部编人教版五年级下册小学语文全册教案（教学设计）（新课标核心素养教案）

2025年春期(修订版)1.本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》(其三十一)《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。2.本单元课文引导学生走进不同年代。不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中的情意。并关注自已正在经历的童年生活。3.语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。此单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、课前学习提示作了相应的引导。习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来。习作引导学生写清楚达自己的真情实感，体现了读与写的结合。2.引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十3.理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方4.引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己5.通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍2.引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者1.指导学生通过对重点句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种2.通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。②语言运用：认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。2.指导学生速读三首古诗，了解三首古1.齐读课题。2.快速读三首古诗，初步理清三首古诗的大意。1.出示古诗《四时田园杂兴》(其三十一),指导学生借助拼音读准字音，识记生字。2.指导学生朗读古诗，做到读正确，读流利。1.借助拼音读准生字。小组内交流识记3.识、写生字，读准多音字“供”的两个读音。4.观看动漫，跟读，读出古诗的节奏和韵律。4.播放古诗朗读动漫。5.圈画出自己不理解的字词，同学间相5.指导交流不理解的字词。解决不了的互交流。6.交流了解到的诗人的资料。6.简介诗人。(板书：晓诗人)活动意图：“读书百遍，其义自见。”要在初读的时候，鼓励多读，为理解诗句打好基础。课堂上，要给学生充足的书写时间。1.引导学生抓住关键字词，理解诗句的读一读古诗，画出描写儿童的句子，思考：从中感受到怎样的儿童形象?从哪里读到的?除了写儿童，诗中还写了什么?(1)读注释，理解“未解”“供”“傍”(2)读古诗，画出描写儿童的诗句，想象(3)说说儿童给自己留下的印象以及作者的心情。(4)说说诗句除了写儿童，还写到了什2.指导学生有感情地朗读古诗。2.朗读古诗。3.指导学生背诵全诗。3.背诵古诗。4.领会学习古诗的方法。2.指导学生用相同的方法小组自学古1.回顾整首诗的学习方法。(1)借助拼音读古诗，小组内交流，及时进行纠正。(2)交流识记生字的方法。(3)小组内讨论诗句的意思。不懂的词语查字典，不能解决的做上记号，在班内(4)说说从这首诗中读到了怎样的儿童形象，从哪里读到的。(6)有感情地朗读全诗。(7)比一比，看谁背得快。活动意图：在小组合作学习中，教师要帮助学生明确学习目标和步骤，在学习的过程中，要及时巡查，了解学生的学习状态，解决学生学习中遇到的问1.观察图片，了解“银钲”“玉磬”指的是什么。指的是什么物品。2.指导学生想象画面。抓住关键字感受儿童戏冰的快乐，体会他们的调皮和可2.想象画面，抓住“脱”“取”“穿”,感受儿童玩冰的快乐，体会儿童的调皮3.指导学生用自己的话描述诗句描绘的场景。3.用自己的话描述诗中的景象。的喜爱之情。5.背诵全诗。5.指导学生背诵全诗。活动意图：在交流环节，教师要把学习的主动权还给学生，教师只起到点拨、引【宋】范成大赞美喜爱辛勤劳动赞美喜爱辛勤劳动天真可爱童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。③思维能力：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的意思。1.指名背诵《四时田园杂兴》(其三十2.说说两首古诗中写到的儿童形象。3.揭诗题，解题意。(板书：村晚)2.交流这两首古诗中分别写了怎样的儿童形象。3.读诗题，说说题目的意思。题目的意运用学习前两首诗的方法小组学习同桌互背。(2)识记生字，借助注释，理解诗句的意思。尝试把诗句的意思讲连贯。(3)能感受诗中描写的儿童形象，体会2.巡视指导。(3)小组合作，多种方式朗读，读出诗中蕴含的情感。2.提出不能解决的问题。活动意图：在小组合作探究时，教师要有目的、有意识地进行巡查指导(2)引导学生借助注释、课文插图，理(3)指导学生想象牧童骑牛的不同姿势1.汇报学习成果。(1)朗读全诗。在老师的指导下，读出节(2)①交流对诗意的理解。借助插图、注释，理解第一、二句诗的意思。傍晚的恬静。2.指导学生有感情地诵读全诗。抓住“横”字想象牧童骑在牛背上的样3.背诵全诗。子和吹笛的样子，体会他的自由洒脱有感情地诵读全诗。3.背诵全诗。1.指导学生朗读三首古诗。感受古诗中描写的不同儿童的不同形象。2.布置作业：搜集其他描写儿童的诗。1.朗读三首古诗，说说三首古诗中的儿童形象。2.课外搜集其他描写儿童的诗。小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱拓展性作业：搜集并阅读杨万里的其他诗句。宋代：杨万里①文化自信：朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。②语言运用：学会文中的“蚱、啃”等10个会认字，会写写字，会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查④审美创造：感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。2.引导学生质疑。1.齐读课题。2.在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。3.交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。活动意图：要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子?“我”在园子里做了什么事?1.出示本课学习任务：(1)祖父的园子是怎样的?(2)“我”在园子里做了什么?2.提出小组学习要求：3.检查初读情况。①认真倾听，发现错读、添字、漏字、4.指导学生分段。5.引导学生谈谈读课文后的体会。明确本课的学习任务。①初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。进行小组合作学习。①组长组织组员阅读自学要求，确定学习任务。②小组合作朗读课文，了解主要内容。练习初读。练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。(3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。4.小组合作，理清课文脉络第一部分(第1～3自然段),写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生机。第二部分(第4～14自然段),写“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自第三部分(第15～16自然段),写园子里的一切都活了，都是自由的。第四部分(第17～19自然段),写“我”5组内交流自己的阅读体会活动意图：要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。教师可以挑选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读，如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、第16自然段。