女性与婚姻家庭

女性与婚姻家庭服从真理，就能征服一切事物女性与婚姻家庭女性与婚姻家庭服从真理，就能征服一切事物作为一名工作在教学一线的教师，应该不断地学习新课程的教学理念，潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学发展的新动向，力求使自己的教学工作更加完美。一、提高教学质量，应该首先搞好课堂教学搞好中学数学课堂教学涉及到方方面面的工作，作为教学活动的主导者，我认为应该认真钻研教材，只有这样才能熟练地驾驭课堂教学。了解每个学生的学习程度，才能在课堂上做到因材施教；创设合理的教学情境，有效地激发学生的学习动力。针对高一年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体系等形式鼓励每个学生积极参与，让他们逐步认识到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。二、培养学生良好的学习习惯、方法是一项长期而系统的工作俗话说：习惯成自然，所以培养学生良好的学习习惯有助于学生主动学习，首先要求同学们独立完成作业，学会自己预习新课程并能发现问题，独立地进行创新思维。通过一段时间的努力，我的中学数学教学收到了良好的效果，看起来老师的教学变得更加轻松起来，我们的教学效果也得到了更大的提高。而课外我们通过认真地批改、检查作业并及时地反馈学习成果，培养同学们学会预习、复习和独立思考的好习惯。三、做好课外辅导工作，稳步提升教学质量现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以改变。作为高一年级的新生，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学的情绪。针对这种现状，课外辅导和课下的心理沟通就显得特别重要。对于产生厌学情绪的学生，要帮助他们树立主动学习的信心，了解他们产生厌学的原因，再从根本上解决他们的心理问题。平时在我的课堂教学中，我不断地关心他们，让他们理解老师的关爱之心，寻找机会让他们找到自信心，重新鼓起奋发向上的勇气，从而为整个班级的稳定和可持续发展提供了保障。四、课堂提问要有启发性在课堂教学中，教师恰到好处的提问不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识的内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥得如何，因此课堂提问必须具有启发性。通过提问、解疑的过程，达到诱导思维的目的。学生之疑一般有两种层次：一是自学后有疑，疑而不解；二是自认为无疑而实际有疑。对学生自知有疑之处，教师要引导学生大胆把疑问讲出来，让学生谈自己的理解，然后教师把对此问题一一列出，逐步解决。而对于学生自认为无疑的问题，教师可设置适当的问题引起学生的思考，并发现疑问；有疑问会产生争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣。特别是经过教师的引导、同学之间的交流，突破学生思维的盲点，使问题得到解决，此时会有一种“豁然开朗”之感。五、教学应重视规律从具体到抽象，是人类认识的基本规律。中学生的抽象思维能力还处在发展过程中，其思维能力仍以直观感性为主。因此，我们在引入数学概念时，应从直观入手，巧妙地引导学生理解并掌握抽象的概念。从具体到抽象，符合学生的认知发展规律，有利于学生对概念的理解和掌握，不失为我们进行概念教学时一种很好的方法。要准确把握不同概念的联系和区别，每一个概念都有其不同的含义，但是数学概念又不是孤立的，每个数学概念和其他的数学概念有着千丝万缕的联系。老师作为教学的主导，应该帮助学生建立起一个完整的概念体系，方便学生进行整体思维和创新思维，提高中学数学的教学实效。而对于概念本质不同的概念，在我们的教学实践中更要做好概念的比较，让学生认识到这些概念的本质区别，以免学生在做题的过程当中混淆使用，影响学生的数学思维。（下转99页）（上接88页）六、要注重概念的深化在我们的平时教学当中，概念是我们教学的一个重要部分，但是概念教学不只是机械地记住几个公式、几个定理，而是学会熟练地运用概念分析、解决问题，所以在我们的中学数学课堂教学中要想全面提高学生的数学素养，就要深挖数学概念的内涵和外延。首先让学生准确的理解概念的内涵，然后利用概念的外延去解决问题，这样就达到了概念深化的目的。有时，对于一些新概念的教学，同学们理解起来并不能一步到位，这就要求我们在教学当中逐渐地深化，才能达到完整应用的目的。