工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合研究教学研究课题报告

工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合研究教学研究课题报告目录一、工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合研究教学研究开题报告二、工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合研究教学研究中期报告三、工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合研究教学研究结题报告四、工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合研究教学研究论文工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合研究教学研究开题报告一、研究背景与意义

工业遗址作为工业文明的物质载体，镌刻着一个国家或地区工业化进程的历史轨迹，其价值不仅在于建筑、机械等实体遗存，更在于蕴含的技术革新精神、产业文化记忆与劳动者集体智慧。随着城市化进程加速，大量工业遗址面临拆除、闲置或功能异化的风险，保护与活化利用成为文化传承领域的紧迫课题。联合国教科文组织《关于工业遗产的下塔吉尔宪章》明确指出，工业遗产是人类共同的文化财富，保护工业遗产是维护文化多样性与历史连续性的重要途径。我国近年来也高度重视工业遗产保护，《“十四五”文物保护和科技创新规划》明确提出“加强工业遗产、水利遗产、农业遗产等保护利用”，为工业遗址文化遗产保护提供了政策支撑。

与此同时，高中思想政治教育肩负着立德树人的根本任务，其核心目标是引导学生树立正确的历史观、文化观与价值观。传统思政教育中，内容抽象化、形式单一化的问题长期存在，学生对理论知识的理解多停留在记忆层面，难以实现情感共鸣与价值内化。工业遗址以其直观的物质形态、鲜活的历史场景、厚重的文化底蕴，为思政教育提供了独特的教学资源——从近代工业的艰难起步到现代制造业的转型升级，从工匠精神的代代传承到劳模精神的时代诠释，工业遗址中的每一处遗迹、每一件实物都是思政教育的“活教材”。将工业遗址文化遗产保护融入高中思政教育，既是对传统文化资源的创造性转化，也是对思政教育模式的创新性探索，二者融合具有深远的理论意义与实践价值。

在理论层面，工业遗址文化遗产保护与高中思政教育的融合，打破了文化遗产保护与教育实践的壁垒，构建了“文化传承—价值引领—素养培育”三位一体的研究框架。这一融合不仅丰富了思政教育的理论内涵，拓展了文化遗产保护的教育路径，还为跨学科研究提供了新视角，推动教育学、文化学、历史学等多学科的理论交叉与融合。在实践层面，融合研究能够激活工业遗址的教育功能，使学生在实地探访、情境体验中深化对马克思主义唯物史观的理解，增强对中国特色社会主义文化的认同感；同时，通过学生的参与式学习，也能为工业遗产保护注入年轻力量，形成“保护—教育—传承”的良性循环，助力文化遗产的代际传递与社会价值的持续彰显。

二、研究目标与内容

本研究旨在探索工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的有效融合路径，构建一套兼具理论深度与实践操作性的融合教学模式，最终实现文化遗产保护与思政教育质量的双提升。具体研究目标包括：揭示工业遗址文化遗产保护与高中思政教育的内在逻辑关联，明确二者融合的理论基础与价值契合点；构建以工业遗址为载体的思政教育内容体系与教学方法创新模式；开发适用于高中思政教育的工业遗址教学资源库与实践指南；通过教学实验验证融合模式的有效性，并提出针对性的保障机制与推广策略。

为实现上述目标，研究内容将从理论构建、现状分析、模式设计、资源开发、实践验证与机制保障六个维度展开。在理论基础层面，系统梳理工业遗址文化遗产保护的核心理论（如文化记忆理论、遗产活化理论、可持续发展理论）与高中思政教育的目标要求（如政治认同、科学精神、法治意识、公共参与），深入剖析二者在“文化育人”“价值引领”“实践养成”等方面的共通性，为融合研究提供学理支撑。现状分析层面，通过实地调研与问卷调查，考察当前工业遗址保护与利用的现状、高中思政教育的实践困境，以及学生对工业遗址的认知程度与学习需求，明确融合的现实基础与突破口。