这样做既有效地检测了学生的朗读情况，又节约了时间。1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀?阅读课文，考：从哪些地方能读出作者的情感?2.交流明确：祖父的园子很美丽，充满2.针对交流，抓住重点句子进行阅读指句1:蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像一个小毛球似的不动了……新鲜漂亮。句2:太阳一出来，榆树的叶子就发光生机，(昆虫的种类多、颜色好看)所以作者难忘祖父的园子。(1)句1中“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”3.指导学生感受园子的美丽、充满生机4.指导朗读。(2)抓住太阳特别大，天空特别高，太阳的光特别亮，大树土墙都有声音，体会的喜爱之情。活动意图：教师在指导的时候，要引导学生关注叠词、修辞方法等好地从文字中体会情感。1.引导学生说说本节课的收获。1.说说本课收获。必做作业：这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣的①文化自信：默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么,②语言运用：学会文中的“蚱、啃”等10个会认字，会写写字，会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查祖父的园子有什么特别之处。3.教学准备：PPT课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、指名有感情地朗读课文第一部分。感情地朗读第1～3自然段，感受园子的美丽与生机勃勃，体会作者对园子的喜爱之情有。1.引导学生感受“我”的快乐。出示学习任务：1.小组合作，带着任务进行阅读。(1)以自己喜欢的方式读课文4～14自(1)在作者眼里，园子不仅是花园，还是什么呢?了解归纳“我”在园子里做了哪些事，2.引导学生感受“我”的自由。(1)指导学生阅读第16自然段，感受园子中的“自由”。体会作者对这份自由的怀念与眷恋之情。(2)指导有感情地朗读。然段，圈画关键字词，归纳出“我”在园子里做的事情。(2)再次默读，找出自己认为作者做的最花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”踢飞了，帮了倒忙。③拿着锄头的“头”铲地，乱铲一通。菜，不往菜上浇，却往天空扬。用自己喜欢的方式进行朗读，体会这是作者的乐园。品读文字，感受自由。(1)①采用多种形式朗读课文第16自然段，体会园子中的“自由”。②圈画出植物、动物的状态，用关键词概括出来。(自由)(2)朗读自己喜欢的语句。活动意图：在引导学生理解园子里各种动物自由自在地活动和各种植物地生长的时候，要适时迁移理解，这实际上是作者自由、快乐的童年生活。3.引导学生通过分角色朗读、男女生比赛读等方式进行朗读。1.指导学生再次回顾全文，通过课文语句理解“祖父的园子”让作者难忘的原1.小组交流，说说让作者念念不忘的还有什么。(祖父对自己的爱)2.感受祖父对作者的爱，体会作者对这感受这份爱。的部分原文，感受作者的情感，体会园的部分句子。4.激情朗读，感受作者对祖父的深深怀4.指导有感情地朗读课文。活动意图：运用这部分资料，主要目的是让学生感受祖父对作者的重要，这座园子对作者的重要。更重要的是帮助学生体会萧红童年时候的快乐，以及祖父给予1.引导学生说说自己的收获。2.布置作业：(1)有感情地朗读课文。等作品。1.说说自己的收获。学生能更加深刻地体会这座园子对萧红的精神意拓展性作业：课后读一读《呼兰河传》,和小伙伴交流令你印象最深(萧红)(萧红)祖父的园子第一部分：描写景物：生机勃勃第三部分：描写景物：自由快乐童年乐园精神家园①文化自信：抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中③思维能力：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内1.板书“故乡”,引导学生思考：看到这个词有哪些思绪?2.补全课题“月是故乡明”,引导学生思考：看到题目，又引发了哪些思绪?是享誉国际的东方学大师。4.导入新课。1.读词语畅谈感受。2.读题目畅谈感受。3.汇报自己收集的季羡林的资料：季羡林是语言学家、史学家、佛学家、4.齐读课题。的资料后，教师要强调整理汇报资料的方法，不要把所有的资料都汇报。1.课件出示“学习导航”,引导学生默读课文。(1)认识生字；理解词语。(2)默读课文，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，在印象深刻的地方作批注。然后和1.认真阅读“学习导航”。在教师指导下自学课文。(2)学习多音字“燕”,掌握它的两个读(3)开火车读文中的四字词语，再积累下1.交流汇报作者的经历。2.在教师引导2.按学生汇报将作者经历划分为三个部分。故乡望月他乡赏月朗润园观月3.品读“故乡望月”。(1)出示第2自然段。(2)引导学生汇报圈画的句子，并谈感(3)指导学生谈感受：对比之中，故乡的月虽然单调，但并不影响作者对它的喜爱。(4)指导学生积累词句：不可胜数顶天立地月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。一3.在教师指导下品读“故乡望月”。(1)品读第2自然段并圈画句子，完善批(2)读相关词句汇报交流，其他学生补(3)在教师指导下，抓住“孤零零”“孤单”等词语，感悟作者对故乡的明月的喜爱之情。①开火车朗读。②小组赛读。一苏东坡引导学生分享趣事。①故乡的月虽然单调，却让作者回味无穷。望着月亮，作者想到了哪些有趣的往事呢?4.品读“他乡赏月”。(1)出示第5自然段，引导学生朗读后谈感受。出示句子一：中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。②课件出示填空，指导学生背诵。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你!5.品读“朗润园观月”。(1)出示第6自然段，引导学生思考：作者年事已高定居朗润园时见到的月亮，与故乡的月③选择自己喜欢的词语说句话。在教师指导下分享趣事。①汇报交流，互相补充。数星星摇知了点篝火望月亮梦月亮②在教师指导下朗读并背诵优美词句。4.在教师指导下品读“他乡赏月”。学习句子一：(碧波万顷)的大海中，在(巍峨雄奇)的学习句子二：②朗读句子，融情想象。③在教师指导下朗读句子运用多种形式朗读句子，感受朗润园的美丽。(4)学生畅谈感受。(5)结合句子体会作者时时、处处存在的睹物思乡之情。亮相比又是怎样的呢?(2)指导学生反复诵读句子，感受朗润(4)引导学生思考：看到如此美景，你有何感受?作者呢?(5)相机出示句子，指导学生朗读谈感然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。6.品读第7自然段。文中最能表现作者心声的是哪句?引导学生思考：如果把感叹号变成问号，好吗?为什么?(6)在教师指导下积累词语：茂林修竹绿水环流荷香远溢宿鸟幽鸣①用多种形式朗读词语。②选自己喜欢的词语说话。③尝试背诵词语。6.在教师指导下学习第7自然段。(2)对比读句子，谈感受。月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊?活动意图：学生积累词句的时候，可以鼓励有能力的学生背诵下趣事的时候可以引导学生谈谈自己的感受，加深感悟。在品读“他乡赏月”前要给予学生一定的与文本再次对话的时间。1.小结：一轮明月，寄托着作者无限的思念。我们把这种方法称为借物抒情。2.拓展：搜集思乡的诗文，和同学们分2.分享自己搜集到的思乡的诗文。选做作业：自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片，和同学们分享。月是故乡明作者离开故乡之后对故乡的思念呼应前文，情感迸发“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。3.教学准备：PPT搜集有关梅花的诗文资料，准备歌曲《红梅赞》,制课件。(教师)2.搜集有关思乡的诗文。2.板书“梅花魂”。3.引导质疑：读了题目，你有什么疑问?1.听歌曲，谈想法。2.朗读课题。3.组内交流，提出疑问：梅花魂的“魂”是什么意思?活动意图：在学生听歌汇报环节，可以随着学生汇报，相机引导学生背诵相关的诗词句。1.引导学生快速默读课文，画出文中最能表现“魂”的意思的语句。2.出示句子：1.