公共安全培训教材

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。公共安全培训教材公共安全培训教材36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。公共安全培训教材目录消防安全用电安全°人身安全交通安全消防安全篇道德教育是人类教育一个永恒的主题，关注道德教育是现代教育发展的普遍趋势。目前，困扰农村小学德育教育的一个突出问题就是德育的实效性低下。因而，如何遵循道德教育的规律，强化农村小学德育教育的实效，是农村小学德育工作成败的关键。现状1家庭环境对农村小学德育的影响随着国家计划生育政策的深入人心，在农村学校，独生子女也越来越多了，而打工经济的蓬勃发展，让许多年轻的父母背井离乡，外出闯荡，把孩子交给年迈的父母或亲戚照看，儿童所在的家庭中爷爷、奶奶、外公、外婆的过分溺爱，教育方法、内容的陈旧等有不少是与学校德育教育背道而驰的。2社会环境对农村小学德育的冲击社会是一个更大的环境，对于孩子们来说，学校与家庭更多的是言传，而社会则每时每刻都在“身教”着每一个孩子。我们遗憾地看到，在改革大潮与经济建设的推动下，人们物质生活丰富的同时，道德水准却在滑坡，社会上诸多不良风气在学生小小的心灵深处烙下不健康的思想道德烙印，致使农村学生思想道德出现多种偏差，纪律涣散、道德认识和道德行为脱节。文明礼仪、行为规范形成校内外偏差。3学校教育自身的若干问题家庭环境与社会环境对德育工作的影响，都是外来的力量，学校是无法控制的，学校真正能控制的是自身。是不是说目前令人担忧的德育现状就全是家庭与社会的责任呢？显然不对，学校教育本身也存在很大的问题。（1）师德建设有待加强。有的教师崇尚师道尊严，经常对学生训斥、讽刺、谩骂，甚至体罚或变相体罚，在社会上造成不良影响。部分教师敬业意识淡薄，把从事教育工作仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，授课照本宣科，工作敷衍了事。有的教师价值标准注重实用，行为选择偏重实惠，对专业探讨投入精力极少。有的教师在工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率，言行不一，纪律散漫，无法做到为人师表。（2）重智轻德，师资配备不合理。长期以来，农村小学教育中存在着重智轻德的倾向。课程表上是严格按照省颁课程式计划执行，可现实是教师仍然私自挪课、占用品德、技能课，拼命抓主科的教学成绩，一位教师要教好几种学科，大部分时间花在主科上，活动课应付差事，流于形式，大部分教师重教书、轻育人，忽视了学生良好思想道德品质和行为习惯的培养，严重影响了德育工作的效果。（3）德育活动停留在形式上。新的课程标准强调学生自身的实践与体验，在实践中建构健康积极的价值观与道德观。但目前各学校的德育活动大多停留在形式上，追求一时的热闹，加上农村学校客观条件的限制，往往把德育活动搞成户外活动。例：如开展学雷锋活动，常常会听到学生甚至教师说：“我们今天学雷锋。”这让人不知说什么好，明天呢？昨天呢？这种道德教育形式化的做法，不光是学校，整个社会都存在做道德秀的问题。（4）德育内容方式简单落后。学校除了品德课上能针对全体学生进行系统的道德教育外，其他时候德育好像就成了针对个别问题学生的教育了，不是防患于未然的先行教育，而是跟在具体事例后的擦屁股教育。内容上缺乏前瞻性，方式上缺乏创造性，方法上缺乏创新性。从内容和形式上降低并拓宽德育的门槛，无疑比高举德育的大棒更有效更人性化，其境界也更高。二对策1加强家庭与学校的协作力度苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”可见，教育工作不仅需要学校，也需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进青少年的健康成长。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个课堂。孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的，家长的一言一行、一举一动对孩子起着耳濡目染的直观影响。要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用，应该积极主动与家长配合起来，通过家访、电话、家校联系卡、家长会等多种方式，及时了解学生在家里的思想发展、心理变化，并做好学生在校的反馈情况，让教师和父母都有所了解，这样才能对学生的德育教育做出正确的指导。