树桩种植课程设计

树桩种植课程设计一、教学目标

本课程旨在通过树桩种植实践活动，帮助学生掌握植物生长的基本知识，培养动手操作能力和生态保护意识。知识目标包括：理解树桩种植的原理，认识树桩的生理结构和生长环境需求；掌握树桩种植的基本步骤，如选材、处理、扦插、养护等；了解不同树桩的生长特性，如光照、水分、土壤等要素对生长的影响。技能目标包括：能够独立完成树桩的选材和处理，熟练运用扦插工具进行种植，掌握日常养护的基本方法，如浇水、施肥、病虫害防治等；培养观察和记录植物生长变化的能力，通过实践提升动手操作和问题解决能力。情感态度价值观目标包括：激发学生对植物生长的兴趣，培养热爱自然、保护环境的意识；通过团队合作，增强学生的责任感和协作精神；树立科学种植的观念，理解生态平衡的重要性。课程性质为实践性、探究性课程，结合课本中植物生长的相关知识，通过实际操作加深理解。学生特点为初中生，对自然现象充满好奇，具备一定的动手能力，但缺乏系统种植经验。教学要求注重理论与实践结合，鼓励学生主动探索，培养观察和记录的习惯，确保安全操作，强调团队合作与分享。将目标分解为具体学习成果：学生能够准确描述树桩种植的原理和步骤；独立完成树桩处理和扦插，并制定养护计划；通过观察记录，分析生长变化并调整养护方法；在团队合作中，共同完成种植任务并分享经验，形成对生态保护的认识。

二、教学内容

本课程内容紧密围绕树桩种植的核心知识与实践技能，确保与学生已有的生物、环境科学知识体系相衔接，并严格依据相关教材章节进行编排，旨在系统构建树桩种植的理论基础与操作体系。教学内容的选择与以达成前述教学目标为根本遵循，注重知识的科学性、系统性，并突出实践性与探究性。

教学内容的安排与进度设计如下，明确结合教材相关章节与具体知识点：

**第一阶段：树桩种植基础理论（约2课时）**

***教材关联：**主要关联教材中关于植物生长、发育、繁殖以及植物与环境关系的章节，如植物的根、茎、叶结构与功能，扦插繁殖方式，影响植物生长的环境因素（光照、水分、温度、土壤等）。

***内容安排：**

1.**树桩种植概述：**介绍树桩种植的概念、原理及其在园艺中的应用价值，与传统繁殖方式（如种子繁殖、分株繁殖）的对比，明确树桩种植（主要指扦插）作为一种无性繁殖的优势（保持母本性状）。此部分与教材中关于植物繁殖方式的章节内容相联系。

2.**树桩的选择与识别：**讲解适合进行树桩种植的树种特点，如何根据树桩的外观（如形态、质地、芽点活力）选择健康、有潜力的材料。涉及教材中关于植物分类、形态学观察及植物健康评估的基础知识。

3.**扦插原理与技术：**详细讲解扦插繁殖的生物学原理，包括插穗的愈合过程、不定根的形成机制。系统介绍扦插技术的关键环节：插穗的选择与处理（包括剪取、消毒、伤口处理等）、扦插时间的选择、插穗的储存方法。此部分内容深度结合教材关于植物无性繁殖生理基础及具体操作技术的描述。

**第二阶段：树桩种植实践操作（约3课时）**

***教材关联：**主要关联教材中关于植物栽培技术、工具使用、实验操作规范以及生态养护的章节。

***内容安排：**

1.**工具与材料准备：**介绍树桩种植所需的基本工具（如修枝剪、消毒液、扦插基质、花盆、喷壶等）及其使用方法与注意事项。强调实验室或场地的安全操作规范。此部分与教材中关于实验准备、工具介绍及安全教育的相关内容相衔接。

2.**扦插操作实践：**指导学生按照标准流程进行树桩扦插，包括基质的配制与消毒、插穗的扦插深度与间距控制、标记管理等。强调操作的规范性与细节，培养动手实践能力。

3.**种植后的养护管理：**讲解并指导学生进行树桩种植后的日常管理，包括水分调控（适时适量浇水、喷水）、光照管理（根据树种习性调整光照条件）、基质管理（检查疏松透气情况）、病虫害初步识别与防治措施。此部分内容与教材中关于植物栽培管理、环境调控及病虫害防治的基础知识紧密相关。