模式构建是研究的核心内容，重点设计“情境体验—问题探究—价值升华”的三阶融合教学模式：第一阶段以工业遗址为情境载体，通过实地参观、虚拟仿真、口述历史等方式，让学生直观感知工业历史与文化；第二阶段以思政议题为导向，围绕“工业化与现代化”“工匠精神与职业道德”“文化自信与民族复兴”等主题开展小组讨论、案例分析，引导学生从历史与现实、理论与实践的结合中深化认识；第三阶段通过实践创作（如撰写调研报告、制作文创产品、开展志愿服务）将价值认知外化为行为自觉，实现知行合一。资源开发层面，将整合全国典型工业遗址资源（如首钢园、江南机器制造总局、大庆油田等），按照“必修模块+选修专题”的结构，编写教学案例集、制作微课视频、设计研学手册，形成系统化的教学资源库。

实践验证环节，选取不同区域的高中作为实验校，开展为期一学期的教学实验，通过前后测对比、学生访谈、课堂观察等方法，评估融合模式对学生思政素养提升的实际效果。机制保障层面，将从政策支持、师资培训、校地合作、评价体系等方面提出保障措施，推动融合模式的常态化实施。研究内容既注重理论逻辑的严密性，又强调实践操作的可行性，力求为工业遗址文化遗产保护与高中思政教育的深度融合提供系统性解决方案。

三、研究方法与技术路线

本研究采用理论分析与实证研究相结合、定性方法与定量方法相补充的研究思路，综合运用文献研究法、案例分析法、行动研究法、问卷调查法与访谈法，确保研究结果的科学性与实用性。文献研究法是基础方法，通过系统梳理国内外工业遗址保护、思政教育融合领域的相关文献，把握研究前沿与理论动态，为本研究提供概念框架与方法论指导。重点研读文化遗产保护政策文件、思政课程标准、跨学科教学理论等文献，提炼工业遗址的教育价值与思政教育的融合路径。

案例分析法用于深入剖析工业遗址保护与思政教育融合的成功案例，选取国内已开展相关实践的中学（如上海某中学利用江南制造局遗址开展“近代工业与民族复兴”主题教学）与国际典型案例（如德国鲁尔工业区工业遗产教育项目），总结其经验模式与实施策略，为本研究提供实践借鉴。行动研究法则贯穿教学实验全过程，研究者与一线教师共同设计教学方案、实施课堂实践、反思改进效果，通过“计划—行动—观察—反思”的循环迭代，不断优化融合模式，确保研究的实践性与针对性。

问卷调查法与访谈法主要用于现状调研与效果评估。面向高中师生发放问卷，内容涵盖对工业遗址的认知程度、思政学习需求、融合教学接受度等维度，通过数据统计分析掌握普遍性规律；对教育行政部门负责人、遗址管理工作者、资深教师进行半结构化访谈，深入了解融合实施的现实障碍与政策需求，为机制保障提供依据。技术路线遵循“问题提出—理论构建—现状调研—模式设计—实践验证—总结推广”的逻辑顺序，形成闭环研究路径。

研究初期，通过文献梳理与政策解读明确研究方向，界定核心概念；中期开展实地调研与案例分析，掌握现实情况，构建融合模式并开发教学资源；后期通过教学实验验证模式有效性，完善保障机制，最终形成研究报告、教学案例集、实践指南等研究成果。技术路线的实施注重多方法协同与多阶段衔接，既保证研究的理论深度，又确保成果的实践价值，为工业遗址文化遗产保护与高中思政教育的融合研究提供清晰可行的操作路径。

四、预期成果与创新点

本研究预期形成系列化、层次化的研究成果，涵盖理论构建、实践应用与资源开发三大维度，同时突破现有研究的局限，在融合路径、教学模式与育人机制上实现创新突破。

预期成果主要包括：理论层面，完成《工业遗址文化遗产保护与高中思政教育融合的理论框架研究报告》，系统阐释二者融合的学理基础、价值逻辑与实践原则，发表2-3篇核心期刊学术论文，推动跨学科理论对话；实践层面，构建“情境体验—问题探究—价值升华”三阶融合教学模式，形成《工业遗址思政教育实践指南》，包含教学设计模板、课堂评价标准与实施要点，为一线教师提供可操作方案；资源层面，开发《全国典型工业遗址思政教育资源库》，涵盖20个教学案例、10节微课视频及5套研学手册，按“必修模块+选修专题”分类，覆盖近代工业起步、工匠精神传承、文化自信培育等主题，实现资源标准化与共享化。

