焦虑症与抑郁症 课件

焦虑症与抑郁症1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比焦虑症与抑郁症焦虑症与抑郁症1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比焦虑症与抑郁症指南简述焦虑症焦虑发展火焦虑症治疗火抑郁症次抑郁症发展扣郁症治疗火总论情绪杀手—焦虑症!什么是焦虑?焦虑是一种很普遍的情绪感受,每个人从小到大都会有的经验焦虑不一定就是不正常的反应适当的焦虑不仅无须避免,反而可以促使个体表现得超出平常的水平例如人在紧张状态下可工作得更久在紧急时有跑得更快,力气更大的情形狗急跳墙一、乡镇中学物理教学存在的现状

1、生源方面。由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数都到了办学条件好的县城学校，而留下来的学生成绩相对较差，一部分是连书上汉字都认识很少的学生，要学好物理简直比登天还难。

2、观念方面。在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们经常强调“学习物理很重要”，也知道初中物理的教学质量直接制约着高中物理教育，更明白初中物理教育是素质教育的重要阵地，它囊括了大量学生发展形成终身学习能力的必备知识与技能。即使老师把物理教学看成是主科，但是教学方法却太古板。多数教师还是以传统的方式去授课，大多都是老师讲、学生听，整个课堂就是个“满堂灌”。

3、教学方面。农村中学的物理教学存在许多的困难，由于学科的特点，物理是一门以实验为基础的学科，故目前面临的最大困境是物理实验教学。随着素质教育的进一步深化，我国不少专家学者和广大物理教师对中学物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，但是到目前为止，农村中学的实验教学现状还是不容乐观。在部分乡镇中学，由于实验设备落后，教师观念问题，课本上所要求的学生实验，教师演示实验完成情况较差，甚至有相当一部分农村中学基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在着追求升学率的办学思想，重理论轻实验。甚至有些教师认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。导致学生在思想上不重视实验，不愿动手、不敢动手、不知怎样动手，实验能力低下。二、乡镇中学物理教学的对策

1、留住生源要想留住学生，学校就要抓好教学质量，更要抓好生源的教学质量。我校以家长会或家访等多种形式宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使其转化为好学生。其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。第三，家庭、学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。现阶段，学校要从实际出发，多用情感管理手段，并充分利用现有政策建立新的激励竞争机制，努力调动广大教师的教学积极性，依靠广大教师去努力提高教学质量。物理成绩不好，并不在智力先天不足，大多数是由于他们学习态度存在问题，更主要是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作，才能提升教学质量，留住优质生源。

2、改变观念物理学科不是“豆芽”科，中学物理是为高中的物理教学打下基础，对孩子们的物理学习奠定了一定得基础，培养了学生学习物理的兴趣，所以物理也是我们中学特别重视的主科。长期以来课堂上普遍采用以教师为中心和以“讲条条”、“背条条”为基础形式的畸形化应试教学模式。按照这种模式，绝大多数教师仍沿用着几支粉笔加一块黑板的陈旧教学方法。教师照本宣科，单纯说教；学生被动听进，死讲硬背。鲜有使用多媒体课件等现代先进教学设备。同时，课堂与现实生活严重脱节。课堂教学模式的落后，导致教学过程缺乏生机和活力，学生失去积极性，失去兴趣，教学效果打打折扣。因此，必须切实改进课堂教学模式，大力开展研究性学习和研究教学。为此，要提高学校的教研水平，通过一月一次的教研组集体学习，每周一次集体备课，不定期的相互听课观摩，均衡本校物理学科教师的教学水平，集体探寻适合本校学生实际的教学模式与教学方法。同时走出去，请进来，多搞一些联谊活动，增强校际间物理学科教师的横向交流，吸取其他学校在课堂教学中有益的做法。教师要努力尝试新的教学手段，要会同学校学生处，根据教学内容，联系本地区和学生实际，进行针对性的社会调查参与创新活动。此外，要改进课堂教学评价，在评价形式上尝试应用个性化的即时评价和关注学生学习过程性评价，在评价主体上要发挥学生的学习小组作用，开展学生间的互评与自评，结合教师的评价以实现评价主体的多元化。