带着问题默读课文。3.按学习提示学习相关段落，然后交流旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺才好!3.出示学习提示：(1)读一读，想一想这段话一共写了几(2)你是怎么样理解“秉性”的?梅花的秉性是什么?汇报。(1)明确这段话写了哪三层意思。(2)理解“秉性”的意思及梅花的秉性。联词语，并尝试运用该关联词语说话。1.引导学生默读课文，想一想：课文写了外祖父的哪几件事?表达了他怎样1.带着问题默读课文。2.在教师指导下交流汇报课文写的五件2.指导学生交流汇报。读诗落泪珍爱梅图3.引导学生思考：在这五件事中，最感兴趣的是哪件事?结合相关语句谈谈(1)为什么外祖父读着唐诗宋词就会落泪?无望痛哭相赠梅图赠送手绢3.在教师指导下汇报自己最感兴趣的事情及相关语句。(1)感悟外祖父第一次落泪。①反复吟诵诗句，想一想：这几句诗词是什么意思?这几句诗词有什么共同特点?②指导学生背诵有关思乡的诗词名句。③交流自己知道的思乡的诗词名句。④小结落泪原因。文中还有哪件事写了外祖父落泪，读一读，并写写自己的感受。①得知可以回国，作者欢呼起来，小小的心充满了欢乐，而一直渴望回国的外祖父呢?想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜③融情想象：如果你是外祖父，得知不能回国，心里会怎么想?④小结第二次落泪原因。(3)指导学习理解第三次落泪。①指导朗读关键句子。③从第14、15自然段中，你还能读懂什么?词名句，总结共同点。③背诵自己知道的有关思乡的诗词名①在教师指导下思考问题。②反复朗读句子。反复朗读句子：想不到眼含泪水的外祖父也随着上了布上绣着血色的梅花。②交流外祖父眼含泪水的原因。③结合句子谈感受，感悟外祖父思乡却不能归的寂寥与落寞。诗宋词，表明他不忘自己是中国人，不忘中华民族的传统文化，也让自己的子孙不忘祖国文化。1.小结：1.教师指导下了解“前后照应，首尾连2.拓展：把你搜集到的关于思乡的诗词，和同学贯”的写法。2.分享自己搜集到的思乡的诗词。拓展性作业：故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关梅花魂吟诗落泪珍爱墨梅图思国伤怀赠墨梅图送梅花手绢言行描写典型事件口语交际走进他们的童年岁月交际能力，培养良好的听说习惯。故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。那么,在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢?2.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候1.小组交流，代表发言2.学生齐读课题。活动意图：通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际铺垫。要求。1.读教材13页，说说这次口语交际给1.小组长根据学生的发言进行整理。2.小组派代表参与全班交流，教师评议我们提出了哪些要求?2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?相机小结。教师活动：1.交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。2.汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要的口语交际活动。2.各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问活动意图：通这一环节的设置，可以让学生把握要讲的故事的大方向，把一件事的重点部分说具体。此处紧扣了本单元的语文要素。1.讲讲爸爸的童年趣事2.爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的，他给我讲了很多有趣的事情。什么下河摸鱼啊、上树掏鸟窝呀、和小伙伴1.小组交流对以上交际范例的评价。2.全班交流，教师小结。1.利用课余时间，和自己周围的人进行芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧!(播放歌曲《童年》。)基础性作业：搜集和阅读名家描写童年的作品走进他们的童年岁月习作那一刻，我长大了①文化自信：在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。②语言运用：知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了?2.教师小结：从交流中可以看出，同学了关心别人，学会了体贴父母……所有进行评议，也可以做补充发言。2.观看视频，引发交流：你们看，这些小朋友能做什么事呢?1.出示材料小组交流：你从哪里可以看出上面资料2.教师评议，分类总结。(1)品德方面(2)学习方面(3)能力方面(4)友情方面中的“我”在那一刻长大了?结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了?1.指导命题：(1)可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。(2)可以根据选取的材料进行命题。(3)可以根据自己最深的感受对习作(4)可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章?2.全班交流，教师评议并小结，并板书活动意图：师生互动交流成长故事，一方面调动学生的情感体验，让察生活、思考问题，从而养成说真话、写真事的习惯。另一方面，让学生养成多问为什么的习惯，从交流中明白只有想具体才能写具体。1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好?2.师生交流，教师小结，把握技法。小组交流，汇报发言。委”的活动，目的是让学生运用前面所学的经验学会赏析一步积累经验。拓展性作业：完成一幅画那一刻，我长大了语言描写动作描写真情实感神态描写心理描写习作那一刻，我长大了①文化自信：在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。②语言运用：知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式1.明确习作要求。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别1.小组讨论2.学生完成习作活动意图：这一环节意在培养学生修改文章的能力，培养学生相互交1.习作完成后，自己阅读并修改，保证2.以小组为单位，每个同学把自己的习议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小提倡借鉴。(3)把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心(4)互相评价：从哪里感受到了当时的3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。快乐心情，哪些地方没听明白。1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。2.小组内交流再次修改后的文章。1.小组内交流再次修改后的文章。2.把自己的习作认真誊抄。活动意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。习作语文园地一①文化自信：通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌②语言运用：通过“词句段运用”的学习，想象句子描写进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。③思维能力：通过“日积月累”的学习，理解古诗《游子吟》体2.学习重点难点：引导学生了解和掌握文章中抒写的情景，了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。环节一：学习“交流平台”1.读一读，找规律。(1)课件出示：(2)问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的比1.小组交流。引导交流3.小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情?