外对于民俗艺术的重视从多方面予以体现。随着以上研究的整理和分析，我们发现国外也将剪纸艺术文化运用到艺术教育当中，他们认为这利于幼儿的艺术学习与发展。中国传统文化被国外幼儿教育不断借鉴，这为弘扬文化精神和促进幼儿教育事业的发展提供了重要力量。此外还应注意对于国外优秀文化的借鉴和吸收，推动我国剪纸文化的传承与发扬。（四）研究方法本文采用文献综述法，问卷法，访谈法三种方法对民间剪纸在幼儿园大班中的应用现状问题的数据进行整理，归纳，分析，最后得出结论。1.文献综述法对民间剪纸在幼儿园中应用这一问题在图书馆，互联网等途径查找相关文献，包括但不仅限于硕博论文，相关期刊等理解剪纸艺术在幼儿园中的应用，对相关资料进行整合，结合相关数据分析其现状并提出合理的解决措施，为本文提供一定的理论支撑。2.问卷调查法本次调查主要采用问卷调查的方式，并以访谈法，文献研究法为辅助对民间剪纸在幼儿园大班中的应用，进行现状调查。此问卷对于102位一线幼儿教师，进行调查，主要以选择题为主，通过网络平台分发问卷，对剪纸艺术在幼儿园中的应用，教师对此技能掌握程度，幼儿对剪纸艺术学习情况以及剪纸艺术在幼儿园中产生的问题进行调查研究，将数据整合并分析，作为本研究的数据参考。3.访谈法笔者提前整理出了民间剪纸在幼儿园大班中的应用的相关问题，为保证访谈内容的真实性，笔者随机抽取了一些大班幼儿，大班教师和大班幼儿家长进行访谈，访谈过程中笔者以笔记和录音的形式进行记录访谈内容。对于幼儿笔者以简单易懂的语言对幼儿提一些简单问题，了解幼儿对于剪纸艺术的态度。。（五）核心概念界定1.剪纸艺术剪纸艺术是中国较为古老的民间艺术之一，是一种镂空艺术，它是一种民间艺术，用剪刀或雕刻刀在纸上切割和雕刻图案，以装饰生活或工作与其他民间活动。同样是民间用来记录生活的一种形式，可以表达生活中的各种喜怒哀乐。可以是代表自己生命历程中发生的所有喜怒哀乐，剪纸作为原始艺术的载体，在造型上总是使用较多的过度变形技术，较为夸张善于将不同空间、不同时代的物体和图像结合起来，用过度变形的技术来改变物体的性质和形状。改变自然原型的通常标准。2.民间艺术民间艺术在是我国优秀的传统文化是指没有接受过正规的艺术训练的一种艺术形式，它与宫廷艺术和贵族艺术是不同的，它是在民间流传下来的由劳动者为了满足自己的生活和审美的艺术。在我国悠久的文化中占据主要地位，它是我国传统艺术的延续，是民间人民，劳动者的艺术思想和审美艺术的总和。民间艺术的邻域十分广泛具有地域性，群众性，传承性，自娱性。。二、剪纸艺术在幼儿园中的应用现状（一）剪纸艺术的课程在幼儿园中的开设情况图2.4是否开展剪纸教学活动根据调查问卷结果得出有70个教师班级中开设了剪纸课程，有较少部分班级从未开设过此课。开设剪纸艺术课程的班级占据68.63%，没有开设的占比为31.37%，大多数班级开设了此门课程，以下的现状分析笔者将从开设剪纸课的大班班级中进行现状分析。1.开设次数图2.5所在班级开展剪纸活动的频次您的幼儿园对剪纸活动的重视程度表一选项小计比例十分重视4948.04%一般重视4544.12%完全不重视87.84%本题有效填写人次102根据调查问卷显示共有70份有效问卷，调查结果显示出大多数幼儿园大班中开设传统剪纸艺术的课程较少，以每学期一次为主有40人占57.14%，每学期两次及以上有9人占比为12.86%，每周1次共6人占8.57%，每月2次及以上有5人7.14%，每月1次和其他都为4人占比为5.71，每周2次及以上最少只有2人占2.86%。综上可得，大多数幼儿园并不重视剪纸课程，开设剪纸课程的频次是每学期一次。2.开设形式图2.6剪纸艺术开设形式根据图表可得大多数教师以集体教学活动为主占比为51.84%，个别教学活动占比最少为5.34%，小组教学活动为42.8%。