总之，教师要树立一切为学生服务的思想，坚持发挥教师的主导作用，引导和激励学生主动学习、主动探索、主动实践，让学生真正成为课堂学习的主人。我国有9亿多的农村人口，农村基础教育的质量，直接影响着社会主义新农村建设的质量和发展前景。小学音乐教育是音乐教育的基础阶段，是小学教育阶段中的重要课程之一。但是，在农村，小学音乐教育与新课标的要求相差甚远，所以，我想针对农村小学音乐教育的现状和非专业音乐教师课堂教学如何进行，提出一些自己的想法。一、存在的问题1.学校对音乐工作的认识与重视程度不够受应试教育的影响，学校音乐“考什么学什么”“考什么练什么”的现象较为普遍，致使农村学校音乐教学出现了“音乐课为语数外让课”的现象。而且有不少人甚至有些领导也认为音乐课就是唱唱歌而已，严重影响了农村学校音乐教学的正常进行。2.音乐师资力量不强，设备亟待改善由于农村学校专业音乐教师极其匮乏，很多是非专业音乐教师，他们缺乏音乐的专业知识和技能，对学校音乐教学心有余而力不足，导致学校音乐课课时无保证，教学无计划，课程内容得不到落实。加之学校器乐设备残缺不全，甚至有些乐器被束之高阁，使农村学校音乐课处于“放羊式”状态，弱化了农村音乐教学的育人作用。3.教学条件简陋，缺乏一些基本的教学设施设备学校没有进行音乐教学的专用教室。在农村，小学里低年级的音乐视唱、音乐欣赏等活动通常很难开展或足额开够，就是中高年级学生的音乐课也受到一定影响。虽然学校有多媒体等设备，但极少用在音乐教学上，基本上被语文、数学、英语等科目占领了。4.对音乐教育的资金投入严重不足在农村，村、镇一级收入有限，地方政府部门在教学上的投入就显得捉襟见肘，少之又少。在这种情况下，投入在音乐教学等被传统观念认为的“副课”上的资金就更是显得微乎其微了。二、几点想法1.要全面实施素质教育，不断更新教育理念应大力倡导音乐教育的新课程理念与方法，提高对音乐教育的高度认识。严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，建立正确的教师评估机制，这也是新农村建设的崭新内涵。2.加强农村音乐教师队伍的建设加强农村师资队伍建设是提高小学音乐教育质量的关键所在。让农村音乐教师能够熟练掌握音乐基本表现要素和常见结构等基础知识，进一步加强音乐教学基本功教学形式和教学方法的竟赛。推荐优秀成果和国外著名的教学形式和方法，深入发展和进一步提高农村音乐教师的自身创造性。3.充分利用远程教育设施和音乐教材配套软件，开展丰富多彩的教学活动近几年，国家为广大农村学校配置了远程教育的设施，各学校应充分利用这些教学设备和资源，从而丰富音乐课堂教学内容。音乐教师要利用远教设备中配备的电脑和VGA接口电视做成简易教学平台，在教学中充分利用配备的教学光盘，使以往传统的老师范唱、学生模唱的形式变得简单而且高效，同时也使欣赏课变得更加生动有趣。4.积极利用、发掘农村文化资源，促进农村音乐教育循环发展农村小学所在地区一般拥有丰富的、富有地方特色的音乐资源。如快板、山歌、民歌、民乐等都可以拿来，创造性地运用于节奏训练、欣赏教学等教学中。以此激发了学生的学习兴趣，又丰富了教学内容和教学手段。如用易拉罐瓶装沙子做成沙垂、硬木可制作木鱼等，利用有限资源加工具有乡土特色的乐器。5.音乐教师要有意识地去改进、改编教材要认真领会《小学音乐课程标准》的含义，适应新的音乐课程标准要求，必须因地制宜，不断创新、改编适合农村音乐教育的校本、乡土教材。针对农村学生的实际情况，增加一些音乐节奏等方面的游戏，使教学更加具有乡音、乡土、乡情的本地特色，培养学生学习音乐的兴趣。为了学生的全面发展，只有这样，才能满足农村小学生个体全面发展和社会进步不断提高的需要。农村远程教育工程实施以来，我们大多数农村中小学在应用远程教育资源与课程改革实验方面都取得了一些成绩，但是，在资源应用的深度和广度等方面仍然不够理想，存在一些亟待解决的问题。例如，运用远教资源组织开展课堂教学活动，应坚持什么原则、选择什么策略，才能优化课堂教学的形式与手段，以此促进教育质量大面积提高及教师专业成长等等。下面我就结合我校远教工作实际谈谈近几年来我们在远程教育资源的应用上做的一些探索与收获。一、远教资源与学科教学整合必须坚持的原则1.必须坚持实效性原则。远教资源与学科教学整合，目的是培养、提高学生自主学习能力，增强学科教学效果。因此，远教资源与学科教学整合不能只顾形式上的热热闹闹，而应讲求课堂教学实效。倘若教学中不兼顾教学所需及学生认知实际，简单、机械地运用远教资源，组织开展课堂教学活动，是难以收到好的教学效果的。例如，在教学数学三年级“认识小数”例1、例2时，教师运用远教资源中“媒体资源”创设的情景引入让学生初步从感性上认识分数，知道分数与小数的区别以及小数各部分的组成。