3、注重实验确定实验教学指导思想，强化实验教学目标；探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能；改革考试方法，加大实验考核力度；开展丰富多彩的第二课堂活动，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用，同时也提高学生动手动脑的能力，提高教学质量。总之，让学生学好物理并非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作。作为中学物理教师不仅要认识当前教好物理物理的现状，而且要根据现状去寻找对策，还要关心热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜欢学习物理，改变当前中学生学习物理教学的现状。新课改打破了传统的教学模式，要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。新课标关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师应该尽快进入“角色”，走进新课程。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。一、激发学生的学习兴趣体育新课程主要是改革课程内容与教学方式，体现课程的时代性。体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由（如随时向教师发问），转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。重视改造传统项目和引入新兴运动项目，是激发学生学习动机的外部客观条件。在学生的学习活动中，有时是外部学习动机起作用，有时是内部学习动机起作用，二者轮流交替、互相转化，贯穿于学习活动的全过程，直至达到既定的学习目的。为此，教师在教学过程中，可采取如下措施：当学生没有任何学习动机时，可以创设各种外部条件，以激发学生的外部学习动机。当学生有了一定的外部学习动机以后，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，以及信念、理想和世界观，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机。如让学生自己创编街舞、健美操等激发学生的自我锻炼意识。二、体育教学内容要贴近生活体育教学应根植于生活，要让看得见、摸得着、听得到的生活体育成为体育学习的主要内容，使学生充分感受到体育生活化的乐趣。

1.竞技体育生活化。走、跑、跳、投等竞技性较强的体育项目一旦脱离生活，学生就不喜欢参加。所以应提高它们的生活基础，比如降低技能要求、更改运动名称、变换场地器材、调整学练目标、更新组织方法等，将竞技体育与学生的生活技能、生活经验相结合，给旧内容以新生命，激发学生的生活情感。

2.增设生活化的教学活动。根据学生的生活习惯，教师应将学生日常生活中开展的“踢毽子”“跳皮筋”“转呼啦圈”等体育活动引入到课堂教学中，也可以将“轮滑”“滑板车”等具有时代特色的体育项目充实体育课堂，增强教学的生活感和时代感。教学中还可以设计如钻、爬、攀、跨、滚等身体活动能力教学活动，提、挑、背、拉、拖等生产劳动技能性教学活动，以达到活动即体育、体育即生活的教学目的。

