（新教材）2025年秋期部编人教版三年级上册小学语文全册教案（教学设计）（新课标核心素养教案）

2025年秋期新教材教案往课外阅读拓展。对习作部分，教师要找准定位，重在让学生“体会习作的乐趣”,有兴2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新3.默读课文《不懂就要问》,能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读③思维能力：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合④审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解我国各民族儿童间的团结友爱活。培养学生热爱大自然的感情，并能感受大自然给我们生活带来的乐1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐课题课时：第一课时授课时间①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把②语言运用：认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。引导学生运用多种方法识记生字。环节一：单元导读，发现“新鲜”1.聚焦“单元导语”。2.揭示课题。课件出示图片：1.课件出示三年级教材封面(上册)、对应目录、1.学生对比三年级教材，说说自己的发现。2.学生自由读篇章页的内容和谈体会。3.默读篇章页上半部分的句子后说一说这个单元的主题是什么?4.画出学习本单元课文的要求后，交流：什么3.说一说这个单元的主题是什么?4.交流：你认为什么是“新鲜感”?5.我们让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里。(板书课题)是“新鲜感”。5.齐读课题两遍1.《大青树下的小学》。三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学1.学习生字、生词。2.初读课文，整体感知。1.请学生自由读课文，初步感知课文内容，课件出示自读要求。(1)自由读课文，要求读准生字词，读通句难读的地方多读几遍。(2)边读边标出自然段序号，画出自己认为有新1.学生自由读课文，读准生字词，读通句2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词3.学生说说他们对傣族，景颇族，阿昌族，德2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感?昂族这些民族的了解。欣赏课后“资料袋”中3.说说你对傣族，景颇族，阿昌族，4.学生谈一谈他们还知道的少数民族。5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。袋”中的图片。4.你还知道哪些少数民族?6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜7.学生认读词语：说一说这些短语的新鲜感表现在哪里?6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语8.学生面向全班交流自己的想法。9.生听教师小结后发表自己对具有新鲜感的词7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感?8.请学生交流自己的想法。10.生再读课文，交流这所学校给他留下的印11.生再次默读课文后明确课文是按照上学路10.请生再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象?课文是按照什么顺序来叙述的?11.小结：课文是按照时间顺序叙述的。(上学路上、上课、下课)识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词新的组合，而带来的新鲜感受。基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练习册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目课题课时：第二课时授课时间①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。环节一：复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。2.说说上节课里的收获。3.导入新课。1.引导学生回顾旧知。3.导入新课：通过上节课的学习，我们发现在作者眼中，大青树下的小学是一所可爱的小学。它的可爱体现在上学路上景色的美丽，体现在孩子们虽然穿戴不同，但是都热爱学校，热爱老师，热爱祖国。“当，当当!当，当当!”听，大青树1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。2.学生说说上节课里的收获。3.再读课文，学习新课。上的铜钟敲响了!这节课里，让我们跟着这些孩子的脚步，到这所学校里走一走，看一看吧!结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”?(板书：上课时，下课后)1.生默读第3自然段，交流在这一自然段中，作是那样好奇地听着。里都是讲上课时的情景的。3.请个别学生读这一部分，其他学生闭上眼边听边想象画面。3.指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边4.你看到了什么?指导学习生字(鼓励学生多种方法识记后，练习书写)4.学生回答看到了什么?学生多种方法识记练习书写。5.作者是怎么体现这种可爱的呢?自由读一读，5.生说一说作者是怎么体现这种“安静”的可爱的。自由读一读，小组合作讨论讨论，在相关的6.小组汇报交流，说说哪些地方让你发现了“安静”也很可爱?7.课件出示句子，学习表达：“山林里的朋友”引导学生通过比较朗读后，悟出表达的新鲜：可安静，这样写也能给人带来新鲜感，让大家感受更深刻。8.学习“下课后”。文中从哪里到哪里讲的是下课后的情景的呢?课件相机出示句子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。9.指导学生回忆学习“上课时”的方法，根据自学提示，自学这一部分。课件出示自学提示。自学提示：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想的画面的特点。10.检查自学效果。点名汇报自学情况，相机引导学生发现：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，然后结合山林里的动物来表达，生动又有趣。11.小结：不管是上课还是下课，作者叙述时都叙述，都给大家留下了深刻的印象。6.小组汇报交流。青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。理解下课后的开心和热闹。学生汇报，教师点评。10.学生汇报自学情况。11.听教师小结。学习写作方法。12.指导男女生合作读好这一个自然段。12.男女生合作读好这一个自然段。面的建构，展开合理的想象，从中悟出表达的方法，可谓“得言、得意、得法”基础作业：书写本课的生字。上学路上：美丽下课后：热闹课题课时：一课时授课时间生从朗读中把握课文内容，能想象花“在绿草上跳舞③思维能力：能找出课文中有新鲜感的词句。能仿有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，理解课文的内容。想课文的意境。理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。体会课文丰富细腻的想象。环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句”1.聚焦“新鲜感的词句”。2.揭示课题。课件出示图片：1.谈话激趣，引入课题2.你们知道吗?我们有学校，花儿也有学校，今天我们来学习第2课《花的学校》正确认读本课的生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”;正确规范地书写生字。说说自己的学校是什么样子的3.正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出有新鲜感的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“?”把没弄懂的内容作上标记。3.借助字词典或联系上下文理解生字新词。