根据访谈法笔者采用电话和面谈的方式对大班教师和大班家长得知大多数的班级中开设了剪纸艺术的课程，但是开设的次数较少，基本上大部分被访谈者都认为剪纸艺术可以在幼儿园中开设，少部分由于园区不重视以及担心幼儿安全问题从而没有开设剪纸课程。图2.7教师技能掌握程度现（二）幼儿园的现状分析本结论以调查问卷为主，以访谈法为辅得出现状分析图2.1您从事幼儿教育的时间选项小计比例A.私立4241.18%B.公立6058.82%本题有效填写人次102图2.2幼儿园的类型选项小计比例A.城市7270.59%B.乡镇1918.63%C.农村1110.78％本题有效填写人次102图2.3幼儿园的所处的地区根据调查问卷结果显示，收集有效结果为102份，调查对象中刚毕业的大班幼儿教师为56人，五年以内25人，5年~10年为7人，10年以上为14人，其中60个私立幼儿园，42个公办幼儿园，幼儿园地处城市的幼儿园较多占比为70.59%，乡镇占18.63%，农村仅占10.78%。（三）教师技能掌握程度的现状由图可得出教师掌握剪纸技术的程度知道一点，操作困难的占44.39%，共31位教师，占比最多，其次有一定基础地操作的占31.43%，共22位教师，熟练掌握和操作的占22.86%，共有16人，完全不熟无法操作的仅占1.43%，仅有一人。通过幼儿园调查发现，很多教师的环创剪纸技能水平较低。例如：有些教师的剪纸作品存在参差不齐的现象。究其原因，发现部分教师在参加工作之前很少接触关于纸工技能方面的培训和学习；而在工作之后，教师对于传统剪纸技能的学习机会很少。此外，在与教师的课下交谈中了解到，繁杂的各项工作使下班后的教师疲于应对，导致没更多的时间和精力放在剪纸的学习上。除了在环境创设时，需要对活动主题中的剪纸进行精细的准备，一般都是借鉴网络及书上的剪纸范本，根据自己的理解进行剪裁与制作，最后投放进入环创中。这都是导致教师剪纸水平低下，环境创设水平不高的原因。访谈法访问的结果也与问卷调查法一样，完全不熟悉和无法操作的班级中配备了专门的剪纸老师来教大班幼儿剪纸。（四）幼儿对剪纸艺术学习情况现状图2.8幼儿对剪纸艺术的兴趣您幼儿园的幼儿可以完成基本的剪纸活动操作的比例图2.9幼儿可以完成基本的剪纸活动操作幼儿对剪纸艺术学习的情况现状，我们从幼儿对剪纸艺术的兴趣和幼儿可以独立完成基本的剪纸活动操作两个方面进行调查，得出有60%的幼儿对剪纸艺术非常感兴趣，35.71%的幼儿对剪纸艺术部分感兴趣，有2.86%的幼儿对剪纸艺术不太清楚是否感兴趣。有37个教师认为，班里的幼儿大部分可以完成基本的剪纸活动操作，占比52.86%，15个教师认为班里有一半幼儿可以完成基本的剪纸活动操作，占比21.43%，18个教师认为，少部分的幼儿可以完成基本的剪纸活动操作，占比25.71%没有教师认为幼儿基本不能完成剪纸活动操作。（五）开设剪纸课程的次数不足由图2.5中知道有70个教师班级中开设了剪纸课程，有在剩下的32个教师班级并没有开设过剪纸艺术课程，根据访谈了一些家长和老师得出大多数农村幼儿园没有开设剪纸课程，也不够重视剪纸课程，而在城市幼儿园中只有少部分的幼儿园没有开设剪纸艺术这一门课程。而大班中开设剪纸艺术课程中的70位教师中，由以上数据得到在幼儿园大班中开设剪纸艺术课程次数不足，大多数都是每学期里仅有一次课程，每周一次或每周两周及以上分别只有8.57%和2.86%的占比，一共仅有11.43%，剪纸课程开设次数过少，根据访谈法，被访者A同意剪纸课程在幼儿园的课程中的必要性和重要性，认为自己幼儿园开设的剪纸课程太少，希望以后可以多加点关于传统艺术和民间剪纸的课程。