【《部编版小学语文五年级上册单元教学设计》14000字】

第页2016届小学教育专业学士学位论文三、已有教案和课堂实录述评为了将《太阳》这课的教学设计把握得更加准确，设计者查阅了重庆文理学院数据库（中国期刊全文数据库、维普中文期刊等）的文献资料，整理了大量教学实录、观摩了诸多教案、教学设计和教学视频。其中描述了李吉林、支玉恒等特级老师教学《太阳》的案例20余篇，还观看了于静源、吴玥等优秀老师的教学实录10余个，吴玥老师是重庆第十届小学语文优秀青年教师，她上的这一堂公开课曾获得二等奖，让我受益匪浅。还查看了其他文库的教案和教学设计10余篇，获得了不少启发。通过资料的整理，设计者将着重从教学目标、教学过程等方面进行陈述。（一）教学目标辛雅老师和赵春艳老师的教学目标都注重文章的思想内容，指出要知道太阳的三个特点，感知人类与太阳关系密切，但这两位老师都忽略了语文的人文性[1][2]。综上，我们在制定教学目标时既要注重语文的基础知识，还要考虑语文的人文性。（二）教学重难点在教学重难点上，魏红岩和张俊杰把教学重难点融合为一个：了解太阳的特点，体会说明方法[3]。而徐峰却将教学重难点分开拟定：教学重点是体会说明方法,教学难点是激发学生对自然科学的兴趣[4]。综上，老师们都是根据实际的学情和不同版本的教材来制定教学目标的。（三）教学方法众多老师都是以谈话法为基础进行教学，而辛雅和魏红岩把朗读指导法贯穿始终，让学生在阅读中理解课文。李燕的教学方法主要是小组合作探究和自主学习[5]。老师们的教学方法是多种多样的，设计者应根据五年级学生的实际情况选择合适的教学方法，合适的教学方法能使学生语文知识的掌握程度更高。（四）教学过程1.导入设计者发现大部分教师在导入本课时，都采用了以下三种方法：神话导入、谜语导入、设疑导入，来激发学生的求知欲，让学生成为学习的主动探究者。蒙在飞老师把谜语导入和神话导入相结合，采用两种方式来激发学生的学习动机[6]。无论老师选择何种导入方式，都必须要符合学生学情，要能激发学生的学习兴趣。2.新课建构环节在新课建构环节中，大部分老师都采用了“朗读感悟，自主探究”的教学模式，其中支玉恒老师用阅读的方式让学生读出说明文的情调[7]。而李吉林的教学模式是在师生的一问一答中推进文本的学习[8]。其中，蒋岭老师的新课环节让我记忆犹新，他是以题目训练的方式去帮助学生学习文本，每个内容都设置了练习题，让学生在自主答题的的过程中理解文本。[9]3.教学结课教师们在本堂课的结尾，主要采用了两种结课方式：总结归纳式和总结延伸式。赵春艳和魏红岩都在结课时询问学生这节课有什么收获，这不仅能加深学生对于重要知识点的记忆，同时还可以锻炼学生的语言表达能力。李燕和蒙在飞老师在这一课的教学设计中运用拓展延伸式的结课，在总结知识点后，向学生拓展月亮的相关知识，激发学生继续探索科学的兴趣。4.作业布置据设计者查阅的资料，少部分老师是让学生课后查阅太阳有关的视频、文字资料。大多数老师是让学生进行一个小练笔。综上，我从各位老师的作业布置中得到启发，一方面可以让学生继续查阅资料，培养学生的科学素养。另一方面让学生进行小练笔，尝试用每种说明方法写几句话，提升写作能力。因此，如何把握好度，设置科学合理的作业是设计者需要斟酌的问题。（五）总结与评价综合辛雅老师、赵春艳老师、魏红岩老师等多位老师的教学设计、课堂实录、教学评析，设计者受益匪浅。总体而言，老师们对《太阳》的教学设计都比较符合五年级学生的认知特点与学习水平，都采用了不同的教学手段来激发学生的学习兴趣，都使用了不同的教学方法帮助学生理解说明文和掌握说明方法，在此基础上有的老师还通过新颖的设计来解决说明文平淡枯燥的问题。老师们的教学设计也能给予设计者一些启发，但我认为在怎样阅读说明文和理解说明方法问题上还值得深入探索与完善。因此，设计者会在接下来的设计中对此进行思考和改进。