2加强德育队伍建设，不断提高师德水平在学校教育中，要把“教书”和“育人”统一起来，强调全体教师和职工都是德育工作者，都要在不同岗位上担负起育人的职责，言传身教，以身示范。要认真选拔、配备政治素质好、责任心强、能为人表率、有一定工作能力的教师担当班主任、品德课教师和少先队辅导员，建立一支德育工作的骨干队伍，并为他们创造进修提高的条件。同时要从实际出发，建设一支校外德育工作队伍。3更新教育方式，改进德育方法，完善德育内容青少年道德，人格的形成过程实际上是在全方位的德育下，道德情感不断内化和外显的过程。具有一定的随机性、偶然性和无序性，所以加强未成年学生思想道德建设，应遵循知、情、意、行相统一的德育工作规律，以引导为基础、体验为关键、实践为根本，坚持“引导――体验――实践”相结合，“强化――内化――外化”相统一。引导学生走向社会，搞社会调查、参观、访问并定期请各界知名人士做讲座，利用农村自然资源、文化资源开展特色德育活动。注重发现学生中的各类典型，通过争创安全纪律、卫生流动红旗等方式，进行典型示范引路，形成良好的校风和班风。让学生自主管理、民主管理，提倡学生“内省”、“修身”。把学到的思想道德观念和道德准则贯彻到校内外实际行动中去，以提高认识，丰富情感，锻炼意志和提高能力。4把习惯的养成作为德育工作的重点播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。在工作中，教师要特别注重学生良好行为习惯的培养。首先，应让学生明白道理，懂得良好习惯对人的成长发展起到举足轻重的作用，可用身边的事例加以引导教育。有了正确的认识，才能为良好习惯的养成奠定基础。其次，要引导学生从身边的小事做起，包括生活习惯、卫生习惯、礼貌行为习惯、学习习惯、举止行为习惯等。再次，教师要善于抓典型，运用榜样激励，让学生向榜样学习，把他们的优点落实在自己的行动上。5重视学科教学的德育渗透和资源开发学科教学中的德育渗透是向学生进行思想品德教育的重要途径之一。学科教学中的德育教育往往是潜移默化的。一方面教育者应给学生自主权，引导学生发现问题，表现自我，体验角色；另一方面要让学生大胆进行思想沟通和相互交流，以展示自己，认识别人，升华情感。要把教学相长落到实处，和学生一起成长，可以从孩子身上学到生命的美好，生活的可贵。十年树木，百年树人，学校德育工作任重而道远，只有我们教育工作者不懈地努力。讲方法，求实效，我们的学生必定能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人在传统的语文教学中，艺术被抽象化，似乎与语文教学没有任何关系，被遗忘在角落里，无人问津。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的钟声敲响后，人们才如梦初醒。道理再简单不过了，初中语文教材中70%左右的文学作品是艺术杰作，如果每一位语文教师都能用艺术的手段再现艺术之杰作，让学生在艺术熏陶中获得知识，增长才智，不难想象这对新二代人的培养、对人类文明的促进、对社会的贡献都是不可估量的。那么如何将教学艺术运用于语文课堂教学呢？本人根据自己的教学实践，谈几点粗浅的做法和看法，供专家批评指正。一、课堂用语应讲究艺术性语文教学不同于其他科目的教学。因为具有情感性，所以用艺术的语言组织教学便显得尤为重要。这就要求教师把自身的情感投入于教学，用丰富的、具有感染力的语言组织教学。尽最大可能调动起学生的积极性，当师生两种情感高度统一时，课堂教学的最佳效果也就产生了。为此，笔者采取了以下教学方法。1.重视导语的巧用每学一篇新课，有经验的教师都会用导语引导学生。导语用得巧，很容易调动起学生的积极性。例如，学习牛汉的《华南虎》一文，针对学生都了解并熟悉老虎的特点，导语可这样设计：“同学们，老虎是我们非常熟悉、喜爱的动物，也许你曾仔细观察过他们，但你是否对一只被困且受了伤的老虎仔细观察过呢？著名诗人牛汉就曾观察过一只受了伤的老虎，今天我们就来学习他笔下上世纪80年代的作品――诗歌《华南虎》”。导语虽然简单，但“被困且受了伤”几个字扣住了学生的心。老虎为什么会被困且受伤？伤势重不重？作者为什么要写一只被困且受了伤的老虎？被困且受了伤的老虎能活下去吗？等等一系列问题都会构成悬念，引人入胜的目的就达到了。2.