烟花爆竹生产危险与有害因素辨识与分析

【精品】烟花爆竹生产危险与有害因素辨识与分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔【精品】烟花爆竹生产危险与有害因素辨识与分析【精品】烟花爆竹生产危险与有害因素辨识与分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔烟花爆竹生产危险与有害因素辨识与分析针对烟花爆竹企业生产安全事故时有发生的现状进行危险有害因素分析并提出主要防范危险危害的措施,以确保烟花爆竹企业生产的安全性其分析方法采取查询文献资料方法和对照经验分析方法。危险因素是指能对人造成伤亡或对物造成突发性损害的因素。有害因素是指能影响人的身体健康,导致疾病,或对物造成慢性损害的因素。根据事故至因理论可知,能量·有害物质的存在和失控是发生事故的根本原因,事故的生产均源自存在危险有害因素。微课是新课程背景下教育的新方式，它主要是以视频为主要载体，围绕某个知识点、重点难点疑点或教学环节而开展的教学活动。随着素质教育改革的逐渐推进，微课教学得到了更为广泛的应用，已经成为教学过程无法脱离的载体。1.内容微课在中学教学中的重要性分析1.1满足了学生个性化学习的需要微课是以视频的形式来展现的，它具备多媒体技术的一切特点，综合地运用了声音、图像、视频等，对于实现多重教学功能有着很大的帮助作用。由于微课教学效果是多元的，那么在微课教学中，学生可以根据自身情况及实际需要进行选择。这样不仅强化了平日所学，也可以帮助学生对知识掌握情况进行检查，这样就在很大程度上满足了学生的学习需求，对于提高他们的学科素质和学习能力有着很大的帮助作用。1.2优化课程设置、提升教学效果微课教学还能够优化课程设置，以便于提高教学效果。在教学中，其围绕的核心内容都是一些很重要的知识点及疑点、难点等，这样就和具体的教学内容之间形成了有效的链接，便于让学生吸收、掌握课堂知识。同时微课课程设计的时间一般仅在五至八分钟之间，选取了最佳的课程时间，在很大程度上提升了学生的实际学习效果。总之，微课是目前教学中不可缺少的教学方式，也是新课程背景下重要的教学手段，推进了教学的进步。2.内容微课在中学教学中存在的问题2.1师生对于微课认识不深入师生对于微课认识不足是微课在中学教学中出现的严重问题，对于通常采取传统教学手段的教师而言，他们会认为微课过于形式、没有含金量，并且这样的教学过于“娱乐化”，不如传统教学的效果明显。这种认识在很大程度上扭曲了微课的真正意义，那么就很难让学生从中吸取真正的知识。2.2缺乏独到的教学设计微课在中学教学中出现的另一个问题是缺乏独到的教学设计，很多时候我们所看到的微课过于平铺直叙、缺乏亮点，无法根据教学内容来合理设计教学环节，这无疑难以提升学生的学习兴趣，他们会对这些内容置若罔闻，同时也浪费了宝贵的教学时间。无论是教学目标的认识，还是微课内容的设置、时间的长短等方面，都是微课设计所需要重点关注的，但是这些都在微课教学中没有体现。2.3微课过于形式化，内容不合情理微课过于形式化、内容宽泛也是需要重点注意的问题，很多课堂上，微课的内容、范围过大、内容过繁，在使用微课教学中，很难让学生抓住要点。另外，设计过多、范围过大，片面追求知识的容量及授课的精细化，导致在教学中经常出现拖课的现象。因此，教师要重点关注这个问题，在微课设置上要根据具体的教学内容来设置，选取经典和亮点，便于直接引出课程内容。3.内容微课在中学教学中的应用及实践3.1转变传统观念，发挥微课教学的价值在微课教学中，首先要转变观念，对微课教学进行准确理解及把握。微课教学作为一种新型的教学模式，在教学实践中，不仅需要教师更新自己原有的教学理念，还要采用新的教学模式及教学方法。微课教学与传统教学有很大的不同，教师必须要认识到两者的区别，同时看到微课精短、重点突出、情景化等特点，最大限度地从传统教学方式向微课教学过渡，提高微课教学水平，真正发挥微课教学的价值。3.2合理设计教学，提升教学效果要想让内容微课在中学教学中真正发挥效用，就要不断地进行教学设计，进而让整个教学活动有序进行，提升教学效果。一般而言，教师在进行教学设计时，要注意这几点：明确并制定课堂的教学目标，严格教学目标的确定;在进行教学内容设计时，要侧重一个“微”字，要抓住教学中的重要知识点及环节;既要保证授课的完整，又要对时间进行科学的控制;注重教学环节的衔接及完整等。