四、教学设计（一）教学内容部编版小学语文五年级上册第五单元第一篇课文《太阳》第二课时66-67页。（二）教材分析1.文本编排结构分析说明文在前面的学习中出现过，如：《蝙蝠与雷达》、《蟋蟀的住宅》等。但这些课文的学习基本不涉及说明方法的学习，因此本单元的学习是对前面知识的一个补充，利于学生全面掌握说明文。本单元的单元目标有两点：一是学会阅读文章，了解方法。二是搜集资料，用合理的说明方法，把某一种事物介绍清楚。本单元的课文主要是围绕“说明文以‘说明白了’为成功”为主题编排的[10]。主要由《太阳》和《松鼠》两篇课文以及两篇习作例文《鲸》和《风向袋的制作》组成，目的是让学生了解基本的说明方法，学会用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。2.教材内容分析《太阳》是一篇科普说明文，主要介绍了太阳的特点和人类与太阳关系密切。文章一共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分运用多种说明方法介绍了太阳“远、大、热”的特点，第二部分从太阳影响人类的吃穿、太阳与动植物的生存、风雨雪的形成及太阳光可防治疾病等方面体现出人类与太阳关系密切[11]。课后共有两个习题：一是课文从哪些方面介绍了太阳？太阳对人类有哪些作用？本题要求学生掌握文章的基本内容，主要考察的是学生阅读归纳的能力。二是读下列句子说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处[12]。本题要求学生能够了解基本的说明方法并体会其好处，主要考察的是学生对于文章的理解能力。3.对学生的意义和作用分析该篇课文是本单元的第一课，是方法的传授，能帮助学生学会阅读说明文。此外，本单元的习作语文素养是了解基本的说明方法，体会这些说明方法的好处，那么本课对于学生来说至关重要，既能了解基本的说明方法，又能提升写作水平。（三）学情分析1.一般学情（1）已有知识与能力五年级的学生已经具备一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，也具有较强的提取、整合语言文字信息回答问题、完成任务的能力，还具有独立自主阅读的能力。在前面的学习中，已经了解过一些简单的说明文，但没有涉及说明方法的学习。（2）心理特点五年级的学生开始进入少年期，身心发展正处于由幼稚趋向自觉，处于半幼稚半成熟交错的矛盾时期[13]。在这一时期他们的自我意识逐渐增强，充满无限的好奇心，渴望获得知识，希望了解更多的事物，但仍然缺乏自我管理的能力。2.具体学情（1）班级基本情况参与本次录课的班级是重庆市梁平区云龙镇某小学五年级的学生，该班女生23人，男生10人，合计33人。该班整体语文水平中等，从小学一年级到五年级一直由固定的一名班主任兼语文老师任教。此外，由于该校属于当地的一所镇上村里的小学，部分学生的家长常年务工在外，监护人的责任就转到了家中年迈的爷爷奶奶或其他亲属手上。因此，家长无法及时督促孩子进行学习，家庭学习效率低。（2）学习基础由于该小学属于村小，学校里的学生都是镇上遗留的，学校的教学资源不是很好，学生的基础很差，通过与班主任的交流，我发现该班学生的语文学习情况良莠不齐，两极分化较严重，最高分与最低分能相差40分左右。大部分学生的基础较为扎实，有一定的听说读写的能力，语文基础知识和基本技能掌握得较牢固，少部分学生存在一定的困难。（3）学习氛围与习惯通过对该班学生的观察以及与本班语文老师张老师的交流沟通，发现班级中的大部分学生在课堂上显得比较沉闷。对于教师在课堂上的提问，很多不自信的学生不爱举手发言，即使知道正确答案，也不敢主动举手回答问题。少部分学生所呈现的学习状态是令人感到满意的，他们都表现出对语文知识的渴望，积极参与到课堂活动中去。