**第三阶段：观察记录与成果展示（约1课时）**

***教材关联：**主要关联教材中关于科学探究、数据记录与处理、实验报告撰写以及生物多样性保护的相关内容。

***内容安排：**

1.**生长观察与记录：**指导学生制定观察计划，学习使用恰当的方式（如拍照、绘画、文字记录）记录树桩的生长变化（如生根情况、新芽萌发、株高增长等）。培养细致观察和科学记录的能力。

2.**数据分析与交流：**引导学生对观察记录的数据进行初步分析，比较不同树桩或不同养护条件下的生长差异，讨论可能的原因。学生进行小组讨论或成果展示，分享种植经验与发现，深化对树桩种植过程的理解。

教学内容在进度安排上遵循“理论铺垫→实践操作→观察反馈”的逻辑顺序，确保知识的系统性和实践的连贯性。各阶段内容均紧密围绕树桩种植这一核心主题，与教材知识点有机融合，符合初中生的认知特点和学习实际，旨在通过完整的知识传授与实践体验，有效达成预期教学目标。

三、教学方法

为有效达成树桩种植课程的教学目标，激发学生的学习兴趣与主动性，促进学生知识的深度理解与技能的熟练掌握，本课程将采用多样化的教学方法，并注重各种方法的有机组合与优化运用。

首先，**讲授法**将作为基础知识的引入和理论框架的构建主要方法。在介绍树桩种植的基本概念、原理、树种的识别选择、扦插技术要点、养护管理知识等系统性内容时，教师将结合教材相关章节，运用清晰准确的语言、生动的实例和必要的多媒体辅助（如片、视频），进行规范化、条理化的讲解。这有助于为学生后续的实践操作奠定坚实的理论基础，确保学生掌握核心知识点。

其次，**实验法（实践操作法）**是本课程的核心方法。树桩种植本身就是一个实践性极强的活动。课程将提供充足的实践机会，让学生亲身参与树桩的选择、处理、扦插、盆栽等全过程。在教师指导下，学生动手操作，将理论知识应用于实践，体验植物生长的奇妙过程。实验法不仅锻炼学生的动手能力和操作技能，更能加深他们对植物生命活动、生长环境因素影响等知识的理解，培养严谨的科学态度和解决实际问题的能力。此方法直接关联教材中关于扦插繁殖技术和植物栽培管理的实践环节。

再次，**讨论法**将在课程中适时运用。例如，在树桩选择时，可以学生讨论不同外观、质地的树桩可能适合的生长条件；在养护管理中，可以针对出现的问题（如黄叶、萎蔫）进行原因分析讨论；在观察记录阶段，可以分享不同树桩的生长差异及养护心得。讨论法有助于活跃课堂气氛，鼓励学生积极思考、相互启发，培养合作交流能力和批判性思维。

此外，**案例分析法**可以引入，通过展示成功的树桩种植案例或分析失败的原因，帮助学生更直观地理解理论知识在实际中的应用，总结经验教训，提升种植成功率。

最后，**观察记录法**作为一种贯穿始终的方法，要求学生不仅要动手，更要动脑、动眼，对树桩的生长变化进行细致观察和科学记录，培养观察能力和实证精神。

教学方法的多样化选择与组合，旨在适应不同知识点的教学需求和学生不同的学习风格，通过视觉、听觉、动觉等多种感官参与，保持学生的学习新鲜感，引导他们从被动接受知识转变为主动探究知识，从而全面提升课程的教学效果，有效实现教学目标。

四、教学资源

为支撑树桩种植课程的教学内容与多样化教学方法的有效实施，丰富学生的学习体验，促进教学目标的达成，需精心选择和准备以下教学资源：

**1.教材与核心用书：**以现行生物教材中关于植物生长、发育、繁殖（特别是扦插）、植物与环境关系的章节为主要教学依据。同时，可选用1-2本文并茂、操作指导详实的园艺实践类指导书作为补充参考，为学生提供更直观、更具操作性的树桩选择、处理、扦插和养护方法参考，丰富知识来源，与教材内容形成有益补充。

**2.多媒体教学资源：**准备与教学内容紧密相关的多媒体资源。包括高清的树桩形态、内部结构、不同树种片或视频；展示扦插步骤的标准操作流程视频或动画；植物生长环境因素（光照、水分、温度、土壤等）对生长影响的文资料或模拟演示；树桩种植成功案例与常见问题的片或视频。这些资源能直观展示抽象概念和操作细节，有效辅助讲授法、实验法，激发学生兴趣，加深对教材知识点的理解。