们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下思考的痕迹。5.我们让我们走进第2课，切实体验课文中新鲜感的词语(板书课题)三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习环节二：初读课文，感知“新鲜感的词语”2.紧扣“新鲜感的词语”,分类学习生字新词。3.再读课文，想一想：这所花的学校给你留下了怎样的印象?课文是按照什么顺序来叙述的?出示自读要求。(2)边读边标出自然段序号，画出自己认为有1.学生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号，画2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。3.学生说说他们对轰响阵雨湿润风笛绿草感?认识这些字?(2)反馈学生自主预习的情况，同桌互评自己练4.你还知道哪些识字方法?写的生字。要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感?2.读了文章，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美，花儿好可爱!)9.请生再读课文，想一想：这所花的学校给你留下了怎样的印象?课文是按照什么顺序来叙述的?6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感7.学生读一读句子8.学生面向全班交流自己的想法。9.生听教师小结后发表自己对具有新鲜感的词语的认识。识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是新的组合，而带来的新鲜感受。写的字，按结构将会写字分类识记。1.学生观察本课要求会写的字，按结构将会写字分类识记。2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记会写字。(加一加、换一换、编谜语等)2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记会写字。3.教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书3.学生观察笔顺、练习书写。构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯。基础作业：书写本课的生字。巩固作业：完成同步练习册。诗歌的语言好美，花儿好可爱!轰响阵雨湿润风笛绿草狂欢觉得功课急急忙忙自然课题课时：第二课时授课时间①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。环节一：复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。2.说说上节课里的收获。3.导入新课1.引导学生回顾旧知。3.导入新课：通过上节课的学习，大家都掌握了生字词，那么能读好课文吗?让我们一起走进课文，感受课文语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，练练难读的地方，读出自己的感受。1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。2.学生说说上节课里的收获。3.再读课文，学习新课。结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记1.整体感知全段。2.指导朗读。1.你们想不想去看看它们的学校?这节课我们继续学习《花的学校》。1.花儿真“漂亮”,想和老师一起走进课文去了解他们。2.默读课文，读文质疑2.花儿们的地下学校是什么样子的?3.请个别学生读这一部分，其他学生闭上眼边听边想象画面。4.你看到了什么?这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?4.学生回答看到了什么?5.在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想5.作者是怎么体现这种拟人的呢?什么,在说什么?6.小组汇报交流7.边听边想：你知道了什么?段话的发现。8.想一想花儿们当时在想什么,说什么,会有什急忙忙)8.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?9.学生汇报，教师点评。10.学生汇报自学情况。11.听教师小结。学习写作方法。10.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意11.通过这节课的学习，你们有什么收获?希望小练笔是在训练学生的书面表达能力，以及学生的联想和情地朗读课文，想象课文描绘的情景。借助句子中的重点词语，体会课基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练习册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目快乐跳舞、狂欢神秘关门做功课依恋急急忙忙扬起双臂课题3*不懂就要问课时：第一课时授课时间④审美创造：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并思政元素：对社会主义的认同能正确、流利地朗读课文。按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，把握课文到不懂的问题会怎么办?(学生发表言论)(1)教师板书课题，学生读课题，说自己的发(2)认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”,它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。学生翻开书本找一找：这类课文还有哪些“新鲜”的地方?(同桌交流)(3)(课件出示文前的学习提示)引导学生结合学习提示，明确学习略读课文的策略。1.学生回答：平时的学习生活中，遇到不懂的问题会怎么办?2.学生读课题，说自己的发现。3.学生翻开书本找一找：略读课文还有哪些“新鲜”的地方?5.学生观察文中插图，初识私塾文化。6.学生观看插图，说说自己看到了什么。2.学生观察文中插图，初识私塾文化。(1)(课件出示文中插图)学生观看插图，说说的学校叫作什么吗?(私塾)(2)孩子们在私塾里是怎样学习的?遇到了不懂的问题是怎么做的?一起来读读课文吧!活动意图：自己发现，同桌交流，感知略读课文特点的题。(课件出示自学提示，鼓励学生提出不懂的问题。)1.学生根据自学提示学习课文，并提出不懂的问2.学生读课文，比一比谁读得更流利。2.检查学生读书的效果：(1)重点区分“历”和3.默读全文，解决问题一：课文讲了一件什么事?“厉”。(2)组词识记多音字“圈”。(3)出示词3.指名读课文，比一比谁读得更流利。5.结合两幅插图，用自己的话说说课文讲了一件什么事。4.默读全文，解决问题一：课文讲了一件什么6.再读课文，解决问题二：交流自己对这件事的事?(指导学习方法，引导学生交流。)(1)每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因?哪一部分是经过?哪一部分是结果?(2)学生用自己的话说说故事的起因、经过、结果，按照事情发展的顺序将课文分成三个部(3)结合两幅插图，用自己的话说说课文讲了看法。7.组内交流自己对这件事情有什么看法，然后推8.学生回答：从哪些地方发现这件事有意思?孙中山有哪些地方跟别人不一样?他是一个怎样的人?9.学生找一找还有哪些句子能看出孙中山的学习造句吗?10.学生思考：其他同学是什么学习态度呢?(摇头晃脑高声念书)你觉得这样读书的效果如何?(1)组内交流自己对这件事情有什么看法，然(2)引导学生发现：对一件事形成看法，可以结合课文、自己的生活经验、情感体验等进行思考。预设看法一：我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。①提问：你从哪些地方发现这件事有意思?孙中山有哪些地方跟别人不一样?他是一个怎样的人?糊里糊涂地背，有什么用呢?”改为陈述句等练③还有哪些句子能看出孙中山的学习态度非常好?你能用“流利、一字不漏”这两个词语造句吗?④思考：其他同学是什么学习态度呢?(摇头晃脑高声念书)你觉得这样读书的效果如何?其他同学为什么在孙中山提出问题后吓呆了?教室里还有声音吗?(鸦雀无声)练习用“鸦雀无⑤孙中山说了一句什么话特别有意思?你是怎么理解这句话的?学生交流后，教师相机小预设看法二：我认为……(教学方法同上，都要根据学生的回答，引导学生从字里行间寻找依据。)