因此，在实施教学时，教师有必要设计一些趣味性的教学活动，在讲授知识的同时把挑战、合作以及独立思考融入一起，再伴以幽默的授课风格，活跃课堂氛围，使学生能在课堂上感到放松。（四）教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，知道太阳的三个特点。2.了解基本的说明方法方法并理解，体会说明方法的好处。3.感知人类与太阳密切的关系，激发学习自然科学的兴趣。（五）教学重难点教学重点：了解基本的说明方法，理解列数字、作比较等说明方法。教学难点：体会说明方法的好处。（六）教学方法1.教法朗读指导法、谈话法、演示法。2.学法合作学习法、朗读感悟法、自主学习法。（七）教学准备教师：提前一周备好课，做好课件；在网上收集太阳的图片；熟悉教案，反复练习。学生：提前一天预习课文。（八）教学时数1课时（九）教学过程1.图片导入，激发兴趣师：前面我们学习了《太阳》这一课的生字词以及课文的主要内容，今天我们就具体走进太阳，去了解太阳的特点是什么、太阳和人类的关系又是怎样的。师：老师在课前搜集了一些关于太阳的照片，同学们注意看，你能用简单的几句话把太阳的样子描绘出来吗？（板书课题：太阳）【设计意图】穿插一些关于太阳的图片，既可以吸引学生的注意，又能让学生初步了解太阳，顺利的引入新课的教学。2.初读课文，知道特点师：请同学们翻开课本，默读课文的1~3自然段，思考：这几段写了太阳的哪些特点？等会请同学分别归纳太阳的特点是什么。（板书太阳的特点）师：看来同学们都有认真的阅读课文，才能又快又准地说出正确的答案。3.精读突破，体会方法（1）理解说明方法，体会其好处师：请同学们拿起你的笔，跟随老师一起，去探寻作者是怎样描写太阳的特点的。①太阳距离地球远。师提问：大声朗读第一自然段，找一找：从课文中哪些语句你能看出太阳与地球距离远，请同学们在文中用横线勾画出来。（“一亿五千万千米远”、“走三千五百年”、“飞二十几年”。）师：同学们，仔细感受一下这几个词语，想一想：如果是从你家到学校的距离步行要走多少米？要走多长时间？飞行要多长时间？（学生自由发言）师：跟学校到家的距离比起来，太阳与地球的距离显得怎么样？（远）师：那同学们我们一起把这一自然段读一遍，注意把“远”的感觉读出来。师：老师有一个问题要考考你们，仔细读这几个词语，想一想：这几个词语有什么共同的特点？（都有数字）师：那我们把这种句子中带有许多数字的方法叫什么？（列数字）师补充：列数字也叫列数据，从数量上说明事物特征或事理的方法，使语句变得准确、科学、具体，更具有说服力。师：根据列数字的定义，同学们想一想，如果把“一亿五千万千米远”改为“很远很远”、把“三千五百年”改为“很多很多年”，你觉得可以吗？为什么？师：同桌之间一人读原句，另一人读改过的句子，然后交换读，最后一起讨论可不可以换。【设计意图】通过换一换、比较词句的方式，让学生体会列数字能准确、具体地写出太阳离地球十分遥远。②太阳体积大。师：阅读第二自然段，思考：文中哪一句话在写太阳的“大”？师：“一百三十万个”与“一个”有什么区别？（播放图片，比较太阳与地球、太阳与其他星球的大小）师：那同学们想一想这一段用了什么方法来写太阳体积之大的呢？（对比）师纠正：在说明文中，把一个事物与另一个事物进行比较，这样的说明方法叫做：作比较。【设计意图】通过比一比、播放图片等方式，让学生直观的看到太阳与地球、太阳与其他星球的大小，从而体会作比较的说明方法能够让学生具体地感受到太阳体积非常大。③太阳温度高。师：阅读第3自然段，找一找：从哪些地方写出了太阳的温度高？文中举了哪些例子？师：“太阳是个大火球”这句话在我们修辞手法中运用了什么方法？（比喻）师：文中把太阳比作什么？有什么表达效果？师：其实啊，修辞手法中的比喻句在我们说明方法里有一个不同的名称，也就是打比方，它的作用与比喻句相似。