然后运用PPT课件形象的展示让学生联系实际认识到商品的价格是以元作单位的，从而学会用元角分说商品的价钱。再运用远教资源中的习题精选，让学生将所学的知识用于解决实际问题之中。因此，坚持实效性原则是课题研究工作取得实效的有效保证。2.必须坚持持续性原则。远教资源与学科教学整合工作是一项长期的工作，仅凭一时冲动、一会热情，是不能奏效的，我们要持之以恒，把远教资源与学科整合工作扎实开展下去，绝不能“三天打鱼两天晒网”。坚持持续性原则，是课题研究工作取得成效的可靠保证。3.必须坚持发展性原则。远教资源所具有的“声情并茂、知情并重，化繁为简，化难为易”等优势，能在有限的时间内大大提高课堂教学效率。这不但为学生思维，想象、认识能力和综合能力的培养和学生学习潜能的开发提供了材料，而且为学生的发展提供了良好的课堂环境和时空条件。如在教学人教版小学数学第十一册《圆的认识》时，新知教学完后，教师播放远教资源“扩展资料”中对圆的介绍，让学生不仅掌握了圆的特征，还让学生了解了圆的发展史，这样不仅拓展了学生的视野，还让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，这也是一种激励教育。再利用“扩展资料”介绍“怎样找硬币的圆心”，这样不仅让学生学到了书上没有的知识，还发展了学生的思维能力，使学生的情感和智力都得到了发展，对学生将来更好地学习打下坚实的基础。因此，坚持发展性原则是课题研究工作取得成果的重要保证。二、远教资源与学科教学整合必须坚持的基本策略1.教师必须根据教学内容及教学所需，确定远教资源的应用方式。如语文教学中对一些内容远离学生生活实际的课文，就选用远教资源“媒体展示”的相关视频，结合课文内容，引导学生认真观看，教师适时点拨，学生就能准确、深刻地理解其内容。2.教师要充分利用远教资源《教学案例》，确定教学内容的教学目标、重点、难点。就一个教学内容而言，教师应教给学生什么？无论是教科书还是教师用书，所确定的教学目标大都是按篇章（语文）、单元（数学、音体美等）而定的。教学中，教师很难把握其单元、篇章、课时教学目标。利用远教资源“教学案例”就能较好地解决这一难题。3.教师要能够利用远教资源《媒体资源》，创设开课情景，激发调动学生的求知欲望，使之积极主动地完成本课时的学习任务。利用远教资源《媒体资源》就能较好地解决这个问题，能较好地激发学生的求知欲望，使其积极主动地投入到本课的学习活动中。4.教师要能够利用远教资源《教案示例》，确定教学形式与方法，组织引导学生完成学习任务。促进教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生多样化学习创造环境。使远教资源成为学生认知、探究、解决问题的工具。5.教师还必须能够利用远教资源《扩展资料》，开发课程资源，拓宽学生学习视野，最大限度地丰富、充实农村学生的学习生活和课余生活，发展其能力。这样，不仅充实、丰富了农村学生的学习生活和课余生活，而且锻炼、发展了农村学生的各种能力。三、加强远教资源利用培训，全面提高教师素质学校每学期都必须有关于教师的校本培训计划，培训形式可以是多种多样：一是组织教师观看一些相关科目的教学资源。二是教师的信息技术技能培训。三是校外培训后，再进行校内培训。四是针对教师的需要进行的培训。如远程资源的查找和使用培训、多媒体设备使用培训、网上资源的查找及下载等。通过培训促使教师的信息技术水平上了一个新台阶。四、完善考评制度，激发主动应用学校要制定教师对远程教育资源应用的考评制度。要求每位教师每周使用资源至少上一节课，定期检查，登记在自制的月检查表上并进行公布。使用情况将记入年终个人考核。针对个别不愿意使用的教师将硬性在个人年终积分中进行扣分，针对年龄较大的教师可要求以使用光盘播放为主，降低要求。五、远教资源与学科教学整合的重大意义1.远教资源与学科教学整合，很大程度上激发了学生学习兴趣，改变了学生单一思维的定式。（1）在新型模式教学中，学生的创新意识和创新思维习惯有了增强。（2）新型整合模式教学，通过组织学生自主学习和协商学习，学生的注意率一节课40分钟里面都比较高（最低为85%）。（3）对开放性和探索性试题，学生对知识综合运用于具体情景中去解决问题能力较强，体现了活跃的思维和较强的实践能力。（4）学生的主体地位得到进一步体现，学生的学习更加主动、积极，信息素养有了明显提高。2.远教资源与学科教学整合增强了教师的信息素养、提高了教师的教学能力和研究能力。（1）教师现代教学理念能够较好地通过教学体现出来。（2）教师基本信息技术操作熟练，计算机软硬件使用与维护知识以及网络的应用知识在教学中得到充分地展示，远教资源成为教师教学的有力工具，成为教师有效指导学生学习的工具。