6.细读课文，解决问题三：和同学交流有新鲜感的词句。(1)运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的其他同学为什么在孙中山提出问题后吓呆了?教室里还有声音吗?(鸦雀无声)练习用“鸦雀无声”造句。11.孙中山说了一句什么话特别有意思?你是怎么理解这句话的?12.细读课文，解决问题三：和同学交流有新鲜感的词句。词句进行交流，并说说怎么积累这些词句最有1.回顾学法：略读课文的特点是什么?怎么学习略读课文?你学到了哪些方法?(小组交流)1.小组交流：略读课文的特点是什么?怎么学习略读课文?你学到了哪些方法?2.升华主题：不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的名言警句或相关故事?2.说一说自己听过哪些赞美勤学好问的名言警句或相关故事?3.拓展阅读：课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。活动意图：用自己的经历或者经验升华主题，感同基础作业：书写本课的生字。孙中山：流利一字不漏课题课时：第一课时授课时间1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。1.观看动画视频，思考：主人公在假期都做了哪些事?(学生汇报)2.引出课题：主人公的暑假生活可真新鲜!你的来聊聊我们的暑假生活。(板书：我的暑假生活)次口语交际要点。1.观看动画视频，思考：主人公在假期都做了哪些事?2.学生分析并明确本次口语交际要点。1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢?哪些事你很感兴趣，想进一步了解?为什1.交流在暑假里经历了哪些新鲜事呢?哪些事你很感兴趣，想进一步了解?为什么?么?的、很幽默的事情等。交流时选择这样新鲜的事3.学习表达。(1)观察教材中的图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事?(2)(课件出示泡泡语)默读泡泡语，想一想：从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里?(3)引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢?他们都是怎么做到清楚表达的?(4)小结表达方法：先说自己经历了哪件事，(5)角色模拟，师生共同评议、总结：借助图2.观察教材中的图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事?预设：学做农活；坐摩天轮3.默读泡泡语，想一想：从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里?同点呢?他们都是怎么做到清楚表达的?5.角色模拟，师生共同评议、总结。移默化的强化了知识的理解。试着说说自己的暑假生活。其他学生注意聆听，同时及时填写表格。“我的暑假生活”交流评价表1.学生运用学到的方法，厘清思路，试着说说自己的暑假生活。2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。3.学生上台展示。4.回家后跟家长讲一讲自己的暑假生活，或是自己某一天的学校生活。3.上台讲述：教师结合学生写的评价表，指几名学生上台展示，引导其他学生对照要求进行评4.方法迁移，口语练习：回家后跟家长讲一讲自己的暑假生活，或是自己某一天的学校生活。巩固作业：完成同步练习册。提升作业：跟家长讲一讲自己的暑假生活，或是自己某一天的学校生活。有趣的新鲜没有经历过的有趣的新鲜没有经历过的说清楚：语言+图片(实物)7.教学反思与改进：习作-猜猜他是谁课时：第一课时授课时间思政元素：对中国共产党的认同能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。学会抓住最有代表性的特1.谜语激趣：出示描写猪八戒的文字，让学生猜一猜这段话是在介绍谁。猜他是谁”的游戏。(板书课题：猜猜他是谁)明确猜谜规则(可以说出“他”的很多方面，但1.学生猜一猜这段话是在介绍谁。2.学生交流自己的猜想，并说明理由。活动意图：猜学生熟悉的人物，有效提升了1.导入主题：同学们觉得玩这个游戏有没有秘1.学生说一说玩这个游戏有没有秘诀?诀?学生自由发言。2.看图思悟：有个小朋友也玩过这个游戏，获得件出示教材中的插图及文字)同学们默读这幅图(1)小组讨论，代表发言，交流游戏成功的秘诀。(教师相机板书：样子、性格、品质、爱好(2)你认为还可以从哪些角度来描述同学?(教师相机板书：昵称、优点、缺点等)3.写作技巧探究。(1)想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写具体的?(2)学习人物“样子”的写法。(课件出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……)呢?你从中学到了什么秘诀?才是成功的关键。(3)那人物的性格、品质、爱好又是怎么写清楚的?你发现了哪些新鲜之处?述的，而“性格、品质、爱好”等都是通过事例4.同桌互评互说：(1)抓住一两个特点介绍自己的同桌。(2)同桌互评介绍得是否准确、具2.学生默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀是什么。3.小组讨论，代表发言，交流游戏成功的秘诀。4.学生谈一谈还可以从哪些角度来描述同学?5.学生思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢?你从中学到了什么秘诀?6.学生回答：人物的性格、品质、爱好是怎么写清楚的?你发现了哪些新鲜之处?7.抓住一两个特点介绍自己的同桌。8.同桌互评介绍得是否准确、具体。9.心中自选一个同学，上台玩“猜猜他是谁”的小游戏。1.学生尝试写习作片段(某人某一方面的特点),2.交流学生写的习作片段，引导学生发现优点或提出修改建议。(书写态度、标点运用、能否体现某一方面的特点，检查有无值得学习的新鲜的表达。)运用是否准确?·这个片段主要是从人物的哪个方面进行了刻画?你印象深刻?哪些叙述让你觉得很有新鲜感?(1)指名上台展示自己写得最满意的一个片段。(2)寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学(3)出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进行比较赏析。2.修改片段：学生根据从刚才的片段赏析中获得1.学生尝试写习作片段(某人某一方面的特点)2.交流学生写的习作片段，引导学生发现优点或提出修改建议。3.学生进行赏析。深刻?哪些叙述让你觉得很有新鲜感?5.学生对比赏析，发现存在的问题，提出改进建6.学生根据从刚才的片段赏析中获得的信息和1.情境创设，展示学生习作：现在我们正式开始1.展示学生习作，四人一组，选一篇代表作上台“猜猜他是谁”的游戏。四人一组，选一篇代表作上台读，其他小组共猜，猜对的，分别给创作者和猜对的同学一颗星。2.重点指导评价。(课件出示评价标准：特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端正、表达有新鲜感等都可以各加一颗星。)学生竞猜、互评。2.学生竞猜、互评。3.根据评价标准，学生再次修改习作。3.根据评价标准，学生再次修改习作。4.评选优秀作品，在班级群、班报、学校广播台等多个平台上展示。巩固作业：完成同步练习册。提升作业：和父母一起玩猜猜他是谁。抓特点抓特点昵称优点缺点……课题课时：第一课时授课时间①文化自信：运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积②语言运用：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。③思维能力：能根据兴趣小组的特点，使用有个性的④审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文(2)教师鼓励学生从修辞手法、表达效果等方2.学生从修辞手法、表达效果等方面品读句子。3.学生读好第二个句子。4.学生读一读：读懂了什么?5.学生说一说：自己喜欢的词语、句子有哪些?它们带来的感受是什么?6.浏览第一单元的课文，回顾哪些词句给了你新鲜感。你带来的感受是什么?2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。(1)课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾哪进行新的组合、表达方式的新鲜等角度去梳理)7.