【设计意图】抛出学生熟悉的比喻句，学生理解打比方就更容易。师：同学们想一想在生活中你看到的钢铁有什么特点？（学生自由发言）师：大家在头脑里想象一下，又重又坚硬的钢铁在太阳的炙烤下，一会儿就变成了气体，这是多么的令人惊奇啊！师：同学们，老师问你们一个常识性问题，你们知不知道开水是多少摄氏度？（100摄氏度）师：开水能把人烫伤，然而太阳的温度比开水要高很多倍，肉体要是碰到它，马上就会被烧为灰烬。因此在夏天我们一定要注意防晒，不然就会中暑。师：如果把这一段第二句话只保留“太阳的温度很高”这几个字，表达效果会有什么不同？（2）口头展示：我是“太阳”师：通过学习，我们知道了太阳的三个特点。那现在老师要请同学们关上书，回想我们刚刚学过的知识，想象自己就是一个太阳，用简短的几句话做一个自我介绍。【设计意图】学生对说明文抽象的介绍是没有多少兴趣的，必须让理论形象化，形象化的语言可以打动学生、吸引学生。我在讲授太阳的特点时采用将说明事物“形象化”的方法，让学生熟读文本后把太阳的特征转化成自己的特点，口头展示给大家。（3）小结。师：列数字、作比较这两种说明方法能够准确、客观、具体地说明事物的特征，打比方能够生动形象地去展示说明事物的特点，我们以后要把这些说明方法运用到之后的写作中，为自己的作文增添亮点。4.合作交流，感知关系自主学习课文第4~7自然段，体会太阳与人类的关系密切（小组合作交流）①把全班学生分为3个小组。②分工：前两组每组负责一个自然段，第三组负责6、7自然段。③交流问题：太阳与人类哪个方面关系密切？举出的事例是什么？太阳带来的影响是什么？④通过交流与讨论，每组学生推荐一个代表来阐述。（注：文本中风雪雨的形成和水遇太阳蒸发等现象会以图片、视频、结构图等方式辅助学生理解。）【设计意图】通过分小组的方式，让学生自己解决问题，培养学生之间的团结协作能力和自主探究的能力。师：你能说一说生活中还有哪些事物与太阳有着密切的关系吗？师：全班齐读最后一个自然段，谈一谈你对“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。（板书：太阳与人类关系密切）【设计意图】用读一读、想一想、说一说的方式让学生深刻地认识到太阳与人类关系十分密切。5.总结拓展，激发想象师：本课的学习就到此结束了，同学们有什么收获吗？师总结：学习的时光总是短暂的，但我们对太阳的探索却是无限的，我们从书本上了解到的关于太阳的知识是很小的一部分，老师希望同学们能在课后去搜集一些关于太阳的资料，继续去追寻太阳的奥秘。【设计意图】询问学生收获，让学生自己总结本节课学到的东西，加深记忆。提出的两个问题能让学生自由发挥自己的想象，激发学生继续去探索太阳的奥秘。6.作业布置（1）带着兴趣继续去探索太阳的奥秘，课下自己去查阅与太阳相关的科学知识。（2）用列数字，作比较、打比方三种说明方法各写一句话。（十）板书设计五、教学设计的分析说明（一）教学目标的制定本堂课教学目标的制定主要是依据课标要求、教材内容、学生特点展开的。首先《义务教育语文课程标准》（2011版）要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在默读时能够根据需要收集有关信息[14]。并且课后第一个习题要求学生默读课文，思考课文从哪些方面介绍太阳[15]。因此，我将第一个教学目标制定为：正确、流利、有感情地朗读课文，知道太阳的三个特点。其次，本单元单元目标之一和课标都强调学生在阅读说明性文章时，能抓住要点，了解基本的说明方法[16]。同时课标还要求我们在阅读时要根据文中的一些词句来体会其表达效果，再加上课后习题第二题要求学生说说作者是运用什么方法介绍太阳的，还要体会这样写的好处。因此，我将第二个教学目标制定为：了解阅读简单说明文的基本方法，理解列数字、作比较等说明方法，体会说明方法的好处。