中职《哲学与人生》教案：用对立统一的观点看问题（全2课时）

中职《哲学与人生》教案：用对立统一的观点看问题（全2课时）本节课选自中职《哲学与人生》教材，对立统一规律是唯物辩证法的核心，“用对立统一的观点看问题”是该规律在人生实践中的具体应用。本教案分两课时展开，第一课时聚焦“认识矛盾——对立统一的内涵”，帮助学生理解矛盾的基本属性；第二课时侧重“运用矛盾——用对立统一观点解决人生问题”，引导学生将哲学原理转化为解决实际问题的能力，契合中职学生“重实践、强应用”的学习需求。一、基本信息授课对象：中职各专业学生课时安排：2课时（每课时45分钟）授课类型：新授课、实践探究课二、教学目标（两课时总目标）（一）知识与技能理解矛盾的含义，明确矛盾的同一性和斗争性两个基本属性。掌握用对立统一观点看问题的基本方法，能区分主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面。能运用对立统一的观点分析职业学习和生活中的常见问题，提升问题解决能力。（二）过程与方法通过案例分析、小组讨论、情境模拟等活动，主动感知矛盾的普遍性和特殊性。结合职业场景探究，学会在实践中运用对立统一观点梳理问题、制定解决方案。（三）情感态度与价值观承认矛盾的普遍性，树立正确的矛盾观，避免片面、极端地看待问题。培养辩证思维能力，在职业选择、技能学习中能全面分析问题，积极应对困难与挑战。增强团队协作意识，学会在对立统一中协调人际关系，适应职业岗位要求。三、教学重难点（一）教学重点矛盾的含义及同一性、斗争性的基本属性。主要矛盾与次要矛盾、矛盾主要方面与次要方面的区分及应用。（二）教学难点理解“矛盾是事物发展的动力”，学会在对立中把握统一、在统一中看到对立。结合中职学生的职业实际，灵活运用对立统一观点解决学习和未来工作中的具体问题。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含案例视频、情境图片、练习题）、案例素材（职业相关案例、生活案例）、小组讨论任务单、思维导图模板。学生准备：预习“矛盾”相关概念，收集1个自己在学习或生活中遇到的“两难问题”（如：想提升技能又怕吃苦、想参加社团又担心影响学习等）。五、教学过程（第一课时）：认识矛盾——对立统一的内涵（一）情境导入，引发思考（5分钟）播放短视频：《中职生的技能竞赛之路》片段，内容展示某中职生备战技能竞赛时的困境——想冲击奖项需要大量时间训练，但同时要完成日常课程学习，两者时间冲突，导致学生陷入纠结。提问引导：“同学们，视频中的同学遇到了什么问题？大家在学习或生活中有没有遇到过类似的‘两难情况’？这些情况背后隐藏着什么共同的规律呢？”学生自由发言，分享自己的“两难问题”。教师总结：“这些看似纠结的问题，其实都体现了哲学中的‘矛盾’现象。今天我们就一起来认识矛盾，学习用对立统一的观点看待问题。”板书课题：用对立统一的观点看问题（第一课时：认识矛盾）。（二）探究新知，理解矛盾的内涵（25分钟）1.矛盾的含义：对立统一案例分析：展示两组案例，引导学生分析其中的“对立”与“统一”关系：

案例1（生活案例）：“手机的使用”——手机能方便我们沟通、学习，但过度使用会影响视力、耽误学习和休息。案例2（职业案例）：“中职生的技能学习与理论学习”——技能学习需要实操训练，理论学习需要背诵理解，两者要求不同（对立）；但扎实的理论能指导技能提升，熟练的技能能深化对理论的理解（统一）。教师讲解：“哲学中的‘矛盾’，不是指我们平时说的‘冲突’‘问题’，而是指事物内部或事物之间既相互对立、相互排斥，又相互依存、相互转化的关系，简单说就是‘对立统一’。”板书：矛盾=对立统一。互动辨析：“同学们判断一下，‘黑与白’‘难与易’‘成功与失败’是不是矛盾关系？为什么？”引导学生明确：矛盾的双方必须是相互依存的，没有黑就没有白，没有难就没有易，这就是矛盾的“统一性”基础。2.矛盾的基本属性：同一性和斗争性矛盾的斗争性：指矛盾双方相互对立、相互排斥的属性。结合上述案例讲解：“手机使用的‘便利’与‘危害’、技能学习与理论学习的‘不同要求’，都是矛盾双方的斗争性表现，它们相互排斥、相互对立。”矛盾的同一性：指矛盾双方相互依存、相互转化的属性。

