空气净化器课程设计

空气净化器课程设计一、教学目标

本课程旨在通过探究空气净化器的原理、结构和应用，帮助学生理解空气污染的危害及防治措施，培养其科学探究能力和实践技能，同时树立环保意识和责任感。

**知识目标**：

1.了解空气污染的主要来源和危害，包括颗粒物（PM2.5）、甲醛等常见污染物的危害。

2.掌握空气净化器的基本工作原理，如过滤、吸附、静电集尘等技术的原理和应用。

3.理解空气净化器的关键性能指标，如CADR（洁净空气输出比率）、CCM（累计净化量）等，并能根据需求选择合适的空气净化器。

**技能目标**：

1.能够绘制空气净化器的简易结构，并解释各部件的功能。

2.通过实验或模拟操作，演示空气净化器的过滤效果，如使用滤纸测试不同材料的过滤能力。

3.能够根据家庭或教室的面积、污染程度等实际需求，设计简单的空气净化方案。

**情感态度价值观目标**：

1.增强对空气质量的关注度，培养爱护环境的意识。

2.体会科学技术在解决实际生活中的应用，激发对科学的兴趣和探究热情。

3.培养团队协作精神，通过小组讨论和实验，提升沟通和合作能力。

课程性质为综合实践活动课，结合物理、化学和环境科学知识，注重理论与实践结合。学生处于初中阶段，具备一定的科学基础，但动手能力和系统思维仍需培养。教学要求以直观演示和实验为主，引导学生通过观察、分析和实践，自主构建知识体系。课程目标分解为具体的学习成果，如能识别空气污染物、能解释净化原理、能设计简易方案，以便后续教学设计和效果评估。

二、教学内容

为实现课程目标，教学内容围绕空气净化器的原理、应用、选择及环保意义展开，注重知识的系统性和实践性，结合教材相关章节，具体安排如下：

**1.空气污染与危害**

-**内容安排**：结合教材中环境科学或物理相关章节，介绍空气污染的定义、主要来源（工业排放、交通尾气、室内装修等）及典型污染物（PM2.5、甲醛、臭氧等）的理化性质。通过数据对比，说明空气污染对人体健康、生态环境和经济发展的危害。

-**教学进度**：第一课时，通过案例分析、片展示和视频片段，引导学生认识到空气污染的严峻性，并初步建立“防治污染”的科学意识。

**2.空气净化器的工作原理**

-**内容安排**：以教材中物理中的“流体力学”和“材料科学”为基础，讲解空气净化器的核心技术：

-**过滤技术**：解释HEPA滤网、活性炭滤网的过滤原理及适用范围，结合实验演示不同孔径滤料的过滤效果差异。

-**吸附技术**：说明活性炭的吸附原理，并通过对比实验（如将氨气分别通过活性炭和普通滤网）验证其除味能力。

-**静电集尘技术**：介绍静电除尘器的原理，如离子风技术，并通过模型展示其工作过程。

-**教学进度**：第二、三课时，采用多媒体动画、实物拆解和小组讨论相结合的方式，帮助学生理解抽象原理，并培养模型构建能力。

**3.空气净化器的性能指标与选择**

-**内容安排**：依据教材中“电学”和“消费常识”相关内容，解析空气净化器的关键参数：

-**CADR**：定义洁净空气输出比率，通过表对比不同产品的CADR值，说明其与适用面积的关系。

-**CCM**：解释累计净化量，结合实际案例说明CCM值与滤网寿命的关联。

-**噪音等级**：结合物理中的“声学”知识，讲解噪音分贝与睡眠环境的关系，引导学生关注低噪音产品。

-**选择策略**：根据家庭或教室的面积、污染类型（颗粒物或甲醛为主）和预算，设计选择方案，如“低价基础款”或“高端复合型”的对比分析。

-**教学进度**：第四课时，通过角色扮演（如模拟消费者选购产品）和小组辩论（如“性价比与效果哪个更重要”），强化应用能力。

**4.空气净化器的环保与可持续发展**

-**内容安排**：结合教材中“循环经济”和“绿色科技”章节，探讨空气净化器的能耗问题（如待机功耗）和滤网更换的二次污染问题。引导学生思考“如何平衡净化效果与资源消耗”，并提出改进建议（如开发可循环滤网、推广太阳能辅助净化等）。