活动意图：引导学生借助学过课文中的语句文章表达思想感情小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情?(1)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞(2)每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!《月是故乡明》活动意图：引导学生反复诵读探究，从而领悟到母爱的无私和伟大对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使情感得以升教师总结一般的表达情感的方法有下三种：(1)寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。(2)融情于事：情感的抒发蕴蓄在对(3)借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对1..课件出示相关注释，小组合作活动意图：引导学生通过小组交流解决问题，培养了学生与他人合作寓情于景融情于事借物抒情语文园地一①文化自信：通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情②语言运用：了解句子在表达上的特点，学会③思维能力：通过“日积月累”的学习，理解古诗《游子吟》,了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗环节一：学习“词句段运用”。(一)读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。1.读一读，找规律。小组派代表作汇报发言活动意图：引导学生通过小组交流解决问题，培养了学生与他人合作(二)下面的语句在表达上有什么特(1)小组交流：语句在表达上有什么特点?想一想，照样子写一写。在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对此之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不点?(2)小组派代表作汇报发言1.出示古诗，学习生字。1.学生跟读。互相交流识记生字。自由(2)解题：朗读。2.学生发言，介绍作者是朗诵、唱，是诗歌的一种形式。3.简介作者：4.简介创作背景：(1)《游子吟》:题下原注“迎母溧(3)游子：出门远游的人。即作者自(5)意恐：心里很担心。教师小结：《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的五言乐府诗。1.课件出示相关注释，小组合作，交流2.小组派代表参与全班交流，3.延伸阅读6.板书设计：游子吟【唐】孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。本单元以“中华古典名著”为主题，编排了四篇课文以及一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。四篇课文有根据国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》;有选自古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》;有选自古典爱情小说《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》。口语交际是“怎么表演课本剧”,将课本剧搬上舞台，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。习作以“读后感”为主题，要求学生写出自己读书后的感想。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。快乐读书吧旨在带领学生走进中国古典名著,品读精彩故事，感悟百味人生。此单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的此单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺读链接”“资料袋”提供了原著的相关介绍，引导学生走近古典名著,感受它们的魅力。习作要求是“学习写读后感”,要求学生把读一篇文章或一本书的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并3.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。4.引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著④审美创造：引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读受名著的魅力。1.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。2.引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅5.草船借箭乐趣。乐趣。1.课件出示填空题，引导学生补充歇后2.导入课题，板书课题，引导学生明确3.组织学生简介背景，了解文中的主1.观看多媒体课件，补充歇后语。2.齐读课题，明确“草船借箭”指的是到自己的目的。3.根据自己搜集的资料交流汇报。2.出示词语卡片，检查生字词的认读借助工具书自学字词。2.同桌互助熟读词语，相互正音。3.指导学生用较快的速度默读课文。3.分段练习用较快的速度默读课文，同么事。学之间互相纠正容易读错或读不好的句巧用妙计向曹操“借箭”,挫败周瑜的故事。活动意图：学生在朗读时，可以引导学生关注人物对话部分，1.组织学生小组合作学习，提出探究问题。2.在组内按照自学要求交流体会，尝试2.引导学生给课文分段，理清课文脉3.引导学生默读课文，在不懂的地方做第一部分(第1～2自然段):接受任务第二部分(第3～5自然段):做好准备。第三部分(第6～9自然段):草船借箭。第四部分(第10自然段):按时交箭。1.引导学生朗读自己喜欢的句子或段2.指导学生阅读课文，思考草船借箭的起因、经过和结果是什么。指导学生填1.找出自己感受最深的句子或段落，读出自己的体会。2.阅读课文思考，草船借箭的起因是周过是诸葛亮用妙计向曹操“借箭”;结3.引导学生复述故事，并归纳总结。果是诸葛亮按期交箭。学生完成学生活动卡。3.小组推荐学生代表按起因、经过、结果的顺序复述故事。集体评议哪些同学表现突出。填写活动卡时，引导学生用简洁的语言进行概括。草船借箭5.草船借箭乐趣。乐趣。1.课件出示练习，引导学生填空。板书课题。2.引导学生快速浏览课文，找出最能概1.根据提示完成练习：2.快速浏览课文，找出最能概括诸葛亮指十分高明、巧妙的计谋。1.引导学生读第2自然段，明确故事的起因，初步体会周瑜和诸葛亮的为人2.引导学生积累喜欢的词句。1.学习第2自然段。(1)分角色朗读，体会人物的心理。(2)边读边想边议：他俩每次对话时，各3.组织学生学习第4、5自然段。(1)思考：诸葛亮为什么要向鲁肃借船?鲁肃为什么没告诉周瑜?鲁肃是一个什么样的人?(2)引导学生抓住关键词语理解人物的性格特点。4.课件出示自学问题，引导学生默读第6～9自然段，体会诸葛亮的“神机妙算”。5.组织观看视频资料。引导学生6.引导学生用自己的话概括草船借箭自心里可能会想些什么?(3)读后评价：是不是把当时的情景和人物的特点读出来了?(2)汇报交流自学情况。①抓住“管保有、果然”等词语有感情地朗读画出的是因为鲁肃忠厚守信，顾全大局；不让其向周瑜提起借船之事，是因为周瑜聪明过人，会识破计划。4.默读课文第6～9自然段，画出相关的语句，交流、汇报对这些句子的理解。(1)抓住“这时候……看不清”等句子体5.观看视频资料，尝试着复述课文。6.根据板书总结草船借箭成功的原因。1.组织学生用四字词语概括诸葛亮的1.用四字词语概括诸葛亮的才干：才干。2.引导学生讨论：神机妙算3.教师组织学生自由分组练习表演故事的巧妙用法。班汇报表演，集体评议表演情况。形象更加饱满。1.引导学生交流学完本课后的感受。2.指导学生选择自己喜欢的《三国演义》里的小故事进行阅读1.畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本课后的收获。2.课后选《三国演义》中自己喜欢的故事进行阅读。活动意图：了解诸葛亮向鲁肃借船的原因时，可以引导学生介绍相关及对鲁肃这个人物的了解，从而更深刻地理解课文内诸葛亮十天造十万支箭，诸葛亮神机妙算，利用草船向曹操成功借箭。起因结果神机妙算草船借箭顾全大局6.