新人教版一年级语文上册集体备课教案设计（语文教研组）

1第一单元第一单元识字单元整体解读单元内容课时安排教学要点《天地人》11.认识本单元28个生字,会写12个字和7个笔画。2.学习利用已有的生活经验,借助看图识字、字理识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵,产生主动识字的愿望。4.初步养成良好的学习习惯,特别是读书和写字的习惯。《金木水火土》2《口耳目手足》21语文园地一11.学习谜语诗,认识5个生字,会写4个字。2.能区分3组形近字。5.说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时,要认真听。6.对交流有兴趣,感受交流的快乐。7.在大人的帮助下,能正确朗读儿歌《剪窗花》。1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识2.通过观察图画和结合生活实际,了解课文内容;通过跟读,初步掌握正确朗读课文的方法。教学过程教学过程-、课前谈话,激发兴趣教学重点教学难点教学课时1.课件出示傅抱石的国画作品《一望大江开》(图1)和一张人在天地间的图片(图2)。师:仔细观察图1和图2,说说在图1和图2中你分别看到了什么。(指多名学生回答,引导学生把图片中师:图1和图2中有什么相同的事物?生3:天空、大地、人。2.学生齐读课文题目。(板书课文题目:天地人)设计意图汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系起来引导学生理解汉字的内涵。让学生找出图1和图2中相同的地方,可以激发学生的学习兴趣引出课文题目。1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。师:坐姿要端正,身体自然放松,双手拿书的中间部分,书直立略向外倾斜,眼睛与书保持一尺左右的距离。2.教师领读。先读课文题目,再读课文。全班学生跟读,齐读。师:回想刚才老师的朗读,谁来说说这篇课文应该怎样朗读最好。生1:我觉得朗读时声音应该洪亮。生2:每个汉字之间要停顿一下,这样读更有节奏感。师:说得真好!节奏把握要准确,要有停顿。朗读者应声情并茂,声音清晰、洪亮,这样才能把这篇课文读好。2集体备课教案一年级语文上册RJ3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?过渡语:同学们说得非常好,下面我们就开始学习这两组汉字。图片,帮助学生在语境中理解字义。2.结合图画,学习汉字“地”。(课件出示)(1)课件出示草地、菜地、雪地的图片。(2)引导学生观察图片了解字义。(3)联系生活,在语境中加深对字义的理解。师:联系生活经验,谁来说一说你还知道什么地。生:沙地、田地、山地。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。3.结合图画,学习汉字“人”。(课件出示)(1)课件出示人站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。生:汉字“人”和图画中的张开双臂的人物形似。(2)指多名学生上台表演人站立。借助图画字理识字。课件出示“人”的字形演变图。古时候“人”字像一个人侧面站立的样子,头、臂、身齐全,突出(1)出示句式:你是,我是,他是,我们都是。(2)课件出示三个小朋友交谈的图片,并用上面的句式让学生理解“你、我、他”。师:观察图片,猜猜他们会说什么。找9个同学分成三组,分别上台补充句子。过渡语:接下来我们一起来读童谣,看看童谣里有没有刚才学的汉字。2.课件出示童谣。(1)引导学生跟老师一起读童谣。(2)多指几名同学在童谣中找出今天学的汉字并大声读一读。(3)仔细观察,找一找“你、他”有什么共同点。(两个字的左边部分相同)教师书写单人旁(亻),帮助学生理解字义。(课件出示)教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是李明,我们能成为好朋友,我很1.教师总结:通过这节课的学习,我们用看图识字、联系生活识字、情景识字、字理识字等各种方法认识了6个生字,在以后的学习中,我们还会认识更多的汉字。认识更多汉字可以为以后的说话、读书、写作打好基础。2.布置作业:(1)回家后,把今天学的汉字读给爸爸妈妈听。(2)在课外书上或其他地方找一找今天学过的汉字并认真读一读。教学反思教学反思1.在本课的教学过程中,教师能够以示范朗读、借助图画等形式引领学生跟读,理解字义;能够将生活场景与课堂学习相融合;以日常交流的形式巩固课堂内容,教学效果良好。2.不足之处:本课的教学内容比较简单,在完成课程目标后教师没有做好对课堂内容的适度延伸,在今后的教学中教师应多注重对课堂内容进行适度延伸。第一单元32金木水火土1.通过听读、联系生活、借助图片等方法,认识2.认识田字格,能准确说出田字格中的竖中线和横中线。掌握正确的书写姿势。4.正确朗读课文。背诵课文。教学重点1.学习用普通话朗读课文,背诵课文。2.通过听读等方法,正确认读“一、二”等7个生字。3.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格中个笔画。教学难点教学课时2课时第—课时课时目标课时目标2.正确朗读课文。背诵课文。教学过程教学过程-、音频导入1.播放《金木水火土》朗读音频文件,引出课师:听,一群小朋友在诵读什么呢?今天我们一起根据儿歌来学习新的汉字。2.学生齐读课文题目。1.要求所有学生打开课本,教师再次纠正读书姿势。(课件出示正确读书姿势)2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。要求:朗读时声音洪亮,吐字清晰,读流利,不唱读,不拖调。第二行“金木水火土”可以读得稍微重些。3.小组合作学习。(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:每句话讲了什么内容?(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。4.集体汇报,教师相机指导。教师讲解,课件出示:(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。联系生活说一说你知道的与“金木水火土”有关的事物。(生:金子、树木、河(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,地面以上很高很远的广大空间称为天,脚下广大的地面为大地,天在上,地在下,我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古”,“日月5.齐声诵读儿歌。1.课件出示本课的7个生字。仔细观察这些生字,怎样能又快又准地记住它们?(课件出示)2.小组合作,讨论交流汇报。(1)朗读识字。生1:大声朗读生字,多读几遍就能记住。4教案一年级语文上册RJ(2)字形识字。生2:“一、二、三”三个字长得像三个兄弟,一横就是“一”,两横就是“二”,三横就是“三”,可以通过观察字形记住它们。(3)图文结合识字。教师引导学生借助图片识记生字。(4)联系生活识字。生3:看到教室里的花盆中有4朵小花,我就能想到“四”。看到操场上有四个小朋1.熟读本课的生字。2.背诵本课所学的儿歌。第二课时课时目标课时目标1.1.认识田字格,能准确说出田字格中的竖中线和横中线。掌握正确书写的姿势。教学过程教学过程-、复习导入,认读生字1.课件出示带有本课生字的词语。2.学生齐背课文。过渡语:上节课,我们用各种方法学习了这篇课文中的生字,今天我们继续学习这篇课文,学习写字的方法。1.回顾写字姿势。(课件出示)师:同学们还记得我们讲过的书写姿势吗?书写时我们要做到哪三个“一”?生1:手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。2.认识田字格。过渡语:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手,它的名字叫田字格。(1)课件出示田字格。学生一边观察田字格,一边倾听田字格的“自我介绍”。(2)学生观察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名字。(3)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。