【《美术核心素养下探究式教学在高中美术中的现状调查及问题分析案例》5700字】

美术核心素养下探究式教学在高中美术中的现状调查及问题分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u17149美术核心素养下探究式教学在高中美术中的现状调查及问题分析案例 195861.1高中美术中探究式教学的问卷调查现状分析 1242291.1.1问卷调查设计 1201691.1.2问卷调查实施情况 2130121.1.3问卷调查结果分析 946731.2探究式教学在高中美术课堂中所存在的问题 957561.2.1学生缺乏主动探究的意识 947901.1.2学生主体地位不突出 10291741.2.3探究问题不明确 10195521.2.4教师对探究式教学存在片面理解 111.1高中美术中探究式教学的问卷调查现状分析1.1.1问卷调查设计（1）调查目的本问卷调查旨在分析当前高中美术课堂探究式教学的开展情况，掌握高中生美术课中的实际活动情况。第三部分主要探讨建构主义教学模式下教师如何发挥主导作用。为了让问卷调查的结果更可信，更有效，能够更加理解探究式教学，教师有必要充分了解学生的学习情况，针对性地开展兴趣教学。同时也希望通过问卷来反映出当前我国中学美术教育状况，以便于更好地改进与完善中学美术教学模式，提高教学质量和效率。因此，本文选择贵州省凯里市第三中学作为问卷调查对象。此次调查采用了问卷法、访谈法和观察法相结合的方法。(2)调查对象根据本研究的需要，2022年9月-2022年12月，对高中美术教学中探究式教学情况进行了调查。调查对象为贵州省凯里市第三中学的高一、高二年级学生，共308人。(3)设计说明针对高中美术学科的特点，完成了本次课题研究的问卷设计，问卷以高中生为被试对象，共13题，其中多选题2个，单选题11个。采用问卷和访谈相结合的方式开展本次调研工作。此次问卷主要包括四个方面：1）学生在理解探究式教学时；2）同学们对于美术课是否感兴趣；3）学生对于在美术课堂中采用探究式教学方式所表现出来的一种态度；4）美术教师采用探究式教学的现状。1.1.2问卷调查实施情况问卷数据统计与分析情况如下:（1）学生对探究式教学的认识情况分析如下:1）(多选)美术教师在上课时会运用一些教学方法，您听说过哪些?A.探究式教学B.讲授法C.实验法D.讨论法E.都没听说过图3-1学生对教学方法认识统计图从问题一的分析来看：从饼状图的数据来看，探究式教学正在慢慢走进学生的生活。(2)学生对美术课的兴趣程度分析如下:图3-2学生对探究式教学认识统计图图3-3学生对探究式教学认识统计图按题2,3分析：按题2，题3饼状图资料分析表明，在问题二中42%的同学认为自己对探究式教学非常理解，然而，依据问题三，要求学生在探究式教学中具体选哪个作为探究教学的对象，48%的同学认为和同学们一起讨论是探究式教学。由此可见，大多数学生都没有真正理解探究式教学的含义，只是简单地知道探究式教学是什么，但却不能明确探究式教学有哪些特征。看起来是一组矛盾体，但实际上却折射出大多数学生对探究式教学没有真正理解，近半的学生将探究式教学与课堂小组讨论等同起来。这是因为很多学校的美术教师对如何进行探究性学习的理解不够深刻。从同学们的反映中，我们还能看到一些美术教师采用探究式教学方式进行授课，探究方式限于小组讨论。通过问卷调查发现，绝大多数学生不知道探究式教学方法的内涵，但大多数学生都表示喜欢这种学习方法，他们希望能够学到更多知识，提高自身素质，从而达到更好地发展。第3题饼状图数据，16%的同学能够正确地选择探究式教学的内涵，还有少数同学对这个问题有所了解，阐述了美术课堂教学所接触到的探究式教学方法，探究式教学仍有较大的推广空间。研究结果发现，大多数同学都能根据不同情况选择适合自己学习的探究式教学模式，但是还有一部分同学不知道如何运用这种方法进行探究。比较第2题仅有部分同学自以为理解探究式教学概念，问题三确实有16%的同学是正确地选择了，说明多数学生在理解探究式教学时还具有模糊性。图3-4学生对美术课兴趣统计图据题4分析：从题4饼状图上的数据可以清楚地看出，75%的同学很喜欢美术，14%的同学都非常热爱美术。由此可见，大多数学生都没有理解探究式教学的含义。