3.引进民间、地方性体育活动。根据地域特点，教师可以将“踩高跷”“摔跤”等有一定群众基础的，带有浓厚地方特色和民间传统的体育项目引入到课堂上，既传授传统体育技能，又培养学生参与社会体育的能力。三、运用竞赛和游戏手段竞赛和游戏都是一种有目的，有意识的活动方式。竞赛带有对抗性质，游戏中往往又带有许多竞赛因素和规则，且主题鲜明趣味性强，带有教育意义，起到提高教学质量和培养意志品质的双重效能。实践证明：在体育教学中运用竞赛、游戏中的一种或两者结合用的手段均能充分调动练习的积极性。在竞赛、游戏中设置困难让他们克服，就能在练习过程中自然地培养他们良好的意志品质。如进行球类练习时，老师有目的地设置对抗赛，制定目标、法则，让学生发挥主观能动性，可培养学生自觉性、果断性、坚持性、自制力等坚强的意志品质；运用游戏加竞赛更能培养集体感、责任感，增强相互间协作能力和坚强的意志品质。总之，让学生在竞赛、游戏的过程中面对困难，战胜困难，体验成功的喜悦，可提高教学效果，起到培养学生良好意志品质的作用。四、注重面向全体，体验成功体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如跳跨栏活动中，要提供几种不同高度的跨栏，让学生自由选择。学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。教师只是起到引导、鼓励、保护学生的作用。兴趣与成功相辅相成。因此教师在教学中应当注意用成功来激发学生的兴趣，而不只是想当然的通过激发学生的兴趣促使他们成功。例如教师可以用一个难度较低的动作让学生学习、考核，学生自然能取得比较高的成绩，以此体验成功，从而增强他们的信心，慢慢地就会在快乐中提高他们学习的兴趣。总之，新的体育与健身课程标准强调以学生发展为本，重视激发学生体育健身的兴趣，增强学生的体质、促进学生身心全面的发展。当前新课改下的中学体育教学还处于摸索、探究阶段，许多理论以及理论与实践相结合的问题还有待于我们在教学实践中去解决。因此体育教师要创新自己的教学理念，营造体育运动氛围，创造出适合学校特色的项目，设计有特色的体育教学活动，真正发挥学生的最大潜能。新课程初中语文教学要求教师在教学中认真改变教学策略，设法培养学生的学习激情。这其中，兴趣就是动力。兴趣是开发潜能的钥匙，一些学者曾经说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣比智力更能促进学生努力学习，提高学习成绩。所以多年的初中语文教学，我深深地体会到，要不断地寻找方法激发学生学习语文的兴趣，让学生主动进入课文的学习情境中。教学才能收到一定的实效。我曾从以下三个方面努力。一、以多样的教学语言，激发学生兴趣是开发潜能的钥匙语言是教师的基本功，是一个优秀语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异，有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田，有的铿锵有力，如洪钟般敲击学生的心灵，有的则幽默诙谐，让学生在欢乐有趣的气氛中对语文产生兴趣。但不论怎样，要让学生听得真切自然，才能激发学生学习语文的兴趣。（一）用生动形象的语言激起学生对课文的学习兴趣。教师在讲课中，应以此突出文章的神来之笔。如《驿路梨花》中“忽然从梨花丛中闪出一群哈尼小姑娘”，一个“闪”字，把哈尼小姑娘生动活泼的情调描写得十分逼真，使文章增加了迷人的风采，经教师富有感情地讲解，就会将学生引入文章所写的情景中。（二）用幽默诙谐的语言创造和谐的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，调节学生情绪，激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到语文知识。例如，讲解文言《曹刿论战》中“齐师伐我”的“伐”字时，我边写边说：“这个字由两部分组成，一个人（亻）拿着武器（戈）来做什么？调皮点的学生就会说是来“挑战”，对，但是我们用在国与国之间时，就要用作“攻打”或者是“讨伐”。本来解释文言字义是很枯燥的，经这样一变，学生就会轻松多了，也就很容易记住了。汉字中很多会意字用幽默诙谐的语言去破解它，将会给课堂带来更多愉悦的气氛。