根据上述得出开设剪纸课程的次数不足。（六）掌握剪纸艺术的教师数量不足贵园在组织剪纸活动中是否有专业技术人员支持()表二选项小计比例A.是1825.71%B.否5274.29%本题有效填写人次70根据图2.7得出剪纸艺术在幼儿园课程中的应用中得出教师掌握剪纸艺术的熟练的不是很高，只有一少部分的教师可以熟练的掌握和操作剪纸艺术，大多数都处于知道一点操作困难之中。能够熟练掌握剪纸艺术的教师数量不足，由表一也可知只有18个教师班级中有专业的技术人员支持，仅占了25.71%根据访谈法得知，大多数教师对于剪纸艺术的了解也仅仅在于表面上，没有深层次的去了解剪纸艺术，也对剪纸艺术的想法比较简单，只关注剪纸的剪裁之类的表面形式，其中的更深层次的中国传统文化内涵没有很深层次的了解。（七）开设形式不符合幼儿发展水平根据图2.6得知剪纸艺术在幼儿园大班中的开设形式有集体教学活动，小组教学活动以及个别教学活动，其中集体教学活动占比最高，但是由于集体教学活动的进行会关注不到每一位幼儿，可能会使有的幼儿被忽视，应该减少集体教学以个别教学和小组教学活动为主，关注到每一位幼儿的发展。三、剪纸艺术课程开设存在的问题原因分析（一）幼儿园中缺少剪纸环境贵园是否为班级进行剪纸活动提供过资金和物质支持表三选项小计比例是1622.86%否5477.14%本题有效填写人次70贵园是否对园所环境进行过剪纸的主题创设表四选项小计比例A.是1217.14%B.否5882.86%本题有效填写人次70贵院中是否组织过关于剪纸活动在幼儿园教学活动中应用的相关会议或研究或学习活动。表五选项小计比例是1622.86%否5477.14%本题有效填写人次70根据上述图表得出幼儿园大多不重视剪纸课程幼儿园中的剪纸活动无论是在内部环境还是在外部环境中都有严重的不足，在内部环境方面，很少有幼儿园重视剪纸课程，为班级提供剪纸课程方面资金和物质支持较少，组织过剪纸活动方面的相关会议和学习也仅仅只占了22.86%也就是16人，在外部环境方面关于剪纸方面的主题环创无论是室内还是室外也很少有班级进行，没有一定的传统文化的氛围，综上可得剪纸在幼儿园中缺少一定的环境支持。（二）幼儿园内开展剪纸课程缺少由调查数据得出了在幼儿园中一小部分园区没有开设相关的剪纸课程，在开设的剪纸课中，大多数幼儿园开设的频次过于少，主要是由于园区不重视以及教师本人不重视剪纸艺术这一门课程。（三）幼儿缺少剪纸实践能力幼儿园的剪纸课程开设较少，且幼儿教师的专业水平不够所以幼儿很少拿起剪子进行剪纸活动，或教师指导时的无效指导降低了幼儿学习剪纸的主动性，导致幼儿缺少剪纸实践。根据调查数据得知只有52.86%的幼儿能够独立完成基本的剪纸活动，根据访谈法访谈的部分老师和家长得知平时幼儿用剪刀的频率和专门进行剪纸的活动频率很低，大多数幼儿只能大概减出图形轮廓，在家长或者老师的帮助下才可以完成一些较为精细的部分，幼儿剪纸动手实践的水平能力较为低下。（四）幼儿缺少对剪纸艺术的兴趣随着现在社会不断地发展和进步，现在的幼儿平时课余时间以电子设备为主，不了解我国优秀的传统文化，再加上幼儿园的不重视和幼儿教师剪纸技术专业水平不高，幼儿对于剪纸艺术没有一个完善的了解，还有就是教师对幼儿教育方法不当，没有吸引幼儿的注意，导致幼儿对于剪纸艺术兴趣缺失。（五）教师对于剪纸艺术技能水平不足表六选项小计比例A.剪纸工具较难使用6361.76%B.剪纸过程太过复杂5654.9%C.剪纸的操作步骤难度太大5250.98%D.操作复杂容易打击幼儿信心，阻碍活动的开展4241.18%E.成品容易损坏，保存时间不长4342.16%F.发展价值不高，没有必要重视2423.53%G.没有问题2524.51%H.