相互依存：“没有‘便利’，就谈不上手机的‘危害’；没有技能学习的需求，理论学习的指导作用也无法体现，这就是矛盾双方的相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提。”相互转化：“过度使用手机的‘便利’会转化为‘危害’；如果能合理分配时间，技能学习与理论学习可以相互促进，实现‘共同提升’，这就是矛盾双方在一定条件下相互转化。”板书总结：矛盾的基本属性——斗争性（对立）、同一性（统一：相互依存、相互转化）。3.矛盾是事物发展的动力情境讨论：“如果手机只有‘便利’没有‘危害’，我们会合理使用它吗？如果技能学习和理论学习没有任何差异，学习过程会有进步吗？”教师总结：“矛盾双方的对立统一推动着事物的发展。正是因为手机使用存在‘便利’与‘危害’的矛盾，我们才会学会合理控制使用时间；正是因为技能学习与理论学习存在差异，我们才会主动协调两者关系，实现能力提升。矛盾是事物发展的源泉和动力。”（三）巩固练习，深化认知（10分钟）小组任务：结合自己预习时收集的“两难问题”，在小组内分析问题中的矛盾双方，指出其中的“斗争性”和“同一性”（相互依存、相互转化），填写《矛盾分析任务单》。小组代表分享：每个小组选取1个典型问题进行分享，教师点评指导，帮助学生准确把握矛盾的对立统一关系。课堂小结：“今天我们认识了矛盾的含义和基本属性，知道了矛盾是对立统一的，也是事物发展的动力。下一节课，我们将学习如何运用对立统一的观点解决实际问题。”（四）布置作业（5分钟）整理本节课所学知识点，绘制“矛盾内涵”思维导图（包含矛盾含义、基本属性、事物发展的动力）。继续完善自己的“两难问题”分析，思考：这个问题中，矛盾双方能否转化？需要什么条件才能转化？六、教学过程（第二课时）：运用矛盾——用对立统一观点解决人生问题（一）复习导入，衔接新知（5分钟）复习回顾：“上一节课我们认识了矛盾，谁能说说矛盾的含义和基本属性是什么？”邀请学生回答，教师简要总结。导入新课：“我们知道了生活和学习中充满矛盾，也知道了矛盾是事物发展的动力。那么，面对具体的矛盾问题，我们该如何运用对立统一的观点去解决呢？今天我们就重点学习矛盾分析法的具体应用。”板书课题：用对立统一的观点看问题（第二课时：运用矛盾）。（二）探究新知，掌握矛盾分析法（25分钟）1.抓主要矛盾，统筹兼顾次要矛盾案例分析：展示职业案例《中职生的实习准备》——某中职数控专业学生临近实习，需要准备的事情很多：强化数控操作技能、学习企业规章制度、准备面试材料、处理好与同学的人际关系。学生感到手忙脚乱，不知道该先做什么。提问引导：“在这个案例中，学生面临多个矛盾问题，哪个问题是最关键、最核心的？解决了这个问题，其他问题会更容易解决吗？”教师讲解：“在复杂事物的发展过程中，存在着多个矛盾，其中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，叫做主要矛盾；其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾，叫做次要矛盾。我们解决问题时，要善于抓住主要矛盾，同时兼顾次要矛盾。”板书：复杂事物→多个矛盾→抓主要矛盾，统筹次要矛盾。互动思考：“案例中的学生，主要矛盾是什么？应该如何安排准备工作？”学生发言后，教师总结：“主要矛盾是‘强化数控操作技能’，因为实习岗位的核心要求是技能达标；在此基础上，合理分配时间准备面试材料、学习规章制度，兼顾人际关系，这样才能高效完成实习准备。”2.