教师示范书写横:从左往右书写,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。氵氵教师示范书写横:从左往右书写,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。氵氵教师示范书写竖:从上往下书写,起笔时稍重,收笔时从重到轻。学生先观察老师书写横、竖,然后书空模仿。(3)观察例字:请同学们仔细观察课本第10页中的书写范例,看一看每个笔画在田字格的什么位置。(4)教师范写,学生仔细观察并回答。生1:“一”写在横中线上,字要居中。书写时从左往右书写。生2:“二”上横短,写在上半格,下横长,写在下半格,“二”要写在中间位置。生3:“三”中间的横最短,写在横中线上,横与横之间距离要匀称,第三横最长。生4:“上”竖写在竖中线上,短横写在横中线稍上方,下横要写长一些。师:注意书写汉字时的笔顺规则:从上到下,从左到右。(5)学生在练习本上练习书写。(教师提醒学生注意书写姿势并适时予以指导)1.教师总结:这是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,课堂上我们通过各种方式认识了7个生字,认识了田字格,学会书写了4个汉字,相信大家以后认识的字会越来越多。第一单元52.布置作业:(1)完成课后练习题。(2)在广告牌、课外书等地方,找一找本节课学的这7个汉字。教学反思1.在教学识字的过程中,教师通过听读、范读、借助图片、情境识字等方式让学生识记生字,增强了学生对生字的认知。在上课过程中简单讲解五行等相关知识,让学生产生了探究世界的兴趣,更好地完成了让学生认读生字的教学目标。教师在学生诵读上也采用了多种方式,引导学生反复朗读课文,达到了让学生在诵读中进行识字的教学目标。2.不足之处:本课的教学设计环节不够紧凑,课堂上各个环节不够连贯,教师对课堂的整体把控有待改进。3口耳目手足1.通过请教老师、同学或猜读等方法,试着用普通话朗读课文。2.借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,画。知道“先外后内再封口”的笔顺规则。继续学习教学重点等7个生字。2.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。教学难点教学课时2课时第—课时课时目标课时目标2.正确朗读课文,读出韵味。教学过程教学过程-、游戏导入2.引出课文题目—《口耳目手足》。过渡语:今天我们来学习有关五官和身体部位的汉字。1.要求读准字音,读出韵味。2.教师领读,齐读,指名朗读,同桌互读。3.引导学生观察图片。师:请同学们打开课本第11页,认真观察图片,图上有几个人?他们在干什么?猜想一下,他们会说什么?小组合作交流、讨论后汇报。4.学习会认字。(课件出示会认字)师:这5个字分别表示我们身体的某个部位,你能边读边用铅笔把这5个字表示的身体部位圈出来吗?(2)课件出示一个小朋友的全身图,指名学生上前指认身体部位,想一想:口、耳、目、足分别是身体的哪些部位?(生:口—嘴巴耳—耳朵目—眼睛足—脚)(3)字理识字。课件出示象形字图片,请学生猜一猜图片上表示的是哪些汉字。并指名说一说。(4)做动作识字。出示课本第12页的图片,指名学生说出两张图片上人物的动作。生:第一张花旦站立着,第二张老生端坐着。教案一年级语文上册RJ6师:我们用各种方法认识、记忆了本课的生字,那么今天学习的这些汉字对应的身体部位能做哪些事呢?下面我们继续学习课文。1.教师下达指令,请学生照做。(1)请左边第二排第三位同学,把你手里的课本拿过来。(2)请右手边第一排第一位同学,把老师小纸条上的内容转告给后面的同学。(3)请坐在窗边的同学听一下窗外有什么声音。生3:耳能听美妙的音乐、听老师讲课、听妈妈唠叨。生4:足能跑步、跳高。第二课时课时目标课时目标教学过程教学过程-、复习导入,认读生字1.课件出示打乱顺序的会认字,指名学生认读。2.上一课,我们了解了能帮助我们把字写好、写漂亮的好帮手—田字格。(课件出示田字格)谁能说说田字格各个方格的名称。(教师指名回答)二、指导书写,掌握笔顺(见课件)(1)认识并书写笔画“横折”。②教师范写,边写边解说书写方法—轻入笔,斜向右上,折时先往右下轻按成点,再往下运笔。①“口”字的竖在左上格右下方起笔,在左下格右上方收笔,稍往里斜;横折贴着竖画起笔先写横,稍斜,到右上格的左下方转折,折在右下格的左上方收笔,稍比第一笔竖短,稍往里写;横紧贴竖起笔,托住横折收笔,稍有点儿斜,与横折的横要平行,整体上略宽下略窄。②学生先描红后练写。③反馈指导:出示有问题的书写,指出错误,然后学生修改。②教师范写“撇”,边写边解说书写方法—先朝右下轻按成点,再由点朝左下方快速行笔,笔尖顺势离开纸面,下笔由重到轻,从粗到细。③教师范写“弯钩”,边写边解说书写方法—轻轻入笔,先稍向右边弯再弯回左边,呈弓背形,轻按成点,笔尖朝左上提起,形成钩。师:请同学们尝试数一数“手”有几笔,分别是什么笔画?第一单元7(1)教师讲解书写方法。耳:注意四个横画的长短变化各不相同,第一笔横为中横,要平且稳,最后一横是长横,要稍稍向上斜。(2)教师范写,学生认真观察。(3)学生书写,教师巡视,对个别书写有误的学生进行指导。应有的精气神。3.学生练读,师生评议。1.教师总结:这篇课文需要学习的生字大多是表示身体部位的汉字,根据生活经验等方法学起来比较容易,相信大家学习完本课也掌握了一些有趣的识字方法,为我们以后的学习打下了坚实的基础。2.布置作业:(1)回家后练写本课的4个会写字。(2)比一比“日、目”有什么区别。教学反思教学反思1.在教学本课时,教师在讲解中并没有直接给学生讲什么是象形字,而是采用看图识字的方式引导学生猜想哪个身体部位和哪个字有联系,然后在图片上指认对应的身体部位。让学生在这种轻松的学习环境下进行识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习的积极性。2.不足之处:由于学生刚刚学习书写笔画、汉字,对规范书写还不太熟练,部分学生对字形结构的把握离教师设想的预期教学效果还是有一些差距,因此留下了一丝遗憾。4日月山川1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。学习用普通话朗读课文。个笔画。继续学习在田字格中写字。3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。教学过程教学过程-、谈话激趣,图片导入教学重点1.初步了解象形字的构字特点。2.用各种方法识记本课生字。教学难点教学课时1.师:汉字家园又来了8个汉字成员,不过它们隐藏在下面的卡片里,认真观察的小朋友才能找到它们。(课件出示)2.学生观察字卡图片,根据自己的生活经验猜一猜。设计意图借助图画和富有童趣的语言情境,激发学生学习的主动性。3.今天这节课我们就来根据图画学习几个汉字。过渡语:今天所学的8个字表示的事物都和人们的日常生活息息相关,下面我们一起来认识一下这些汉字朋友吧!(1)课件出示:太阳的图形演变成甲骨文“日”,然后演变成楷体字“日”。教案一年级语文上册RJ8(2)教师领读“日”,学生一边跟读一边书空。(3)你对“日”的了解有多少呢?谁来说一说?生1:我知道“日”是太阳的意思。生2:今天我知道了“日”字的演变过程,很神奇,很形象,也很好玩。(1)课件出示:月亮的图形演变成甲骨文“月”,然后演变成楷体字“月”。(2)教师领读“月”,学生一边跟读一边书空。(3)你对“月”了解有多少呢?谁来说一说?生2:我能用“月”说句子:弯弯的月亮像小船。我是五月二十五日出生的。师:我们学习的这两个字和它们代表的事物很像,这就是象形字。刚才我们通过看图,观看字的演变过程学习汉字,这些就是学习象形字的主要方法。1.小组合作,观察剩下的6个字的字卡图片,找出藏在这些图片中的是什么字。2.小组合作交流、讨论后汇报。(课件出示字卡图片)(1)生1:我找到了“山”,山的字形就像几座山峰连在一起。(2)生2:我找到了“川”,川的字形就像两岸之间有河水流过。(3)生3:我找到了“水”,水的字形就像流动的水的波纹。(4)生4:我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。(5)生5:我一眼就看到了“田”,它的形状就和我家乡的稻田差不多。(6)生6:我找到了“禾”,禾的字形就像一株小苗。师:我们用各种方法认识、记忆了本课的生字,请同学们一起大声朗读这些汉字。