**3.实验与实践设备材料：**准备充足的实验设备与种植材料。核心设备包括各类修枝剪、消毒工具（酒精、高锰酸钾溶液等）、量杯、喷壶、温度计、湿度计等。实践材料包括多种适合扦插且易于成活的树桩（如茉莉、天竺葵、多肉植物等）、不同类型的扦插基质（如珍珠岩、蛭石、泥炭土混合物）、花盆、标签牌等。确保数量充足，满足小组合作实践的需求，保障实验法的顺利开展，让学生有充分的动手实践机会，将理论知识应用于实践。

**4.场地环境：**选择或布置适合进行树桩种植实践操作的场地，如学校的生物实验室、植物栽培园地或专门的实践教室。场地应具备良好的光照条件，方便进行扦插和后续养护观察，并配备水源。

**5.表与模型：**准备植物根系发育、扦插示意、植物生长环境因素关系等教学表，以及可选的根、茎、叶结构简易模型，用于辅助讲解和直观演示，帮助学生理解内部结构和原理。

这些教学资源的整合与有效利用，将为学生提供丰富、立体、生动的学习支持，紧密围绕教材内容，紧密服务于教学内容和方法的实施，为学生的学习探索和技能培养提供有力保障。

五、教学评估

为全面、客观、公正地评估学生在树桩种植课程中的学习成果，有效检验教学目标的达成度，本课程将采用多元化的评估方式，结合过程性评估与终结性评估，涵盖知识掌握、技能操作、情感态度等多个维度，并与教材内容和教学活动紧密关联。

**1.平时表现评估：**此部分贯穿整个教学过程，重点评估学生的课堂参与度、操作规范性、合作精神及安全意识。包括课堂提问回答情况、对教师指导的反馈与理解程度、实验操作中的细心程度与工具使用是否规范、小组合作中的贡献度等。例如，观察学生扦插时是否遵循操作步骤，是否正确使用消毒工具，是否细心观察并记录植物生长变化。此方式能有效反映学生的即时学习状况和参与态度，与教材中的科学探究精神和操作规范要求相呼应。

**2.实践操作评估：**针对实验法这一核心教学方法，设置实践操作考核环节。在学生完成树桩扦插、盆栽及初步养护后，评估其操作技能的熟练度和规范性。可以设计评分细则，从选材判断、工具使用、扦插过程、基质处理、标记管理等方面进行评价。同时，观察学生对突发状况（如插穗损伤、基质过湿/过干）的初步应对能力。此评估直接对应教材中关于扦插技术和栽培管理的实践要求，检验学生动手能力和知识应用能力。

**3.观察记录与分析评估：**评估学生提交的树桩生长观察记录（如日志、画、数据）。重点考察记录的完整性、观察的细致性、对生长现象的描述准确性以及初步的分析能力。例如，学生是否能准确记录生根时间、新芽数量、叶片颜色变化，并尝试分析可能的原因（如光照、水分影响）。此评估方式关联教材中科学探究的数据收集与分析环节，评价学生的实证精神和思维能力。

**4.期末总结与展示评估：**在课程结束前，可安排学生进行树桩种植成果展示或撰写简要总结报告。内容可包括种植过程概述、遇到的问题与解决方法、最终成果展示以及心得体会。评估侧重于学生知识体系的梳理、实践经验的总结、问题解决能力的体现以及学习兴趣和态度的转变。此方式能让学生在总结反思中巩固所学，展现综合学习效果。

**5.知识掌握评估（可选）：**可设计少量客观题（如选择题、判断题）或主观题（如简答题，如描述扦插关键步骤、分析影响生长的环境因素），基于教材核心知识点进行出题。主要作为对基础理论知识掌握程度的检测，可安排在课程期末进行，或融入平时测验中。此方式与教材知识体系直接挂钩，检验学生对基本概念和原理的理解。

通过以上多种评估方式的综合运用，力求全面、客观地反映学生在树桩种植课程中的知识学习、技能掌握、探究能力和情感态度价值观等方面的成长，为教学改进提供依据，并激励学生更好地达成课程目标。