最后，语文具有工具性和人文性。本文是一篇科普说明文，我们在学习了基础知识和基本技能后，也要明白太阳与人类关系密切，让学生在理解课文后能受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，培养学生的科学内涵[17]。因此，我将第三个教学目标制定为：初步认识人类与太阳密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。（二）教学重点的突出根据本单元的单元导读和课程标准对该阶段学生的要求，以及学生在前面的学习中缺乏关于说明文的知识基础。因此，我将本节课的教学重点确立为了解基本的说明方法，理解列数字、作比较等说明方法。在设计时，我运用多种朗读方式，指导学生抓住“一亿五千万千米远”、“太阳是个大火球”等关键词句，让学生在在文中勾画出来，并且不断抛出问题，引导学生一步一步地理解说明方法，实现重点的突出。（三）教学难点的突破教学难点是教学过程中学生不容易理解掌握或者距离学生生活远的的内容。说明方法在之前学生是没有学习过的，学生对这一部分的内容是陌生的，并且体会好处是很抽象的东西，需要教师采取多种教学活动来帮助学生理解，再加上课后习题第二题又特别指出让学生通过阅读句子，体会说明方法的好处。此外，如果学生能够体会到说明方法的好处，对后面的习作训练也是有帮助的。因此，我将本节课的教学难点确立为体会说明方法的好处。为了突破本节课的难点，我设置了三个对比教学：一是在讲解太阳远时，让同学们阅读原文“太阳离我们约有一亿五千万千米远...坐飞机也要飞二十几年”和被替换后的句子“太阳离我们很远很远...要走好多好多年...要飞好多好多年”；二是在讲解太阳大时，把太阳与地球、其他星球作对比；三是在讲解太阳温度高时，把太阳与钢铁、开水作对比，以及在讲解太阳是“大火球”时，以学生所熟悉的比喻句入手，把比喻句与打比方作对比。通过这三个对比，学生能够明白列数据真实准确的特点、作比较突出事物特征的特点、打比方生动形象的特点，从而体会到这些说明方法在文中的好处。（四）教学方法的选择教学方法是实施教学活动的基本要素，它由教师的教法、学生的学法两部分组成。1.教法为了更好地突出重点突破难点，在实施教学中本次设计采取了多种教法相结合的教学模式，融合了朗读指导法、谈话法和演示法这三种教法。（1）朗读指导法朗读指导法是教师指导学生通过独立阅读教材以及其他参考书获取知识，并养成良好的阅读习惯，不断提高认知能力的方法[18]。我通过对五年级学生的身心发展特点进行分析，联系学生的认知实际，采用语文阅读教学参与程度较高的朗读指导法来学习课文。在本节课的教学实施中，为了让学生能够在朗读中解决问题，首先我让学生自由朗读课文的1~3自然段，并思考我提出的问题“太阳的特点是什么？”，通过阅读与归纳，学生很快知道太阳远、大、热的特点。其次我让学生朗读描写太阳的句子，并引导学生品读其中的关键词，如：“一亿五千米远”、“走三千五百年”、“大火球”等，借此帮助学生理解说明方法；还指导学生对比朗读课文原句和被替换后的词句，力求学生能够体会说明方法客观、真实、准确的特点以及正确运用说明方法的好处。最后我指导学生分小组自由去朗读4~7自然段，让学生自己在阅读中去寻找太阳与人类关系密切体现在哪些方面，明白太阳对人类的重要性。（2）演示法演示法是教师通过展示各种实物、教具，或通过现代化教学手段，帮助学生理解理论知识或技能的教学方法[19]。为了增强教学的直观性，在讲解“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”一句时，我放出两张图片，分别是太阳与地球、太阳与其他星球大小的对比图，让学生真切感受到太阳的体积很大。然后在探寻太阳与人类的关系时，其中出现的“风雨雪的形成”、“水蒸气的蒸发”等现象，我借助视频和思维导图向学生展示原理，使学生在理解知识的同时还能提高学习的兴趣。