景阳冈写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词③思维能力：用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章作顺序及写作重点。④审美创造：抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。2.简介景阳冈的资料及武松的相关故3.引导交流《水浒传》和作者施耐庵的资料。1.齐读课题，正音。2.学生自主交流自己掌握的景阳冈的相关资料，了解武松的相关故事。3.讨论交流《水浒传》和作者施耐庵的相关资料。活动意图：点明“景阳冈”是故事发生的地点，但课文却不是以学生的阅读兴趣。2.引导学生交流重点文言词语的意思。3.指导写字，强调书写要点。能够大致猜出意思即可。筛酒：斟酒，倒酒。印信：政府机关的图章(总称)。榜文：古代指文告。(2)读准多音字“呵”的读音。3.交流书写要点，写好“碟、斤、兼、截”等难写的字。活动意图：这篇课文与现代白话文小说还是有区别的，通过自学交流重点文言词语的意思，帮助学生扫清阅读障碍，顺利进行下一阶段的学习1.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容?1.浏览课文，交流课文的主要内容：武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了2.除了打虎，课文还记叙了什么?3.快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。2.小组合作找出具体描写喝酒和打虎的相关段落。尝试用最精练的文字，为每部分分别拟3.默读具体描写武松喝酒和打虎的相关段落，在合适的地方做好批注。4.按课文的叙述顺序即事情发展的顺序把课文分成四部分：1.武松“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少?武松喝了多少?体会武松的酒量大、豪爽。2.十八碗酒，武松是怎样喝的?3.品读武松与店家的对话。(课件出示武松与店家的对话)自己的理解。(2)同桌练习读、指名读、3.同桌两个人一个读武松的话，一个读5.通过对话你看到了一个怎样的武松?店家的话，用适当的语气读。4.与老师或小组成员一起配合表演。5.交流明确：豪爽、争强好胜、固执、1.引导学生将一般人喝酒与武松喝酒进行对比，体会武松的豪爽、酒量大。2.通过品读对话，读出人物的语气，在此基础上进行演读，由此体会武松争强好景阳冈6.景阳冈写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词③思维能力：用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章作顺序及写作重点。④审美创造：抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。1.引导学生回顾课文的主要内容。2.导入新课。2.齐读课题。1.出示榜文的内容，引导学生理解榜文2.默读课文，体会武松的想法。3.出示描写武松心理活动的句子。单身莫行。2.默读课文，画出描写武松心理活动的句子。不是好汉，难以转去。”存想了一回，人自怕了，不敢上山。”4.引导学生思考：既然武松是英雄好汉，为什么作者还是对武松进行了这样一番心理描写?武松当时的心理。(2)读句子，自由表达，体会这些句子表加真实、立体。1.出示写大虫进攻的片段，圈画出表示大虫动作的词语，从这些动词来看，大虫的进攻怎么样?1.圈画大虫的招数(扑、掀、剪),体会大虫进攻的凶、猛、快。2.师生合作表演大虫的进攻过程。2.武松是如何反应的?3.师生合作表演，有感情地朗读。3.指名读打虎的片段，读出场面的惊4.圈画出武松的动作4.引导学生圈画出武松进攻时的重点动作，谈从这些词语当中感受到了什5.有感情地朗读，读出武松的神勇，读5.指导朗读出打虎的精彩、刺激。活动意图：引导学生抓住关键动词，体会大虫的凶猛和武松不同动作背后与力量。要在重音、速度等方面对朗读进行要求，尽量读出场面的惊险。1.通过学习这篇课文，你认识了一个怎象写精彩的?2.引导学生思考：事，为什么还要花那么多笔墨写喝酒、1.依据教师板书评价武松。2.联系上下文，明确喝酒、上冈、下冈不仅是故事发展的需要，也使重点内容更加精彩，人物的形象更真实、丰满。3.拓展延伸：活动意图：引导学生全面地看待人物。另外，要让学生抓住人物的语言、动作、心理等细节描写去感受人物形象，从而领悟到写人的方法。名著阅读不是一蹴而就的事情，要激发兴趣，教会方法，持续关注引导。7*猴王出世②语言运用：了解石猴出世及成为猴王的过程，感悟石猴勇③思维能力：初步感受古典文学的语言特点④审美创造：体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美的丰富想象力。1.出示《西游记》中的人物的图片，引导学生对照图片说出人物的名字。2.引导学生说出对孙悟空的印象。3.组织学生简介《西游记》及其作者吴承恩。2.畅谈孙悟空给自己留下的印象。3.根据搜集的资料介绍《西游记》及其作者吴承恩。活动意图：学生汇报自己对《西游记》的了解后，教师要适当地进行补生对作者吴承恩及《西游记》有一个深刻的认识。1.指导学生初读课文，画出读不懂的词2.检测、巩固生字的掌握情况。强调1.默读课文，边读边画出自己读不懂的词语、句子。“遂、迸、挈、劣”等字的读音。指3.指导学生理解文中半文半白的词句。(2)完成相关的字词练习，巩固对生字的掌握。3.采用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词句。5.组织学生为课文分段，引导学生为每一部分加上一个小标题。纠正容易读错或读不好的句子。5.交流明确：第一部分(第1自然段),写石猴出世；第二部分(第2自然段),写发现水帘洞；大的词语，学生可通过查字(词)典的方式解决，有的可由老师直接告诉学1.指导学生读课前导语，引导学生明确1.读课前导语，归纳阅读要求：石猴是从哪儿来的?他又是怎么成为猴王的?2.组织小组合作学习，抓住关键语句体会石猴的特点。3.引导学生汇报自学情况。(1)结合第1自然段，引导学生体会石(2)结合第2自然段，引导学生体会石猴勇敢的性格特点。(3)结合第3、4自然段，引导学生体会石猴聪明、动作敏捷、不自私、有大将关语句，写一写自己的理解。(2)自学后在小组内讨论，最后小组派代的问题，其他组同学帮助解决。作一个石猴”感悟石猴的出生环境及出生经过的神奇。(2)①抓住“我进去!我进去”体会石猴勇敢无畏的性格特点。4.引导学生围绕中心总结、归纳石猴的特点。中”体会石猴的动作敏捷，本领过人。(3)朗读第3、4自然段，讨论交流石猴4.总结归纳石猴成为猴王的经过。并用1.出示《猴王出世》的视频资料，请2.引导学生交流搜集到的孙悟空的故1.欣赏《猴王出世》的视频资料。天宫”“三打白骨精”“三借芭蕉扇”活动意图：教师在教学中可以借助其他视频资料、文字资料来加深学生的认识，激发学生的阅读兴趣。1.引导学生找出文中最喜欢的句子，2.引导学生课后阅读《西游记》原著中的其他故事，为《西游记》故事会作准1.把本课中最喜欢的语句抄写到“采集2.课后阅读《西游记》原著,选择喜欢的章节练习讲故事。猴王出猴王出世石猴出世①文化自信：认识“屉、嫣”等11个生字，读准多音字“喇”1.播放歌曲《三月三》,导思：听了这首歌，你想到了什么?2.板书：放风筝。3.看到放风筝，你想到了哪些诗句?4.板书课题：红楼春趣。5.齐读课题，指导学生质疑：(1)通过预习，你知道这篇课文写的是什么故事吗?(2)关于《红楼梦》,你都知道什么?1.听歌曲，说想法。2.朗读词语。3.在教师指导下交流自己想到的诗句。4.齐读课题。这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。(2)汇报《红楼梦》的内容及作者。1.指导学生自读课文，能大致读懂就可1.带着问题默读课文。以。读不通和读不懂的地方和小组同学交流。并在印象最深的人物旁写写批2.指导学生汇报。句1:一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。(1)你能读准加点词并说说意思吗?(2)出示窗屉子的图片，朗读词语。(3)这里的“众人”都指谁?句2:探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”(2)(引导学生思考这里出现了哪些人①引导学生谈感受。2.读句子，注意生字读音(“喇”是多音字，在本课读lā)。(2)观看图片，理解窗屉子的意思并开火车朗读词语。(3)汇报“众人”都是谁。