把握好这几点教学环节，就能够在很大程度上提升教学效果。3.3强调学生参与，引发积极性学生是教学的主体，学生在课堂上的参与程度在很大程度上决定了教学效果的好坏。对于微课教学而言亦是如此，要充分强调学生的参与，引发他们的学习热情和学习积极性。因此，要通过精彩的教学环节吸引学生的注意力，同时教师要通过场景的模拟、问题的设置等来启发学生思考，不断地提升他们的思考能力、分析能力。4.结语微课对于中学教学有着重要的促进作用，它不仅仅提高了教学质量、提升了学生的学习热情，同时还促进了教学改革。针对微课教学过程中出现的以上问题，必须要加以重视并合理改进。在教学实践中，要通过转变教学观念、合理设计教学、强调学生参与等方式来进行教学实践，只有这样才能够不断地优化教学结构，实现微课教学的价值，提升教学效果，促进学生进步。初中语文写作学讲方式纵观近几年农村中学写作教学的发展，不难发现，农村中学生的语文写作已经取得了较好的成绩，尤其在学讲方式的帮助下，写作教学更是发生了翻天覆地的变化。但是仍然有一些问题等待我们去发现和解决，如以话题作文为主的命题形式虽然给学生提供了更为广阔的发挥空间，但是常年如一日的作文题目已经很难激发学生的写作兴趣；再如农村初中生阅读视野较为狭窄，他们很难写出具有丰富素材的好作文等等，这些问题的存在严重阻碍着现阶段初中语文写作教学的发展。那么教师如何通过学讲方式来提升学生的写作技巧和写作能力呢？下面就从三个方面分别进行阐述。一、精心设计学生喜欢的作文题目一个优秀的作文必然有一个夺人眼球的作文题目，可以说要想抓住读者的心，让读者产生阅读的欲望，就要在作文题目上下一番功夫。目前初中语文写作多以话题作文为主，教师给学生提供一个话题参考，让学生结合自己的想象自由发挥，但是这个时候学生往往很难在众多作文题目中选?褚桓龆崛搜矍虻淖魑奶饽浚?因此我认为教师可以先将作文题目定好，让学生在既定的作文题目下展开有关的写作活动。学讲写作教学下，如何通过一个有趣的作文题目来吸引学生的眼球，让学生产生想要写作的欲望，成了教师肩负的重任。我常常会看到这样的课堂写作局面，教师为学生设计好了一个作文题目，但是学生在台下拿着笔不知道该如何下手，同时有些学生会抱怨：“我不喜欢这样的作文题目，这样的作文我从来没有接触过。”可以看出这部分学生对命题作文的题目非常反感，那么可以见得学生此次的写作一定是失败的。精心设计学生喜欢的作文题目，要学会从学生的生活角度入手，看一看学生的学习和生活环境，看一看学生心里在想些什么，学生喜欢看漫画，就和学生一起看漫画；学生喜欢打篮球，就和学生一起打篮球；学生喜欢周杰伦，就和学生一起听周杰伦的歌……教师只有真正走进学生的生活，才能走进学生的内心，才能知道学生喜欢什么，什么样的题材才能激发学生的写作兴趣。如在和学生交流后发现学生是一个体彩迷，那么教师就可以给学生布置“体彩在我身边”“缘分在我身边”等作文题目，让学生从感兴趣的作文题目着手展开有关的写作，我相信学生对这样的作文题目一定是非常感兴趣的，学生也必定会写出具有真挚情感的作文。二、通过课外阅读给作文“施肥”在学讲写作教学背景下，我常常反思学生在写作中存在的一些问题，为什么面对写作，学生常常表现的愁眉苦脸？为什么学生写出来的作文没有“营养”？为什么一到作文课，学生就会感觉到恐慌？为什么学生常常写不出有价值的作文？这些都是作为中学语文教师应该思考的问题，在对问题的思考和探究中我发现农村学生课外阅读量实在太少了，不管是在课堂上教师的课外阅读扩充还是学生在课外对自己的阅读“充电”都是远远不够的。为此，我提出通过课外阅读给农村中学生的作文“施肥”。在课堂教学中，教师经常将课外阅读知识穿插于语文课堂中，让学生在课堂上一点一滴地积累语文素材。在学习鲁迅先生的《社戏》时，引导学生：“同学们，你们还记得那个《从百草园到三味书屋》中的鲁迅吗？今天我们再来学习他的另一篇文章《社戏》好吗？”在学习完本节课内容后引导学生：“鲁迅先生一生留下了数量极大的文学经典，其中《狂人日记》就是一本较为经典的白话文小说，它指出了半封建半殖民地中的‘封建主义吃人’的弊害，表现了鲁迅对半封建半殖民地旧社会的深恶痛绝，同学们不妨利用课余时间读一读这本书，丰富一下你们的语文素材。”在课堂外，积极为学生推荐一些优秀的文学作品，让学生利用课余时间进行大量的阅读。如此，当学生的阅读量达到了一定程度，在遇到不同的作文题目时，都能够找到对应的写作素材，这样学生才能写出有营养的作文。