（3）谈话法谈话法是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识和检查知识的教学方法[20]。为了在师生的一问一答之中推进问题的解决，在整节课的教学活动中，首先我展出几张太阳的图片，询问学生“太阳是什么样子的？你有什么感受？”，让学生初步感知太阳的形象，激发学生想要继续了解太阳的兴趣。接着通过我精心设计的“太阳的特点是什么？”、“文中哪些语句写出了太阳的特点”、“这些语句有什么特点？”、“关系密切体现在哪些地方？”等多个问题为学生提供恰到好处的提示和指引，使学生知道太阳的三个特点，了解打比方、列数字、作比较三个说明方法及其作用，还使学生明白了太阳与人类关系密切。2.学法选择适当正确的学法在教学过程中能起到催化作用，能促进学生理解知识，提高学生的知识技能与学习能力。因此，基于本篇课文的知识特点与六五年级学生的个性特征，本次教学设计中我制定了自主学习法、朗读感悟法与合作学习法相结合的学法。自主学习法在全面推行素质教育的今天，主动学习是学生在课堂中成为主体的前提与基础。因此，在本次教学设计中，我以教学目标为依据，选择自主学习法。为了培养学生自主学习、独立解决问题的能力，在分析作者是怎样把太阳的特点写具体时，让学生通过寻找“一亿五千米”、“飞二十几年”、“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”等关键词句来理解列数字、打比方等说明方法。还在认识人类与太阳关系时分小组让学生自己朗读文本，和同学交流讨论，去文中寻找问题的答案，学生在自主学习的过程中，能够提高自身的综合能力。朗读感悟法朗读感悟指的是学生在经过朗读体会，心中已经有了一些自己的初步体会和对文本蕴含哲理、意境、意蕴朦胧或清晰看法[21]。因此，在教学实施中，我让学生去朗读“一亿五千米”、“三千五百年”、“大火球”、“钢铁碰到它也会变成气体”等关键词句，使学生理解列数字、打比方等说明方法的含义。接着让学生同桌之间反复地朗读课文原句和被替换的词句，通过原文与被改过词句的对比，让学生能够更好地感悟体会运用这些说明方法的好处。合作学习法合作学习是新课标所倡导的一种学习形式，是使每个学生切身体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人帮助下获得发展的一种行之有效的方法[22]。在学习人类与太阳关系密切体现在哪些方面时，我把学生分为3个小组，每个小组负责一个自然段也就是一个方面，让小组成员在阅读文本后，一起交流探讨人类与太阳关系体现在哪，举出例子，然后3个小组分别汇报，集合最后的学习成果。在合作交流学习中，学生思维不断碰撞，学生能够很快明白太阳影响着人类的方方面面，真切地体会到太阳与人类关系密切。（五）教学过程的剖析1.激趣导入——图片导入，引出新课布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。鉴于学生没有近距离地接触过太阳，也不知道太阳是什么样子的，因此，我在课前搜集了一些关于太阳表面的图片、和简单的科学知识给学生观看，让学生初步感知太阳的形象，激发学生进一步想要了解太阳的的兴趣，唤起学生的学习动机，让学生由被动学习转化为主动学习，从而顺利开展新课的教学。2.新课构建环节——组块教学“组块教学”是薛法根老师独立承担的江苏省教育科研“十五”专项课题《小学语文组块教学实验研究》中提出的一个概念[23]。所谓“组块教学”就是将一堂课的教学过程设计成几个板块（模块），每一个板块聚集一项目标展开教学，这项目标可以是了解课文的内容，或者是检查学生预习的情况，还可以是体会文章的写作方式等等[24]，根据不同课文的特点灵活设计出不同的板块组合，是薛法根老师课堂教学的一大特点。