(1)引导学生观察“火”这个字。(2)教师范写“点”,边写边解说书写要领—轻入往下按,从轻到重,向右下行笔。(3)教师范写“捺”,边写边解说书写要领—起笔轻入,从左上向右下运笔,逐渐加力,到收笔点停住,笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。(4)学生在桌面用食指按教师指导的方法尝试书写“点”和“捺”。4.学生练习书写,教师巡视,给个别学生进行指导。1.教师总结:今天我们初步了解了象形字的特点,并通过图文结合、动画演示等方法又认识了8个字,会写了4个字,大家觉得学习汉字是不是很有趣呢?2.布置作业:(1)在田字格中写一写今天学过的4个生字。(2)完成课后练习题。教学反思教学反思1.针对学生的年龄特点和心理状态,教师在课前精心准备了一些直观的教具,比如字卡、图片等来表现汉字的音、形、义,便于学生直观理解,也提升了学生的学习兴趣。2.在教师的引导下,学生深入认识了象形字,并且学习了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐步放手,还原学生在学习中的主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。3.不足之处:(1)训练形式太常规,应多样化、趣味化。(2)上课时教师语速有时稍快,需要根据课堂情况适时调整,让学生听清,听懂。第一单元9语文园地一1.在读谜语诗的过程中,准确识记“六、七、八、2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,了解每组汉字字形的不同。养成良好的写字习惯。5.初步建立口语交际的对象意识。说话时声音要洪亮,吐字要清楚,能认真听别人说话。6.对交流有兴趣,感受交流的快乐。7.和大人一起朗读《剪窗花》,明白儿歌主要讲的是什么,知道“我”一共剪了几种窗花,分别是什么。8.培养学生积极主动识字的兴趣。教学课时教学过程教学过程-、图片导入,激发兴趣课件出示谜语诗,听老师吟诵该谜语诗。过渡语:这节课我们一起来学习一首谜语诗。1.朗读古诗。(教师范读,领读;学生跟读,齐读)(1)师:这首诗描写的是什么事物?这一事物正是谜语诗的谜底。(雪花)(2)师:用“O”圈出诗中的数字。(指名学生回答)3.识记生字。(课件出示会认字)(1)开动脑筋想一想,你会用什么方法记住它们?生1:我多读几遍就能记住。生2:我用联系生活实际的方法识记,比如,一年级有七个班。(2)教师小结:同学们说得真好,以后再学生字的时候要多动脑筋,把自己识记生字的方法和同学分享。4.学写生字。(课件出示会写字)(1)教师范写,并讲解书写方法。(2)学生在田字格中练写,教师巡视,个别指导。师:我们学了很多汉字,接下来我们一起看看这些汉字。(课件出示6个汉字)仔细观察,这些汉字有什么特点?小组合作,然后把你们的发现分享交流。1.小组讨论交流后汇报。—“口”里面没有东西,“田”地中间有交叉的小路。师:同学们观察得真仔细。2.学生齐读所示汉字,要求声音洪亮,读音准确。过渡语:学习完“字词句运用”中的这些汉字,下面我们继续来学习“书写提示”。师:认真观察,看看这两个字书写时有什么规律。生:我发现这两个汉字共同的笔顺规则是:先横后竖。师:认真观察,看看这两个汉字书写时有什么规律。生:我发现这两个汉字和刚才的两个汉字不太一样,“十、田”书写时的顺序是先横后竖,“八、禾”书写时的顺序是先撇后捺。3.师:还记得前面我们学过的书写姿势和执笔姿势吗?谁再来说一说。(课件出示)教案一年级语文上册RJ五、1.课件出示《咏鹅》。2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。4.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了一幅怎样的画面?(大鹅白色的身体漂浮在碧绿的水面上,红红的脚掌拨动着清清的水波。)5.齐读古诗,练习背诵。过渡语:请大家一起来做游戏。(课件出示)(1)第一轮游戏:老师说,大家做。师:请大家把左手放到右手上。(生照做,教师根据学生的活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。)(2)第二轮游戏:同学说,大家做。生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。生照做,教师也跟着做,并总结:说得清、听得准、记得牢。(3)第三轮游戏:我来说,你来做。分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。2.活动总结,拓展延伸师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗?生1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么。生2:我以前说话声音太小,妈妈告诉我说话时声音要洪亮,吐字要清楚,但我没在意。现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。生3:我以后要大声说话,让别人听得清楚;别人说话时,也要认真听,知道人家要告诉我什么。师:回家以后也和家人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的游戏秘诀告诉他们。七、学习“和大人-起读”1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》的学习任务。2.提出读儿歌的要求:可以自己读前半句,爸爸妈妈读后半句。3.思考交流:儿歌中的“我”在和谁学剪窗花?“我”一共剪了几种窗花?剪的分别是什么?(奶奶七种4.交流:如果你是儿歌中的“我”,你会学剪什么呢?5.听爸爸妈妈讲关于窗花的知识,知道什么是窗花,了解有关窗花的传统文化。1.教师总结:本节课所学的“语文园地一”共安排了六个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗,将数容易混淆的形近字,引导学生在比较中理解笔画的重要性,让学生在区分字形中巩固识字。“书写提示”一是提示写字时的正确姿势,二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》,引导学生学习积累经典诗文。“口语交际”通过做游戏营造出自然轻松的交际氛围,让学生在快乐的氛围中明白说话时声音要洪亮,能在适合的场合“大声说”“注意听”。“和大人一起读”编排的是儿歌《剪窗花》,让学生和大人一起读儿歌,体验亲子阅读的乐趣。2.布置作业:完成课后练习题。教学反思教学反思1.教师通过各种方式让学生理解谜语诗,用比较识记、猜字、组词练习等方法教学生认清形近字,理解字义。在教学过程中,教师注重培养学生的书写习惯、朗读习惯。2.“口语交际”不能局限在课堂上,应把它放在具体的生活情境中,才能激发学生交流的欲望。教师应该多创设与学生生活有关的情境,将课堂教学与实际生活相连,使学生在实际生活情境中掌握口语交际的要领。3.不足之处:还需要增强家校之间的密切配合。如果在讲“和大人一起读”之前可以将此栏目的编排意图介绍给家长,引起家长关注、重视孩子的阅读状况,这样才是真正的“和大人一起读”。第二单元第二单元汉语拼音单元整体解读单元整体解读单元内容课时安排教学要点21.正确认读a、o等6个单韵母,b、p等8个声母;掌握两拼音节的拼读方法,正确拼读声母和单韵母组成的音节。2.认识四线格并正确书写6个单韵母、8个声母。4.借助拼音和教师的示范,朗读儿歌《小白兔》。《iuG》122语文园地二11.了解拼音本封面图的构成,认识8个生字,会写2个字。2.能区分4组由相同声母和单韵母组成的形近音节,读准声调。3.能区分两组形近字母,区分易混淆的音节词。4.能认读学过的生字,知道拼音能帮助识字。6.在大人的帮助下,阅读《小白灰和小灰兔》,了解故事内容。2.知道汉语拼音有4个声调;认识声调符号;正4.激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养良好的写字习惯。教学重点的四声。教学难点教学课时2课时第—课时课时目标课时目标教学过程教学过程-、初识拼音,导入新课过渡语:同学们,从今天开始,我们就要学习拼音了。学会了拼音,我们就能借助拼音读出不认识的字。拼音除了能帮我们识字、读书外,还能帮我们学好普通话。