-**教学进度**：第五课时，通过辩论赛或创意设计（如绘制“未来空气净化器”草），培养批判性思维和可持续发展意识。

**教材章节关联**：

-环境科学：空气污染类型与危害（第3章）

-物理：流体力学与过滤原理（第5章）、静电现象（第7章）、声学基础（第9章）

-化学：活性炭吸附原理（第4章）

-生活与技术：智能家居与环保产品（第6章）

内容遵循“现象观察→原理探究→实践应用→价值反思”的逻辑顺序，确保知识的连贯性和实用性，同时融入跨学科元素，提升学生的综合素养。

三、教学方法

为达成课程目标，激发学生学习兴趣，培养实践能力，采用多样化的教学方法，结合教学内容和学生特点，具体策略如下：

**1.讲授法与演示法结合**

-**应用场景**：在讲解空气污染危害、空气净化器基本原理（如过滤、吸附原理）时，采用讲授法，结合教材中的科学概念和公式，确保知识体系的系统性。同时，通过实物演示（如展示不同类型的滤网、演示静电除尘模型）帮助学生直观理解抽象原理。

-**关联性**：与教材中环境科学、物理、化学的章节内容紧密衔接，如通过实验对比活性炭与普通材料的吸附能力，验证化学中的“表面活性”知识点。

**2.讨论法与案例分析法**

-**应用场景**：在“空气净化器性能指标与选择”部分，呈现不同家庭场景（如新装修房屋、吸烟家庭），引导学生分组讨论如何根据CADR、CCM等参数选择合适产品。通过案例分析（如某品牌空气净化器的评测报告），培养学生数据分析和决策能力。

-**关联性**：结合教材中消费常识、统计学内容，如计算“每平方米CADR值”的实用性，或分析不同品牌产品的性价比。

**3.实验法与动手操作**

-**应用场景**：设计简易实验（如自制“PM2.5检测仪”使用激光笔和计数器、对比不同滤材的除味效果），让学生在动手过程中验证理论知识。在“环保与可持续发展”部分，设置开放性实验（如设计“可循环滤网”模型），鼓励创新思维。

-**关联性**：与教材中物理实验（如流体压强测试）、化学实验（如吸附率测定）相呼应，通过数据记录和结果分析，强化科学探究能力。

**4.多媒体技术与角色扮演**

-**应用场景**：利用动画模拟空气净化器内部结构和工作流程，突破教学难点。在“选择策略”环节，设置角色扮演（如扮演消费者、销售员、环保专家），通过情景模拟强化知识应用。

-**关联性**：结合教材中信息技术与科学融合的内容，如利用软件绘制空气净化器工作示意，或通过VR技术展示室内空气质量变化。

**5.项目式学习（PBL）**

-**应用场景**：在课程尾声，布置项目任务（如“为教室设计空气净化方案”），要求小组完成调研、设计、预算和成果展示，培养团队协作和综合实践能力。

-**关联性**：与教材中跨学科项目学习章节结合，如整合数学（面积计算）、工程（简易装置设计）等知识。

通过以上方法组合，既保证知识的科学性，又兼顾学生的参与度和实践性，使教学过程生动且高效。

四、教学资源

为支持教学内容和多样化教学方法的有效实施，需准备以下教学资源，确保知识的准确传递和学生学习体验的丰富性：

**1.教材与参考书**

-**核心教材**：以指定版本的《环境科学基础》、《物理（初中）》、《化学（初中）》为主要参考，重点选取“空气污染与防治”、“物质的吸附与过滤”、“电路与能量”、“材料科学基础”等章节内容，确保知识点的系统性与教材关联性。

-**拓展读物**：补充《常见家用环保电器原理与选购指南》（科普版）、《绿色生活与可持续发展》等参考书，提供空气净化器行业标准和市场趋势的背景信息，支持案例分析项目。

**2.多媒体与可视化资源**

-**动画与视频**：收集权威机构制作的空气净化器工作原理动画（如过滤、静电除尘动态演示）、PM2.5监测数据可视化视频（如中国环境监测总站实时表）、环保纪录片片段（如《我们的空气质量》），直观呈现抽象概念和现实问题。