因此本堂课我在新课构建环节，依据我的教学目标和薛老师的“组块教学”理念设计了三个组块内容：了解太阳的特点；体会说明方法；感知太阳与人类的关系。为了实现第一个教学目标，我设置了“初读课文，了解特点”的环节。通过多种朗读方式，让学生找出文中的关键词句并在文中用笔勾画出来，收集、整合有用的信息，了解太阳的三个特点。为了实现第二个教学目标，我设置了“精读突破，体会方法”的环节。精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书方法，要求对文章的语言、结构、内容、写作方法等进行细琢细磨的研读[25]。为了让学生在精读中掌握文章内容，在本环节的设计中，我把它分为两个步骤：一是朗读。首先要读文中的关键词句，让学生朗读“一亿五千米远”、“飞二十几年”、“大火球”等具有代表性的短词，使学生明白作者运用多种说明方法来描写太阳的特点，知道每种说明方法的含义。其次把“一亿五千米远”换成“很远很远”、把“二十几年”换成“很多很多年”，然后让学生反复朗读原句和替换后的句子，同桌之间交换读，交流感想，让学生体会列数据客观真实准确的特点。二是研读。首先在讲解太阳远时，让同学们阅读原文“太阳离我们约有一亿五千万千米远...坐飞机也要飞二十几年”和被替换后的句子“太阳离我们很远很远...要走好多好多年...要飞好多好多年”；其次在讲解太阳大时，把太阳与地球、其他星球作对比；最后在讲解太阳温度高时，把太阳与钢铁、开水作对比，以及在讲解太阳是“大火球”时，以学生所熟悉的比喻句入手，把比喻句与打比方作对比。通过三种对比，体会三种说明方法的好处。为了实现第三个教学目标，我设置了“合作交流，感知关系”的环节。为了让学生能够更好地感知人类与太阳密切关系，我把学生分为3个小组，每个小组负责一个自然段，然后我抛出问题“太阳与人类哪方面有关系？让每个小组自行阅读，通过交流与阅读，自主解决问题。不管是组与组之间还是组员与组员之间都能合作学习，共同交流探讨，逐渐完善自己的想法，明白太阳对人类的重要性。我还利用图片、思维结构图、视频，让学生了解风雨雪的形成、水汽的蒸发等现象，以此激发学生对自然科学的兴趣。（六）板书设计我的板书设计为图示式板书，用图画、线条、文字和框图来展现我的教学内容。首先是在黑板正中间书写课题，然后左边是一个简笔画太阳，照应课题。其次在太阳旁边列举太阳的三个特点，加深学生的记忆。然后在特点的旁边指明作者是用列数字、作比较、打比方的说明方法来描写太阳的特点，最后在太阳的下方标注太阳与人类关系密切。总的来说，我的板书清晰明了，重难点突出，学生一目了然。六、教学创新之处叶圣陶先生曾说过：说明文以“说明白了”为成功。我把这个“说明白”理解为两个意思：一是说明文内容要清晰明了，二是教师能让学生“读明白”，把握文章内容，理解说明方法。因此我在两个方面进行了完善和创新：（一）将说明事物“形象化”，以太阳身份自述学生对说明文抽象的介绍是没有多少兴趣的，必须让理论形象化，形象化的语言可以打动学生、吸引学生。在前面收集到的文献综述和课堂实录中看到同学对太阳的了解都是由通过老师的讲解，但是这样学生不能更加深入地领悟。所以，本节课我在讲授太阳的特点时采用将说明事物“形象化”的方法，也就是让学生把自己当做一个太阳——我是小小太阳，让学生熟读文本后把太阳的特征转化成自己的特点，口头展示给大家，既能加深记忆，又能提高学生的兴趣。（二）比较词句，体会说明方法好处词句的教学目标有两层：理解词义句意和品味词句。品味词句可以让学生通过理解词句的含义来体会作者运用这些词句的意义，还能让学生感悟到词句的表达效果[26]。为了能让学生更好地体会说明方法的的好处，设计本堂课时我运用了比较的方式让学生去品味词句。一是换词比较。