(1)朗读句子后，朗读词语并说说词语的意思。(2)汇报人物，结合句子和上下文谈对人②朗读相关句子。活动意图：指导学生抓住黛玉的语言特点感知其形象，同时结合上下文和原著中个别篇章对黛玉的描写加深对她的了解。1.引导学生默读课文，画出文中对宝玉的描写，并交流其性格特点。2.指导学生汇报交流。(1)引导学生思考：课文对宝玉进行了(2)指导重点句，学习方法。宝玉说丫1.带着问题默读课文。2.在教师指导下汇报交流。(1)朗读描写宝玉的句段，汇报其性格特点，其他学生补充。(2)结合对宝玉的描写学习品析人物形象的方法。跺个稀烂!”(3)引导学生学习其他描写宝玉的方指导学生运用描写方法品析其他人物形象。②在教师指导下体会人物的性格特点。③整体感知方法：抓住描写人物动作、神态和语言的语句，可以体会出人物的性格特点。(3)结合语句学习宝玉的性格特点。物形象。1.引导学生读读阅读链接，看看读过这篇文章后你有何感悟。想好后和同学交流。2.结合重点句段指导学生汇报交流。1.读读阅读链接的文章，交流感悟。2.在教师指导下汇报交流。引发放风筝兴趣准备放飞天空宝玉难以放飞群芳欢笑口语交际怎么样表演课本剧③思维能力：能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力2你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么?3你认为演出最成功的地方在哪里?学生认真观看，看后互相交流：2.思考讨论：最喜欢哪个演员的出色表演，为什么?3思考讨论：演出最成功的地方在哪里?4.齐读课题。1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动?1.小组讨论：怎样准备课本剧活动?(小组长根据学生的发言进行整理。)2.小组派代表参与全班交流，教师评议2.小组派代表参与全班交流。3.讨论思考：从学过的课文中选取剧本3.提出问题：从学过的课文中选取剧本素材，你会选择哪一篇?你为什么要选择这篇呢?素材，你会选择哪一篇?你为什么要选择这篇呢?4.总结适宜改编为剧本的课文的特点点5.学生积极排练5.指导学生排练。活动意图：学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下生在自主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总帮助学生理清改编思路。2.我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧2.思考：在这个剧本中，哪个人物给你剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深?或者你最喜欢谁?为什么?3.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?留下的印象最深?或者你最喜欢谁?为什么?3.思考：作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?4.学生倾听4.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通2.深入课文，编写剧本。2.深入课文，编写剧本。3.指导学生小组试演，修稿。4.引导学生展示成果。3.小组试演，独自修稿。4.展示成果。活动意图：自选学生自己喜欢的课文，这样他们才乐于写作，们的想象力和创造力，才能写出感染人的优秀课本1.小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。2.拓展延伸在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故1.学生认真倾听，积累创作经验后，从2.成立班级话剧团。活动意图：鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”,由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，怎么演口语交际：怎么表演课本剧引导大家发言听取他人意见主持人组员尊重大家意见尊重大家决定7.教学反思与改进：习作写读后感①文化自信：帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感写读后感的写法。③思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章?印象最深的是什么?松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。也可以做补充发言。2.齐读课题系生活实际写一写读后感。(板书：写读后感))活动意图：通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另1.呈现读后感例文。2.从写作方面来说，你感受最深的是什么?1.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号，边读边思考每个段落主要写了什么内容。2.小组派代表发言活动意图：展现例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文。随着习作写读后感①文化自信：帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感写读后感的写法。③思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。环节一：1.明确习作要求。2.教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。学生独立完成习作。1.习作完成后自己阅读并修改，保证2.小结同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。2.小作者读习作，其他学生认真听读。3.集体评议，说说习作好在哪里，也可4.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。活动意图：自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多改作文的能力。同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。活动意图：鼓励学生拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的围绕感受，详谈体会联系生活，再谈感受首尾呼应，总结感受语文园地二①文化自信：通过“交流平台”的学习，感受语言的魅力一样的语言意思的方法。2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著,感受古代语言和理解古典内容的方法?1.小组交流。2.小组派代表作汇报发言，活动意图：引导学生回顾和交流积累的理解古典名著语言的方法，交流中出现的好的方法进行拓展、概括、总结。使学生切实掌握了理解古典名著1.你知道下面的词语现在的说法吗?1.小组交流：这些词语有什么特点?用2.你还积累了哪些这样的词语?用自己的话说说这些词语的意思。自己的话说说这些词语的意思。小组派代表作汇报发言。3.读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。2.小组派代表作汇报发言。3.小组交流：说说加点部分的意思。物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。4.互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。5.小组交流平时的积累。活动意图：引导学生利用掌握的方法，理解古典名著中的词语，达到了学以致用交流平台词句段运用语文园地二④审美创造：通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》,积1.出示题目，释题。(鸟鸣涧：有小鸟不时鸣叫的小溪沟。)曾经夸他的诗“诗中有画”。1.齐读题目。2.学生自由补充作者简介。1.出示古诗《鸟鸣涧》,要求读正确、读通顺。2.教师范读。3.引导学生自学古诗的意思。读古诗。2.学生标出节奏。3.借助工具书，尝试说说这首诗的大概意思。1.品读诗句，想象古诗描写了怎样的景2.与文本对话，理解诗句的意思。2.与文本对话，理解诗句的意思。(1)人闲桂花落，夜静春山空。(2)月出惊山鸟，时鸣春涧中。