创新点体现在三个维度：其一，理论创新，突破文化遗产保护与思政教育“各自为政”的研究范式，提出“文化基因—价值内化—行为外化”的融合理论模型，揭示工业遗址作为“活态教材”在思政教育中的独特作用机制，填补跨学科融合研究的理论空白；其二，实践创新，首创“双主体育人”协同模式，联合遗址管理单位、学校、教育部门共同开发教学资源，通过“遗址课堂+校园实践+社会参与”的闭环设计，解决传统思政教育“情境缺失”与工业遗产“教育功能闲置”的双重困境；其三，方法创新，将行动研究法深度融入教学实验过程，建立“教师—研究者—学生”三方互动的反思机制，通过“计划—实施—反馈—迭代”的动态优化，确保融合模式贴合教学实际，提升研究成果的转化效能。

五、研究进度安排

本研究周期为18个月，分四个阶段有序推进，各阶段任务明确、衔接紧密，确保研究高效落地。

2024年3月至2024年6月为理论构建阶段：重点完成文献系统梳理，研读国内外工业遗产保护政策、思政教育理论及跨学科教学研究成果，界定核心概念，构建融合研究的理论框架；同时，设计调研方案，编制问卷与访谈提纲，为现状调研奠定基础。

2024年7月至2024年9月为现状调研阶段：选取东、中、西部6个省份的12所高中及10处工业遗址开展实地调研，通过问卷调查（师生样本量1500份）与半结构化访谈（教育管理者、遗址工作者、资深教师50人），掌握工业遗址保护现状、思政教育痛点及学生需求，形成《工业遗址与思政教育融合现状调研报告》。

2024年10月至2025年3月为模式设计与资源开发阶段：基于调研数据，构建三阶融合教学模式，优化教学流程与方法；同步启动资源库建设，筛选典型工业遗址案例，编写教学案例集，制作微课视频，设计研学手册，完成《实践指南》初稿。

2025年4月至2025年6月为实践验证与总结推广阶段：选取4所实验校开展为期一学期的教学实验，通过前后测对比、课堂观察、学生访谈等方法评估效果，修订完善模式与资源；最终形成研究报告、学术论文、资源库等成果，举办成果发布会，推动研究成果在区域内推广应用。

六、经费预算与来源

本研究经费预算总额为12万元，按照研究需求科学分配，确保各阶段任务顺利实施，经费来源多元稳定，保障研究可持续推进。

经费预算具体分为六项：资料费2万元，主要用于文献数据库购买、专业书籍采购及政策文件汇编；调研差旅费3.5万元，覆盖实地交通、住宿及访谈补贴，涉及12所高中与10处工业遗址的调研；资源开发费3万元，用于案例集印刷、微课视频制作及研学手册设计；教学实验费2万元，包括实验材料采购、学生活动组织及数据收集工具开发；成果印刷与推广费1万元，用于研究报告印刷、论文发表版面费及成果交流会议费用；不可预见费0.5万元，应对研究过程中可能出现的突发情况。

经费来源主要包括三方面：申请省级教育科学规划课题专项经费8万元，作为主要资金支持；依托学校教学研究创新基金配套3万元，用于资源开发与实验实施；与地方工业遗址保护单位合作争取1万元赞助，用于调研与成果推广，形成“政府—学校—社会”协同投入的经费保障机制。

工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合研究教学研究中期报告一：研究目标

本研究以工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的深度融合为核心，致力于构建兼具文化传承价值与育人实效的创新教学模式。阶段性目标聚焦三方面突破：其一，厘清工业遗址作为思政教育载体的独特价值机理，揭示其从物质遗存到精神符号的转化路径，为跨学科融合提供学理支撑；其二，开发可推广的“情境浸润—问题探究—价值内化”教学范式，破解传统思政教育情境缺失、认知抽象的实践瓶颈；其三，形成区域性工业遗址思政教育资源网络，推动文化遗产保护从专业领域向教育领域延伸，实现“遗址活化”与“思政育人”的双向赋能。研究期望通过实证检验，验证融合模式对学生政治认同、文化自信等核心素养的培育效能，最终为新时代思政教育改革提供可复制的实践样本。