2.师:在一个美丽的小村庄里,有一个爱唱歌的小女孩。有一天,她来到河边,看到了大白鹅在湖面上照镜子,听到了小鸟在唱歌,小女孩开心极了,也唱起了歌“a—”。她的歌声很动听,大公鸡听见了,也伸长脖子“o—o—o—(1)读准音。①课件出示情境图,引导学生观察图片。(讲解:图中的小女孩正在练唱,发出“啊啊啊”的声音。)教案一年级语文上册RJ②课件出示a,教师示范发音。让学生观察教师的口形,体会发音要领:嘴巴张大,声音响而长。③学生观察、模仿,体会发音要领,并练习发a的音。教师巡视观察学生的练读情况,并相机纠正。(2)识记形。(课件出示)师:仔细观察,看看小女孩的头部和小辫子构成的图形像哪个字母的样子。(生:像字母a)小女孩张大嘴2.学习单韵母o。(1)读准音。①课件出示情境图,引导学生观察图片。(图上的大公鸡在打鸣。)师:公鸡打鸣的时候会发出“喔喔喔”的声音,和我们今天要学习的单韵母o的发音很像。②课件出示o,示范发音,引导学生观察教师的口形,体会发音时嘴唇要拢圆的要领。③学生反复模仿体会,并练习发音。同桌之间互相正音。(2)识记形。(课件出示)引导学生找出情境图中与o形状相似的地方:公鸡嘴前的三个圈很像o。引导学生说出:嘴巴圆圆ooo。过渡语:听到了公鸡的打鸣声,大白鹅游来了。(1)读准音。(课件出示大白鹅图片)①课件出示情境图,引导学生观察图片。跟老师一起说一说“大白鹅”,其中“鹅”的发音和单韵母e很像。②出示拼音卡片e,示范发音,引导学生观察教师的口形,体会发音时嘴唇要扁的要领。③学生反复模仿体会,并练习发音。(2)识记形。(课件出示)引导学生找出图中与e形状相似的地方:大白鹅的倒影像e的形状。引导学生自编顺口溜:嘴巴扁扁eee。三、巩固练习,加深印象(见课件)1.看图片,说字母。课件出示大公鸡、小女孩、大白鹅的图片,教师打乱图片顺序,指多名学生根据图片说出字母。2.看口型游戏。3.学习字母手指操,同桌之间互相做动作,说拼音。1.布置作业:(1)同桌相互指读新学的三个字母。(2)练读“a、o、e”的发音儿歌。第二课时课时目标课时目标3.激发学习汉语拼音的兴趣,培养良好的写字习惯。教学过程教学过程-、复习导入2.导入:上节课我们正确认读了a、o、e,这节课我们学习它们的声调和书写。1.认识四线格,并指导书写。1.认识四线格,并指导书写。(1)认识四线格。(课件出示)①介绍四线格,引导观察:小朋友们,老师画的这幅图,数数有几条线。(四条)这就是四线格,它由四条线组成,分成三格。从上往下分别第二单元②四线格儿歌。拼音格,四条线,拼音字母住里边。住上格的不顶线,住下格的不踩边,中格写满顶两边。教师讲解笔顺并范写:①a分两笔写成,占中格。先写左半圆,再写竖右弯,留个小尾巴。②o一笔写成,占中格。书写时要注意从左上起笔,圆要写饱满。③e一笔写成,占中格。书写时要注意从里面起笔。2.学生练习书写,书写过程中,教师注意个别辅导,及时纠正不正确的执笔方法和坐姿。1.借助图片,认识声调符号。(1)出示课本中第21页的小汽车行驶图。(课件出示)小汽车嘟嘟嘟,带着大家去旅行。平地开车aaa,加油上坡666,下坡又上坡心心心,快速下坡ddd。(2)配合手势认识声调符号。(3)教师边讲解,边书写声调符号。2.启发思考:小车的行驶路线和声调符号的哪些地方很像?教师小结:一声起音高高一路平,二声由低到高往上扬,三声先降后升拐个弯,四声从高到低往下降。读出带调单韵母的读音。可以按顺序读,也可以变换顺序读。1.课堂总结:通过本课的学习,我们认识了3个拼音朋友—单韵母a、o、e,我们不仅要掌握它们的音、形,能够正确书写,而且要读准它们的四个声调。2.布置作业:(1)在四线格内正确书写a、o、e。(2)回家做字母卡片,然后将卡片上的拼音字母读给爸爸妈妈听。教学反思教学反思1.在教学过程中教师为了突破教学重点和难点,把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆,根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法,用顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声,创设丰富2.不足之处:教师没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母,教师包办代替的部分较多。在以后的教学中,教师要尽量把课堂时间和空间交给学生。教学目标1.正确认读单韵母i、u、G,读准音,认清形,能正确书写。教学重点ui教学难点调规则。教学课时教学过程教学过程-、复习导入,揭示新课1.课件出示本课插图,指导学生观察情境图。教案一年级语文上册RJ2.导入:这个小院真美。你看门前有一条清澈的小河,小男孩正在河边一边看水里的小鱼吐泡泡,一边给妈妈讲自己看到的画面,河里还有一只小乌龟在悠闲地散步。院子的周围种着许多树,妈妈正在晾衣服。多么温馨的小院啊!(1)学生观察:图上画的是什么?(课件出示)(2)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。(3)教师示范发音,注意看清老师的口形。师生共同编顺口溜:牙齿对齐iii。(学生齐读,开火车读。)(4)识记形:i像什么呢?(图片上纽扣和衣襟组合的样子像“i”。)(5)学习i的四声。(课件出示)①师:i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:ii丫i)学生观察比较。②(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。③学生分组练习朗读i的四声。(6)指导书写i。(课件出示)①教师边范写边说笔顺:i两笔写成,占中格和上格。书写时先在中格写小竖,然后在上格中间写圆点。②师生共同练说书写韵母i的儿歌:中格写小竖,圆点在上格。③学生练习书写,教师巡视,个别指导,同时纠正学生的书写姿势和执笔方法。(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?(课件出示)(2)学生看插图说话,教师引出u:一只小乌龟在河里悠闲地散步。“乌龟”的“乌”的读音里就有u。(3)教师示范发音,学生听音,看口形。师:发u的音时,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母u的发音,师生共同编顺口溜:嘴巴突出uuu。(4)学习u的四声。课件出示:GG心d。(5)指导书写u。(课件出示)①教师边范写边说笔顺:u两笔写成,占中格。书写时先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯中的竖,还是竖,都要写直。②学生练习书写,教师巡视,个别指导。3.学习单韵母G。(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?(课件出示)(2)学生看图说话,教师引出G:一条小鱼在水里吐泡泡。(出示:G。)(3)教师示范发音,学生看口形。师:G的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹口哨。(4)识记形:u和G的字形有点儿相同,又有点儿不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:u上加点GGG,小鱼吐泡GGG。(5)练习G的四声。G也戴上了帽子,谁愿意来当小老师带领大家一起读?(课件出示)(6)指导G的书写。(课件出示)①教师引导学生观察书上G的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两个“点”的位置。②教师范写,强调G的笔顺:四笔写成,占中格和上格。书写时注意两“点”略微向中间靠拢。③师生共同创编韵母G的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。④学生练习书写G,教师巡视,同时纠正学生的书写姿势和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别指导。1.教师总结:小朋友们真棒,我们今天学习了3个单韵母。2.布置作业:(1)分小组合作认读新学的字母。(2)在四线格内正确书写iuG。教学反思教学反思1.本课教学以“情境性”为特点,不仅吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,也充分发挥了以学生第二单元为主体,教师为主导的作用,体现了学生的自主性。