在讲解“太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年：就是坐飞机，也要飞二十几年”时[27]，可以引导学生把这句话中的“数字”换为“很远很远”和“很多很多年”，通过比较，学生可以看出“很多很多”是一个笼统的概念，用数字表达更为精确、具体，进而让学生体会到列数字真实准确的特点。二是增删比较，在讲解“太阳的温度很高，表面有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体”时，让学生保留“太阳的温度很高”，删去后面的内容，让学生比较表达效果有何不同，通过比较，能够体会到：“表面有五千摄氏度”用得好，真实具体地写出来了太阳温度高的特点；“钢铁碰到它，也会变成气体”用得好，举出生活中的例子，让学生更容易理解。七、教学设计反思（一）可取之处1.自身能力得到提升从设计选择课题到备课再到真实的课堂，这个过程我要深入教材，钻研文本，仔细研读《语文课程标准》，因此能够充分把握小学语文教学的核心理念以及部分教学方法。并且在设计的前期过程中会遇到搜集、分析资料以及研究教学策略困难等问题时，自己能通过与同学、老师的交流，使自己学习不少的知识，能够解决自己的难题，在设计的过程中培养了独立完成设计工作的能力。2.多元朗读，落到实处本课教学设计中，我特别注重朗读，这也是培养语感的重要方法。教学时采用默读、自由朗读、边勾画边读、对比读等多种方式引导学生进行课文的阅读。首先让学生默读课文前三个自然段，找出太阳的三个特点，要求在这过程中学生要用笔勾画出描写太阳特点的句子，便于学生归纳。接着让学生重点朗读关键词句“一亿五千米远、飞二十几年”等，感知太阳“远、大、热”的特点，认识说明方法。然后让学生对比朗读原文和被替换词语的句子，体会说明方法的好处。最后通过分组自由朗读，让学生感知人类与太阳的密切关系。3.直观感受，理解课文太阳的远、大、热的特点以及太阳与风雨雪的形成、水的蒸发等都是很抽象的东西，学生不容易理解，因此我在本课教学中通过图片、视频、结构图等方式让学生去理解。比如：在讲解太阳体积大时，学生根本不了解太阳与地球的实际大小，所以我用课件展示太阳与地球的对比图和太阳与其他星球的对比图，让学生能够直观地感受到太阳的体积大。在讲解水汽蒸发时，利用思维导图和图片，直观地给学生展示整个过程，来帮助学生理解课文。（二）不足之处1.归纳总结能力弱在整理相关文献资料时，不能把有价值的信息有机整合起来，捕捉关键信息的能力较弱，导致在编写设计的过程中措辞不够严谨，文献综述的部分较为繁琐。2.不能准确的把握预设与生成问题在备课时我没有思考哪些地方可能“卡壳”，于是在设计教学过程时采用了师生对话的形式，但在实际上课时学生部分回答并没有按照我的预设。此时，如果课堂生成情况与我的预设不相符，我不知道该怎样点拨，缺乏教育机智。因此，在以后备课时一定要反复思考预设是否恰当合理。遇到这种情况时要沉着冷静，利用自己的教育机智化解课堂上的窘境。3.部分提问不恰当在讲解太阳远这个特点时，我询问学生能不能读出“远”的感觉，“远”是一个很抽象的表示距离的东西，让学生读出远的感觉是不合理的。在课堂结尾之处还让学生去探索太阳上面有没有生物居住，太阳由于温度很高，所以不可能有生物居住，这个提问违背了常理。综上，我以后在设置提问的时候要遵循客观实际，要符合学生的学情，舍弃课堂上的无效提问。通过对《太阳》这一课的设计，我对说明文文本有了更深的认识，感悟到了教学说明文一定要先激发学生的学习兴趣。其次要运用现代化教学手段，把抽象的理论知识形象地演示给学生看。最后利用教育机智冷静地应对预设与生成问题。今后，我将秉持“终身学习”的原则，在教学中，不断探索和创新更有趣、更有效的教学方式，形成教学反思，提高自身的教学实践能力。参考文献辛雅.《太阳》教学设计[J].小学教学参考,2019(25):9-10.赵春