分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说找到的有新鲜感的词句都有什么特点。此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，1.巧识成语。(1)(课件出示“词句段运用”第一题)多种形式读成语。①读一读，想一想：你发现这些成语有什么特点?②重点范读“披头散发”“张牙舞(2)多种形式理解成语：①说一说成语的意思。(3)拓展积累：你还知道哪些含有身体部位名称的成语?(相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额等。)2.趣读句子。(1)(课件出示“词句段运用”第二题)学生读1.读一读，想一想：你发现这些成语有什么特点?2.说一说成语的意思。3.任选一个成语演一演，其他学生猜一猜。4.学生在语境中运用这些成语。5.学生说一说自己还知道哪些含有身体部位名称的成语?6.学生读句子，思考：这些句子想表达什么?怎么朗读才能更好地表达句子的意思?7.读句子，学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗?你有什么好的建议?8.找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读句子。句子，思考：这些句子想表达什么?怎么朗读才能更好地表达句子的意思?(2)指名读句子，其他学生听后评议：这样朗议?(3)找找句子中最关键的提示性的词语，再来(4)小结：想读好句子，必须关注句子中的提9.指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。成语演一演，学生猜一猜，提升学生学习积极性，再通过多种形式的读，让学生结合语境加深基础作业：读一读词句段运用。巩固作业：完成同步练习册。面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥课题课时：第二课时授课时间①文化自信：运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积②语言运用：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。③思维能力：能根据兴趣小组的特点，使用有个性的④审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动，播放视频。这是什么兴趣小组?说一说自己是怎么猜出来3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙?如果你来给你所在的小组取名字，你会怎么取呢?2.学生猜一猜：这是什么兴趣小组?说一说自己是怎么猜出来的。3.学生说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙?如果你来给你所在的小组取名字，你会怎么取呢?4.学生上台在黑板上写自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星通过观看视频回顾学校组织的多种有意义的活动来创设情景，让学生能够身临其环节二：日积月累(1)(课件出示“日积月累”中的插图)学生看一看，说一说：你发现了什么?能不能将你的发现用一段话说出来?(2)(课件出示“日积月累”中的古诗)指导学(3)想一想：这首诗的题目是什么意思?你对作者有哪些了解?(4)诗文与图对照，说一说大意：你读懂了哪几句诗?连起来说一说这首诗的意思。1.学生看一看，说一说：发现了什么?能不能将你的发现用一段话说出来?2.学生朗读《所见》,读准字音，读好停顿。3.学生想一想：这首诗的题目是什么意思?你对作者有哪些了解?4.学生通过诗文与图对照，说一说大意：看自己读懂了哪几句诗?连起来说一说这首诗的意思。5.再读诗句，找出有新鲜感的词语进行交6.学生带着自己的理解，再读这首诗。7.背诵这首诗并说一说自己背诵的方法。2.再读悟意境。(1)再读诗句，引导学生找出有新鲜感的词语(2)你仿佛看到了哪些画面?带着你的理解，8.学生说一说还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗?3.熟背明情感。(1)谁能背诵这首诗?你的方法是什么?(看图记忆、理解记忆、对比记忆等)(2)交流：你喜欢这个牧童吗?你认为他是一个怎样的孩子?作者想借这首诗表达什么呢?4.拓展趣诵诗。(1)你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗?公店》。(2)你喜欢这些古诗中的哪些词句?它们给你基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练习册提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目关注有新鲜感的词句关的成语熟读、背诵改进措施别样的风景。《古诗三首》描述的是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天，课文的文字与插图很自然地融合在一起，图中的花、上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。文用词优美，想象丰富，通过阅读引导学生学会运用多种方法理解词语。语文园地的“交流平台”1.在“金秋时节”单元学习主题下，运用已有的方法和同伴互助的方法。,积累与运用单元生字新2.能在理解课文基础上，积累背诵三首古诗和指定的课文段落3.正确、流利、有感情地朗读单元课文，能运用借助注释、结种方法理解词语的意思。4.边读边想象画面，整体把握本单元课文的主要内容，感受秋日美景。5.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的词语的方法，并迁移运用，拓展阅读。6.了解写日记的好处，能用日记记录自己的生活，正确使用标朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，感受课文中丰富的象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开的感受，教学时抓住教学重点，引导学生在学习的过程中获得真实的体悟和感和体会，并在今后的学习中运用想象的写作手显得非常重要。2.体会作者丰富的想象和独特的感受并学会在今后的习作中尝试运用想象的手课题课型：新授课时：第一课时授课时间②语言运用：认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会字。思政元素：让学生了解秋天的美景。激发学解诗意。元的人文主题是什么?(感受金秋时节的自然之美)写的是哪个季节的景色?(秋)教师板书课题，1.学生说一说：第二单元的人文主题是什么?2.画出提示本单元课文学习要求的语句。3.交流：“多种方法”是哪些方法?4.学生初读三首古诗。活动意图：篇章页导入，知晓单元人文主题，对于1.谈话导入：我们先来领略洞庭湖的波澜壮阔(简要介绍洞庭湖),再随唐代诗人刘禹锡一同2.学生练读诗题，读懂诗题。3.有感情地朗读古诗，读好停顿。2.教师范读诗题，指导学生练读诗题，读懂诗题(望洞庭湖)。4.理解诗意，多种形式朗读古诗。5.说一说作者运用比喻的修辞手法，写出了洞庭3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)湖的什么特点?6.思考：诗人看到如此美景，可能会想些什么?(2)作者运用比喻的修辞手法，写出了洞庭湖的什么特点?(平静、和谐)(3)诗人看到如此美景，可能会想些什么?(生自由表达)活动意图：领略洞庭湖的波澜壮阔，有意识的1.学生练写生字。2.学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。2.引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等3.总结：今天，我们运用借助注释理解诗句意思的方法学习了古诗《望洞庭》,以后，同学们可以运用这样的方法，继续去阅读其他描写自然风景的古诗。活动意图：通过交流，培养学生的交际能力巩固作业：完成同步练习册。提升作业：背诵《望洞庭》并阐述诗意。湖月湖月—相和洞庭—白银盘近观望洞庭遥望风景优美检查签字备课组课题课时：第二课时授课时间③思维能力：能借助注释，大致理解诗句的意思。字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理课件出示图片：2.