2.不足之处:教师虽然多次借助情境图帮助学生识记韵母,但没有在课堂上整体利用情境图。如果能让学生当场编故事分享学习内容,会使课堂更富有情趣性,也更能拓宽学生的思路并锻炼其口语表达能力。3BPmf书写。音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。教学重点的音节。教学难点初步掌握两拼音节的拼读方法。教学课时2课时第—课时课时目标课时目标教学过程教学过程-、游戏导入,激发兴趣1.做游戏找朋友。(教师课前在10名同学的语文课本中夹入写有拼音字母的卡片。)的拼音字母。2.看图引入新课(课件出示)。今天,我们随小明一起去爬山。3.教师板书本课题目,学生认真观察教师板书并在课本情境图中对照寻找。(1)教师出示声母卡片b,指导学生观察。①教师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。(2)学习b和a的拼读。(课件出示)①教师用卡片演示两音相碰的过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:②教师把课本第24页最下面的四幅插图贴在黑板上,引导学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8;小白兔正在拔萝卜;一个箭靶;一座水坝。)(1)课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爷爷正在干什么。(他们在爬山坡。)(2)教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。教师范读,学生认真看口形,双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。1.指导书写b。(课件出示)教案一年级语文上册RJ(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,及其在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。(2)教师范写b。书写指导两笔写成,占上格和中格。强调第一笔竖不能碰到第一条线,第二笔占满中格,右下半圆要写饱满。学生跟着老师书空。2.指导书写p。(课件出示)(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。(2)教师范写p。书写指导两笔写成,占中格和下格。强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中部收笔,不能碰到第四条线,第二笔右上半圆与竖连接,要写得饱满。3.学生仿写b、p,教师巡视,进行个别指2.拼读比赛。教师任意拿出八张卡片中的一张,谁先读出就可给本小组加分,分数最多的小组获胜。同学之间相互拼读新学的声母及音节。第二课时课时目标课时目标1.正确认读m、f,读准音,认清形,能正确书写。4.激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养良好的写字习惯。教学过程教学过程-、复习检查,引入新课出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。2.教师引学:这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。(课件出示)(1)课件出示,学生观察思考:两个小朋友在玩什么游戏?女孩藏在了哪里?(两个小朋友在玩捉迷藏的游戏,女孩藏在了门洞后面。)(2)教师示范读并讲解:发音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些振动。(3)学生根据教师讲解,抓住要领自由练读m,体会发音方法。2.记忆声母m的形。学生齐读儿歌:两个门洞mmm。3.指导书写。(课件出示)(1)学生观察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格。(2)教师范写并指导:m三笔写成,占中格。注意左边和右边的门洞要一样大。(1)课件出示,学生观察思考:图中什么东西像字母f的形状?(图中爷爷的拐杖像f的形状。)(2)学生借助“佛”的读音练习读声母f,教师指名认读f。(3)教师重点强调:发音时,上牙轻轻地接触下唇,让气流从缝中挤出,摩擦发音。(4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练读f。第二单元出示儿歌及拐杖图片:一根拐杖fff。学生齐读。6.指导书写。(课件出示)(1)学生观察书中字母f的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格。(2)教师范写。f两笔写成,占上格和中格。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。7.学生练习书写m、f,教师巡视,个别指导。教师适时纠正学生的书写姿势和执笔方法。过来。2.指名领读七个音节。学生赛读、开火车读七个音节。1.课件出示,引导学生观察图上画了谁。(图上画了爸爸、妈妈和一个小女孩)2.教师出示写着“爸爸(bdba)、妈妈(mama)”的词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读。1.教师总结:这节课,我们学了四个声母,认识了两个汉字,还学会了如何拼读音节。同学们学习非常认真,表现都很棒。2.布置作业:(1)在四线格内正确书写bpmf。(2)放学回家后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。教学反思教学反思1.在本节课的教学中,教师采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力,课堂上教师充分利用了游戏、活动、竞赛等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣,大大减轻了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病。学生在学中玩,在玩中学,产生了主动学习的兴趣。2.不足之处:有些孩子的学前基础比较好,本节课的知识对他们来说已经是旧知了,这些孩子在学习的时候注意力不是特别集中,所以教师应努力调动这些孩子的积极性。确书写。音节。教学重点正确书写。教学难点调的音节。教学课时2课时第—课时课时目标课时目标2.培养学生养成良好的书写习惯。教学过程教学过程-、复习导入师:同学们,这是我们学过的拼音朋友,你还认识它们吗?学生自由读,注意声母要读得轻而短。教案一年级语文上册RJ6.教师引导学生根据情境图编一首字母歌。(课件出示情境图)7.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生分组比较字母,并说说每组字母之间有什么不同。2.指导书写d。(课件出示)(1)明确声母d的笔顺,学生书空。(2)教师在四线格里范写d,两笔写成,占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满,竖从上格三分之二处起笔,到第三线收笔。(3)学生在四线格内独立仿写d。按照指导书写d的方法“教师范写—学生仿写—互相评价—注意每个字母的占格、笔顺等。4.学生独立仿写l。(课件出示)第二课时课时目标课时目标4.激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养良好的写字习惯。教学过程教学过程-、游戏导入,激发兴趣2.指名学生到讲台前逐一送信。3.集体订正后齐读拼音。4.引入新课,这四个声母和这五个单韵母相遇,又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单1.学习n与单韵母组成的音节的拼读。(课件出示)(1)教师拿出声母n和单韵母G,组成音节nG,学生自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节nG。(3)教师板书音节n讠,学生自由练习拼读一遍。(4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。