-**在线工具**：利用国家生态环境部官网的空气质量查询工具、CADR在线计算器等，支持学生自主验证选购策略的合理性。

**3.实验与教具**

-**实物设备**：准备不同类型的空气净化器（或核心部件，如滤网、风机、离子发生器），供拆解观察和原理讲解使用。

-**实验器材**：配置激光笔、计数器（自制简易PM2.5检测仪）、电子天平、活性炭、污染物溶液（如模拟甲醛气体）、滤纸、烧杯等，支持吸附实验、过滤效率对比实验。

-**模型材料**：提供塑料瓶、电线、小风扇、电池盒等，供学生设计简易空气净化装置或可循环滤网模型。

**4.案例与数据资源**

-**行业报告**：下载近三年空气净化器市场调研报告（如《中国空气净化器行业白皮书》），提供品牌对比、技术趋势等数据，支持案例分析。

-**生活案例**：收集典型室内污染场景（如新家具甲醛超标、交通干道PM2.5爆表事件），结合教材中“健康与环境”章节内容，强化知识应用。

**5.教学辅助工具**

-**互动平台**：使用希沃白板或ClassIn平台，展示实时投票（如“你最担心哪种室内污染”）、小组协作白板，优化讨论和项目进度管理。

-**模板文件**：提供实验报告模板、选购方案对比表、项目展示PPT模板，规范学生输出成果。

通过整合上述资源，形成“理论讲解-可视化演示-动手实验-情景应用-项目创新”的闭环教学链，既紧扣教材核心知识，又满足探究式学习需求。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，结合课程目标和教学内容，设计多元化的评估方式，覆盖知识掌握、技能应用和情感态度三个维度，确保评估与教学活动的紧密关联和过程性导向。

**1.平时表现评估（过程性评估，占30%）**

-**课堂参与**：通过提问回答、小组讨论发言、实验操作规范性等，评估学生对空气净化器原理、指标的理解深度和思维活跃度。例如，对“静电除尘如何工作”的即时回答，或对“不同滤网选择理由”的辩论贡献度。

-**实验记录与协作**：检查实验报告的完整性（如数据、现象描述、结论分析），结合实验中的分工协作表现，评价动手能力和团队精神。关联教材中“科学探究”章节对实验记录的要求。

-**学习笔记与概念**：抽查学生绘制的空气净化器结构或工作流程概念，考察其对知识点的梳理和可视化表达能力。

**2.作业评估（占30%）**

-**理论作业**：布置教材章节配套习题（如第3章空气污染物分类题）、CADR/CCM计算题，检验基础知识的掌握程度。

-**实践作业**：设计“家庭空气净化方案”作业，要求学生结合房间面积、污染类型（颗粒物/甲醛）、预算，列出选购清单并说明理由，评估知识应用和决策能力。作业需与教材中“消费选择”或“环保方案设计”内容关联。

-**创意设计作业**：提交“未来空气净化器”草或改进建议，评价学生的创新思维和可持续发展意识，如提出“太阳能供电”或“智能感应滤网”等想法。

**3.终结性评估（占40%）**

-**实验技能考核**：“最佳过滤效果实验”比赛，要求学生在规定时间内测试不同材料（纱布、活性炭、棉花）对PM2.5模拟气体（激光笔+烟雾发生器）的拦截效率，评分标准参考教材实验操作规范。

-**项目展示与答辩**：以小组形式完成“教室空气净化方案”项目，通过PPT展示、模型演示和评委提问，综合评价方案的科学性、经济性和可行性。答辩问题如“如何平衡净化效果与能耗？”（关联教材“节能减排”内容）。

-**闭卷/开卷测试**：设计选择题（如“以下哪项是HEPA滤网的正确功能”）、简答题（如“解释CCM值的意义”）、应用题（如“根据PM2.5指数选择合适的净化器”），覆盖教材核心知识点，题型与教材课后习题难度相当。

评估方式注重过程与结果并重，将自评、互评纳入平时表现，鼓励学生反思学习收获。所有评估内容均与教材章节、实验操作、生活应用直接挂钩，确保评估的针对性和有效性。

六、教学安排

为确保在有限时间内高效完成教学任务，结合学生认知规律和作息特点，制定如下教学安排，涵盖5课时（每课时40分钟），紧密围绕教材内容展开：

**1.课时分配与进度**

-**第1课时：空气污染与危害**

-内容：通过教材第3章“空气污染的类型与危害”引入课程，结合新闻案例和PM2.5实时数据（引用生态环境部官网信息），直观展示污染现状。采用讲授法结合多媒体展示，辅以小组讨论“我们身边的空气污染源”，确保与教材环境科学章节的关联性。