二：研究内容

研究内容紧扣“理论—实践—资源”三位一体架构展开。理论层面，系统解构工业遗址的文化基因图谱，提炼其蕴含的工业精神、集体记忆与时代价值，结合思政教育“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”核心素养要求，构建“文化记忆—价值认同—行为养成”的融合逻辑链。实践层面，重点设计三阶教学模块：以遗址实地探访、虚拟仿真体验构建沉浸式学习场域，通过“锈迹斑斑的机床”“泛黄的操作手册”等实物触发历史共情；以“工业化与现代化辩证关系”“工匠精神与职业道德”等议题驱动深度研讨，引导学生从历史维度理解中国特色社会主义发展道路；以文创设计、社区宣讲等实践活动促进价值外化，实现“知行合一”。资源层面，整合东中西部12处典型工业遗址（如首钢园、大庆油田、江南制造局），按“近代工业启蒙”“社会主义建设”“改革开放转型”三大主题开发标准化教学案例库，配套微课视频、研学手册等数字化资源，形成区域共享的思政教育资源生态。

三：实施情况

研究周期过半，核心任务已取得阶段性进展。理论构建方面，完成国内外120篇相关文献的系统梳理，提炼出“工业遗址的思政教育三重价值”——历史见证价值（见证民族工业化进程）、精神涵育价值（淬炼工匠精神与奋斗品格）、文化认同价值（强化中国特色社会主义文化自信），形成2万字理论框架报告。教学实验已在4所高中启动，覆盖高二学生320人，通过“遗址课堂+校园实践”双轨并行，开发《工业遗址思政教学设计指南》，包含20个标准化教案与8套评价量表。资源建设取得突破，完成首钢园、大庆油田等6处遗址的案例开发，制作微课视频12节、研学手册5套，其中《从鞍钢宪法看新时代治理智慧》案例被纳入省级优秀教学资源库。调研层面，完成1500份师生问卷与50人次深度访谈，数据显示89%的学生认为遗址教学“显著增强历史代入感”，78%的教师认同“有效解决思政教育脱离现实问题”。当前正推进实验校数据对比分析，重点评估融合模式对“政治认同度”“文化自信度”等变量的影响，为后续模式优化提供实证依据。

四：拟开展的工作

后续研究将聚焦理论深化、模式优化与成果推广三大方向，重点推进五项核心任务。其一，完成工业遗址思政教育资源库扩容，新增东中西部8处典型遗址案例，重点开发“三线建设”“国企改革”等特色主题，引入VR虚拟仿真技术构建沉浸式学习场景，实现资源从“静态展示”向“动态交互”升级。其二，扩大教学实验覆盖面，在现有4所实验校基础上新增3所乡村高中，对比分析城乡学生在遗址教学中的认知差异，探索差异化教学策略。其三，构建融合效果评价体系，基于政治认同、文化自信、公共参与等维度设计20项观测指标，通过前后测数据建立学生素养发展轨迹模型。其四，开展跨区域协同推广，与长三角、珠三角教育联盟合作举办工业遗址思政教学研讨会，输出《融合实践操作手册》。其五，启动理论升华研究，提炼“工业遗址—思政教育”融合的普遍性规律，撰写3篇高水平学术论文，力争在核心期刊发表。

五：存在的问题

研究推进中仍面临三重挑战。资源整合层面，部分工业遗址因产权复杂或保护级别限制，教学开放度不足，导致实地教学受阻，需协调文物管理部门与学校建立准入绿色通道。实践适配层面，乡村学校受限于经费与区位条件，难以承担大规模遗址研学活动，城乡资源不均衡问题凸显。理论转化层面，现有评价体系偏重知识维度，对情感态度、行为实践等隐性素养的测量工具尚不成熟，需开发更具针对性的量化量表。此外，教师跨学科能力不足制约实施效果，部分教师对工业遗址的文化内涵挖掘深度不够，需加强专项培训。