2.学习l与单韵母组成的音节的拼读。(课件出示)(1)教师从“声母房间”中拿出声母l,和单韵母G组成音节lG,指三名同学尝试拼读。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。(3)教师板书li的音节,学生自由练习拼读一遍。第二单元(4)教师引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(5)指名汇报。注意:当学生提到l和。能组成音节时,教师要及时纠正,把正确的音节写在黑板上。3.学习d、t与单韵母组成的音节的拼读。(课件出示)(1)学生四人一组,组长任意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对了其他组员跟读,读错了其他组员纠正,在规定的时间内读得又多又对的小组获胜。三、借助拼音,学习生字,朗读儿歌师:我们可以根据拼音认识这些汉字,你还有什么方法认识这些汉字呢?生1:我可以结合图片认识“马和土”。生2:走过马路时我能想到“马”,看到动物园里的马,我也能想到“马”这个字。3.指名领读带有拼音的生字。4.教师出示不带音节的生字卡片,学生开火车读。7.学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇到不认识的音节请教老师或同桌。1.教师总结:这节课我们学习了四个声母,我们不但要能读准这四个声母,还要会拼读它们与单韵母组成的音节。我们还学习了三个生字,认识了两个词语,朗读了儿歌,收获可不少呢。2.布置作业:(1)在四线格内正确书写d、t、n、教学反思教学反思1.对于基础较差的孩子,教师以鼓励的方式让他们多进行模仿练习,通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口形以及发音的部位,让孩子们学习、模仿发音方法。最后通过带调拼读,让学生联系生活中的语言环境,从具体的语言环境中加深对新声母的印象。2.不足之处:一年级学生年龄小、自制力差,教师需要时刻做出有效引导、调控。特别是对于一些比较好动或特别内向的学生,教师还需多加关注。语文园地二1.借助拼音本封面图,认识8个生字,会写2个字。2.正确拼读相同声母和单韵母组成的声调不同的音节。3.通过比较,正确区分形近字母。教学过程教学过程4.通过练习,复习巩固音节拼读的方法。6.在大人的帮助下,能正确朗读《小白兔和小教学课时1.教师导言:同学们,你们仔细看过自己的拼音本吗?(学生回答)2.课件出示拼音本封面图。引导学生仔细观察,说说上面都有什么。(学校班级姓名)3.小组内说一说,遇到不认识的字可以向老师请教。4.教师出示生字卡片。(课件出示)(1)学生自己练习拼读。不会拼的同学可以请教同桌。(2)指名学生领读,开火车读,齐读。5.指导书写。(课件出示会写字)教师指导:(1)“九”先写撇,再写横折弯钩。(2)“王”共4画,三横分布均匀,一竖上下不出头。教案一年级语文上册RJ二、1.学习“读一读,读准声调”。(课件出示)师:认真读一读并观察,你发现了什么?(指名说一说)生:我发现这4组音节中,每组的声母和韵母都相同,但声调不同。师:说得很对。读的时候,我们可以根据“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降”来读准每个音节。师:看来同学们这一单元学得都不错。下面老师考考你们,看你们能不能区分这些字母。(课件出示)师:它们都有什么特点?谁来说一说。生:每一组声母都好像一对双胞胎。我们在写音节的时候一定要分清易混淆的字母,要不然很容易写错。师:你们观察得真仔细!那谁来根据图片读一读这些音节呢?(课件出示图片及音节)指名读一读,其他同学认真听,把读错的地方纠正过来。2.说说读完后你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是a。课件演示这几个字与a相连。2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读。4.图文结合,感受诗中描绘的景象。(这是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、5.齐读古诗,练习背诵。五、学习“和大人-起读”1.自由读《小白兔和小灰兔》的故事,遇到不会读的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。(课件出示)2.分角色朗读,教师相机纠正字音。3.思考交流:小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜后,老山羊要送给他们什么东西?为什么小白兔会跟老山羊要菜籽呢?小白兔和小灰兔分别是怎么做的?故事最后的结果如何?故事告诉了我们什么?(老山羊要送给小白兔和小灰兔一人一车白菜。小白兔想种白菜,所以跟老山羊要了菜籽。小白兔回到家后认真翻地、种菜、浇水、施肥、拔草、捉虫,最后收获了很多白菜,还给老山羊送了一担白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜后,不干活了,白菜吃完后又去老山羊家要白菜。故事告诉我们,要做一个热爱劳动的好孩子。)4.讨论:如果你是小白兔,你会怎么做呢?1.教师总结:这节课我们通过拼音本封面图认识了8个生字,2个会写字。还借助形近韵母和图片认识了许多音节词,学习了谜语诗《画》,阅读了故事《小白兔和小灰兔》,收获真不少呢!课后同学们一定要好好练读汉语拼音。2.布置作业:课后复习学过的知识。教学反思教学反思1.教师在教学中创设与学生生活紧密相关的情境,用学生易于接受的方式巧妙进行课堂教学,不仅有助于提高学生的学习兴趣,而且有利于学生真正掌握、运用所学知识。2.不足之处:教师在课堂教学中十分注重教学内容,但由于本节课课堂教学内容过多,使得各个环节的时间安排过于紧凑,教师应适当优化教学设计,结合学生的实际掌握情况,对课堂教学内容进行灵活调整。第三单元第三单元汉语拼音单元整体解读单元整体解读单元内容课时安排教学要点2音节和三拼音节的拼读方法,正确拼读声母和单韵母组成的音节。2.在四线格中正确书写15个声母。4.借助拼音和教师的示范,朗读《说话》等4首儿歌和1首绕口令。222《yw》1语文园地三11.了解课程表中的课程名称,认识“午、星”等8个生字,会写“午、下”2个字。2.能通过多种方式摆字母,记忆字母形体。3.正确辨读平、翘舌声母组成的音节词。4.能正确拼读6个音节词,并根据词意做动作。5.能借助拼音和图画认读字词,初步学习量词。6.能正确拼读6个含数字的四字词语并背诵积累。7.在大人的帮助下,能正确朗读儿歌《谁会飞》。1.正确拼读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。音节,初步学习三拼音节的拼读方法。教学重点正确读法。教学难点的正确读法。2.带调三拼音节的正确拼读。教学课时2课时第—课时课时目标课时目标2.正确拼读两拼音节。3.培养学生养成良好的书写习惯。教学过程教学过程-、创设情境,引入新课1.课件出示本课的情境图。师:看,这儿的景色多美呀!说一说,你从图片上看到了什么?生:蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴衔花环快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在长椅上喝水。2.出示问题,导入新课。请你仔细找一找,图中有哪些声母宝宝?(生:g、k、h)教案一年级语文上册RJ二、(1)继续观察刚才的情境图,图上的那只鸽子,读“鸽”的时候就是g。读g时声音轻又短,发音时不送气,图片中花环的形状像g。请同学们跟着老师读g。教师范读,指名读,齐读。(2)蝌蚪的“蝌”的声母就是k,声音轻又短;发音时要送气,且气流较强,图中两只小蝌蚪嬉戏的样子与水草组成的形状像k。请同学们跟着老师一起读k。指名读、开火车读。(3)小朋友坐在椅子上喝水,声母h和椅子侧面的样子很像。你知道h这个声母的读音吗?对,喝水的“喝”声母就是h。教师范读后,学生跟读。2.识记声母的形,指导书写。(1)笔画:g:左半圆,竖左弯;k:竖,左斜右斜;h:竖,左弯竖。(2)请你结合书上的插图或生活中的事物编个顺口溜,帮助我们记住声母的形。(3)书写指导。(课件出示)g两笔写成,占中格和下格。书写时注意竖左弯的竖要写直。