描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗?起来学这首诗。板书：山行(杜牧)1.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。2.学生自由读篇章页的内容和谈体会。3.学生自由朗读。从学生熟知的图片入手，引导他们畅所欲言，氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，的作用。1、学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读2、请学生独立、仔细观察这4个字的结构，你有什么好方法记忆生字?3.分类写字。(1)课件出示本课生字(3)用形近字区分生字的写法。如：径一行一经。你还会用什么方法记忆、理解生字?4.师小结1.品读第一、二句。(1)我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢?(4)诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸生答：(寒山、石径、白云、人家。)生答：(因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒绵长，暗示了山的高大。)生1:《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。生2:我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。2.品读第三、四句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(1)跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面?自由读第三、四句，看看图，想象画面。(2)诗人为什么停下车子不走了?你能用诗中的句子来回答吗?(停车坐爱枫林晚)3.背诵古诗。生3:我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，基础作业：书写本课的生字。巩固作业：完成同步练习册备课组课题课型：新授课时：第三课时授课时间②语言运用：认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会字。思政元素：让学生了解秋天的美景。激发学解诗意。题目是什么意思呢?(在夜里把自己看到的景物写下来。)1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。2.学生说说上节课里的收获。3.再读课文，学习新课。学生自主学习的兴趣。的读音。(2)请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字?(3)师小结3.再读古诗，理解诗意。1.引导学生自学。2.思考：从哪里能看出作者思乡的愁绪。3.朗读节奏划分：课件出示(播放比较低沉的背景音乐)么?听到了什么?诗人为什么说自己是“客”?7.品读第三、四句。8.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。9.当诗人孤独的时候，他又看到了什么?想到了什么?读tiǎo和tiāo。观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改生1:假如是我在这样的情景中，我会想到我的家乡也在外地，有时候就会很想妈妈。生2:“动客情”就是触动了诗人的思乡之生1:我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，用情景判断多音字的练习，巩固了两个读音。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写望洞庭君山—青螺近观遥望风景优美夜书所见课题课时：第一课时授课时间个词语。运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词语。运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。样的?请你描述一下。(出示几张梧桐树叶。)2.师：同学们，你们认识这是什么叶子吗?你能用自己的话来说一说这一片片叶子像什么吗?2.师：是呀，在作家张秋生的眼里，这梧桐树会是什么样的呢?3.板书课题，齐读课题。4.作者简介。5.助学资料。6.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?根据学生具体情况，预设以下几种2.书空课题，齐读。提出质疑用学生熟悉的场景问题导入新课，由描述自己熟悉的水泥道到引出铺满金色巴掌的水泥道，这样能引起学生讨论话题的兴趣，自然引出这篇课文。由课题引发学生的疑问“铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢?”,让学生产生阅读的兴趣，带着浓厚的兴趣投入到课文学习中音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜序号。2.同桌合作，汇报交流。3.师小结基础作业：书写本课的生字。巩固作业：完成同步练习册。排列规则凌乱然而迟到课题课时：第二课时授课时间个词语。运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词语。运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。金色秋风明朗亮晶晶雨珠落叶图案闪闪发光尽头排列规则凌乱然而迟到留下了怎样的印象?1.学生开火车认读。生1:水泥道很美丽。生2:这是一条富有诗意的道路，谁看到谁都会喜欢的。复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题“水泥道给你留下了怎样的印象?”既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。1.学习第1自然段。节和天气的词语读一读。一夜秋风，一夜秋雨。师：你还能找出体现水泥道美丽的词语吗?用欣赏的语气，语速可略慢。⑤抄写自己喜欢的比喻句。⑥你也尝试着写一写比喻句吧。(要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。)1.小组交流汇报。生2:从“一夜”这个词语体会到秋雨下的时间2.小组交流，学习第2～9自然段。3.可以小组合作，汇报交流。的片段，想一想：作者在放学回家路上看到了什么?你觉得哪些地方写得很有趣?(学生交流，教师相机总结写法。)2.过渡：把自己在上学或放学路上观察到的景物的片段，想一想：作者在放学回家路上看到了什么?你觉得哪些地方写得很有趣?2.把自己在上学或放学路上看到了什么样的景写下来是一件有趣的事。3.你在上学或放学路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。(学生练习写话，教师巡视指导。)4.投影展示学生作品，师生评议。基础作业：书写本课的生字。巩固作业：完成同步练习册。水泥道水洼水泥道真美“我”的小雨靴课题课时：第一课时授课时间②语言运用：认识“钥、匙”等10个生字，会写“凉、柔”等12个字，会1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“凉、柔”等12个字，会写“秋天、清凉”等14个词2.认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。1.师：同学们，你们一定都见过下雨，那么你们喜欢什么样的雨呢?(课件出示各种下雨的图片，选择动态图最好)大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像2.师：老师今天给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。(课件出示秋雨的图片)师：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的1.了解四季的雨3.板书课题，齐读课题。4.课件出示课前搜集的作者简介。5.课件出示课前搜集的资料：6.质疑课题：看到课文的题目，你想到了什么?预设：秋天的雨是什么样的?有什么特点呢?2.书空课题，齐读。提出质疑直观导入，让学生感受秋天、感受秋雨，并把秋雨与春雨和夏雨做对比从而激发学生的学习兴趣。对课文中具有新鲜感的词语的介绍，也让学生对这些不常见的事物有了3.同桌合作，汇报交流。4.老师范写欢的句子，并把句子抄下来。6.