(1)寂静的山谷中，只有桂花在无声的飘落，夜半更深，万籁俱寂，似空无一3.读古诗，想象画面，这样的景色，给你一种什么感受?息的鸟，它们在春天的溪涧里不时地鸣3.同桌交流：这样的景色，给你一种什么感受?1.我们学习古诗，通过了解它的时代背景就能更深刻的理解这首诗。你们觉得盛唐时期是一个怎样的社会?(盛唐时期的生活是和谐安定的，那时候人民的生活就像我们现在的生活一样幸福快乐，正因为人民生活是和谐安定的，诗人才会那么的“闲”,心才会那么静。)1.学生思考：盛唐时期是一个怎样的社会?2.带着对盛唐时代和谐安定生活的闲适心情再读古诗。3.背诵古诗。2.让我们带着对盛唐时代和谐安定生活的闲适心情再来读一读这首诗。3.检查背诵情况。鸟鸣涧唐代：王维月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。快乐读书吧“读古典名著,品百味人生”①文化自信：引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自多的名著故事。②语言运用：学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的④审美创造：通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法；1.欣赏图片：课件出示名著中的与典型2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物?你了解他的性格特点或品质吗?3.今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名1.学生自由发言。2.小组派代表作汇报发言。1..小组交流：古典名著有哪些主要特征?1.学生倾听，思考。2..小组交流，小组派代表作汇报发言。2.把你读过的名著故事进行分类，看一3.在第二单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么?4.认识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢?1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。1.学生倾听。2.学生观看PPT3.学生自由阅读故事精彩选段，互相交2.播放第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗流阅读感悟。3.小结：我希望大家有时间读一读古典名著,了解动人的情节，结识精彩的人《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，指导学生写出简单的调查报告。学习本单元课文时，注意感受汉字的趣味，②语言运用：正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料③思维能力：引导学生把握综合性学习，感受汉字的有趣汉字的规范使用做一些力所能及的事。并且在练习书写时，能够抓住事物特点，④审美创造：通过反复品读文章，感受汉字的趣味，结合生1、阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资2、学会制订活动计划，主动地参与活动，学写简单的研究报②语言运用：正确、流利地朗读课文。能够认真阅读教材提供的材料，从③思维能力：感受汉字的有趣了解汉字文化，并对汉字的规范及的事。提高自主学习的能力。能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料，了解汉字文化从而热爱祖国的语言文字。对汉字的规范使用做一些力所能及的事。本方法。1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解?2.小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。3.导入课题：同学们，我们以上的交流多地了解汉字吧!让我们开展综合性学1.学生组织语言说说对汉字的认识，试着从生活中、语文课本中发现美。2.了解汉字文化。习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。(板书课题：3.学生边观察边听老师介绍汉字的产生1.布置阅读：请同学们一起走进课本，1.学生自由读课文开头的一段话。字的趣味。(板书：汉字真有趣)2.出示阅读要求：2.学生汇报从这段话中了解到的要求，3.教师相机强调：(1)自由组成小组；说明汉字是有趣的?为什说汉字是有趣的?你还知道哪些有趣的汉字现象?(3)阅读后，就自己的想法在小组内进3.学生分组汇报。(3)制订活动计划；(4)活动结束后展木活动成果。分为四大组，第一组字谜组；第二组歇后语、笑话、古诗组；第三组绕口令、对联组；第四组汉字起源组)5.“汉字真有趣”活动计划：活动时间：月日活动地点：活动内容：1.活动建议：1.搜集或自编字谜。2.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、2.指名读活动建议。3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料?4.小组交流，代表发言，教师评议并小(1)查找图书①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。(2)网络搜索②检索后的条目很多，可以根据题目、(3)请教别人6.学生自由分组，讨论活动计划。提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。7.讨论交流，完善活动计划。对联、故事等。3.了解汉字的趣味。成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里，举办趣味汉字交流会。分工：组长：搜集资料：编辑：抄写：插图：5.开展活动要合理分工，如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见；讨论后，形成完整的计划；可以选择丰富多样的汇报形7.讨论交流，完善计划(1)以小组为单位汇报活动计划。(2)师生共同评议。(教师相机引导，提动形式尽量不要重复)学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料整理工作。动展示的效果。引导学生通过圈画搜集方法中的关键词并结合实际谈体会，让学制定活动计划：1.活动时间2.活动内容3.成员分工4.成果展示办一次汉字趣味交流会。④审美创造：感受汉字的美，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生对祖国文字的自豪感和正确使用祖国语言文字的自觉性。搜集表现汉字神奇、趣味的资料，增进对汉字的了解，感受汉字之同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。学生以小组为单位汇报活动计划。师生划的完整、合理、科学以及活动形式尽动计划。展活动，感受汉字的有趣了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的(一)字谜大擂台。1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们(一)字谜大擂台1.展开字谜活动不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂 (板书：字谜擂台赛)2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。3.老师出示字谜。(1)画时圆，写时方，冬时短，夏时长。(2)四座山来山对山，四个川来川对川。四个日字连环套，四个口字紧相连。()(3)一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。()(4)有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。()(5)一个人站在大树下。()(6)时针和分针都指向12。()(7)在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。(1)画时圆，写时方，冬时短，夏时长。(2)四座山来山对山，四个川来川对川。四个日字连环套，四个口字紧相连。你若猜不出，站着想一想。(立)有水能养鱼，有土庄稼活。(野)(5)一个人站在大树下。(休)(6)时针和分针都指向12。