k两笔写成,占上格和中格。书写时注意先写竖,再写左斜右斜,左斜右斜是一笔完成。h两笔写成,占上格和中格。书写时注意第一笔竖要占到上格,注意与n区分。学生按照教师的范写,先在课本上描红,再在练习本上书写。1.你们还记得拼音拼读的方法吗?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)3.自己练习拼读,学生自由拼读,教师指名拼读。(二、三声易读错,教师应多关注学生的拼读情况。)第二课时课时目标课时目标1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节,初步学4.激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养良好的写字习惯。教学过程教学过程-、复习旧知,激发兴趣1.教师出示音节卡片,引导学生复习“两拼音节”。(课件出示)教师引导学生总结:这些音节都是由一个声母和一个不含介音的韵母组成的,被称为“两拼音节”。(1)课件出示三拼音节:g—u—d→gud,你们发现这个音节与刚刚拼读的音节有什么不同吗?(这个音节是第三单元由三个部分组成的,g是声母,在前边;u是介母,在中间;a是韵母,在后边。)三拼音节由声母、介母、韵母组成,三拼音节是今天要学习的新的拼读方法—三拼法。(2)三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。(3)教师示范拼读。大家都试着读一读。(指导:声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母a要读得响亮些。)(4)教口诀:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。(课件出示)2.读儿歌,认读字词。(1)听老师范读一遍儿歌,学生跟读。(2)学生自读儿歌找声母。(3)儿歌里都有谁在说话啊?它们说话的声音又是怎样的呢?你能试着表演一下吗?(学生分别扮演小溪(4)认识4个生字,同桌互相拼一拼,读准字音。(5)认读词语。(课件出示4个词语)指名读一读,并根据图片及生活经验说说这两个词语的意思。1.教师总结:这节课,我们学习了三个声母,认识了4个汉字和4个词语,还学会了拼读三拼音节。同学们学习非常认真!掌握了正确的拼读方法,课下我们可以运用自己所学的方法,独立阅读一些有趣的儿歌啦。2.布置作业:(1)在四线格内正确书写g、k、h。(2)同桌相互说一说声母g、k、h和单韵母相拼的音节,并读一读。(3)回家把儿歌《说话》读给父母听。教学反思教学反思1.教师在教学声母g、k、h的读音时,指导学生联系常用汉字的读音并借助情境图体会字母的发音方法,教学效果良好。学生的学习积极性随着他们的成功体验也高涨起来。2.不足之处:由于课堂时间有限,让学生自主发挥的环节有点儿少;部分学生对于三拼音节的掌握还不够扎实,课下仍需指导学生多练习。教学目标1.正确认读声母j、q、x,读准音,认清形,能正确书写。音节,初步掌握三拼音节的拼读方法,知道j、q、x和G相拼时G上两点要省略的拼写规则。教学重点1.正确认读声母j、q、x,读准音,认清形,能正确书写。音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。教学难点掌握j、q、x和G相拼时G上两点要省略的拼写规则。教学课时2课时第—课时课时目标课时目标教学过程教学过程-、复习引入1.指名读卡片。(课件出示学过的声母和韵母)2.从中选出声母和韵母进行分类。(指名进行分类)教案一年级语文上册RJ1.借助情境图,读准音。(课件出示)教师范读,学生跟读,注意发音轻而短。(1)观察情境图,你能借助图片记住这三个声母吗?小组内说一说。(2)请几名来自不同小组的学生,说一说讨论的结果。(1)齐读儿歌:有头向上升(j),有尾向下拖(q),没头没尾中间坐(x)。(3)书写指导。(课件出示)q:由几笔构成?先写什么?(两笔写成,占中格和下格,注意竖要从中格写到下格,但不要碰到第四条线。)x:先写右斜,从左往右写,后写左斜,从右往左写。(两笔写成,占中格,注意左斜和右斜的角度要一致。)(4)学生先观察教师范写,再自行描红。教师注意巡回指导。2.标四声,请学生读一读。3.读三拼音节。(课件出示)(1)复习读三拼音节的儿歌口诀:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。(2)教师出示jia,引导学生运用三拼音节的口诀试着自己拼一拼。(3)自学拼读。现在老师把声母换成q和x了,你还会读吗?同桌互相练习qia、xia的拼读。(4)带调读:谁当小老师带领大家带“调”读音节?1.指导学生看j、q、x与G拼读的图,说说图上画的是什么意思。(课件出示)教师指导:j、q、x是老大哥,小G有礼貌,见到他们就自动摘掉头上的帽子。学生思考并填出括号里的音节,学生先写在卡片上请伙伴评价,教师再指名上黑板贴出写的音节。第二课时课时目标课时目标3.激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养良好的写字习惯。教学过程教学过程-、复习旧知,激发兴趣1.上节课,我们一起畅游了拼音王国,还认识了三位新朋友,你们还记得它们吗?(出示声母:j、q、x。)2.(出示音节:jG)我们一起来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。3.教师引导学生说出儿歌。(课件出示)4.(出示正确的音节:jGjGj心jd)指名拼读。1.观察图画。(课件出示课本第35页的三幅图)第三单元引导学生观察三幅图中都有谁,他们在干什么。2.认识生字。(1)认读生字:打、棋、积、木。(2)给这4个字分别组词,看看你会用组成的词语说些什么。三、学习儿歌《在-起》(课件出示)2.看看儿歌中还有没有你会读的音节,圈出自己会读的音节和汉字读一读。3.教师带读儿歌,要求读准字音,不丢字,不添字。4.同桌互相读一读。1.教师总结:这节课,同学们学得非常认真!掌握了正确的拼读方法,以后我们就可以自己独立阅读更多的课外书,学习更多的知识。2.布置作业:(1)拼读本课出现的音节。(2)回家后把今天学到的拼音、词语读给父母听。教学反思教学反思1.本次教学中教师抓住了大多数同学的学情,借助图片、交流练读等方式让学生对j、q、x与G相拼时省写G上两点的难点问题有了较深的记忆。2.不足之处:个别学生因种种原因对拼写规则的掌握并不是很清楚,虽然知道了拼写规则,但一做题就会出错,所以教师在课上让学生及时进行巩固练习是十分重要的。本节课的练习只是反复地读,如果加上习题让孩子们当堂练习,相信教学效果会更好。7ZCS音节。正确认读带调的整体认读音节。教学重点音节。教学难点节。正确认读带调的整体认读音节。教学课时2课时第—课时课时目标课时目标教学过程教学过程-、复习引入1.复习学过的声母和韵母。指多名学生认读,全班学生齐读。这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。师:读这三个音时舌头都是向前平伸的,所以这三个音都叫作平舌音。发音指导:发音时,舌尖一定要向前平伸,抵住或接近上门齿背或下门齿背。不要咬着舌尖发音。注意发音:又轻又短。教案一年级语文上册RJ(1)师:刚才有很多同学一眼就认出了z、c、S,谁来介绍一下,你是怎么记住它们的?(指名说一说)(2)教师总结:小熊老师写的字多像字母z啊!3.书写指导。(课件出示)(1)教师示范书写,学生跟着书空。z:一笔写成,占中格。书写时要注意两横长度大致一样。c:一笔写成,占中格。书写时要注意上下顶格。S:一笔写成,占中格。书写时注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。(2)学生描红,教师巡回指导。1.(课件出示i)师:大家还记得它是谁吗?(学生认读i。)师:i很喜欢和z、c、S做朋友。当它站在它们身后时,就组成了整体认读音节,发音不变,但是声音更加响2.认读带调整体认读音节。(课件出示)指名读,全班齐读。1.回忆三拼音节的拼读方法。(三拼音节的口诀:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。)指名学生尝试拼读、带读。教师范读,纠正读音。3.练读带调三拼音节。(课件出示)同桌间互读,小组内自由练读,教师巡回指导。第二课时课时目标课时目标教学过程教学过程-、复习旧知,激发兴趣1.