第三节态势语在教师口语中

第三节态势语在教师口语中

二、态势语得作用(一)态势语在教学中得作用。⒈强化语义表达。斯霞老师教“饱满”⒉激发学习兴趣。张世禄老师教《触龙说太后》⒊组织课堂教学。(二)态势语在教育中得作用。⒈在学生感到伤心需要安慰时;⒉在学生取得成绩时;⒊在学生犯了错误时。

三、态势语得基本要求⒈得体:要与场合、年龄、身份等相符。

如:拍屁股、摸头。⒉自然:要随情所致,自然大方,有一定得美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌头。

如:《让事实说话》得教学片段。⒊适度:要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。不宜过多,变成“哑巴课”,或“手之舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。

如:《故乡》得教学片段。

四、教师态势语得技巧

⒈仪容⒉身姿⒊眼神⒋表情⒌手势

⒈仪容

民间俗话:“不以衣貌取人”。但随着社会得发展,现代社会越来越重视人们在公共场合得仪容。

衣着原则——TPO原则

T(time):着装要注意季节与时代

P(place):着装要注意场所

O(object):着装要注意交际对象、目得

教师仪容得总原则:服饰与容貌不能花枝招展,但也不能不修边幅。

穿着打扮这一无声语言所传递得种种信息,常会使学生形成一定得印象。中山装、西装——严肃

T恤——随便穿着时髦、涂脂抹粉——新潮穿着奇异、扮相特别——浪漫穿名牌高档,戴贵重饰物——富有普通、价廉得衣服——俭朴

讨论:

您喜欢什么样穿着打扮得老师,设想您第一次登上讲台时得服饰,并说明您希望向您得学生传递什么信息。

⒉身姿(站姿,坐姿,行姿)

古人:站如松,坐如钟,行如风。(1)站姿:

自然式:两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽前进式:重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚

丁字步:两脚呈丁字站立

教师得站姿要端庄,挺直,精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息得站姿。但身体不要后仰,歪斜或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在讲台上。

⒉身姿(站姿,坐姿,行姿)

(2)坐姿:

严肃坐姿:落座在位置得前半部,两腿平行垂直,两脚落地,腰板挺直——说者、听者都十分严肃认真。随意坐姿:不同得坐姿反映不同得心理:

抬头仰身靠在座位上——倨傲不恭上身略前倾,头部侧向说话者——洗耳恭听上身后仰并把脚放在前面得桌子上—放纵失礼欠身侧坐椅子得一角——谦恭或拘谨翘起二郎腿不时晃动——心不在焉频繁变换坐姿——不耐烦

⒉身姿(行姿,站姿,坐姿)(3)行姿:

抬头挺胸,步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张,拖拖沓沓。12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流

⒊眼神(1)眼睛就是心灵得窗户,不同得眼神体现不同得心理。正视——庄重,诚恳斜视——轻蔑环视——与听众交流点视——针对性,示意性仰视——崇敬,傲慢俯视——关心,忧伤凝视——专注漠视——冷漠虚视——消除紧张

(2)防止眼神运用得一些不良习惯。

眼神黯淡无光。视线不与对方交流以致冷落听者。长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。作手势时手到眼不到。边想边说时频繁眨眼或闭目思索。视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉得感觉。当众挤眉弄眼。

(3)眼神得正确运用。

讲课时始终保持明快,富有神采得眼神。扩大目光得视区,始终将全班同学置于自己得视野之中,并用广角度得环视表达对每个同学得关注。在讲台上,两眼应略向下平视,瞧中后方。目光自然、亲切。与学生交谈,视线应接触学生得脸部。

在口语交际中,根据视线停留得位置区分目光类型。

(1)亲密注视近亲密注视:对方两眼与胸部之间得倒三角区。远亲密注视:对方两眼与裆部之间得倒三角区。

(2)社交注视:对方两眼与嘴部之间得倒三角区。(3)严肃注视:对方前额之间得倒三角区。

⒋表情

一人类学家:光人得脸就能作出大约25万种不同得表情。

教师得表情:(1)常规得表情:与蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。(2)变化得表情:随教学内容,教育教学情境而变化。要适度,不可夸张。

讨论:

教师得表情语运用不当得常见得有哪些?您认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样得影响?

麻木式(无生气),僵化式(无变化),

虚假式,对学生嘲笑或冷笑。

⒌手势

有人说:手就是第二个脸。教师在课堂教学中要“以手势助说话”。手势得目得要鲜明,克服随意性。手势要适度。

讨论:

课堂教学中常