把握矛盾的主要方面，分清主流和支流情境讨论：“某中职生在选择实习单位时，面临两个选项：选项A是大型企业，岗位规范、福利好，但实习岗位技术含量较低，主要做辅助工作；选项B是中小型企业，岗位技术含量高、能快速提升技能，但福利一般、工作压力大。该如何选择？”教师引导：“每个选项都有优缺点，这就是一个矛盾的两个方面。在矛盾双方中，处于支配地位、起主导作用的方面，叫做矛盾的主要方面；处于被支配地位、不起主导作用的方面，叫做矛盾的次要方面。事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的。”板书：单一矛盾→两个方面→把握主要方面（主流），兼顾次要方面（支流）。小组讨论：“结合自己的职业规划，分析两个选项中矛盾的主要方面是什么？为什么？”小组分享后，教师总结：“如果你的职业规划是‘先积累经验、稳定适应’，那么大型企业的‘岗位规范、福利好’是主要方面；如果你的规划是‘快速提升技能、突破自我’，那么中小型企业的‘技术含量高’是主要方面。选择时要抓住主流，同时考虑支流的影响。”3.矛盾分析法的核心要求：具体问题具体分析教师讲解：“不同的矛盾有不同的特点，即使是同一个矛盾，在不同阶段也有不同的表现。因此，运用对立统一观点解决问题时，必须坚持具体问题具体分析，不能用统一的标准解决所有问题。”举例说明：“同样是‘技能提升’的矛盾，数控专业学生的主要矛盾是实操熟练度，而护理专业学生的主要矛盾是操作规范性；同一个学生在学习初期，主要矛盾是掌握基础技能，在学习后期，主要矛盾是提升技能精度。这就要求我们具体问题具体分析。”（三）实践应用，解决实际问题（10分钟）情境模拟：“职业选择困境”——假设你是一名中职汽修专业学生，毕业后有两个选择：①去4S店做维修技师，工作稳定、收入中等，能积累规范的维修经验，但工作内容相对单一；②跟着创业的学长做汽车改装，工作挑战性强、能接触多样技术，收入潜力大，但工作不稳定、初期压力大。小组任务：运用本节课所学的矛盾分析法，分析这个职业选择中的主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面，给出合理的选择建议，并说明理由，填写《矛盾分析与解决方案》任务单。成果展示：各小组派代表分享分析过程和选择建议，教师点评指导，重点关注学生是否能准确运用矛盾分析法，是否结合职业规划进行具体分析。（四）课堂总结，拓展延伸（5分钟）回顾梳理：“这两节课我们学习了用对立统一的观点看问题，谁能说说核心知识点是什么？”邀请学生总结，教师补充：“核心是认识矛盾的对立统一属性，运用矛盾分析法——抓主要矛盾、把握矛盾主要方面、具体问题具体分析——解决实际问题。”拓展延伸：“在未来的职业生活中，我们还会遇到各种各样的矛盾，比如工作与学习的矛盾、团队合作中的分歧矛盾、职业发展中的瓶颈矛盾等。希望大家能运用今天所学的知识，全面、辩证地看待问题，积极寻找解决矛盾的方法，在解决矛盾的过程中实现个人成长。”（五）布置作业（5分钟）针对自己第一课时收集的“两难问题”，运用矛盾分析法制定详细的解决方案，写出分析过程和具体行动步骤（不少于300字）。观察身边的职业场景（如学校的实训课、企业的工作岗位），找出一个具体的矛盾案例，分析其中的对立统一关系，下节课分享。七、板书设计第一课时：认识矛盾——对立统一的内涵一、矛盾的含义：对立统一二、矛盾的基本属性1.斗争性（对立）：相互排斥、相互对立2.同一性（统一）：相互依存、相互转化三、矛盾是事物发展的动力第二课时：运用矛盾——用对立统一观点解决人生问题一、矛盾分析法1.复杂事物：抓主要矛盾，统筹次要矛盾2.单一矛盾：把握主要方面（主流），兼顾次要方面（支流）3.核心要求：具体问题具体分析二、应用：解决职业选择、技能学习中的矛盾八、教学反思两课时的设计遵循“从理论到实践”的逻辑，通过中职学生熟悉的职业案例和生活案例导入，降低了哲学理论的抽象性，较好地调动了学生的参与积极