《幼儿教育学》第五章 幼儿园课程 课件（劳保版 ）演示模板

第五章幼儿园课程CONTENTS目录01幼儿园课程概述02幼儿园课程目标03幼儿园课程的选择与组织04幼儿园课程的实施05幼儿园课程评价06幼儿园典型课程方案介绍第一节

幼儿园课程概述一、什么是幼儿园课程课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。幼儿园课程包括：游戏、日常生活、学习活动等各类活动。一、什么是幼儿园课程（一）幼儿园课程是“活动”1.更能体现幼儿学习的本质特征。2.活动具有主体性和对象性。3.活动是一种存在的方式，教师看得见，容易把握和控制。（二）幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动。（三）幼儿园活动是各种活动的总和。二、幼儿园课程要素（一）课程目标是教育目的的具体化。（二）课程内容依据目标、年龄段、身心发展规律与特点选择适宜的知识范畴。（三）课程组织将课程内容按照一定的序列予以编排，构成可行的教育方案或计划的过程。（四）课程实施把课程方案转化成动态的课堂实践的过程。（五）课程评价对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。三、幼儿园课程的特点（一）生活性（二）游戏性（三）活动性和直接经验性（四）潜在性第二节

幼儿园课程目标一、确定课程目标的依据（一）对幼儿的研究研究幼儿的兴趣和需要，身体、认知发展和情感的形成，社会化过程与个性养成以及幼儿学习发生的条件等。（二）对社会的研究帮助我们了解现代和未来社会对人才的期望的要求。（三）对学科的研究帮助我们了解幼儿需要知道什么，应当做什么。二、幼儿园课程目标的结构层次（一）幼儿园课程目标的纵向结构1.幼儿园课程总目标与课程领域目标2.年龄阶段目标3.单元目标4.教育活动目标二、幼儿园课程目标的结构层次（二）幼儿园课程目标的横向结构1.幼儿身心发展结构角度认知、情感、动作技能2.教育范畴结构角度德育、智育、体育、美育3.科学或领域结构角度健康、语言、社会、科学、艺术三、幼儿园课程目标的表述（一）表述的角度1.教师的角度教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。2.幼儿的角度幼儿通过学习应该到达的发展。三、幼儿园课程目标的表述（二）目标表述的种类1.行为目标用可以观察或测量的幼儿行为来表示对教育效果的预期（一般用于知识技能目标的表述）。2.表现性目标每一个学习者与具体教育情境互动中所产生的个性化表现。第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、选择幼儿园课程内容的原则（一）目标导向原则课程目标确定后，要求选择与课程目标相符的内容来保证它。（二）基础性原则幼儿园课程内容应涉及人生发展最基本的问题。（三）价值性原则有价值的内容应具有的特点：1.贴近幼儿的生活经验。2.有利于认识事物的本质以及事物之间的关系和联系。3.能够让幼儿探究，并有利于研究方法的习得。4.对幼儿有挑战性并需要合作解决的内容。一、选择幼儿园课程内容的原则（四）发展适宜性原则（五）兴趣性原则（六）兼顾“均衡”与“优先”的原则课程内容的均衡是指构成课程内容整体的各个部分之间的比例要适当。对于幼儿极其缺乏二对幼儿身心发展又非常必要的品质，要优先考虑。二、幼儿园课程内容的组织类型课程组织是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。（一）学科课程以文化知识为基础。（二）活动课程活动课程也称经验课程或儿童中心课程，是以幼儿的主体性活动的经验为中心组织的课程。第四节幼儿园课程的实施一、幼儿园课程实施的途径（一）一日生活教育活动1.生活活动智满足幼儿基本生活需要的活动。2.游戏活动游戏是幼儿的基本活动。3.