《城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理》教学研究课题报告

《城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理》教学研究课题报告目录一、《城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理》教学研究开题报告二、《城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理》教学研究中期报告三、《城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理》教学研究结题报告四、《城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理》教学研究论文《城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理》教学研究开题报告一、研究背景意义

城市生态系统的碳汇能力，正成为应对全球气候变化的核心议题之一，而城市生态环境治理的深化，又亟需将碳汇理念融入系统性解决方案。当前，我国城镇化进程加速，城市扩张与生态保护的矛盾日益凸显，传统治理模式难以兼顾碳排放控制与生态功能提升的双重目标。在此背景下，探索城市碳汇能力的提升路径，并将其转化为教学研究的核心内容，不仅响应了“双碳”战略的时代需求，更为城市生态环境治理提供了理论支撑与实践导向。教学研究作为连接学术前沿与人才培养的桥梁，其意义在于通过系统化的课程设计与教学方法创新，培养兼具碳汇理论与治理实践能力的复合型人才，推动城市生态治理从“被动应对”向“主动作为”转型，最终实现城市发展与生态安全的协同共进。

二、研究内容

本研究聚焦城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理的融合教学，核心内容包括：其一，解析城市碳汇的形成机制与影响因素，构建涵盖绿地系统、蓝色空间、人工设施等多维度的碳汇能力评估体系，为教学提供理论框架；其二，结合城市生态环境治理的现实案例，提炼碳汇提升与治理实践的结合点，设计具有情境化、问题导向的教学模块，如碳汇型城市规划、生态修复工程管理等；其三，探索教学方法创新，融合案例教学、实地调研、模拟推演等多元手段，强化学生对碳汇技术在治理中应用的认知与实践能力；其四，构建教学效果评估机制，通过知识掌握度、问题解决能力、创新思维等维度，检验教学目标的达成度，并持续优化教学内容与路径。

三、研究思路

本研究以“理论建构—实践探索—教学转化”为主线展开：首先，通过文献梳理与政策解读，明确城市碳汇能力提升的理论基础与治理需求，形成教学研究的逻辑起点；其次，选取典型城市作为调研对象，分析其碳汇实践与治理成效，提炼可复制的经验与挑战，为教学内容提供鲜活素材；进而，基于调研结果与教学规律，设计分层递进的教学体系，从基础理论到案例分析，再到实践应用，实现知识传授与能力培养的深度融合；最后，通过教学实验与反馈迭代，验证教学方案的有效性，形成可推广的教学模式，并为城市生态环境治理领域的人才培养提供范式参考。研究过程中，注重跨学科视角的整合，将生态学、城市规划、环境科学等多领域知识融入教学，培养学生的系统思维与综合素养。

四、研究设想

本研究设想以“沉浸式体验+跨学科融合+动态反馈”为核心，构建城市碳汇与生态治理教学的新范式。在教学内容上，突破传统理论灌输的局限，将碳汇能力提升的抽象概念转化为学生可感知、可参与、可创造的鲜活场景。例如，选取城市废弃地改造、滨水生态修复等真实案例，引导学生从“规划者”“治理者”视角出发，运用碳汇评估工具测算不同生态方案下的固碳效益，在数据模拟与方案比选中深化对“碳汇-治理”协同机制的理解。同时，引入城市生态大数据平台，实时展示不同区域碳汇动态、空气质量变化等指标，让学生在数据可视化中直观感受生态治理的成效与挑战，激发对城市生态系统的责任意识。

教学方法上，强调“做中学”与“思中创”的融合。通过项目式学习（PBL），将学生分组承接模拟项目——如“社区微型碳汇花园设计”“校园碳汇潜力评估”等，要求结合生态学、城市规划、环境工程等多学科知识，提出兼具碳汇功能与景观价值的治理方案。课堂上采用“翻转课堂+工作坊”模式，课前通过线上平台推送碳汇基础知识与案例素材，课中聚焦方案研讨、专家点评与peer互评，课后延伸至实地调研与方案优化，形成“输入-内化-输出-反思”的闭环学习路径。此外，邀请城市规划师、生态修复工程师、环保部门从业者等一线实践者走进课堂，分享碳汇治理的真实困境与创新经验，让学生在理论与实践的碰撞中建立“问题意识”与“系统思维”。

实践平台搭建上，推动“校地企”协同联动。与地方生态环境部门合作，建立“城市碳汇观测实践基地”，组织学生参与城市绿地碳储量监测、湿地固碳效能评估等实地工作，将课堂所学转化为解决实际问题的能力。联合设计院、环保企业共同开发“碳汇治理模拟沙盘”，通过虚拟仿真技术还原城市扩张过程中的生态冲突场景，让学生在政策制定、项目审批、效果追踪等角色扮演中，体悟碳汇能力提升与生态环境治理的复杂性与平衡性。同时，搭建线上“碳汇治理案例库”与“学生方案展示平台”，鼓励学生将优秀设计方案转化为实践项目，推动教学成果向城市生态治理的现实需求转化。

五、研究进度

研究周期拟定为18个月，分三个阶段推进。第一阶段（第1-6个月）为“基础建构与资源整合”，重点完成国内外城市碳汇与生态治理教学文献的系统梳理，厘清核心概念、理论框架与教学痛点；同步开展地方调研，收集典型城市碳汇实践案例（如深圳“公园之城”建设、杭州“西溪湿地”固碳模式等），建立分类案例库；组建跨学科教学团队，涵盖生态学、环境科学、教育学、城市规划等领域专家，明确分工与协作机制。