-时间：第1周星期一上午第一、二节（学生注意力集中时段）。

-**第2课时：空气净化器工作原理（上）**

-内容：聚焦教材物理章节中“过滤与吸附”原理，讲解HEPA滤网和活性炭技术的科学依据。通过实物拆解（展示不同滤层）和动画模拟，突破教学难点。设置实验预习任务：对比普通纱布与活性炭对氨气（模拟甲醛）的吸附效果。

-时间：第1周星期三下午第一、二节（实验前预习可激发好奇心）。

-**第3课时：空气净化器工作原理（下）与实验**

-内容：深入静电除尘技术（教材物理电学章节关联），完成“简易静电除尘实验”（塑料瓶+铜线+气球）。结合教材第5章“流体力学”，演示风机风速对净化效率的影响。实验数据记录作为平时表现评估依据。

-时间：第2周星期一上午第一、二节（动手实验巩固原理）。

-**第4课时：性能指标与选购策略**

-内容：依据教材“消费常识”章节，解析CADR、CCM、噪音等关键参数。通过案例分析（引用市场报告数据），角色扮演“模拟选购”，分组辩论“性价比vs效果”的取舍，强化知识应用。

-时间：第2周星期三下午第一、二节（贴近生活场景提升参与度）。

-**第5课时：环保与可持续发展及项目展示**

-内容：结合教材“绿色科技”章节，讨论能耗与二次污染问题。发布“教室空气净化方案”项目任务，学生利用前4课时知识，完成设计并准备5分钟展示。采用项目式学习（PBL）模式，评委（教师+学生代表）从科学性、创新性、可行性评分。

-时间：第3周星期一上午第一、二节（项目成果集中展示）。

**2.教学地点与资源准备**

-**实验室**：第2、3课时安排在科学实验室，确保激光笔、计数器、电源等实验设备齐全。

-**多媒体教室**：第1、4、5课时使用，播放动画、展示案例数据，支持互动教学。

-**教室**：第3课时若实验设备移动不便，可改为小组桌面实验（如吸附实验）。项目展示利用教室前黑板或投影仪。

**3.学生情况考虑**

-**作息**：避开午休后易疲劳时段，上午课程节奏紧凑，下午适当放缓。

-**兴趣**：通过角色扮演、创意设计环节，结合学生关注的新能源、智能家居等话题，提升学习动机。

整体安排遵循“理论→实验→应用→创新”逻辑，确保5课时内完成知识传授、技能培养和素养提升目标，与教材章节进度无缝衔接。

七、差异化教学

鉴于学生间存在学习风格、兴趣特长和能力水平的差异，为促进每位学生的发展，实施差异化教学策略，确保教学活动满足不同层次学生的学习需求，同时与教材内容保持紧密关联。

**1.学习风格差异化**

-**视觉型学习者**：提供结构化的知识框架（如空气净化器原理思维导），利用动画、视频等多媒体资源（关联教材可视化内容）展示抽象概念，如静电除尘过程。实验环节中要求绘制滤网结构示意。

-**听觉型学习者**：设计小组讨论环节（如“污染物危害辩论”），鼓励口头表达观点。播放科普纪录片片段并课堂提问。作业布置中包含口头报告（如向家人讲解PM2.5危害）。

-**动觉型学习者**：强化实验操作环节（如调整风机转速观察效果），提供充足实验器材供自主探究。项目设计中鼓励动手制作简易净化模型，评估重点考察模型创新点（关联教材“动手实践”章节）。

**2.兴趣特长差异化**

-**科技兴趣小组**：在“性能指标”部分，提供行业报告数据，引导学生深入分析CADR、CCM等技术参数的演变趋势，或设计对比实验验证不同品牌技术的优劣。

-**艺术设计特长生**：在“环保与可持续发展”环节，鼓励设计空气净化器创意海报或环保公益广告，结合教材“绿色生活”主题，将科学知识转化为艺术表达。

-**社会爱好者**：在“选购策略”部分，支持学生分组调研社区空气净化器使用情况，分析用户痛点，为项目设计提供现实依据，关联教材“社会实践”内容。

**3.能力水平差异化**

-**基础水平学生**：提供“空气净化器知识导学案”，包含教材核心概念填空题和基础实验步骤解。作业以完成基础计算题（如CCM换算）和绘制简单结构为主。

-**中等水平学生**：要求独立完成实验报告并分析数据误差。项目任务中需包含成本预算和效果评估。作业可设计“对比不同类型净化器优缺点”的短文。

-**优秀水平学生**：鼓励拓展研究（如查阅专利文献了解静电除尘技术新进展），项目任务要求设计包含“智能感应”功能的创新方案，作业可提交“空气净化器市场未来趋势分析”报告，深度关联教材延伸阅读内容。

