2.乡下人家（第二课时）

第一单元2.乡下人家（第二课时）备课组四年级组主备人复备人教学目标1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。教学重点能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。教学难点学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。教学过程导入1.上节课了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。作者发出了这样的感叹。出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2齐读。体会生动表达1.课文中出现一个小泡泡。“我从这句话体会到课文表达的思想感情。”①你体会什么思想感情？（喜爱向往赞美）写下来。这些情感体现在哪个关键词里？（独特、迷人的风景）板书。②再读一读这包含作者喜爱向往之情的句子。2.你们看，吃饭这活动不是挺普通的吗？作者却认为这是独特、迷人的风景。吃饭怎么会成为风景呢？出示：若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。①“天高地阔”：这就是怎样地吃：

地吃起来（津津有味细嚼慢咽满心欢喜随心所欲高高兴兴心满意足爽快有说有笑）这样吃就是天高地阔地吃。这样吃就有情趣，吃出了情调。这样读，读出情趣，读出情调。②一个词，天高地阔，划下来。板书。作者不仅用词用得准，而且用得妙（板书：妙），这样一写，就能把乡下人家写得有情调，写成了风景。3.课文中还有哪些词也是写得很妙，写出了情调呢。圈出来，谈谈感受。预设：①抓住“朴素中带着几分华丽”一句。没说到就算了。这句话中“朴素、华丽”是一组反义词。一组意思相反的词语，往往形容不同的物，在这里你发现了什么？（都是来写花的。）为什么这组意思相反的词语出现在同一个内容中?“朴素中带着几分华丽”，这样的讲法是否矛盾？②课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。对比之妙。③抓住表示颜色的词，抓住“成群、探出头”等词语，领会拟人化描写的好处，感受竹、笋旺盛的生命力，体会作者的欢欣喜悦之情。抓住“率领、大踏步、从不吃惊”等词语，领会拟人化描写的好处，感受鸡鸭生活的自由自在，体会作者对乡下自由、淳朴生活的向往之情。★重点“探出头”，课件出现：采用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出，好像在好奇地打量这美丽地春天地动态画面，让人感受到生机盎然，表达了作者的欣喜之情。三、体会表达方式1.像天高地阔这些词都富有情调，感情的。我们再来读读（出示的那句）。2.作者还写了这样一段话：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。3.这个句子是把情感直接表达出来的，就体现在“绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”，用田园风景画来赞美乡下人家了。什么绘成了这副田园风景画？（天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，乡下人家）这个环境就成了田园风景图。这就是作者看到的独特、迷人的风景。圈出“绘成”这个词。4.课文中还有哪些句子也是直接抒发作者的感情的呢？先交流再出示这三句。读一读。①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。②芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。③天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。5.小结：作者运用了两种方法，一种像“天高地阔”藏着，一种是“构成、显出、绘成、可爱多了”直接表露情感。6.直接表达的句子写法上有什么特点？读一读这三句。先单个写事物，再整体来写这些事物组合在一起给自己的感受的。板书：先单个写，再整体写。7.仿写：①出示：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。用“

的

，

的

，

的

，构成了

。”的句式进行仿写。②自由写，写一幅“乡村风景画”③小结方法：先单个写，再整体写。四、总结板块1.今天我们学的课文《乡下人家》，回顾板