其他109.8%本题有效填写人次102如调查问卷数据得出由于剪纸工具较难使用;剪纸过程太过复杂;剪纸的操作步骤难度太大;操作复杂容易打击幼儿信心，阻碍活动的开展;成品容易损坏，保存时间不长;发展价值不高，没有必要重视；幼儿自身安全问题等原因不重视剪纸艺术课程的实施觉得剪纸课程可有可无，不愿意主动深入去学习剪纸这一技能，这其中剪纸操作难度大占了很大一部分原因。四、针对剪纸课程现状问题的解决策略（一）将剪纸艺术融入到环境创设一个良好的环境是教育活动开展的前提，幼儿园为每个班级提供基金上和物质上的支持，并且组织一些剪纸活动，在幼儿园教学活动中的相关应用和学习，鼓励教师将传统文化融入到日常的教学中，培养幼儿的文化自信将剪纸艺术融入到幼儿园的环境之中，从幼儿心理阶段特点考虑，进行室外室内环创，加入传统文化的元素，根据不同的民间传统节日组织幼儿进行积极动手剪纸，让剪纸艺术回到生活之中，将走廊合理的运用起来，在走廊创设丰富多彩的剪纸文化长廊,开设民间剪纸为主题的主题墙，将幼儿的作品挂在作品展示区，让幼儿看到自己的作品被展览有一定的愉悦感，同时也培养了幼儿的自信心。（二）将剪纸与五大领域课程相结合与语言领域课程相结合，以剪纸故事为主，通过剪纸艺术作品提现剪纸故事，如司马光砸缸，凿壁偷光等民间故事，以剪纸艺术作品来引出故事，让幼儿能直观的理解故事内容，让幼儿根据剪纸作品复述民间故事，培养幼儿言语能力。与健康领域课程相结合，剪纸培养幼儿“捏”、“折”、“剪”的动作锻炼幼儿大小肌肉的发展，精细动作的培养以及手眼协调能力的发展，同时也可以训练幼儿的注意力水平。与艺术领域课程相结合，让幼儿欣赏好看的剪纸艺术作品，并剪自己喜欢的艺术作品，培养幼儿想象力创造力，以及审美能力，让幼儿发现美，创造美。与社会领域课程相结合，现在社会的不断发展大多数人不注重传统文化，我们要从小培养幼儿的文化自信，了解和传承民间剪纸，培养幼儿爱国主义精神，建立民族文化自觉，潜移默化的影响幼儿。与科学领域课程相结合，在剪纸活动的过程中，民间剪纸通过开始的画，折，到最后的剪体现了较强的思维性，怎么画，如何折可以方便剪，剪的时候怎么样才不会剪断等等，这一思考过程，锻炼了幼儿的思维能力，在根据剪纸的不同的技术剪法，了解几何图形，对称等数学知识。（三）增加剪纸课程增强幼儿实践能力增加剪纸课程，鼓励幼儿多动手，多动脑，增加幼儿剪纸的时间，培养幼儿动手实践能力，提高幼儿对剪纸课程的兴趣，让幼儿喜欢剪纸，热爱传统文化。（四）定期举办剪纸比赛增强幼儿兴趣遵循儿童发展的总趋势，从简单到复杂，逐步来提高幼儿的剪纸能力，循序渐进，逐步培养幼儿的文化自信，热爱传统文化，对于大班幼儿，可以让他发挥想象力自由的剪，提高他们的创造力，想象力，空间思维能力。带幼儿参观相关历史文化博物馆，剪纸艺术展，以及在学校举办幼儿作品的艺术展，提高幼儿兴趣，培养幼儿审美。让幼儿进行小组合作剪剪纸作品，将剪纸和游戏相结合进行教学，在幼儿一定的剪纸基础上，定期举办剪纸比赛，在幼儿大班这一时期，幼儿喜欢以竞赛的方式进行活动，激发幼儿学习剪纸的积极性和主动性。（五）培养教师的专业素质和传统文化理念教师既然是幼儿的引导者，幼师教育活动的组织与实施者，在幼儿教育中具有重大的作用，教师也要进行终身的学习，所以教师要首先具有专业的教育理论知识，是教会幼儿的前提，在自己重视传统剪纸文化的基础上，在了解剪纸艺术的背景文化，等掌握了一定的理论基事后，最重要的是掌握剪刀的使用方式，学会剪纸，学会剪纸的画、剪、粘、抠、刻等技法，提升教师的专业水平，将理论和实践相结合，幼儿园也可以请相关的专业老师，民间剪纸艺人在幼儿园举办相关的讲座和经验交流赛，一起推动传统文化的进步，培养幼儿热爱传统文化。