(3)学生对美术课堂上使用探究式教学的态度分析如下:图3-5学生喜欢的学习方式统计图从第5题分析：从第5题饼状图资料可见，同学们对美术课喜爱的学习方式主要有两种倾向，45%的同学喜欢绘画和实验、手工操作这一动手学习方法，40%的同学都爱听老师教授讲话。由此可见，大部分学生都对美术产生了浓厚的兴趣。图3-6学生探究兴趣统计图根据题6分析:从第6题饼状图资料中可以看出，6%的同学都希望能对美术作品中的故事有一个深刻的理解，23%的学生经常会有这样的想法。由此可见美术课堂仍然存在着很大的改进空间，尤其对一些比较难学的学科来说更是如此。本题主要理解学生对美术作品是否好奇，是否有求知欲。就总体数据而言，多数学生对于美术的好奇心较少，甚至不强，而学生的好奇心，则是促使他们自主学习最主要的内驱力，开展探究式教学时，要注重引起学生兴趣，激发学生好奇心，使学生在面临知识时产生强烈的探究动力，这样可以确保探究式教学这一途径的顺利进行、切实地开展下去。图3-7学生喜欢教学方式的统计图根据题7分析:由问题7的饼状图数据显示，52%的学生喜欢和教师一起动手操作实验解决问题，其次是32%的学生喜欢听教师讲授知识内容。本题与题5是对应性的题目，题5是对学生“学”的方式的了解，本题是教师“教”的方式的调查，但从结果来看在教师讲授和与教师一起收集资料、动手操作解决问题这两项有较大变化，并没有出现完全对应性的数据。图3-8学生解决问题途径统计图根据题8分析:从第8题饼状数据图中可以看出，74%的同学在美术学习上有困难，都会找美术老师帮忙，由此可见，美术教师在学生头脑中的位置还相当重要。15%的学生对问题听之任之，有同学找别的同学帮忙，有问题的同学自行调阅材料，解决问题。由此可见大多数的学生都能够主动寻求到美术教师的帮助。由整体数据可知，学生美术学习中出现问题时，多数学生会向师生求助，即比较擅长从别人那里得到解答，与历来采用讲授式教学有关，而且有极小部分的同学还在独立寻找解决问题的方法。图3-9学生认为有利于自己学习的教学方式统计图根据题9分析:从题目9饼状数据图中可以看出，74%的同学认为是在教师的引导下，通过搜集资料、动手实践来解决这一问题的方法，对自身美术课程学习比较有帮助，14%的同学认为老师的讲解对他们美术课程比较有利。因此可以推断大多数人对于美术课程的重视程度远远低于其他科目。表明了美术课不应仅仅靠理论讲解，动手做起来是十分必要的，这就为教学方式的变革进一步奠定基础。（4）美术教师使用探究式教学的情况分析如下图3-10美术教师常用的教学方法统计图根据题10分析:由第10题饼状图资料可知，39%的同学选择美术教师的课堂方式为讲授，31%的同学在美术课中选择了以同学们绘画为主，根据学生的反馈信息，美术课仍然是教师讲授的主要方式。在美术课中，绘画是最主要的一种学习方式，但是，应该在教师的指导下实施。图3-11是否经常讨论美术问题或现象统计图按照题11进行分析：由题11饼状图资料显示，47%的同学会选择偶尔在美术课堂中探讨美术问题或者美术现象背后的缘由，25%的同学会选择定期讨论，19%的同学选择了从来不讨论。这说明大部分同学对美术问题感兴趣，但并不喜欢讨论。该题与题6为相对性题目，问题六，要知道学生本身有没有探索美术作品背后成因的意愿，这个题目是站在教师的立场上，知道要不要学生去探究作品后面的道理。本研究结果表明，大部分的学生喜欢讨论美术问题或者现象背后的原因。这个问题有47%的同学认为美术教师会偶尔要求同学们去探究其中的缘由，在问题6中有40%的同学偶尔想要讨论，就其效果而言，学生探究愿望与教师教学方式之间存在着某种联系。在美术学习过程中，针对某一现象或者作品背后的故事或者文化进行探究，就是为了帮助学生认识知识本质，要强化学生在作品背后求知与讨论的意识。图3-12学生是否经常搜集教学相关内容统计图根据题12分析:由第12题饼状图资料可知，54%的同学选择美术教师偶尔要求同学们收集课堂内容方面的信息，28%的同学选择了从不收集。这说明大部分同学对美术问题感兴趣，但并不喜欢课前预习。总体来看，美术教师更加注重一堂课45分钟，少数美术教师注重学生在课堂中对有关美术知识进行补充与充实，如果仅仅注重学生在教室里45分钟的学习，也许会对学生以后自主学习有很大帮助。图3-13学生喜欢获取信息的途径统计图根据题13)分析:由题目13中条形图数据可知，在信息与材料的需求下，同学们选择最多的方法就是，询问老师，询问家长，还有利用互联网。