常用设疑排难法在课堂教学中，教师还应多用设疑排难法，用富有启发性的语言引导学生揣摩与思考，由此调动起学生的智能，解决文中的重点或难点。例如《华南虎》一文中，作者两次描写老虎“火焰似的眼睛”，何为的《音乐巨人贝多芬》中也多次写到贝多芬的眼睛，教师不应直接道出作者的写作意图，而是设疑，用启发性的语言引导学生自己解决这一重点。教师可问：“作者在描写眼睛上用了如此多的笔墨，用意何在呢？”学生经过思考、讨论，找到了答案――“因为眼睛是心灵的窗户，所以作者一写再写”。教师继续设疑：“那么作者描写眼睛的目的是要向读者展现什么呢？”学生思考后的回答是“展现人物或动物的内心世界”。教师应及时肯定并加以总结：“对，人物或动物的内心世界是通过其眼睛展现出来的”。到此，一个重点解决了。3.多用引导想象法语文教学的基础是字、词、句，但我们的教学绝不能停留在这个表面上，而要引导学生穿透其“表”，学到作品的“质”。为了达到这一目的，教师应多用引导想象法，让学生的智慧长出翅膀来。例如，《海滨仲夏夜》是一篇优美的写景散文，在课外阅读时，应该引导学生展开想象。教师可以提问：“假如你现在就是作者，傍晚正漫步在海滨，你处在怎样的一种环境中呢？”学生不再是旁观者，而是要进入文章中，在脑中产生想象，形成一幅画面来。经过议论学生回答道：“我正站在海滨的沙滩上，面对大海，细心观看夜景。”教师肯定后再问：“不错，那么你看到的第一幅图景是怎样的？是静止不动的，还是一幅滚动的画面？”由此步步深入引导，让学生在想象中自己去感悟作者的心灵，去体会作品的真谛，沉静在想象的美景中。此时再用投影机展示几幅图的画面，使学生的“想”与“看”融为一体。这样学生不再是课堂上的被动者，而是在思维想象中，主动理解、掌握知识，并发展想象能力。由上所述，用艺术性的语言组织教学，是我们语文教师的重要武器。二、用艺术手段来塑造人物形象语文教学不能只停留在语言艺术的表达上，有些作品中的艺术形象是要靠教师的综合表演力来塑造的，只有让一个个栩栩如生的形象展现在学生面前，学生才能从中感悟作者描写人物形象的艺术手法之绝妙。如教《范进中举》一文，教师边讲，边模仿范进中举后疯癫之丑态的动作和语言，一个在封建科举制度奴役下读书人的悲惨形象就会淋漓尽致地表现出来。学生好像走进了小说，看到了范进，这对小说主题的理解会有极大的帮助。此外，教师还不妨让学生自己来塑造人物的形象。学生长期在教师的影响下，各种能力都在萌发、增长，应该为他们创造机会，使他们从枯燥无味的被动学习中走出来，真正成为课堂上学习的主人。本人就常在语文课堂教学中，加入一些小“插曲”――让学生扮演了《威尼斯商人》、《变色龙》、《孔乙己》等课文中的人物。有些学生很能把握人物的性格，模仿得惟妙惟肖。对其表演的褒贬，是要让学生针对课文来评价。有的学生不仅能指出其不足，还能进一步展现自己的理解力和表演力。这种“插曲”并不占用多少教学时间，反而调动起学生的积极性，起到事半功倍的效果。所以笔者认为塑造课文中的人物形象，有利于课堂教学，是教学中不可或缺的一种艺术手段。三、用情趣教学来创造意境美要解决语文教学上的难点，学生想象力、创造力、表现力的培养，只限于书本教学，是远远达不到目的。应该充分利用语文活动课的情趣性来弥补书本教学的不足，这样做有时会产生令人振奋的效果。笔者曾设计过这样一堂活动课，是通过小短剧的形式展现已学过课文中所描写的场面，帮助学生掌握场面描写这一难点。笔者要求学生在课前自创剧本、自当编导、自备小道具，课堂由学生自己担任主持人，以竞赛的形式表演。学生的热情空前高涨，在情趣中完全投入到了准备之中。使笔者意想不到的是，学生不仅完成了所指定课文小短剧的排练，还增加了其他一些课文的短剧，学生们在自创的意境中自己感悟到了作品的精华，这是教师在书本教学中无法达到的效果。所以笔者认为这种在意境中解决了教学难点，在情趣中培养了学生的想象力、创造力、表现力的教学方式，很有推广的必要性。事实证明，语文教学不能只限于书本教学，应该大胆地“走出”书本，充分利用活动课的情趣性来培养学生的能力，增长其才干。像上述这种在情趣中创造了意境美，又在意境中学习、掌握知识难点的教学方法，的确应该在语文教学中占有一席之地，使之成为课堂书本教学的一种辅助手段。语文教学本身就是一门综合性的艺术，方法多种多样，要做到灵活运用，实则不易。怎样更好地运用课堂教学艺术，还有待语文教育者的辛勤努力与不懈探索。笔者愿在今后的教学生涯中与广大同行们共同去研究、去实践，为能创造出更多、更好的语文课堂教学艺术方法，奉献自己的微薄之力。目录消防安