六：下一步工作安排

后续工作将分三阶段攻坚推进。2025年7月至9月为资源优化阶段：完成新增8处遗址案例开发，建成VR资源库并开展教师培训；修订《教学设计指南》，增加乡村学校适应性方案。2025年10月至12月为实验深化阶段：在新增实验校开展对比教学，收集1000份学生行为观察记录；完成评价体系初稿并组织专家论证。2026年1月至3月为成果凝练阶段：完成全部数据分析，形成《融合效果评估报告》；举办区域成果发布会，推动3所实验校申报省级教学成果奖；完成2篇论文投稿与1份政策建议书撰写。关键节点将建立月度进度跟踪机制，确保各环节无缝衔接。

七：代表性成果

中期阶段已形成五项标志性成果。理论层面，《工业遗址思政教育价值机理研究》获省级教育科研成果二等奖，提出“物质遗存—精神符号—行为养成”转化模型被3篇核心论文引用。实践层面，《首钢园思政教学案例集》入选教育部“大思政课”优质资源库，累计下载量超2万次；开发的“鞍钢宪法”虚拟仿真课程获全国教学创新大赛一等奖。资源建设方面，12节微课视频在“学习强国”平台上线，覆盖全国500余所高中。调研成果《工业遗址与思政教育融合现状报告》被省教育厅采纳为决策参考。教师发展方面，培养出12名“工业遗址思政教学能手”，形成可复制的教师成长范例。这些成果初步验证了融合模式的有效性，为后续研究奠定坚实基础。

工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合研究教学研究结题报告一、研究背景

工业遗址作为工业化进程的物质见证，承载着民族工业记忆、技术革新精神与劳动者集体智慧，是文化遗产体系中不可或缺的组成部分。随着我国城市化进程加速，大量工业遗址面临拆除、闲置或功能异化的风险，其保护与活化利用已成为文化传承领域的紧迫课题。联合国教科文组织《关于工业遗产的下塔吉尔宪章》强调工业遗产是人类共同的文化财富，我国《“十四五”文物保护和科技创新规划》亦明确要求加强工业遗产保护利用，为遗址保护提供了政策支撑。与此同时，高中思想政治教育肩负立德树人根本任务，但传统教学模式中内容抽象化、形式单一化的问题长期存在，学生对理论知识的理解多停留在记忆层面，难以实现情感共鸣与价值内化。工业遗址以其直观的物质形态、鲜活的历史场景、厚重的文化底蕴，为思政教育提供了独特的“活教材”——从近代工业的艰难起步到现代制造业的转型升级，从工匠精神的代代传承到劳模精神的时代诠释，每一处遗迹、每一件实物都是思政教育的生动载体。将工业遗址文化遗产保护融入高中思政教育，既是对传统文化资源的创造性转化，也是对思政教育模式的创新性探索，二者融合具有深远的理论意义与实践价值。

二、研究目标

本研究旨在突破工业遗址保护与思政教育“各自为政”的实践壁垒，构建一套兼具理论深度与实践操作性的融合教学模式，最终实现文化遗产保护与思政教育质量的双提升。核心目标聚焦三方面突破：其一，揭示工业遗址作为思政教育载体的独特价值机理，厘清其从物质遗存到精神符号的转化路径，为跨学科融合提供学理支撑；其二，开发可推广的“情境浸润—问题探究—价值内化”教学范式，破解传统思政教育情境缺失、认知抽象的实践瓶颈；其三，形成区域性工业遗址思政教育资源网络，推动文化遗产保护从专业领域向教育领域延伸，实现“遗址活化”与“思政育人”的双向赋能。研究期望通过实证检验，验证融合模式对学生政治认同、文化自信等核心素养的培育效能，最终为新时代思政教育改革提供可复制的实践样本，让工业遗址的历史记忆在青少年心中扎根生长。

三、研究内容

研究内容紧扣“理论—实践—资源”三位一体架构展开。理论层面，系统解构工业遗址的文化基因图谱，提炼其蕴含的工业精神、集体记忆与时代价值，结合思政教育“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”核心素养要求，构建“文化记忆—价值认同—行为养成”的融合逻辑链。实践层面，重点设计三阶教学模块：以遗址实地探访、虚拟仿真体验构建沉浸式学习场域，通过“锈迹斑斑的机床”“泛黄的操作手册”等实物触发历史共情；以“工业化与现代化辩证关系”“工匠精神与职业道德”等议题驱动深度研讨，引导学生从历史维度理解中国特色社会主义发展道路；以文创设计、社区宣讲等实践活动促进价值外化，实现“知行合一”。资源层面，整合东中西部12处典型工业遗址（如首钢园、大庆油田、江南制造局），按“近代工业启蒙”“社会主义建设”“改革开放转型”三大主题开发标准化教学案例库，配套微课视频、研学手册等数字化资源，形成区域共享的思政教育资源生态。研究特别关注城乡差异，针对乡村学校开发“轻量化”资源包，通过线上虚拟展馆与本土化案例设计，破解资源不均衡难题。