师小结：再读课文，思考：1.课文每个自然段写了什么内容?从每个自然段中找一两句话来概括。2.引导学生抓住每个自然段的第一句话回答。1.学生初读。默读的同时，注意难写、难认的字词。2.教师讲解，学生初步了解生字。观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。学生进行思考学习课文，首先要培养学生的朗读能力，然后培养学生的概括能基础作业：书写本课的生字。巩固作业：完成同步练习册。秋天清凉温柔枫叶邮票凉爽果树仙子气味香甜过冬大地丰收课题课时：第二课时授课时间②语言运用：认识“钥、匙”等10个生字，会写“凉、柔”等12个字，会1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“凉、柔”等12个字，会写“秋天、清凉”等14个词2.认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。什么印象?生：秋天，是一个收获的季节，也是一个色彩缤纷的季节。复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题“秋天的雨给你留下了什么样的印象”,既1.抓重点：(1)为什么把秋天的雨比作一把钥的相似之处。(2)自由朗读第2～4自然段，想一想这三个自然段的主要内容，画出表现主要内容的句子。(3)学习寻找中心句的方法，了解用一句话概括文段内容的写法。1.学生思考：为什么把秋天的雨比作一把钥匙?2.说一说秋雨和钥匙的相似之处。的主要内容，画出表现主要内容的句子。4.学生说一说从哪些词语中体会到了秋雨带来的五彩缤纷。(2)品一品优美的比喻句。你觉得秋雨还会把五彩缤纷的颜色分给谁?仿照课文说一说。(学生仿写句子)(3)你认为还有哪些句子特别生动?为什么?(教师提示学生从修辞手法的运用方面来谈)5.运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。6.学生思考：秋雨还会把五彩缤纷的颜色分给谁?7.走在美丽的秋天中，小鼻子感受到了什么气味?8.学生找出第4自然段的总起句(中心句),并说说这句话告诉你什么信息。的?3.闻香味：走在美丽的秋天中，你们的小鼻子感受到了什么气味?(香甜的气味、丰收的香气)10.秋天的雨挺会关心人的，它跟大家都说了些什么?学生自由想象，自由表达。4.听雨声：(1)找出第4自然段的总起句(中心句),说说这句话告诉你什么信息。(2)作者是怎样围绕一个意思展开描述的?(先写动物，后写植物的变化。)(3)秋天的雨挺会关心人它跟大家都说了些什么?(学生自由想象，自由表达。)11.诵读全文，找出文章的中心句，分析“总一分一总”结构的好处。5.诵读全文，找出文章的中心句，分析“总一分一总”结构的好处。有感情地诵读第1、5自然1.播放“阅读链接”中《太阳时钟》选段的朗读1.听《太阳时钟》选段的朗读音频，感受文字之3.学生思考：作者是抓住了哪个方面来表达的?3.每段话中，作者是抓住了哪个方面来表达的?4.学生尝试围绕一个中心意思说一段话。4.课文题目虽是“秋天的雨”,但课文实际上写的是秋天。课文从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动5.学生尝试围绕一个中心意思说一段话，教师相机点拨：从颜色、味道、形状、动作等方面对景对全文进行再次回顾，课文从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天中各种动植物准备过冬的情景，再次加深了对打开秋天的大门缤纷的色彩好闻的气味打开秋天的大门缤纷的色彩好闻的气味特点丰收、欢乐之歌总起分述总结喜秋赞秋课题第一课时授课时间认识“抖、振”等7个生字。有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音?1,图片导入。2.认识生字词。3.作者简介。4.课件出示课前预习的资料：5.学习生字1.让学生从图片中感受秋天的美丽2.教师出示生字词，学生朗读，读准音。教师和学生以一问一答的方式导入新课，可以引导学生学会观察生活、观察大自然，培养学生多观1.学生自读课文，读准字音，读通句子，说说自己通过课文听到了哪些声音，分别是什么样的声音。(读准会认字)2.联系生活实际，用拟声口技的方法去理解课文己通过课文听到了哪些声音，分别是什么样的声2.联系生活实际，用拟声口技的方法去理解课文中的拟声词。3.找出不懂的词语，运用学过的方法试着理解这些词语，然后分小组交流用哪些方法理解了哪些词语。3.找出不懂的词语，运用学过的方法试着理解这些词语。4.学生用自己认可的方法来理解课文中的词语。5.找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象.6.带着美好的感受来朗读自己喜欢的部分。5.精读课文，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(指名描述)7.学生思考：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?7.走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?(播放音频，学生说听到的声音。)8.你能照着第1、2小节的样子，用“听听，秋的声音……”这样的句式说一说吗?学生自由作诗，交流。基础作业：书写本课的生字。巩固作业：完成同步练习册。提升作业：有感情的朗读课文。可感的大雁秋风匆匆地来汗水里谷粒里课题课时：第一课时授课时间①文化自信：培养学生学会观察身边的人、事、物②语言运用：读懂给出的例文，让学生掌握日记的格式、内容④审美创造：激发学生的想象力和写作兴趣，培养创思政元素：激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱2.引导学生补充词语，拓展思路。我们一起来看看吧。 时间大概50秒)1.生1:日记记录小蚯蚓每天发生的一些事情。2.生2:这些日记内容非常有趣。特别是小蚯蚓教蜘蛛钻地特别有意思。生动有趣的绘本故事，既激发学生写日记的积极性，同时也对日记内容、格式、记日记的好处都有1.思考：这篇日记写了一件什么事?1.学生交流汇报什么区别?空两格。学生交流汇报生1:可以记录生活中发生的点点滴滴和有趣的生4:我觉得把自己经历的、看到的生活点滴记3.师：写日记的好处是什么?同桌相互讨论说一录下来，以后也是美好的回忆。基础作业：试着自己写一篇日记。课题课时：第二课时授课时间①文化自信：培养学生学会观察身边的人、事、物思政元素：激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱1.回忆一天的所见、所闻、所感、所想。请同学以和同桌交流讨论，互相提醒。注意要用第一人称来写。3.选择“上体育课”这一场景，同桌讨论：写上体育课，可以写哪些内容?1.学生闭上眼睛回忆一天的所见、所闻、所感、2.同桌交流讨论，互相提醒。3.同桌讨论：写上体育课，可以写哪些内容?课前、课堂上、下课后)的格式，记录自己的心里话吧!活动意图：引导学生回忆交流，相互启发，2.习作分享，总结习作秘诀。3.分享自己的日记。1.怎样修改日记呢?小组讨论汇报。达。注意不要忘记修改错别字。2.练习写日记。1.学生练习。活动意图：此环节引导学生学会改日记的方法和基础作业：写一篇日记。巩固作业：并进行修改。提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。日期日记的星期第一行居中写格式天气从第二行开始写正文上课前按一定顺序写正文(以“上体育课”为例)下课后成功之处：课题课时：第一课时授课时间①文化自信：能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方③思维能力：能用钢笔书写“狂、相”等8个字，要注意握笔姿势正确，④审美创造：书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿1.能结合已有的学习经验，理解难懂的词语，并总结理解难懂词语的方法。2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。容。(板书：语文园地)做?(小组交流)2.小组派代表汇报发言直接进入板块，然后根据学生的经验让他们放开去说，学善于总结归纳，老师提出问题“读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做?”,激励他们动脑子去思考，去组织语言，激发他们的积极性，也锻炼学生的口头表达能1.词语积累。(1)(课件出示“词句段运用”第一题)你会用哪些词语来形容不同的季节?(小组交流)(2)小组派代表汇报发言，教师评议，学生积累形容四季的词语。