通过分层递进的教学设计和个性化任务分配，确保所有学生在原有基础上获得进步，评估方式亦采用分层评价标准，全面反映差异化教学成效。

八、教学反思和调整

为持续优化教学效果，确保课程目标达成，在实施过程中建立动态的教学反思与调整机制，紧密关联教学内容和学生实际反馈，及时优化教学策略。

**1.课时结束后即时反思**

-**数据收集**：通过课堂观察记录学生参与度（如发言频率、实验专注度），分析实验报告完成质量差异。收集作业中普遍存在的错误类型（如对CCM单位混淆、CADR计算失误），与教材习题难度和知识点匹配度进行对比。

-**学生反馈**：利用课后简短问卷或非正式交流，了解学生对“知识点清晰度”、“实验趣味性”、“项目难度”的即时感受。例如，针对“静电除尘实验”反馈“电流太小效果不明显”，反思设备参数设置是否合理或需补充演示。

-**关联调整**：若发现某部分原理（如吸附效率影响因素）学生掌握薄弱，且与教材相关习题错误率高，则在下次课增加对比实验（如不同颗粒物与活性炭接触面积对比），或调整讲授节奏，补充可视化辅助材料（关联教材“难点突破”教学建议）。

**2.项目实施中阶段性评估**

-**过程监控**：在“教室空气净化方案”项目中，通过小组展示时的提问环节，评估学生方案的科学性（如CADR选择是否匹配面积）和协作情况。检查实验记录本，确保设计思路与教材探究方法一致（如是否考虑了变量控制）。

-**反馈调整**：针对项目初期普遍出现的“只关注外观设计忽略净化原理”问题，增加“原理方案评审”环节，邀请“科技小组”成员分享技术实现细节，强化与教材物理、化学知识的联系。对进度滞后小组，提供“技术资源清单”（包含教材相关章节网址），进行个性化指导。

**3.单元结束后整体复盘**

-**成效分析**：汇总平时表现、作业、项目及测试成绩，分析各知识模块（如污染危害、原理、选购）的掌握情况，识别共性问题（如对“性价比”概念理解模糊，与教材生活应用章节关联不足）。

-**方法优化**：若发现案例分析法效果不佳，原因可能是案例选择脱离学生生活经验，下次修订将选用“校园空气质量监测”等更贴近校园生活的案例，并提前布置相关背景资料阅读（关联教材“情境创设”要求）。

-**资源更新**：根据行业技术发展（如2023年新出现的复合滤网技术），动态更新多媒体资料和实验器材清单，确保教学内容与教材前沿性内容保持同步。通过持续反思与调整，使教学始终围绕教材核心，并适应学生需求和知识更新，实现教学相长。

九、教学创新

在传统教学基础上，融入现代科技手段与新颖方法，增强教学的吸引力和互动性，激发学生探究热情。

**1.沉浸式技术体验**

-**VR/AR应用**：引入VR眼镜展示净化器内部多层过滤和净化过程的动态模拟，或使用AR技术扫描教材中的净化器结构，呈现立体模型和原理动画，增强空间感知和直观理解，与教材中“科技与科学”的结合点相呼应。

-**关联调整**：在讲解静电除尘时，利用AR标注离子产生、空气流动、颗粒物吸附的实时路径，弥补传统模型静态展示的不足。

**2.互动式在线平台**

-**实时数据平台**：接入“中国环境监测”APP或类似平台的实时空气质量数据，引导学生观察本地PM2.5、甲醛指数变化，并探讨与净化器选择的关系，将教材“环境监测”知识与生活动态数据结合。

-**在线协作设计**：利用ClassIn等平台开展“未来空气净化器”概念设计竞赛，支持小组在线共享草、模拟演讲，教师实时点评，突破时空限制，提升设计效率与展示效果。