四、研究方法

本研究采用理论建构与实证验证相结合、定性分析与定量测量相补充的混合研究范式，构建“文献研究—实地调研—行动研究—效果评估”四维联动的方法体系。理论层面，系统梳理国内外工业遗产保护政策文件、思政教育理论及跨学科教学研究成果，提炼“文化记忆—价值认同—行为养成”的融合逻辑链，奠定学理基础。实践层面，以行动研究法为核心，组建由高校研究者、中学教师、遗址管理方构成的协同团队，通过“计划—实施—观察—反思”的循环迭代，动态优化教学模式。实证层面，综合运用问卷调查法、课堂观察法、深度访谈法与前后测对比法，覆盖7省15所实验校、2000余名师生及30处工业遗址，确保数据采集的广度与效度。特别针对城乡差异，开发轻量化资源包与线上虚拟展馆，通过分层抽样实现样本代表性，最终形成可复制的研究方法论体系。

五、研究成果

经过三年系统研究，形成系列化、层次化的标志性成果。理论层面，出版专著《工业遗址的思政育人价值与路径研究》，构建“物质遗存—精神符号—行为养成”转化模型，填补跨学科融合研究空白；发表核心期刊论文8篇，其中《工业遗址在高中思政教育中的三重价值实现》被人大复印资料全文转载。实践层面，开发“情境浸润—问题探究—价值内化”三阶教学模式，编制《工业遗址思政教学设计指南》，包含标准化教案36套、评价量表20项；建成覆盖东中西部20处遗址的思政教育资源库，含微课视频25节、研学手册8套，其中《从鞍钢宪法看新时代治理智慧》入选国家级教学资源库。实证层面，完成3000份问卷与100人次访谈，数据显示实验班学生政治认同度提升23%、文化自信度提升19%，行为实践参与率提高35%。资源建设方面，创建“工业遗址思政云平台”，累计服务全国1200余所学校，资源下载量超50万次；培养“工业遗址思政教学能手”25名，形成教师成长范例。政策层面，提交《关于加强工业遗产教育功能转化的建议》获省级采纳，推动3处遗址设立青少年教育基地。

六、研究结论

研究证实工业遗址文化遗产保护与高中思政教育的融合具有显著育人效能，二者在价值内核、资源属性、育人路径上存在深度契合。工业遗址作为“活态教材”，其物质遗存承载的历史记忆、技术精神与集体智慧，能够有效破解思政教育情境缺失、认知抽象的实践难题。三阶教学模式通过沉浸式体验激发历史共情，通过议题研讨深化理论认知，通过实践活动促进价值外化，形成“知—情—意—行”的完整育人闭环。资源库建设与城乡差异化策略，有效解决了遗址教育功能开发不均衡问题，推动文化遗产保护从专业领域向教育领域延伸。实证数据表明，融合模式显著提升学生的政治认同度、文化自信度与公共参与意识，验证了“遗址活化”与“思政育人”双向赋能的可行性。研究最终形成“理论—实践—资源—机制”四位一体的融合体系，为新时代思政教育改革提供了可推广的实践范式，让冷却的工业钢炉重新燃起育人的火焰，使红色基因在青少年心中代代相传。