六、教学安排

本课程计划总课时为6课时，具体安排如下，确保教学进度合理、紧凑，并在有限时间内完成教学任务，同时兼顾学生的实际情况。

**教学进度与时间分配：**

***第1-2课时：树桩种植基础理论。**集中讲解树桩种植的概念、原理、树桩选择识别、扦插技术要点等理论知识，结合教材相关章节内容，辅以多媒体展示和简要讨论，为实践操作奠定基础。

***第3-4课时：树桩种植实践操作（一）。**侧重于工具准备、基质配制、扦插操作实践。首先讲解并演示各项工具的正确使用方法与消毒步骤，然后指导学生分组进行树桩的处理、扦插及盆栽操作，强调操作规范与细节。此环节与教材中的扦插技术实践紧密关联。

***第5课时：树桩种植实践操作（二）与养护管理。**在学生完成初步扦插后，集中讲解并指导种植后的日常养护管理，包括水分调控、光照管理、基质检查与调整、病虫害初步识别等。学生根据所学进行实际操作和观察，教师巡回指导。此环节关联教材中植物栽培管理的知识。

***第6课时：观察记录与成果展示。**指导学生进行后续的生长观察与记录方法，鼓励持续记录（超出课堂时间）。同时，学生进行初步的成果展示或经验交流，分享观察发现、养护心得或遇到的问题与解决方法。此环节关联教材中科学探究的数据记录与交流部分。

**教学时间：**

建议安排在下午的自习课或活动课时间进行，共计6课时，每课时45分钟。下午时段学生精力相对集中，且课程安排相对灵活，适合进行实践操作和观察记录等活动。

**教学地点：**

主要教学活动（理论讲解、讨论）可在普通教室进行。实践操作环节需在生物实验室或专门的植物栽培活动室、阳台等具备操作空间和水源的地方进行。确保场地空间足够，便于分组操作和教师巡视指导，同时满足植物生长的基本环境要求。

**考虑因素：**

此教学安排充分考虑了初中生的认知特点和学习节奏，理论讲解与实践操作穿插进行，动静结合。时间分配上确保了每个环节的必要时长。选择下午时段和合适的场地，有利于学生集中注意力参与实践操作，并方便课后进行持续的观察记录。整体安排紧凑但不过于紧张，为学生的实际操作和初步观察留有一定空间。

七、差异化教学

鉴于学生之间存在学习风格、兴趣特长和能力水平等方面的差异，为促进每一位学生的发展，本课程将实施差异化教学策略，设计多样化的教学活动和评估方式，满足不同层次学生的学习需求，确保所有学生都能在树桩种植课程中取得进步，达成相应学习目标。

**1.内容差异化：**

***基础层：**对于基础相对薄弱或动手能力稍弱的学生，教学内容侧重于树桩种植的核心步骤和基本要求，如扦插的正确方法、基本的养护管理（浇水、光照）。在实验操作中，可提供部分预处理好的插穗或简化操作流程，确保他们能掌握基本技能，完成基本种植任务。

***拓展层：**对于基础较好、兴趣浓厚或动手能力强的学生，除了掌握基本操作外，可引导他们探究不同树种的扦插差异、比较不同扦插基质的优劣、尝试更复杂的造型修剪或设计个性化的盆栽方案。鼓励他们查阅更多相关资料，进行更深层次的观察和记录，如绘制植物生长曲线、分析环境因素的具体影响。

**2.方法差异化：**

***学习风格：**针对视觉型学习者，加强多媒体资料的运用（片、视频）；针对动觉型学习者，提供充足的动手实践机会，鼓励他们大胆尝试；针对听觉型学习者，增加讨论、讲解和交流环节。

***合作学习：**采用小组合作的形式，鼓励不同能力水平的学生组成混合小组。基础好的学生可以带动稍弱的学生，共同完成种植任务和观察记录，促进互助学习。教师则在小组间巡回指导，提供针对性帮助。

**3.评估差异化：**

***评估标准：**设定分层评估标准。对于所有学生，基本操作和规范性是共同要求。在技能操作评估中，可设置不同难度层次的评价点。在知识问答和总结报告中，允许学生选择自己擅长或感兴趣的角度进行深入阐述。

***评估方式：**结合多种评估方式。平时表现评估中，关注所有学生的参与度和进步。实践操作评估中，根据学生实际完成情况和能力水平进行评分。观察记录评估中，不仅看记录的完整性，也鼓励有创意的观察角度和深入的分析。成果展示环节，为不同类型的学生提供展示平台，如最佳生长奖、最佳创意奖、最佳记录奖等，肯定不同方面的努力与成果。