（3）提高了教师研究水平，促进了教师的专业化成长。总之，远教工程运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法输送到我们广大的农村中小学，这无疑是“雪中送炭”。这不仅弥补了我们农村中小学的“先天不足”，同时也促进了城乡教育的协调发展，推动了农村教育教学的改革。【责编张景贤】随着农村大规模劳动人口的非正规迁移和流动的加剧，目前我国农村留守儿童的数量已经攀升到5800万，学龄儿童多达4000万人，这些留守学生由于缺少父母双方或单方的监护，在人际交往中，出现了不同的心理问题与行为表现。所以留守学生在社会交往方面出现的问题与不良的社会交往习惯成为社会关注的热点，并且这一问题也逐渐得到学术界的关注与思考。笔者出生在临澧县乡下，长在临澧县乡下，对外出务工现象非常了解，25岁到50岁之间的农民绝大部分外出打工，可以用“十室九空”来形容。这使得临澧一中的留守学生占了很大的比例，高达70%以上，并且多数都是父母双方在外务工。探讨农村高中留守学生人际交往困境的原因及特点对于寻求解决问题的办法有着重要的意义。一、父母教育的严重缺失是导致学生心理不健康的主要原因一是父母一方外出打工，孩子由父母另一方单独抚养。孩子在家庭中常常缺失父爱或母爱。母爱是孩子身心发展的基础，缺失母爱会使孩子心理缺乏稳定感。会产生情绪和人格上的偏见或障碍。父亲给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等，缺失父亲教养的孩子，可能有害羞、抑郁、沮丧、孤僻、胆小怕事、多愁善感等不良的性格特征。二是父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养，从而形成了隔代抚养的现象，这种情况占农村留守学生的多数。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱，得到的多是祖父母或外祖父母的溺爱。只要孩子能有饭吃、身体健康不生病、安全不出问题就尽到了责任，而对孩子习惯的养成及心理和精神上的关注却很少。二、同学、朋友的不正常关系潜移默化地影响留守学生的心理和行为缺乏父母的监管导致留守学生的行为呈现一种非正常化发展。他们有大量的时间一起进网吧，上网玩游戏，一起躲在厕所抽烟，甚至模仿电影里面的桥段组建所谓的“帮派”“组织”，讲所谓的“哥们义气”。如学校里面就曾出现过“同心会”“战狼帮”（学校附近一家网吧的名字，因离学校太近，后来在政府有关部门的干预下，该网吧迁址到远离学校的地方）之类的组织，还有所谓的“新安帮”“佘市帮”，一旦学生之间发生小的冲突，牵连的学生近十人，甚至二十几人。最近几年学校对学生的违纪现象的管理呈现严格化趋势，这一现象才渐渐得以减少和杜绝。三、学校的管理体制、教师对学生教育的偏差是影响学生的直接原因在当今的高考体制下，智育一直是学校的重中之重，这一现象在作为省级重点高中的临澧一中更为明显。临澧一中作为县唯一的省级重点高中，每年承担巨大的升学压力。一方面是全县30多万父老乡亲的期望与上级主管部门的要求，一方面是生源素质比较差，学校近5000学生的规模几乎占到了临澧县所有高中生的一半以上，导致综合素质偏低的学生占了很大的比重。再者顶尖的学生大多被市级重点高中挖走。为了保证升学率，学生在校的绝大部分时间都用在高考科目的学习上。这使得学生的德育教育显得不足，尽管最近几年学校强化学生的德育教育，但是仍然显得不足。同时教师对教学过程的认识也存在很大偏差，在高考压力下，教师往往只专注学生的学习成绩，而忽视其他，或者没有从思想、行为上去解决学生的交往问题，大多只要求学生不闯祸、不违纪、不扣班级管理评分，安安静静就行。由于留守学生长期在情感上得不到支持，学业成绩往往不够理想，出现问题行为。因此一些教师在教育经验基础上容易形成偏差，认为对不守纪律、打架、逃学、偷窃等外向的攻击性行为要注意，而不爱交往、抑郁、容易沮丧等内向的退缩性行为不那么重要。另外一些教师在分析学生行为时存在偏差，一种是教师把学生出现的问题归结于学生自身的因素，而不是教师方面的因素，即在教育之前教师首先放弃了教育者应负的责任，把问题的责任推给学生。另一种是出现对优等生和学困生的归因不一样，即当优等生做了好事或取得好成绩时，教师往往归结为能力、品质等内部因素，而对学困生的同样行为，却往往归结于任务简单、碰上了运气等外部因素，这一偏差对于本来问题就多的留守学生来说发展极为不利，即使他们表现出一些好的行为，也难以得到教师准确、客观、公正的评价。长此以往，势必影响到留守学生身心的健康发展。