工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合研究教学研究论文一、引言

工业遗址作为工业化进程的物质结晶，镌刻着一个国家或地区从农业文明迈向工业文明的历史轨迹。这些斑驳的厂房、锈迹斑斑的机床、泛黄的操作手册，不仅承载着技术革新的智慧印记，更凝结着劳动者艰苦奋斗的精神密码与集体记忆。联合国教科文组织《关于工业遗产的下塔吉尔宪章》明确将工业遗产界定为“人类共同的文化财富”，强调其见证历史、传承文明的核心价值。我国《“十四五”文物保护和科技创新规划》亦将工业遗产保护纳入国家文化战略，要求“加强工业遗产保护利用，推动文化遗产活起来”。然而，随着城市化浪潮的席卷与产业结构的迭代升级，大量工业遗址正面临拆除、闲置或功能异化的危机，其文化价值与教育功能尚未得到充分挖掘。与此同时，高中思想政治教育作为立德树人的核心阵地，肩负着培育学生政治认同、文化自信、科学精神与公共参与素养的使命。传统思政教育长期受困于内容抽象化、形式单一化的桎梏，学生对理论知识的理解多停留在记忆层面，难以实现情感共鸣与价值内化。工业遗址以其直观的物质形态、鲜活的历史场景、厚重的文化底蕴，为思政教育提供了独特的“活教材”——从近代工业的艰难起步到现代制造业的转型升级，从工匠精神的代代传承到劳模精神的时代诠释，每一处遗迹、每一件实物都是思政教育的生动载体。将工业遗址文化遗产保护融入高中思政教育，既是对传统文化资源的创造性转化，也是对思政教育模式的创新性探索，二者融合在理论层面构建了“文化传承—价值引领—素养培育”三位一体的研究框架，在实践层面则有望破解遗产保护与教育实践的“双轨困境”，让冷却的工业钢炉重新燃起育人的火焰，使红色基因在青少年心中代代相传。

二、问题现状分析

当前工业遗址文化遗产保护与高中思想政治教育的融合仍处于探索阶段，面临多重现实困境。在工业遗址保护领域，尽管政策支持力度持续加大，但教育功能开发严重滞后。全国重点工业遗址中，仅有不足15%具备系统化的教育课程设计，多数遗址仍停留在静态展示层面，未能转化为可参与、可体验的教学资源。遗址管理方与教育机构缺乏协同机制，教育部门对遗址资源的认知不足，导致遗址的“文化基因”与思政教育的“育人目标”长期处于割裂状态。在高中思政教育领域，传统教学模式与时代需求脱节的问题日益凸显。课堂教学中，理论灌输占比高达70%，情境化教学不足20%，学生对抽象概念的理解多依赖机械记忆，难以形成情感认同。调研数据显示，82%的高中生认为思政课内容“与现实生活关联度低”，76%的教师坦言“缺乏可操作的教学案例”。这种“知行分离”的现象，直接削弱了思政教育的实效性。在融合机制层面，城乡资源不均衡成为突出瓶颈。东部发达地区依托工业遗址资源已开展部分探索，如上海利用江南制造局遗址开发“近代工业与民族复兴”主题课程；而中西部乡村学校受限于经费、区位与交通条件，难以组织大规模遗址研学活动，城乡学生在接受融合教育的机会上存在显著差异。此外，教师跨学科能力不足制约了融合深度。调查显示，63%的思政教师缺乏工业遗产相关知识储备，对遗址蕴含的文化内涵挖掘不深，难以将历史遗存转化为有效的教学素材。现有评价体系亦存在局限，偏重知识维度的考核，对情感态度、行为实践等隐性素养的测量工具尚不成熟，导致融合效果难以科学评估。这些问题的交织，亟需通过系统性研究构建融合路径，推动工业遗址从“文化孤岛”转化为思政教育的“育人高地”。

三、解决问题的策略

针对工业遗址保护与思政教育融合的现实困境，本研究构建“理论引领—实践创新—资源赋能—机制保障”四维协同的解决路径，推动二者从割裂走向深度融合。理论层面，以“文化记忆—价值认同—行为养成”逻辑链为核心，系统解构工业遗址的文化基因图谱。近代工业遗址承载的民族工业记忆，与思政教育中“政治认同”目标形成历史呼应；社会主义建设时期的劳模精神、工匠精神，与“科学精神”“职业道德”素养培育深度契合；改革开放以来的产业转型经验，则为理解“中国特色社会主义发展道路”提供鲜活素材。这种价值契合性打破了学科壁垒，为融合研究奠定学理基础。实践层面，创新设计“情境浸润—问