引导学生回忆整体认读音节及三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。3.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名学生借助拼音认读4.出示书中的字词句,教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好5.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。第三单元1.课件出示课本第37页的儿歌《过桥》。2.教师范读儿歌,学生听准字音。3.找一找,儿歌中哪些音节是我们今天学的,在书上标出来,并和同桌互相拼一拼,读一读。4.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。5.全班同学带动作朗读儿歌。1.教师总结:汉语拼音用处大,识字读书全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。小朋友们一定要努力学习汉语拼音哟!2.布置作业:(1)读一读课本第36页出现的音节。(2)回家把带有今天学过的拼音的句子读给父母听。教学反思教学反思1.在重点指导学习声母z、c、s的发音方法时,充分发挥了教师的范读作用。教师让学生观察口型、模仿发音,并开展游戏让学生反复练读字母,还引导学生联系生活实际巩固发音。整节课为学生营造了一个轻松、愉快的学习氛围,让孩子们在玩中学、学中玩。2.不足之处:在教学过程中教师对个别学生的指导过少,没有全面了解每一位学生的知识掌握情况,以后要在这方面多下功夫。节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。教学重点教学难点正确认读带调的整体认读音节。教学课时2课时第—课时课时目标课时目标教学过程教学过程-、复习引入2.让学生说说整体认读音节在朗读时应该注意什么。(生:不能分开拼,要整体读。)(1)课件出示情境图,师:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图(2)请学生上台摆卡片。(3)学生说说这样摆放的理由。名师教案一年级语文上册RJ(5)学生自编儿歌。如“小猴织毛衣,zhzhzh;刺猬吃苹果,chchch;一只石狮子,shshsh;日出日出书写指导zh、ch、sh都是三笔写成,占中格和上格,书写时要注意两个字母靠拢些;r是两笔写成,占中格,书写时笔画要连贯。(2)请四位学生上台写。(课件出示)(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。)第二课时课时目标课时目标教学过程教学过程-、复习导入“温故知新”,教师指导学生读音节。(课件出示)(1)教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示本课3个词语。(课件出示)(2)指导学生借助拼音读准这4个词语。(3)教师出示生字卡片“桌、纸、读、书”,学生开火车读生字。(课件出示)(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。2.学习绕口令。(1)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁读得最认真。(课件出示)(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助练读,教师巡视指导。(4)引导学生用多种形式读《绕口令》,感受传统绕口令的韵律美。写得也很认真,非常好!要继续努力呀!2.布置作业:(1)在练习本上正确书写课本第38页的声母。(2)大声朗读《绕口令》。教学反思教学反思1.教师在教学中,利用顺口溜的形式让学生识记拼音;利用游戏的方式,巩固拼音教学,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,巩固知识,教学效果良好。2.不足之处:个别学生由于受地方口音、生理条件等的影响,对sh与r的发音以及shi与si的发音不能准确把握,在以后的教学中,教师要多关心这些学生,要积极鼓励这些学生进行发音练习。第三单元99教学目标1.正确认读声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。在一起组成音节时,G上两点要省略的拼写规则。教学过程教学过程-、复习巩固,谈话引入yw教学重点练习。教学难点知道y和G在一起组成音节时,G上两点要省略的拼写规则。教学课时导入新课:学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(课件出示情境图,引导学生观察情境图发现y、w。)教师相机板书y、w。今天,我们就来学习这两个声母。(y、w在《汉语拼音方案》中是起隔音作用的两个字母,教学时把这两个字母当作声母来处理,是为了少教一些复杂的拼写规则,降低学习难度。)1.学习声母y。(课件出示)(1)思考:图上的哪里像声母y的形状?(大树的树杈像y。)教师引导学生观察图片说话,并引出y。(2)教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形。注意要读得轻些、短些。教师领读,学生跟读。(3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创编儿歌:y像树杈yyy。教师讲解书写方法:y两笔写成,占中格和下格。书写时注意左斜要长些,伸到下格一半处。(课件出示)学生描红,并在练习本上写3个y。(教师巡视指导)2.教学声母w。(课件出示)(1)思考:图上的什么地方像声母w的形状?(房屋的屋顶像w的形状。)教师引出w并板书w。(2)教学发音。教师提问:大w是u的妈妈,它们的读音很相似。你能说说声母w该怎么读吗?(w轻而短,u响而长。)(3)识记形。师生共同创编儿歌:屋顶屋顶www。(4)指导书写。(课件出示)教师讲解书写方法:w两笔写成,住在二层楼上,占中格,由两个v组成,不能写得太宽。学生临摹w。2.教师:声母y和单韵母a在交朋友,教师演示一下它们两音相碰成的音节,y—a→ya。指名学生读一读,并找出声母和韵母。(课件出示)(1)谁能将声母y和单韵母a拼成不同音调的音节?拼读:yay6y心yd。组词读:ya鸭子的鸭,y6牙齿的牙,y心哑巴的哑,yd亚洲的亚。(2)谁能把声母w和单韵母a拼成不同音调的音节读一读。组词读。(指名读,教师相机指正。)有一天,i、u、G三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、G)可是它们年纪小,又不认识路,怎么大y说:“好!我带你去!”教案一年级语文上册RJ大y带着小i一块儿走(将写有y的卡片放在i前面),就成了音节yi。(出示:yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将写有w的卡片放在u前面),就成了音节wu。(出示:wuwuwu)小G没人带,急得哭了,大y看见了,就对小G说:“小G妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。”小G听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了,(将写有y的卡片放在G前面,把G上两个小圆点擦掉)这就成了音节(1)明确整体认读音节。课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。(1)教师引导学生看图说话,在说话过程中适时出示“鱼、鸭子”等4个字词。(2)指导学生借助拼音读准这4个字词。(3)教师出示生字卡片“鱼、鸭、乌、鸦”,学生开火车读生字。(4)教师指导学生记忆字形,正确书写。2.学习儿歌。(1)课件出示儿歌《哪座房子最漂亮》。让学生自己试着读一读。(2)教师领读,学生跟读。1.教师总结:小朋友们真棒,我们今天学习了2个声母、3个整体认读音节。现在请你自己再读读本节课所学的拼音字母及音节。2.布置作业:(1)在四线格内正确书写y和w。(2)借助课本中的情境图讲故事,读、写本节课所学的声母、整体认读音节,制作整体认读音节卡片,然后读给爸爸妈妈听。教学反思教学反思1.在课堂教学中教师力求把语文新课程标准的理念融入教学实践之中,促使拼音