通过实施以上差异化教学策略，旨在为不同学习需求的学生提供适切的挑战和支持，激发他们的学习潜能，提升课程的整体效益，让每位学生都能在树桩种植的实践中获得成功体验和知识技能的提升，更好地与教材内容相融合，达成教学目标。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是持续改进教学质量、确保课程目标有效达成的关键环节。本课程将在实施过程中，结合教学评估结果和学生反馈信息，定期进行教学反思，并对教学策略进行动态调整。

**教学反思的开展：**

***课后即时反思：**每次教学活动结束后，教师应及时回顾教学过程，反思教学目标的达成情况、教学重难点的处理效果、教学方法的适宜性以及课堂氛围的营造等。例如，反思讲解的理论知识是否过于抽象，学生能否理解；实践操作中是否指令清晰，指导是否到位，学生是否普遍存在困难等。

***阶段性反思：**在每个教学阶段（如理论讲解结束后、实践操作初期、观察记录阶段）结束后，教师应整理学生的作业、记录、表现评估数据，结合课堂观察，进行阶段性总结与反思。分析学生在知识掌握、技能运用、探究精神等方面存在的问题，评估教学策略的有效性。

***周期性反思：**在整个课程结束后，进行全面的总结性反思，评估课程目标的总体达成度，总结成功经验和存在不足，为未来开设类似课程提供借鉴。

**教学调整的实施：**

***内容调整：**根据学生对知识点的掌握程度和反馈，调整后续教学内容的深度和广度。例如，如果发现学生对扦插原理理解不深，则需增加相关文资料或模拟演示；如果大部分学生能熟练掌握基本操作，但对特定树种的养护有浓厚兴趣，可适当增加拓展资料或专题讨论。

***方法调整：**根据课堂互动情况和学生参与度，调整教学方法。例如，如果发现讨论法效果不佳，可尝试采用更具引导性的提问或小组竞赛等形式；如果实践操作中普遍出现某个问题，应及时进行集中讲解和示范纠正。

***资源调整：**根据实践反馈，及时补充或更换部分教学资源。例如，如果某种扦插基质效果不佳，可尝试更换其他类型；如果发现某些多媒体资料不够清晰或直观，应寻找更优质的替代资源。

教学反思和调整应紧密围绕课程目标和学生实际，与教材内容保持一致。通过持续的反思与调整，确保教学内容与时俱进，教学方法更加优化，更好地满足学生的学习需求，最终提升树桩种植课程的教学效果和育人价值。

九、教学创新

在遵循教学规律的基础上，本课程将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，旨在提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，使学习过程更加生动有趣和高效。

***引入虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术：**在讲解植物生长环境因素（如光照、水分、温度对根系发育的影响）或展示扦插内部的愈合过程时，可尝试运用VR/AR技术。学生可以通过VR设备“进入”虚拟的植物根系环境，直观观察其生长变化；或通过AR技术在手机或平板上观察叠加在真实树桩上的根系生长模拟动画或结构示意，使抽象知识变得形象具体，增强学习的沉浸感和趣味性。

***利用在线协作平台：**建立课程相关的在线协作平台或小组，用于发布通知、共享学习资源（如优秀观察记录、养护心得）、进行线上讨论、提交实践报告等。学生可以突破时空限制，随时随地进行交流和分享，促进同伴间的互助学习。教师也可通过平台发布个性化指导或补充资料。

***开展项目式学习（PBL）：**设定一个更具挑战性的驱动性问题，如“如何设计一个高效的室内微型生态瓶，利用树桩繁殖多种小型植物？”或“探究不同环保材料（如咖啡渣、菜叶）作为树桩扦插基质的可行性。”学生需小组合作，进行方案设计、资料搜集、实验验证、成果展示和总结汇报。这种方式能激发学生的探究欲望和创新精神，综合运用所学知识解决实际问题，提升项目管理和协作能力。

***应用环境监测传感器：**在教学环境（如植物培养箱或特定区域）部署简单的环境监测传感器（如温湿度计），将实时数据投射到大屏幕上，或让学生通过手机APP查看。学生可以据此调整养护措施，并观察环境变化对植物生长的影响，将科技手段融入实践观察，提升数据分析和应用能力。