(板书：形容四季的词语)2.词语理解。(1)(课件出示“词句段运用”第二题)学生自由读句子。指名读句子，师生评议。(2)小组交流，用习得的多种方法理解句中的1.小组交流：用哪些词语来形容不同的季节?2.小组派代表汇报发言。3.学生积累形容四季的词语。4.学生自由读句子。5.小组交流，用习得的多种方法理解句中的加点词语。通过第二个板块的学习，把理解词语的方法应用到词句段的词语理解中，巩固了字基础作业：积累形容四季的词语。巩固作业：完成同步练习册。课题课时：第二课时授课时间①文化自信：能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方③思维能力：能用钢笔书写“狂、相”等8个字，要注意握笔姿势正确，④审美创造：书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿1.能结合已有的学习经验，理解难懂的词语，并总结理解难懂词语的方法。2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。1.观察生字在田字格中的位置，以及生字的笔2.学生练习。老师在教学生写字时，让学生先观察，接着跟老师范写，环节二：日积月累1.清代诗人查慎行在船上过夜时，看到了一些景3.这首诗写的是什么时候的景象?(晚上)请你圈出表明时间的词语，说说你好像看到了怎样的景色。1.学生读懂诗题，读准“查、萤、散、星”。2.学生练读古诗，读出节奏和韵律。3.这首诗写的是什么时候的景象?(晚上)请你圈出表明时间的词语，说说你好像看到了怎样的景色。背诵古诗。基础作业：正确书写生字。巩固作业：完成同步练习册。提升作业：背诵古诗《舟夜书所见》。语文园地词句段运用语文园地词句段运用书写提示日积月累形容四季的词语理解“憧憬”“忐忑不安”注意握笔姿势正确横平竖直第三单元学生了解阅读中的“预测”不是毫无根据的凭空想象，而是有理由、有依据地猜测与推想。因此，本单元的重点在于引导学生在阅读的过程中学习如何预测。《总也倒不了的老屋》作为精读课测方法预测故事结局，检测和提升学生的预测能力。课后题不仅给学生提供了预测的多样性参促进对文本的理解，助推表达的发展。阅读、习作要素联系紧密，整体性文课程标准(2022年版)》,本单元可以既归属“思辨性阅读与表达”学习任务群，“引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点”,也归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。根据以上两个学习任务群的定位和要求，创设单元整组“持预测之钥，启魔法之旅”学习主题，引导学生边阅读边预测，顺着故事情节去猜想，也可以创编有趣的故事，发展想象力开启妙趣知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测。了解预测的基本方法并尝试运用能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。能预测故事的结局，体会预测的多样性。生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。1.积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写词语；2.能一边阅读一边预测，结合文章题目、插图，文章中的线索以及生活经验进行预测，感受预测的3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法；4.能结合阅读体验，交流、总结运用预测的好处，知道在课外阅读中要自觉5.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；法自主识字。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道语言运用：能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度思维能力：能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种据插图和提示续写故事，把故事写完整。能了解改正、增补、删除3种修改1.将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。预测故事的发展和结局。在课外阅读中自觉运用阅读策略。课题课时：一课时授课时间①文化自信：认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准个词语。③思维能力：能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内④审美创造：懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可思政元素：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发文中画出相关的依据。4.学习活动设计：(第一课时)1.聚焦“单元导语”。2.揭示课题。1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。3.教师配乐范读。1.学生想象老屋之“老”想象一下老屋的样子。预测一：没有见过预测二：见过2.齐读课题3.配乐齐读1.这座老屋为什么总也倒不了?复多读几遍。2.学生试读。3.指名分自然段朗读。1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。1.学生试读，说说其中的原因2.学生分自然段读3.学生感到陌生的词语也该提示。基础作业：学生写字巩固作业：完成练习册基础题提升作业：课外阅读总也倒不了的老屋课题课型：复习课时2授课时间①文化自信：认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准个词语。④审美创造：懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可思政元素：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中4.学习活动设计：(第二课时)1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。事情有哪些呢?1.学生复习生字2.学生回答老屋身上发生了那些事活动意图：指名读生字，了解学生对前一课知识的掌握情况。提出问1.第一、二自然段。(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?(2)教师可引导学生从老屋存在的时间、老屋现1.学生读后交流。2.学生根据情景读课文3.学生自主学习4.帮助老屋后我的内心时无比激动......(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢?(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的.语言)。2.第三、四、五自然段。.“等等，老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?老屋已经这么老了，根据这一点，我能预测出......我的预测和课文中所描述的一预测一：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我预测二：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋不会倒下。在朗读这一、二个自然段的时候，我觉得应该用伤心语气来朗读呢?学生练习朗读如果我是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，我的心里会很开心?我想继续帮助遇到困难的人。3.第六自然段。据是什么?4.学生自主学习。自主学习要求：段?用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?(3)老屋每一次都是怎么做的?(4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?你的心里会怎么想?又会怎么去做?活动意图：把动权交给学生，发挥学生的自主学习能力，通过对课文的朗读，加深学生对老屋象，从而提高学生的理解能力和学习能力。体会老屋的善良、富有同情心，学习想象一下老屋还会遇到哪些人?可能会是松鼠、小猫、老大爷......设计意图：让学生感受一边读一边预测的乐趣，通过交流基础作业：学生正确书写生字。