二、采用多种形式创设一种形象生动感人的教学情境，激发学生学习语文的兴趣特别像我们这种偏远山区的学生，有很多实物他们都没有见过，更需要我们用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设形象生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如在上《爱莲说》时，我曾问过学生莲花是什么样子，那位同能描述一下？但没有一个同学说得出莲花是什么样子，为此我专门从网上（本地没有莲）找了一些图片给学生看，然后才去上这篇课文，确实就收到了很好的效果。又如教学九年级上册中的戏剧《开国大典》时，我先选择电影《开国大典》中的片段进行播放，激起学生对课文的喜爱之情。再如在教授刘大杰的《巴东三峡》时，先展示三峡的音乐风光片段，简介三峡，创造情境，让学生对三峡有所了解，学生才会有兴趣阅读课文。总之，当今社会要想使语文课变得形象生动，改变过去单一的由教师在讲台上自我陶醉地描述情境，而学生却在下面昏昏欲睡的教学状况，应该说不是很难的事了，作为语文教师应该采用多种教学形式，使语文课变得形象生动。学生才会有兴趣学好语文。三、巧设导入引出正题，激起学生去探讨课文内容的兴趣导入是一节课的开头部分，它要求用及其简练的语言描述出一节课中最重要、最让学生感兴趣的部分，引起学生的兴趣与注意。好的开头是成功的一半，导入设计得好是一堂课教学成功的第一步。因此，要精心设计好导入。导入的设计多种多样，不拘一格。从表达方式上看，我常采用以下几种方法：（一）叙述式以直接叙述的方法把课文中最主要、最新鲜的部分，简要地叙述出来，开门见山，不留底蕴。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，要绘声绘色用亲切自然的语言，讲述一则引人入胜的故事，缩短了师生间的距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲述长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲述阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境中。（二）描写式对课文中人物、场景，进行简洁而又有特点的描绘，使学生有亲临其境的感觉。初中教材中有很多篇小说，在教授这类文章时可先用课文中精彩的情节把学生的注意力吸引过来，激起了他们的兴趣，再布置给他们具体任务去阅读课文。如在讲授姚雪垠的《差半车麦秸》之前可先给学生描述人物一些让人发笑的细节，引起学生阅读文章的兴趣。（三）设问式针对所讲内容，故留空白，提出一个或几个问题让学生关注与思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知欲望，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？（四）引语式引用学生较为熟悉的名人名言、警句、诗句等，与课文进行比较，激起学生的学习兴趣。如在讲授朱自清的《春》时，可让学生一起回顾以前学过关于写春的诗句有哪些。组与组之间进行比赛查找。激起学生积累知识的兴趣。（五）表演式可根据课文中作者所描述的人物动作、语言等，教师在课前抽几分钟的时间让学生或自己亲自表演，做到绘声绘色，让学生有亲临其境之感，产生共鸣。如在讲授小说、戏剧、寓言等时，就可采用这种方法。（六）过渡式也就是承上启下的方法，在上节课的基础上进行总结，开启下一课。如在讲矛盾的《白杨礼赞》的第二课时，我是这样设计的：作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢？这一种实际也是用问的形式激起学生的兴趣，但它不同于设问式，因为它是在总结的基础上提出问题的。总之，语文教学过程中，如何激发学生学习语文的情感，让学生成为积极、主动学习者，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。不仅只是以上我所说的这几种方法，还有许多问题等待我在实践中继续探索，继续努力。真可谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新课程改革中，英语教学工作发生了根本性的变化，在师资力量相对落后、学生英语基础相对薄弱的农村，英语教学出现了前所未有的严峻挑战。