教学活动教育是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。一、幼儿园课程实施的途径（二）环境环境作为隐形课程也是课程实施的有效途径。包括墙面设计、空间划分、环境材料的提供、教师的态度和管理方式、幼儿同伴群体和教师集体、家庭、自然环境、社区教育资源等。二、影响幼儿园课程实施的主要因素（一）课程计划因素幼儿园课程计划包括幼儿园教育大纲和幼儿园教材。（二）一线教师因素教师是课程实施的最直接参与者。第五节幼儿园课程评价一、幼儿园课程评价的内容（一）幼儿园课程评价的内容1.幼儿园课程方案（1）幼儿园课程方案（2）实施过程评价了解幼儿在课程活动中的反应，教师的态度和行为，师幼互动的质量，学习环境等。（3）课程效果评价通过对幼儿的发展评价来确定。包括评价幼儿学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果等。一、幼儿园课程评价的内容（二）教育活动评价1.对教育活动目标的评价2.对教育活动内容的评价3.对教师的评价4.对幼儿的评价二、幼儿园课程评价的原则课程评价总原则：有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。具体表现：（一）评价应有利于改进与发展课程（二）评价中要以自评为主，充分发挥教师的主体性（三）评价要有利于幼儿的发展（四）评价应科学有效第六节幼儿园典型课程方案介绍一、蒙台梭利教育方案（一）教育目标教育的主要目标是帮助儿童形成健全人格。（二）教育内容根据儿童发展的敏感期的特点，制定了由浅入深、由具体到抽象的课程内容。一、蒙台梭利教育方案（二）教育内容1.感官教育蒙台梭利教育内容中最重要、最有特色的部分。2.日常生活练习蒙台梭利教育内容的重要组成部分。（1）儿童的自我服务（2）儿童初步的动作练习（3）管理家务的工作一、蒙台梭利教育方案（二）教育内容3.语言教育包括读和写两个部分。读的教育：采用命名、辨认、拼音三段教法。同时通过为幼儿听过阅读材料和交谈两种方式进行。写的教育：儿童学习书面语言与学习口头语言不同，不能自然获得。让儿童进行书写练习活动，以发展儿童的书写能力。一、蒙台梭利教育方案（二）教育内容4.数学教育主张通过数学教具帮助儿童学习数学。5.文化科学教育可以发展智慧、丰富精神和增长教养。（三）教育内容的组织与实施教育内容的组织是以教具为中心的，儿童只要照自己的进度去操作。课程实施则是以环境为基础。为儿童提供安全、真实且适合儿童年龄的环境，以帮助儿童引起自我觉知、自我支配的动机。二、陈鹤琴“五指活动课程”（一）课程目标1.做人2.身体3.智力4.情绪（二）课程内容健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动二、陈鹤琴“五指活动课程”（三）课程组织反对分科教学，主张幼稚园的课程应打成一片，应依儿童身心的发展，是五指活动在儿童生活中结成一张教育的网。（四）课程实施1.注意“计划性”与“灵活性”相结合。2.采用游戏式教学方法。3.采用小团体式教学法。4.注意物质环境的创设和材料的提供。（五）课程评价编制了《幼稚生应有的习惯与技能表》，每项指标都很具体、明确。三、意大利瑞吉欧幼儿教育体系（一）课程目标没有关于课程目标的直接表述，强调教育的目标就是要创造一个和谐的环境。（二）课程内容没有明确规定的课程内容，日常生活是取之不尽的课程内容资源。三、意大利瑞吉欧幼儿教育体系（三）课程的组织与实施主要以“项目活动”的方式开展，以幼儿小组活动形式为主，针对大家感兴趣的问题，与教师一起合作进行研究、探讨。主题可以始于幼儿的好奇心，始于成人的一个建议、幼儿的一个观点，还可以是一件不期而至的事件。（四）瑞吉欧幼儿教育课程的评价摒弃目标取向。强调教师和幼儿都是课程评价的主体。强调主体的自我反思、自我评价的能力。四、幼儿园综合教育课程（一）课程目标以“身心健康、和谐发展”为核心目标。具体分为健康和动作能力、