通过这些教学创新尝试，旨在将科技元素融入树桩种植教学，丰富学习体验，激发学生的好奇心和创造力，使学生在更加现代化的学习环境中，更好地理解和掌握与教材相关的知识与技能。

十、跨学科整合

树桩种植活动本身具有跨学科的特性，与多个学科领域存在紧密联系。本课程将着力挖掘和整合不同学科的知识，促进知识的交叉应用，培养学生的综合素养，使学生在实践中获得更全面的发展。

***与生物学深度整合：**这是课程的主干。紧密围绕教材中关于植物形态结构、生理功能（光合作用、蒸腾作用、根系吸收）、生长发育、繁殖（扦插属于无性繁殖）、遗传变异（保持母本性状）、生物与环境（适应性与环境因素关系）等核心知识进行教学。通过树桩种植实践，深化对生物学概念的理解，并将理论知识应用于解决实际问题。

***与数学学科整合：**在观察记录环节，引导学生运用数学工具进行数据收集和分析，如测量树桩长度、叶片面积，记录生根天数、新芽数量，绘制生长曲线等。通过数据分析，培养学生的量化思维、统计能力和逻辑推理能力。在资源配置时，也可能涉及简单的成本核算或比例计算。

***与化学学科整合：**讲解扦插基质的选择时，涉及不同物质的物理化学性质，如疏松度、透气性、酸碱度（pH值）等。讲解植物生长需要的水分和无机盐时，可简要介绍水的净化、常用化肥的成分与作用、土壤酸碱度调节等基础化学知识，帮助学生理解植物营养和土壤管理的科学依据。

***与物理学科整合：**讲解植物生长所需的光照时，可涉及光能的作用、光合作用原理中涉及的光谱知识。讲解植物蒸腾作用时，可涉及水分蒸发、气体扩散等物理过程。在养护管理中，涉及温度对酶活性的影响等生物学与物理学的交叉点。

***与信息技术学科整合：**利用多媒体技术展示教学内容，运用在线平台进行交流协作，指导学生使用网络资源查找资料，学习使用简单的像处理软件整理观察记录等，提升学生的信息素养和数字化学习能力。

***与美术学科整合：**鼓励学生用绘画、摄影等方式记录和表现树桩的生长过程和最终形态，培养学生的审美情趣和艺术表现力。在盆栽造型环节，也可融入一定的审美考量。

***与道德与法治、劳动教育学科整合：**强调爱护植物、保护环境的意识，理解人与自然的和谐共生关系。通过亲手种植和养护，体验劳动的过程，培养勤俭节约、认真负责、坚持不懈的劳动品质和科学精神。

通过这种跨学科整合，将树桩种植活动作为连接各学科知识的桥梁，促进学生在解决实际问题的过程中，实现知识的融会贯通和综合运用，提升科学素养、人文素养和综合能力，使学习更加全面和深入，与教材所倡导的跨学科学习理念相契合。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学知识与实际生活相联系，培养学生的创新能力和实践能力，本课程设计以下与社会实践和应用相关的教学活动，让学生在“做中学”，提升知识的应用价值。

***家庭微型种植实践：**鼓励学生将课堂学习的树桩种植知识应用于家庭环境，选择适合室内养护的树桩进行种植。教师提供基本指导和建议（如选择合适的容器、光照位置、浇水频率），学生需承担日常养护责任。定期线上或线下交流活动，分享家庭种植的成果、遇到的问题及解决方法。此活动将课程内容延伸至学生日常生活，培养其持续观察、耐心管理和解决问题的能力，与教材中关于植物养护的知识相结合。

***校园绿化美化贡献：**在条件允许的情况下，学生利用课余时间或社团活动，在校园内选择合适的地点进行小型树桩种植或参与校园绿化植物的简单养护工作（如浇水、除草、观察记录）。让学生参与到校园环境的改善中，感受劳动的价值和为集体做贡献的成就感，将所学知识服务于校园，体现实践应用的价值。

***小小园艺设计竞赛：**以小组为单位，围绕“利用树桩和废弃物设计小型桌面花园”或“为社区角落设计垂直绿化方案”等主题，进行创意设计和初步方案制作（如绘制设计、制作模型）。鼓励学生发挥想象力，结合植物生长习性、美学原则和环保理念进行设计。可以作品展示和评比，邀请老师或其他班级学生参与评价。此活动能激发学生的创新思维，培养其综合运用多学科知识（生物、美术、环保）解决实际设计问题的能力。

***植物科普宣传：