2025年下学期高一生物环境教育专题测试试题

2025年下学期高一生物环境教育专题测试试题一、选择题（每题2分，共30分）生态系统的稳态是指其结构和功能长期保持相对稳定的状态，下列哪项不属于维持生态系统稳态的机制？A.负反馈调节B.正反馈调节C.自我修复能力D.能量流动的单向性南宁市位子渌小学通过“耕读茶园”开展生态实践，学生在茶园中种植金花茶、茉莉花等植物。从群落结构角度分析，茶园中不同植物的分层分布主要体现了群落的A.水平结构B.垂直结构C.时间结构D.营养结构泉泽小学建设的“风光互补”能源系统（太阳能光伏板+风力发电机）年发电量达40.6万度，满足校园85%用电需求。该系统直接减少的环境问题是A.酸雨B.臭氧层破坏C.温室效应D.生物多样性减少下列关于生物多样性的叙述，错误的是A.遗传多样性是物种多样性的基础B.生态系统多样性是生物多样性的最高层次C.人类活动对物种多样性的破坏主要表现为栖息地丧失D.保护生物多样性的最有效措施是迁地保护某生态系统中，野兔数量因天敌狼的捕食而减少，狼的数量随后因食物短缺而下降，野兔数量又逐渐恢复。这一过程体现了生态系统的A.正反馈调节B.负反馈调节C.抵抗力稳定性D.恢复力稳定性泉泽小学的雨水收集系统年回收雨水700余吨，节水效率达30%。该系统主要参与了水循环的哪个环节？A.蒸发B.降水C.地表径流D.地下径流南宁市位子渌小学举办“旧物新生”设计赛，学生利用废旧瓶盖、纸盒等制作手工艺品。这一实践直接体现的生态理念是A.物质循环再生B.能量多级利用C.协调与平衡D.整体性下列人类活动中，对生态系统稳态破坏最严重的是A.适度砍伐森林B.建立自然保护区C.围湖造田D.低碳出行某研究团队调查发现，城市公园中引入外来物种水葫芦后，本地水生植物数量大幅减少。这一现象主要反映了A.外来物种的生态适应性强B.本地物种的竞争力弱C.外来物种入侵威胁生物多样性D.生态系统的自我调节能力有限泉泽小学的“餐厨—肥料—种养”生态循环链中，餐厨垃圾经处理后转化为有机肥料，用于种植蔬菜。这一过程中，分解者的作用是A.提供能量B.传递信息C.将有机物分解为无机物D.促进物质循环和能量流动生态系统的能量流动特点是A.循环流动、逐级递减B.单向流动、逐级递增C.循环流动、逐级递增D.单向流动、逐级递减南宁市位子渌小学的“绿芽成长档案”记录学生参与生态劳动的过程，如播种、施肥、收获等。从生态教育目标看，这一做法主要培养学生的A.科学思维B.社会责任C.生命观念D.实践能力下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是A.生态系统的营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强B.抵抗力稳定性弱的生态系统，恢复力稳定性一定强C.热带雨林的恢复力稳定性高于草原生态系统D.人类活动不会影响生态系统的稳定性泉泽小学的“生态数据中台”实时显示校园能耗、碳排量等数据。学生通过分析数据发现，冬季碳排量明显高于夏季，主要原因是A.冬季取暖能耗增加B.冬季光合作用减弱C.冬季生物呼吸作用增强D.冬季降水减少石家庄幼专在乡村支教中开展“自然课堂”，引导学生观察农田中的蝗虫、青蛙等生物。农田生态系统中，青蛙与蝗虫的种间关系是A.捕食B.竞争C.寄生D.互利共生二、填空题（每空1分，共20分）生态系统的结构包括__________和__________，其中__________是生态系统物质循环和能量流动的渠道。南宁市位子渌小学的“三耕育绿”模式中，“耕读学廊”由27个班级共同管理，学生在学廊中种植葱、韭菜等作物，体现了生态工程的__________原理（填“自生”“协调”或“循环”）。生物多样性包括遗传多样性、__________和__________三个层次。我国建立的青海湖鸟岛自然保护区，主要保护的是__________多样性。泉泽小学的雨水收集系统通过回收雨水用于灌溉，其原理是减少__________（填水循环环节）的流失，从而提高水资源利用率。生态系统的能量流动始于__________，最终以__________形式散失，其特点是__________和__________。南宁市位子渌小学的“堆肥实验”中，学生将餐厨垃圾与落叶混合发酵，制成有机肥料。这一过程中，__________（填生物类群）将有机物分解为无机物，供植物吸收利用。生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性，一般来说，营养结构越复杂的生态系统，抵抗力稳定性越__________，恢复力稳定性越__________。泉泽小学的“餐厨—肥料—种养”循环链中，餐厨垃圾属于生态系统成分中的__________，经分解后产生的__________可被植物根系吸收。人类活动导致的全球性环境问题主要有__________（举2例），保护生物多样性的根本措施是__________。三、分析题（共30分）（一）阅读材料，回答问题（15分）材料1：南宁市位子渌小学“耕读小院”分为五个地块，由各班自主种植蔬菜。学生定期记录植物生长数据，如株高、叶片数、结实量等，并分析光照、水分对作物生长的影响。材料2：学校开展“旧物新生”设计赛，学生用废旧矿泉水瓶制作“生态瓶”（密封的微型生态系统），瓶内装有水、泥沙、水草、小鱼等生物。分析“耕读小院”中蔬菜生长过程中能量流动的路径（用文字和箭头表示）。（4分）若“生态瓶”中的小鱼数量过多，一段时间后水草大量死亡，生态瓶水质恶化。请从生态系统稳定性角度分析这一现象的原因。（5分）结合材料，说明位子渌小学的生态实践如何体现“理论与实践结合”的环境教育理念。（6分）（二）阅读材料，回答问题（15分）材料：泉泽小学的“生态数据中台”显示，校园年碳排放量为8.2吨，其中电力消耗占比60%（主要来自燃煤发电），交通出行占比30%，餐厨垃圾处理占比10%。学校计划通过优化能源结构、推广低碳出行等措施，实现2026年碳排放量减少20%的目标。计算泉泽小学2026年的目标碳排放量，并提出2项具体措施以减少电力消耗导致的碳排放。（6分）从物质循环角度分析，若餐厨垃圾直接填埋处理，会对环境造成哪些负面影响？泉泽小学的“堆肥处理”如何解决这一问题？（9分）四、实验设计题（共20分）某研究小组计划探究“不同植被类型对校园空气湿度的影响”，以南宁市位子渌小学的“耕读茶园”（A组）、草坪（B组）和裸地（C组）为研究对象。请完成以下实验设计：实验目的：探究不同植被类型对空气湿度的影响。（2分）实验原理：植物通过__________作用（填生理过程）释放水分，增加空气湿度；不同植被类型的__________（填“叶面积”或“根系深度”）差异可能导致空气湿度不同。（4分）实验材料：湿度计、计时器、记录表等。（2分）实验步骤：（1）选择实验时间：应在__________（填“晴天”或“阴天”）进行，理由是__________。（3分）（2）设置对照组：C组（裸地）的作用是__________。（2分）（3）测量方法：在A、B、C三组中，每组随机选取__________个测量点，每天测量__________次（如早晨、中午、傍晚），连续测量__________天，取平均值。（3分）预期结果：若__________组空气湿度最高，__________组最低，说明植被覆盖度越高，空气湿度越大。（2分）实验结论：（2