1农村英语课堂教学的?境

1.1层出不穷的新教材导致农村英语课堂教学压力大新教材同旧教材相比，词汇量大、课堂活动多（每个单元有个体活动、小组活动，有说唱、有表演），并且同一单元出现了两种语法，这样就加大了英语教师的备课量和课堂管理的量。虽然英语教师对初中英语的重点、难点、考点驾轻就熟，在备课时按照新课标的要求备材料、备教案，还绞尽脑汁考虑每个学生的具体情况和知识水平，课前花费了大量的精力，课后也对课堂的情况进行了分析，可是课堂的教学效果却不明显，考试成绩也不理想。所以，教师感到很难适应新教材，英语课越来越难上，甚至有些教师质疑新版教材编排是否合理。英语基础较为薄弱的农村学生在掌握知识时也感觉到压力大。学生不仅需要理解记忆新教材中大量的词汇（如七年级第一单元就有68个单词，最多的一个单元有80多个，八年级下册每个单元几乎都足60个左右的单词），而且还要掌握各种语法结构、语言要点，寻找学习中的规律。这样无形之中加大了农村英语教师的工作强度和难度，使英语课堂教学无法上升到一个新鲜的层面。

1.2农村学生的实际生活状态与教材中出现的不相适应对于一个在大城市中生活的学生来说，英语教材中提到的事物或是一些现象，可能很容易了解和掌握，可对于一个在农村生活的学生来说，他连KTV这样的地方都不知道是干什么的，更别说理解什么是classicalmusic，什么是traditionalmusic了。教师在授课中不仅要教会学生生单词和语法，还要解释很多他们生活里根本遇不到和不知道的东西，当然除了一些西方的文化背景，学生似乎对这些遇不到的事情越来越不感兴趣，导致农村英语课堂教学陷入了困境。

1.3多媒体教学资源配套设施不够完善国家在推行九年义务教育以来，确实兴修了很多农村学校，很多学校也一改往昔的茅厕和土坯房，用上了水冲厕所，教学楼也是宽敞明亮，可是依然不见英语学习的硬件设施英语语音室和电脑室，就连录音机都是好几年前的旧机型，很多时候不是卡带就是断线，逼得教师不得不自己读，想要学生说一口纯正的英语，恐怕是费些劲了，这样导致很多农村学生都是学了哑巴英语，毫无用武之地，更别谈去对英语这门课感兴趣了。

1.4农村与市区学生的教育观念差异导致对英语学习的不重视市区的学生比农村的学生在英语学习上本来就占有优势地位，因为他们从小就接受新概念英语或是剑桥英语的双重培训，在九年义务阶段的英语学习难度方面比农村学生更容易感兴趣，也更容易适应，而处于弱势地位的农村学生回到家就是面朝黄土背朝天的父母亲，从小接受的教育也是学不了啥大不了回家种地的腐朽观念，很多农民认识到现在大学生也不好就业，于是本来文化素质普遍不高的他们，对于孩子的英语学习也是不管不问，不像市里的父母千方百计地想让孩子学好这门课，将来考大学或是出国留个学什么的都能用上，就听写单词上家长基本都能配合教师完成，而农村孩子的英语学习一切都靠老师，否则连考及格都难，更别说拿高分了。

2农村英语课堂教学步入?境的主要原因

2.1教育经费严重不足国家很重视农村基础阶段的教育，但是各级政府对教育的投资一向都是束之高阁。据调查，中央财政拨款占2%，省级财政占11%，县级财政占9%，三级财政加起来22%，剩下还有78%的缺口留给了乡、镇"'，但乡、镇也无力支付。在教育投入上的不足，很多学校也是哑巴吃黄连有苦说不出，因此，在英语硬件设施缺乏的农村也就不足为奇了。

2.2英语学科在农村课堂的特殊性和所处的尴尬境地在大部分农村地区，英语课很难达到上课用100%的英语教学，不是因为老师不够专业，而是学生从小学入门阶段就存在汉语式的课堂教学，久而久之，形成了一种习惯，听不懂也没什么关系，有老师在翻译呢，对于老师而言，学生的口语基础较差，就连日常简单的Sitdown，please！Thankyou！Howareyou？等等都不能轻松应对，更别说较难一些的句子了。学会开口闭口都用汉语替代了英语，在学校和主管部门大力提倡素质教育的时候，应试教育却无孔不入，学生的口头表达能力与应试能力形成了对立，仿佛会占用他们的宝贵时间，既然不能适应这样的局面，那么重点落在了习题训练上，而不是口语训练上，英语这门语言不再是一门语言工具，而是成为了一个应试教育下的试金石，当学生对这门语言的用途发生质疑的时候，也同时失去了学习它的兴趣。