四、高中生自身的身心特点导致学生人际交往容易出现偏差高中生年龄大多在15至19周岁之间，这个时期是一个人由未成年向成年人过渡的特殊时期。他们的思想已经渐渐成熟并且趋于稳定，开始有自己的想法，已经学会思考、学会观察，也对于一些成年人的世界颇感兴趣，并开始模仿。比如早恋现象已经很普遍，上文提到的模仿电影里面的情节，讲哥们义气，开始追求奢侈的生活，穿名牌，玩手机等等。高中生开始显得有自己的想法与认知，开始学会自立。而在留守学生身上，这种自立渐渐演变成以自我为中心。高三19班的李某，在没有父母的监管下，竟然在社会找了一个所谓的“男朋友”，老师劝她要为自己的未来考虑，多学点知识，她竟然说出“男朋友已经为我安排好学校，去一所大学里面学电脑专业”这样的话，经调查，那个所谓的“男朋友”其实就是街上一个无所事事的无业青年。高二6班的舒某某，平时在学校我行我素，虽然不参与打架、抽烟之类的活动，但是把父母、教师、同学都没有放在眼里，一次上课老师批评他，他竟然直接冲出教室，同学劝阻，他吼叫道“我的事不要你管”。这种极端现象虽不多见，但是能够体现出留守学生中这种自我主义的泛滥。五、手机、网络、电视等大众传媒的发展成为学生人际交往问题的催化剂手机、网络、电视等大众传媒的发展是体现一个时代生产力水平和科技水平的标志。但是这些元素也存在一些消极影响。留守学生的父母长期在外务工，手机就成为学生与父母之间的感情联系的桥梁，大多数父母都希望能给孩子买个手机，方便交流。但是学生有了手机后，主要事情不是打电话，而是用来聊QQ、玩手机游戏，甚至是考试作弊。更为普遍的是满大街的网吧与电视的普及，使得学生极易受到落后、腐朽文化的影响。尽管学校一再强调严禁学生携带手机进入学习场所，但是屡禁不止。学生中间存在一种侥幸心理与攀比心理，看见别人有手机，我必须有，这么多手机，被老师发现的很可能不是我。这是一种不好的趋势，学生在这里学会了谎言、隐瞒、不负责任，并把它运用到人际交往中去。农村高中留守学生人际交往出现误差与障碍，不仅仅是临澧一中所特有的，已经成为全国的一个普遍现象。造成这些问题的原因是时代发展过程中无法避免的，作为中学教育者要思考的是如何发挥教育的作用去克服与化解这些问题。笔者认为，首先抓好学校的德育工作是首要前提，其次强化家校联系，引导家长多从电话里面关心呵护孩子的成长，再者教师转变教育理念，走出教育误区，最后强化师生交流等几个方面是必不可少的。问题的解决，需要多方的共同努力，也需要较长时间慢慢改变。尽管道路是曲折的，但是未来是美好的。一、合作学习的分组与分工（一）分组原则：组内异质、组间同质组内异质是指将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。组间同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。（二）分组方法学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成4―6组。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展若不平衡，甚至出现较大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察、了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整。（三）明确组内成员分工要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。首先，小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；其次，教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。教师还要帮助各小组成员明确任务职责，学习时才不会盲从。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。二、明确、认可合作学习目标明确合作学习目标是合作学习中重要的一环，在实施合作学习之前，教师必须向学生讲明，通过合作学习，他们必须掌握哪一方面的知识和技能，学习目标要明确。全体学生接受和认可既定的学习目标后，每个小组的全体成员必须把他们所在小组的学习目标当作必须完成的任务来对待。目标的确立要具有定向性、激励性和评价性作用的目标，抓住学习内容的重难点、切入重点、突破难点，让学生明确合作探究的核心。这样才能做到有的放矢，调动思维，集中精力，全身心投入。三、准确把握合作时机（一）学生遇到困难或疑问时学生在独立学习或解题时，往往会碰到似曾相识，但又无从下手，不能立即解答的问题。并且对自