提升作业：续写故事：还有谁遇到了困难，需要老屋帮助?8总也倒不了的老屋帮助小猫帮助8总也倒不了的老屋帮助小猫帮助小蜘蛛乐于帮的老屋安心睡觉安心织网抓虫安心帮助孵蛋老母鸡课题第1课时授课时间1.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。2.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。4.学习活动设计：(第一课时)1.播放《龟兔赛跑》动画视频，了解故事里的的读音。)要去参加狮王的婚礼，她能成功吗?一起读故事1.学生观看《龟兔赛跑》动画视频。2.学生齐读课题。1.学生带着任务有感情地读课文：用“△”标出陶陶遇到的动物，用“”画出重复出现的语句。2.生字学习：(课件出示会认字)(1)认读生字组词。(2)区分多音字“几”。2.学生认读生字组词。3.学生提炼情节，贴动物图片，完成路线图。4.学生齐读课文中反复出现的语句。3.整体感知：课文讲了一件什么事?(课文讲前去参加狮王的婚礼庆典的故事。)4.关注人物和情节，学生提炼情节，贴动物图片，完成路线图。5.学生齐读课文中反复出现的语句(第8自然活动意图：通过提炼情节，贴动物图片，让1.回顾第8课，梳理预测的方法。(课件出示预测故事情节的方法)1.学生梳理预测的方法。2.再读课题，尝试预测，作预测小卡。学生自由3.小组合作学习：组内交流预测卡，分类整理同读课文，自由预测，记录自己的预测。3.小组合作学习：组内交流预测卡，分类整理同学们的预测，推选代表，全班交流预测内容和预测依据。学们的预测，推选代表，全班交流预测内容和预测依据。4.学生分角色朗读课文。5.学生作代表上台戴头饰表演，引导学生评价。5.邀请两组学生作代表上台戴头饰表演，引导评价：谁的语气最像蜘蛛?陶陶的表情够坚定吗?引导学生交流对乌龟陶陶的印象。(陶陶是一只目标坚定、固执不放弃的乌龟。)课题第2课时授课时间④审美创造：能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内1.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。2.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。4.学习活动设计：(第二课时)1.展示学生绘制的陶陶路线图。(示例：小洞前→荆棘丛→树林和沙地→池塘→树林和沙地……)2.随机选取两名学生，借助路线图复述故事的主要内容。(教师提示关键词：“虽然……但是……”)3.学生分享身边的“犟”人“犟”事，教师板1.学生相互欣赏绘制的陶陶路线图。2.学生借助路线图复述故事的主要内容。3.分享身边的“犟”人“犟”事。活动意图：根据路线图复述故事的主要内容1.读第1自然段，预测乌龟陶陶的做法。读第2~2.读第4～6自然段，你觉得陶陶听完蜘蛛的话后会是什么反应?3.当读到蜗牛告诉陶陶走反了方向，你作了怎师把故事讲完，看看自己的预测和故事的实际内容有哪些相同和不同。1.学生根据故事的实际内容修正自己的想法。2.学生说一说自己的预测，互相交流预测内容和预测依据。3.学生预测后面的情节，看看自己的预测和故事的实际内容有哪些相同和不同。活动意图：充分体现学生的主题地位，教师引导学生预测，让学生感知自己预测的和故事的实际内容有哪些相同和不同。1.创设情境：如果陶陶爬到半路，发现狮王婚1.开展辩论会。正方：继续爬，坚持到底就是胜礼已经取消，她还会继续爬吗?2.开展辩论会。正方：继续爬，坚持到底就是利!反方：停止爬，选择新目标更聪明。2.学生理解真正的“犟”需要智慧。3.学生观看插图猜想结局。3.教师适时引导：坚持≠盲目，陶陶听取蜗牛的建议调整路线，说明真正的“犟”需要智慧!面可能写了些什么。5.学生齐读名言。6.分享我的一次“犟”经历。5.根据题目预测内容，引向课外阅读：(课件出示课后第三题)组织学生自读这些文章的标题和书名，大胆猜测里面可能写了些什么。(学生交流反馈，教师小结学生的预测。)一步一步坚持走，我会准时赶到的。”)学生齐读名言。7.教师总结：坚持的路上会有嘲笑和困难，但像陶陶一样坚定目标、及时调整方向，我们都能遇见自己的庆典!设计意图：坚持的路上会有嘲笑和困难，但像陶陶一基础作业：再次熟读课文，整体感知课文。目标参加狮王二十八世的婚礼困难嘲笑、走反了方向、劝退行动调整方向、坚持到底课题10.小狗学叫课时：1授课时间④审美创造：能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自4.学习活动设计：(第1课时)出示多媒体课件1:小动物们的叫声。2.预测内容。2.结合课题猜一猜，这个故事里会发生什么有趣的事情?为什么?童话中出现的小动物激发他们的阅读兴趣，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。引导学生联系生活作初步的预测，激发预测的兴趣。1.学生学动物叫声2.讲讲故事有趣的事情3.有趣的原因是.....2.出示课件：生字、生词。检查预习情况。(1)熟读生字。(2)牢记多音字。1.学生自由读课文，并学习生字和多音字2.出示课件：生字、生词。检查预习情况。(2)牢记多音字。1.请学生自由阅读第1~9自然段，引导交流：这是一条怎样的小狗?和你猜想的一样吗?2.引导预测，那条小狗跟别人学叫能学会吗?3.学生自读课文剩余内容，引导交流：(1)小狗开始跟小公鸡学叫了，你刚才猜对了吗?(2)小狗来到树林里练习，请你猜猜接下来会发生什么。(3)结合插图二，猜猜狐狸会对小狗说什(4)受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢?我们再来大胆预测一下吧!1.学生自由阅读第1~9自然段，交流想法2.受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢?大胆预测预设：和我猜想的不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声，因此也不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的。1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么?2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。让学生体会预测的乐趣。巩固作业：完成小练习册基础题提升作业：续写结尾，为此文加上第四个结局不会叫→被批评学公鸡叫→被狐狸取笑学杜鹃叫→被猎人用枪打做真正的自己持之以恒不怕困难课题第一课时授课时间1.把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，表现出交流的兴趣。4.学习活动设计：(第一课时)1.看图猜名人：(课件出示屠呦呦画像及提示)学生观看画像及提示猜人物，并说出猜测的依2.教师讲述屠呦呦名字的来历，板书课题。1.学生观看画像及提示猜人物，并说出猜测的依2.学生齐读课题。示参考脚本，播放视频)(2)出示全班同学的名1.学生介绍自己名字的来历，其他学生点评。2.游戏互动，猜同学的名字。3.小组内部交流名字里的故事：说清楚名字是什么、谁取的名字；讲清楚名字的来历或含义、趣事等。评价。么、谁取的名字；讲清楚名字的来历或含义、趣事等。5.小组推荐一名代表展示交流成果，其他学生评活动意图：游戏互动，学会观察并猜测同学名字的含义1.明确“讲”和“听”的要求，几名学生讲一讲家人名字里的故事，其他学生评价。1.学生讲一讲家人名字里的故事，其他学生评2.讲一讲名人名字里的故事：(1)学生根据自己课前收集到的资料，在小组内部互相交流，教师巡视指导。(2)教师根据巡视了解到的情况，选一两名学生全班交流。2.小组内部互相交流。3.运用学到的方法，向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。3.课堂小结。布置作业：运用学到的方法，向基础作业：讲一讲自己名字的故事。讲清楚含义或来历认真倾听言之有序表现出交流的兴趣课题课型：新授授课时间4.学习活动设计：(第一课时)1.歌曲导入(播放歌曲《祝你生日快乐》),营2.学生说说自己是怎样过生日的，教师相机展3.创设情境，激发兴趣：同学们的生日过得很出示李晓明的图片),他马上就要迎来自己的生日了。这一次，发生了一些事情……1.学生听歌曲《祝你生日快乐》。2.学生说说自己是怎样过生日的。(1)导语：想知道在李晓明身上发生了什么事吗?请翻开教材第42页。(教师板书课题“续写故事”)(2)引导：每次习作之前，我们都要明确习作要求，谁来提炼关键信息?(学生交流，教师总结。)2.指导看图，说具体。(1)学生按顺序观察三幅图画，猜猜三幅图大