三、实施开放式作文评价评价是写作中的一个非常重要的环节，尤其是对于农村初中生来说，他们对事物的认识在很大程度上来源于教师的灌输，所以教师首先应该对学生的写作进行一个全面的评价。教师对学生的评价不能以只言片语和日期标注为主，应该对学生的细节描写进行对应的评价，即使是一个小小的标点符号，如果教师能够用心去阅读，去观察，去评价，将一个小小标点符号的错误使用标注出来，我相信学生一定会对教师的评价另眼相待，这时哪怕教师对学生的某一句话评价上几个字，学生都会认真品读，作为以后写作的参考。除了教师的全面评价，写作评价不能仅限于教师对学生的评价，学生之间和学生自己也可以实现有效的开放式评价模式。每一次在学生写完一篇作文时，教师可以要求学生同桌之间再进行一次评价，让同桌将评语写在教师评语的下面，接着也让学生对自己的作文进行公正的评价，让学生结合教师和其他学生的评价来重新审视自己的作文，发现作文的闪光点和不足之处，这样才能在开放式作文写作中实现学讲写作的目的。综上所述，纵然现阶段农村初中生在写作教学方面存在很多问题，但是教师不能盲目追求高成绩而忽视了写作教学中的人文理念，写作教学仍然要借鉴学讲方式方法，无论在命题的选材上，还是在作文的评价上都遵循学讲计划的原则，从而使得农村初中作文教学为学生提供良好的写作条件，帮助学生更好地提高写作水平。【烟花爆竹生产危险与有害因素辨识与分析针对烟花爆竹企业生产安全事故时有发生的现状进行危险有害因素分析并提出主要防范危险危害的措施,以确保烟花爆竹企业生产的安全性其分析方法采取查询文献资料方法和对照经验分析方法。危险因素是指能对人造成伤亡或对物造成突发性损害的因素。有害因素是指能影响人的身体健康,导致疾病,或对物造成慢性损害的因素。根据事故至因理论可知,能量·有害物质的存在和失控是发生事故的根本原因,事故的生产均源自存在危险有害因素。、生产工艺过程危险性分析以BCD类烟花爆竹产品为例,其生产过程中涉及的有药工序:原料准备原材料粉碎筛选配制混药造粒打药柱药物干燥筑药装药切引产品组装等。1、原料准备”原材料的质量直接关系到产品的性能及安全可靠性。若使用质量不合格的原材料存放时间超过一年的原材料或混入增加比较感度的物质,将会增加药物的感度。因此,在生产过程中要特别注意避免混入氯酸钾纯镁粉沙子铁渣玻璃杂草酸性物质等2、粉碎筛选(1).粉碎应在单独工房中进行,粉碎前后应筛选掉机械杂质,筛选时荐使甩铁质等工具可能产生火花而使原料发生爆炸燃烧(2)木炭和硫磺应混合粉碎,其他原料应单料粉碎。若对硫磺单独进行粉碎极易产生静电危险。(3)采用机械粉碎。对高氯酸钾硝酸钾等感度较高的物质进行粉碎应转机,且必须在有安全防护未开虏开机谁料时未管断电未敢等事故。(4)粉碎工房应通风散热,防止粉尘浓度超标硫磺木炭粉尘达到爆炸极限均可能发生粉尘爆炸事故。(5)粉碎后的物料应立即粘贴名称标签,否则配制和混料时发生错用而增加烟火药黑火药的危险3、配制混合配制工序主要危险主要因素有:原材料本身具有毒性腐蚀性,对人体有害;有的原材料受潮与水反应后会生成爆炸性气体,同时放出大量热,如果散热不及时有燃烧爆炸危险。混药工序主要危险有害因素有:药剂与明火摩擦撞击电能受潮都有可能引起燃烧和爆炸危险;混药时会产生粉尘危害;混药前原料未经单独粉碎过筛不完全,大颗粒药物在混合过程中捏碎时有引起燃烧爆炸的危险(1)混合的设备宜采用木转鼓纸转鼓或导电橡胶转鼓等。若采取铁质等金属转鼓,在摩擦静电的作用下将非常危险。(2)手工混合应在单独工房内进行,采用到静电橡胶板或木质工作台。若采用铁质或水泥工作台,木质操作台上有裸露铁钉,使用铁质操作工具均易造成物料燃烧。(3)高感度药物的配制,必须在专用的工房内使用专用工具。(4)湿法配制含铝或镁合金粉等烟火药剂时,未做好散热处理,积热可发生自燃。(5)混合过程中可产生分成危害,应有良好的通风环境,防止粉尘爆炸或健康危害。4、压药与造粒(1)压药造粒过程中的摩擦与撞击作用比较强烈,所以在工艺过程中,燃烧爆炸危险性很大。(2)机器造粒时,药物温度上升超过20℃未停机检査,导致燃烧爆炸事故。同时还存在机械伤害人员触电,因设备故障或操作失误引起的药物燃爆事故。(3)酸碱度PH值应为6~9,偏酸偏碱会使粘合剂与(4)采取湿法生产亮珠,亮珠制成后必须在未干之药物反应增加造粒的危险性。前进行筛选,且药量不得超过3kg。亮珠摊开放置的厚度不得超过15m,厚度过高容易积热增加危险。5、亮珠干燥(