(斗)(7)在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中了!他猜中了!”你能猜出这是什么字吗?(默)影哈哈一笑：“猜中了!他猜中了!”你能猜出这是什么字吗?()交流并积累猜字谜的方法。5.拓展交流：(1)学生自愿举手发言，介绍自己在收(2)请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。5.学生拓展交流：(1)学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。(2)请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。6.门内添“活”字。(1)学生自由阅读《门内添“活”字》,特点?(2)指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。(3)交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、困、囚。(4)类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”,杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’,丞相之命怎敢违反?”6.门内添“活”字。(1)学生自由阅读《门内添“活”字》,思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点?(2)指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。(3)交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、困、囚。活动意图：猜字谜活动中，展示者与观众会有更多的互动，放在第一板块进行，激发学生的学习兴趣。利用“小组展示互评表”,提高学生的竞争意识，评价他人的活动成果。趣味汉字交流会展示的内容更多，展示的形式也更多样化，学生可以了解到更多有关汉字特点的知识。同样利用“小组展示互评表”,提高学生的竞争意识，评价他人的活动成果。猜字谜活动汉字趣味交流会④审美创造：感受汉字的美，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生对祖国文字的自豪感和正确使用祖国语言文字的自觉性。1.谈话导入：我们上节课进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识，而且从中们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐!(板书：谐音大舞台)(1)歇后语：一人说自己搜集的歇后语，1、自主思考，回答问题。(2)学生感受有趣的谐音古时候有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”,教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分(真意所在)(2)笑话：介绍自己搜集的笑话，其他①读一读。这则笑话中是那两个字谐音?(“枇杷”和“琵琶”)(3)古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙①上联：两舟竞渡，橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙);下联：百管争鸣，笛清(狄青)难比萧②上联：立湖石于江心，岂非假岛(贾岛);2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也只恨当年识字差!”有个客人应声道：①读一读。这则笑话中是那两个字谐音?(“枇杷”和“琵琶”)(3)古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。竹枝词刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。道是无晴却有晴。(晴-情)无题李商隐蜡炬成灰泪始干。(丝-思)帆快(樊哙);下联：百管争鸣，笛清(狄青)难比萧易引起听讲者之间的误会。为了避免歧义，我们要注意分场合使用。②上联：立湖石于江心，岂非假岛(贾岛);下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪(班彪)活动意图：为了使学生活动进展更为顺利，及时体从哪几个方面着手去搜集和整理归类信息，使资料搜集更加及时、准确，资料内容更加充实。内容得以整理和分类的同时，也培养起学生的合作探究精神。。1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。1.小组展示。大家好，我们是形声字组，我们通过查2.小组交流自己的感受。找资料，知道形声字是由两个文或字复字，有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形创造了形声字。还有一种形声字，是在(板书：有趣的形声字)加深对汉字的了解。同时，还能为学生提供发展个性的空间，让他们自己引导、1.小结：字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应1.学生谈谈自己的感受2.学生自主学习，合作探究有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。活动意图：总结评比出活动中表现最出色的小组，激发学生对综合性学习活动的喜爱。以出黑板报的形式，让本次综合性学习活动得以延续，进一步巩固活动成拓展性作业：把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报，贴在教室里。猜字谜门内添“活”字谐音字同音字：枇杷和琵琶形声字①文化自信：能了解一些关于汉字历史和现状的知识，立规范使用国家通用语言文字的意识。含着丰富的文化。我们每天都在学习和2.活动建议(1)搜集更多的资料，围绕汉字的历(2)调查学校、社会用字不规范的情1.学生自主思考并学习尝试着写一份简2.学生根据活动建议完成(1)搜集更多的资料，围绕汉字的历史(2)调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。活动意图：让学生了解汉字的起源，感受汉字悠久的历史文化；不仅让学生得到美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深，整个设计围绕理解祖国语言文字展开，将极大地激发起学生对汉字的热爱之情。1.读教材中的活动建议，看看可以1.学生了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作问题?你还想查阅哪些方面的资料?3.组合小组：学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内品，学会欣赏作品。2.学生交流：关于汉字还有感兴趣的问题3.学生小组合作(1)了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣4.完成小组活动计划的制定。(2)调查社会用字：去大街、家庭、校园、变、甲骨文的发现、书法欣赏、关于“李”姓的历史和现状的研究报6.小组开展研究：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。(3)搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。4.小组活动计划组长：时间：活动内容：活动过程：展示方法：分工：活动意图：关于活动计划的制订，学生在前面的学习中已经以在这里放手让学生自主探究，在形成集体意见的基础上，小组内交流，然后选出最佳方案，这样有利于锻炼学生团结协作制订计划的能力。基础性作业：完善活动计划拓展性作业：想设计一条规范用字的宣传标语，呼吁大家写规范字制定活动计划①文化自信：了解甲骨文的发现以及汉字演变过程等相关知识，有代表性的书法家及其作品，学习正确使用汉字，感受汉字的魅力。④审美创造：关心身边的汉字文化生活，吸取优秀文化营养；萌1.问题交流：中国最早的汉字是什么?2.说一说：甲骨文是怎样发现的，听甲骨文的发现3.议一议：(1)汉字的发展历史，你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?(2)从这演变过程