可见美术教师在教学中对美术课教学内容重视程度不足。1.1.3问卷调查结果分析第一，一直以来，美术因其“副科”地位而出现于人们的意识之中，美术未参加学业考试，且无成绩排名，部分外在动机丧失，致使学生对美术学习态度较为随意。从结果上看，大多数学生选择了询问自己，而不是问他人。却又因为美术不受分数的胁迫，所谓“答案”是不存在的，使美术课在教学方法上也更具有弹性，给学生提供思维发散的条件，能够有效地实施学生美术核心素养教育，对于美术教师来说，同样有着很高的要求。第二，目前国家正在实施的课程改革，所推出的《普通高中美术课程标准（2017年版）》中强调了对学生自主思考、探究能力的培养。当前学生解题能力仍然薄弱，当学生面对问题，遇到困难时，几乎没有同学能用自己的方法，自己的能力去解决，只想求助别人，通过教师与家长直接沟通，得到解答。这样的教学方式使得大部分学生只能被动地接受知识，没有发挥出自己学习的主动性。这方面也许是老师、家长对学生的权威，另一方面，有通常的美术教学，教师把直接向学生传授知识作为教学中常用的手段，长此以往，学生就会削弱他们主动探求知识的愿望，不利于培养学生的美术教育核心素养。三是高中生正值青春年华，对这个世界有着强烈的好奇，还喜欢轻松活跃的教学氛围。所以，老师单一上课模式就减少了学生的好奇心，不利于学生发展多样化。高中的课程设置比较多，课时有限，所以教师要根据教学实际情况合理分配教学内容和时间，提高课堂教学效率，让学生在高效的学习过程中收获更多的知识和技能。当前，多数高中美术课每周只上一次，美术教师仅仅注重课堂45分钟，是不够的，容易造成对学生课外知识量储备，资料收集等方面重视不够，学生缺乏一定知识储备，减少了课堂讨论成效，并且不能引发他人对于这个问题或现象的共鸣，难以取得良好教学效果。1.2探究式教学在高中美术课堂中所存在的问题1.2.1学生缺乏主动探究的意识当前，美术课堂中学生的学习还停留在跟随着教师的层面，知识获得仍主要依靠教师讲授。这样的教学方法虽然有利于提高教学质量，但是也容易导致师生间情感交流减少、师生关系淡漠等现象发生，不利于促进学生全面发展。近几十年来，我国采用讲授式教学，造就了一大批学者，科学家。因每个人的生理，心理特点各异，各班级学情各异，一小部分学生能适应讲授式教学，但是，对大多数同学来说，教师长时间地传授与灌输，使学生逐渐丧失了追问“为什么”这个问题的意识。因为，问题是一个永恒的话题，没有问题的课堂是空洞的课堂，只有解决了问题的课堂教学才是有效的课堂。所以我们应该改变教学方式，采用探究式教学，唤醒探究意识，努力使每一位学生都能对周围的一切产生好奇心，在校期间要请同学们积极地提出“为什么”的问题，同学们自发地对某件事情发生兴趣并进行思维，才有可能保持持久的探究动力，从而具备解决问题的能力。1.1.2学生主体地位不突出在高中美术课堂中，以学生为主的环节，大体分为两方面，一方面，以时间为主题，另一方面，在内容方面以主体为中心。探究式学习为什么不如讲授式学习汲取知识更高效，是由于学生在思考和探索上花费了较多的时间，但是从对学生的调查问卷以及课堂观察中可以看出，美术课堂仍然是老师为主导。这也导致了学生自主探索能力不足，难以真正理解所学知识。《标志设计》课上观察，教师用时稍高于学生用时，尽管教师在课堂上努力使学生进行反思和探讨，但是探究的题材比较丰富，课堂时间是有限的，而问答，作为师生互动最频繁的一种方式，老师抛了一道题后，给学生更多的思考时间，同学们无法迅速做出回答，减少互动效果，不利于调动学生探究的积极性。为了提高教学效率，可以考虑增加“启发”环节来引导学生进行探究性学习。在判别标志设计的优劣这一课题，老师一谈到联通这一标志设计，马上问一位同学，这标志是什么意思。在内容方面较少去思考什么是要以学生为主体去探索，通过调查得知，多数教师谈到教学重点的时候，由于怕学生花费过多的时间，或者探究不到位，就会选择课堂讲授这些知识，然后给学生时间自己去消化。1.2.3探究问题不明确探究式教学与传统教学相比较，应用探究式教学法的课堂更开放，能够引导学生去探讨问题，并获得答案，甚至学生可以从好几个角度对问题进行探究。探究是一种思维方式和方法，它强调通过发现问题、分析问题、解决问题等一系列过程来学习新知识。尽管全国一直在减少班级人数，但是人口基数较大，目前，全国各校每班学生人数接近50人，一位教师想要引导50名左右的学