**3.创意实践任务**

-**微项目制作**：鼓励学生利用开源硬件（如Arduino）和传感器（模拟PM2.5、温湿度），制作简易智能空气净化器原型，编程控制风扇转速或指示灯，将物理原理、编程逻辑与动手实践融为一体，关联教材“科学探究”与“技术设计”精神。

通过引入VR/AR、在线协作、微项目等创新形式，使抽象知识具象化，静态课堂动态化，有效提升学生的参与度和学习兴趣，同时与教材内容和技术发展趋势保持同步。

十、跨学科整合

空气净化器涉及多学科知识，通过打破学科壁垒，促进知识的交叉应用和综合素养发展，使学生在解决实际问题的过程中，提升系统思维能力。

**1.物理与化学融合**

-**原理探究**：在讲解过滤原理时，结合物理中的“流体力学”（风速、压差对过滤效率影响）和化学中的“吸附化学”（活性炭表面活性、化学反应），设计对比实验（如比较不同孔径滤网对粉尘的拦截率，或测试活性炭对不同气体（如氨水蒸气）的吸附容量），强化学科知识的内在联系，直接关联教材物理、化学章节。

-**性能指标解读**：分析CADR指标时，引入物理中的“体积流量”概念，解释其单位（m³/h）；解读CCM时，结合化学中的“物质积累”和物理中的“材料损耗”，讨论滤网寿命与化学反应、物理磨损的关系。

**2.生物学与环境科学结合**

-**健康影响**：讨论空气污染（PM2.5、甲醛）危害时，结合生物学“呼吸系统解剖与生理”知识，解释污染物如何进入人体、引发疾病（如哮喘、肺纤维化），并关联教材环境科学中“生态平衡”与“人类健康”的章节，提升环保意识和社会责任感。

-**生态关联**：拓展至环境科学中的“室内生态系统”，探讨空气净化对植物生长、室内微生物群落的影响，设计对比实验（如设置净化组与未净化组，观察相同植物的生长状况差异），培养生态整体观。

**3.数学与信息技术支持**

-**数据分析**：利用数学中的“统计表”（如绘制班级PM2.5日均值折线）、“比例计算”（如根据CADR值估算净化周期），培养学生的数据处理能力。结合信息技术，指导学生使用在线工具制作空气质量数据可视化网页或Excel模型，关联教材“数据处理”与“信息技术应用”章节。

-**智能控制**：在“未来设计”项目中，引入信息技术“传感器原理”和编程基础，让学生设计带有自动调节功能的净化器模型（如根据PM2.5浓度自动切换风速），实现跨学科知识的综合应用。

通过多学科视角解读空气净化器问题，不仅深化了单一学科认知，更锻炼了学生从复合角度分析、解决实际问题的能力，促进学科素养的全面发展，使教学与教材的跨学科精神相契合。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学知识应用于实际，培养学生的创新能力和实践能力，设计与社会实践和应用紧密相关的教学活动，强化学习的现实意义，并与教材中的生活应用、科技实践内容相联系。

**1.社区空气质量监测与改善计划**

-**活动设计**：学生以小组为单位，选择校园或社区内不同位置（如操场、教学楼附近、绿化带），利用PM2.5监测设备（或手机APP）连续一周测量空气质量数据，记录时间、天气、活动人流量等信息。分析数据变化规律，探讨主要污染来源（如扬尘、汽车尾气）。

-**关联教材**：结合教材“环境”方法，学习数据收集、记录和分析，撰写简易监测报告。进一步引导学生针对监测结果，设计“改善该区域空气质量的初步方案”（如增设绿植、建议设置吸烟区），培养问题解决能力，关联“环保行动”主题。

-**实践能力培养**：锻炼学生团队协作、数据整理、实地考察和方案设计能力，将物理、化学、环境科学知识应用于真实环境问题。

**2.空气净化器设计工作坊**

-**活动设计**：设定真实需求场景（如为老年人房间、儿童房设计特定功能的净化器），要求学生运用所学原理，进行创意设计。可提供材料包（如小型风扇、LED灯、滤网、传感器），支持制作简易原型，并进行功能测试（如模拟除味、检测PM2.5变化）。

-**关联教材**：涉及“技术设计流程”（需求分析→方案设计→原型制作→测