五、结论剪纸艺术在我国是非常重要的，非物质文化遗产，如今的社会开始重视传统文化，要传承和发扬我国的优秀传统文化，就要从幼儿开始抓起。学前阶段也是儿童身心发展的重要阶段，是培养幼儿小肌肉动作精细动作想象力与创造力等发展的关键时期，而剪纸艺术无疑就是最好的选择，而现在，大多数幼儿园并没有很重视剪纸艺术，笔者希望，根据上述所得出的结论可以最大程度解决此问题，对提高传统文化在课程中的应用，增加传统文化对幼儿的吸引力，让幼儿愿意愉悦的去学习传统文化，这样才能传承我国优秀传统文。参考文献[1]李浩雯,肖友兴.民间剪纸融入幼儿园课程的实践研究——以大理州S幼儿园为例[J].教育观察,2021,10(12):80-84.[2]梁焕金.幼儿园剪纸艺术的渗透与教育活动实施策略[J].知识文库,2021(06):57-58.[3]蒋梦婷.幼儿剪纸艺术教育的价值及对策[J].幸福家庭,2020(18):95-96.[4]吴海霞.剪纸活动课中培养幼儿的创新意识[J].情感读本,2019(33):14.[5]赵淑芳.民间工艺融入幼儿园课程的意义及策略研究[D].西南大学,2010.[6]张玉.幼儿园传统剪纸活动的现状研究[D].扬州大学,2018.[7]李素云.剪纸课程中幼儿的经验课程研究[D].西南大学,2020.[8]高晓莉.浅谈手工剪纸对幼儿动手能力培养[N].白银日报,2019-07-01(003).[9]李丽华.让幼儿随心玩剪纸[N].中国教育报,2014-04-20(003).[10]任筱菲.剪纸活动培养幼儿创造性探讨[J].大众文艺,2019(19):226-227.[11]冯大康,冯默墨.传统民间剪纸的当代美术价值解读[J].中国造纸,2021,40(04):117.[12]李桂菊.剪纸对学前儿童的影响及教学策略[J].美术教育研究,2020(22):166-167.[13]梁卫民.陕西关中民间剪纸现状分析与研究[J].戏剧之家,2018(35):129.[14]刘玲.中班幼儿精细动作对学习品质影响的个案研究[D].南京师范大学,2020.[15]龚雪.河北民间剪纸园本课程开发的个案研究[D].河北师范大学,2019.[16]陆卫萍.幼儿教育中融入剪纸艺术的教学探讨[J].传播力研究,2020,4(16):126-127.[17]曹静,刘晶,张冬梅.传统剪纸工艺融入幼儿园教育活动的实践研究——以大班“趣味剪纸”主题活动为例[J].轻纺工业与技术,2020,49(04):145-146.[18]习近平.在敦煌研究院座谈时的讲话[J].中国文物科学研究,2020(01):2-3.附录剪纸艺术在幼儿园大班中应用现状的调查问卷尊敬的老师：您好！我是学前教育一名学生，正在进行关于民间剪纸教学活动在幼儿园大班中应用现状的调查研究，为了了解幼儿园教师对剪纸活动的重视程度，以及活动进行出现的问题，特请您参加此问卷调查，希望您给予支持。后提出解决方案问卷答案没有对错之分，只需根据自己的实际情况填写即可。问卷的所有内容需您个人独立填写，您的答案对我来说非常重要，希望您真实填写问卷，问卷仅供研究使用，不会泄露任何任何个人信息，请您放心填写，再次感谢您的支持！您从事幼儿教育的时间刚毕业不久5年以内5～10年10年以上您所在幼儿园的性质

私立公立您所在幼儿园的地处城市乡镇农村您对民间剪纸教育的了解程度非常了解一般了解一点点了解完全不了解您的幼儿园对剪纸活动的重视程度十分重视一般重视完全不重视您认为有必要在幼儿阶段开展民间剪纸课程教育活动吗

没必要无所谓有必要请问贵园是否开展了剪纸教学活动(

)是B.否幼儿对剪纸活动(

)A.非常感兴趣B.部分感兴趣C.不感兴趣D.幼儿自身不太清楚您幼儿园的幼儿（）可以完成基本的剪