2.3农村家庭教育和学校教育相脱节著名教育家陈忠联教授说过："父母是孩子的第一任老师和班主任，孩子的习惯、性格、爱好、为人主要靠父母的教育和培养。"可悲的是，随着经济的大发展，很多农村家长都进城务工，或是去大城市发展，留下可怜的没人管教的孩子，虽然家里还有爷爷和奶奶照顾他们，但是对于孩子们来说，这无疑是杯水车薪，无济于事。因此造成这些孩子的行为习惯和养成教育方面难于管教，很多孩子形成了逃避和自我的心理，稍微遇到困难就会退缩甚至是厌倦，恰恰英语就是他们的最大难题，连背诵单词都是让他们最头疼的事情，更别说是去学好它，所以学校老师不断要求就是给这些孩子出难题，回到家里他们放了羊，还不是越来越烦越来越跟不上了。2.4师资力量薄弱现实情况下，农村教师的工资水平应该是高于市区教师工资水平才可以适应交通费，伙食费以及高昂的物价，其实不然，农村教师的基本工资水平远远低于市区教师，因为学校经费中没有额外获取的的方式，基本靠财政，不像市区还有学校门点等可以赚到钱的方式给老师发些补课费，加班费或是津贴等，这样的结果就是农村根本留不住老师，工资低，路途远，上班顾不了家，因为现在很多教师的家都安在了市区，因此师资流失现象在农村是很普遍的，很多教师都是身兼数职，英语教师往往还要兼职其他科目，这样农村教师既幸苦又拿不到钱，所以城乡教师的收入和生活条件差距的逐渐拉大，致使农村中小学教师的单向流动越来越严重，村里的老师往镇上走，镇上的往县里走，县里的往市里走，市里的往东南走，学校就越来越像一个空壳子。

3农村英语课堂教学摆脱?境的几点建议第一，政府和有关教育主管部门应该更新观念，加大对农村基础设施的投入力度，尤其在英语多媒体硬件设施上给予更多支持，配套的语音语言教室和远程资源的共享都能派上用场。。第二，把对农村义务阶段的英语教学投资比例适当给予倾斜，改变农村教师薄弱的现状就得从根本上解决农村教师的待遇问题，只有教师队伍稳固了，才能创再出更出色的人才。在绩效工资的实行上对农村教师进行额外的奖励办法或是竞争机制，提高英语教师的地位，如果条件允许的话，可以多进行城乡交流政策，增加教师的岗位积极性。第三，在英语教师的队伍上加大建设力度，多给予一些培训和学习的机会。常说教无定法，当然，重视教师的创新教法，给与农村学生更多的个性化教学方式，从低年级开始就培养他们的开口说英语的能力，在学校举办各种有关英语的活动，增强学生的学习积极性，最好各教育主管部门要求各级市区学校不进行成绩的比较和排名，让农村教师充分摆脱为了成绩去抓学生，从而让对英语失去信心的学生重新捡回自信。第四，针对农村学生适当改变英语教材的难度，从培养学生的兴趣方面入手，改变以前那种只看重成绩，不看综合素质的片面思想。讲英语、说英语成为真正的语言而不是考试工具。英语教材的编写和处理方面如果多能涉及一些与农村孩子有关的生活方面的内容就会培养出他们的学习兴趣，或者对农村和偏远山区的学生使用特定的英语教材。第五，在留守儿童的关怀方面，呼吁政府和全社会联手帮助这些孩子找回自信和用武之地。集中对他们进行二次教育和培养，让学习英语不再成为他们的把难题。并且大力支持城乡一体化进程，让农村的经济文化水平向城市靠拢，丰富广大农民的业余生活，对农民进行再教育，尤其设置专门对留守儿童的教育管理机制，从根本上改变农村孩子学习英语的弱势局面。总之，在国家一再强调教育的重要性时，全社会都把受教育的主题――学生，看成是为了考试而学习的机器时，那么知识的学习已然失去了它应有的价值，英语这门学科在农村举步维艰的同时，也可以看出中国农村教育所面临的?境不是一朝一夕就能解决的问题，它需要我们全社会都重视起来，单靠政府还是学校都不可能实现教育的理想化，希望将来我们农村中小学英语课堂教学由弱变强。【一、引言初中?Z文教学是初中教育的重要教育内容，课外阅读的开展能够有效的拓展学生的知识面，使学生能够在阅读过程中，实现个人语文核心素养的提高，对其目前教学活动开展中存在的问题进行分析，对于实现课外阅读活动的推广具有重要意义。二、初中语文课外阅读现状分析

1.初中学生的课外阅读面较为狭窄虽然素质教育理念已经推进数年，并取得了一定的教育成果，然而在很多情况下，学生的学习还是不能摆脱应试教育的束缚，在课外阅读环节也多是选择有助于语文成绩提高的教辅类书籍，这些内容的书籍普遍具有较为强烈的应试色彩，内容较为浅薄，形式也大多雷同，忽视了阅读内容的文学色彩，难以实现学生文学素养的提高，同时与教材类似的阅读内容，使学生难以产生课外阅读的新鲜感和阅读兴趣，不利于培养学生养成良好的课外阅读习惯。

2.快餐式阅读逐渐替代书本式阅读现代网络信息技术的发展和普及，手机、平板成为很多学生的基本生活物品，而逐渐也成为他们必不可少的生活方式，学生利用手机进行个人兴趣习惯的阅读，逐渐取代了传统的书本式阅读，网络文学的质量良莠不齐，学生在对其阅读过程中没有形成知识和文字的积累过程，这种发展趋势极其不利于学生良好阅读习惯的培养，同时对于学生的阅读能力和语文综合学习能力的提高收效甚微。

3.初中学生的课外阅读时间有限由于很多学校和学生都没有摆脱应试教育的束缚，初中学生的学习科目众多，课业压力巨大，很多学校的学生吃饭、睡眠的时间都难以得到保证，课外阅读更是成为一种奢望，学生的考试和学习压力不得释放，在课余时间更不愿意拿起书籍进行课外阅读学习，更不可能实现阅读兴趣的培养和知识的积累。三、初中语文课外阅读的应对策略

1.教师发挥自身的引导作用，树立学生正确的课外阅读理念教学改革明确了教师在教学过程中的引导者身份，教师要充分发挥自身的引导作用，培养学生树立正确的课外阅读理念，使学生能够不断的培养自身爱读书的好习惯。对学生进行优秀的课外阅读书目推荐，既要符合学生的性格特点和学习特点，迎合学生的阅读兴趣好好，同时又能实现文学素养的熏陶和教育。还可以利用课堂教学时间来对课外阅读环节进行相关内容的学习和讨论，使学生能够积极的开展课外阅读活动。

2.拓展多样的教学方法，营造课外阅读学习氛围语文教师要将多样的教学方法应用于课外阅读环节，为学生营造良好的课外阅读学习氛围，使学生能够回归到传统的阅读模式中，实现课外阅读环节的教学目的，使学生真正实现文学素养的培养和阅读能力的提高。比如：教师可以开展小组合作学习方法应用于课外阅读环节中，组织学生根据个人的兴趣爱好，成立不同的兴趣小组，小组成员内部利用课余时间展开课外阅读活动，使学生能够形成共同阅读的氛围和环境，同时能够在阅读之后对相关内容进行相互交流，促进课外阅读达到更好的学习效果。

3.完善硬件设施，实现文学资源的有效利用学校是教学活动开展的重要场所，很多初中学校由于大多的教学时间都在进行学科授课和自习，学生的课外阅读时间有限，并忽视了对图书馆的建设，还有些学校的课业压力相对较小，却因为资金的匮乏没有能力进行图书馆的建设和完善。初中学校要把图书馆的建设工作重视起来，为学生营造良好的阅读环境，同时学校对相关的阅读内容进行把关，保证学生的课外阅读质量。学校还要将学生的课余时间还给学习，除正常的课程教学安排之外，尽量避免占用学生的课余时间，使学生能够有时间走进图书馆选择图书、阅读图书，实现课外阅读资源的有效利用。四、结论课外阅读是学生进行文学知识和素养积累的重要途径，虽然课外阅读的重要性已经得到充分的认识，但是在其推广和落实的过程中，还存在很多的制约因素，使其难以实现良好的教学活动效果，初中学校和语文教师要