第二阶段（第7-12个月）为“教学设计与试点实施”，基于第一阶段成果，构建“碳汇能力-治理实践-创新应用”三级教学目标体系，设计模块化教学内容（如“城市碳汇形成机制”“生态治理中的碳汇技术”“碳汇导向的城市规划”等），开发配套课件、案例集、实践手册等教学资源；选取2-3个高校相关专业开展试点教学，采用对照实验法，对比传统教学与研究设想的教学模式在学生知识掌握、实践能力、创新思维等方面的差异，收集学生反馈、课堂观察、成绩测评等数据。

第三阶段（第13-18个月）为“优化总结与成果推广”，对试点教学数据进行量化分析与质性研究，评估教学效果，识别教学设计与实施中的问题（如案例时效性、跨学科知识衔接深度、实践环节安全性等），形成教学优化方案；总结提炼可复制的教学模式与经验，撰写研究报告、教学指南，并通过学术会议、教学研讨会、高校联盟等渠道推广；同时，将优秀学生实践方案汇编成册，提交地方生态环境部门参考，推动研究成果转化为城市生态治理的实际助力。

六、预期成果与创新点

预期成果包括理论成果、实践成果与教学资源成果三类。理论成果方面，形成《城市生态系统碳汇能力与生态环境治理融合教学研究报告》，系统阐述碳汇视角下生态治理教学的理论逻辑、实践路径与评价体系，填补该领域教学研究的空白；发表2-3篇核心期刊论文，探索“双碳”背景下环境类课程教学改革的新方向。实践成果方面，构建“理论-实践-情感”三维融合的教学模式，培养一批兼具碳汇理论素养与治理实践能力的复合型人才，试点班级学生参与实际生态项目的比例提升30%以上；形成可推广的“校地企”协同育人机制，为高校服务城市生态治理提供范例。教学资源成果方面，开发《城市碳汇与生态治理案例集》（含20个典型案例）、《碳汇治理实践指导手册》，以及线上教学平台（含案例库、虚拟仿真模块、学生作品展示区），为同类课程提供标准化教学支持。

创新点体现在三个维度：其一，教学理念创新，突破“知识传授”的单向模式，将“碳汇情感”融入教学全过程，通过实地体验、角色代入、方案共创等方式，让学生在认知碳汇价值的同时，建立对城市生态的敬畏之心与行动自觉，实现“知识-能力-情感”的协同培养。其二，教学路径创新，构建“跨学科知识图谱+真实场景项目+动态数据支撑”的教学链条，将分散的生态学、环境科学、城市规划等知识整合为“碳汇治理”问题解决框架，培养学生系统思维与跨界整合能力。其三，评价机制创新，建立“过程性评价+成果性评价+社会价值评价”三维评价体系，不仅关注学生知识掌握与方案设计能力，更重视其成果的社会转化潜力（如方案被采纳、应用于实际治理项目等），推动教学从“课堂内”延伸至“课堂外”，从“模拟练习”走向“真实贡献”。

《城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理》教学研究中期报告

一、研究进展概述

本课题自立项以来，围绕城市生态系统碳汇能力提升与生态环境治理的融合教学展开系统探索，已取得阶段性突破。在理论建构层面，通过对国内外相关文献的深度梳理，厘清了碳汇能力与生态治理的内在逻辑关联，构建了“碳汇形成机制-治理实践路径-教学转化框架”三位一体的理论体系。教学资源开发方面，已完成《城市碳汇与生态治理案例集》初稿，收录涵盖北京“城市森林计划”、上海“海绵城市碳汇试点”等20个典型案例，并配套设计碳汇评估工具包、治理方案设计模板等实用工具。实践平台建设取得实质进展，与深圳、杭州两地生态环境部门共建“碳汇观测实践基地”，组织学生参与城市绿地碳储量监测、湿地固碳效能评估等实地工作累计达120人次，收集一手数据3000余组。教学方法创新上，试点高校已开展三轮“沉浸式教学实验”，采用“问题导向+角色扮演”模式，模拟城市扩张中的生态冲突场景，学生方案采纳率较传统教学提升42%，展现出显著的知识转化能力。跨学科教学团队持续优化，吸纳城市规划、环境工程、生态学等领域专家12名，形成“理论-技术-政策”多维支撑体系，为后续研究奠定坚实基础。

二、研究中发现的问题

研究推进过程中，多重现实挑战逐渐显现。跨学科知识融合存在深度断层，生态学原理与城市规划实践、环境工程技术之间缺乏有效衔接，学生在方案设计中常出现“技术可行但生态不可持续”的矛盾，反映出学科壁垒对系统思维的制约。实践环节的安全性与时效性矛盾突出，实地调研受季节限制（如湿地固碳监测需特定水文条件），部分区域因生态敏感度管控无法深入，导致数据采集连续性不足。教学资源更新滞后于政策动态，如“双碳”目标下最新碳汇核算标准尚未融入案例库，部分教学方案与地方治理需求存在脱节。情感体验维度被严重低估，学生虽掌握碳汇技术，但对生态系统的敬畏感与责任感培养不足，部分方案过度强调经济效益而忽视生态伦理。此外，校地企协同机制尚未完全激活，企业参与度不足，导致教学成果向实际治理转化的渠道不畅，优秀学生方案落地率不足15%。这些问题共同构成教学改革的现实阻力，亟需在后续研究中针对性破解。

三、后续研究计划

针对现有问题，后续研究将聚焦深度整合与机制创新。在知识体系重构上，启动“跨学科知识图谱绘制”工程，邀请各领域专家共同梳理碳汇治理的核心知识节点与衔接逻辑，开发“生态-规划-工程”融合课程模块，通过“概念冲突工作坊”强化学生对系统复杂性的认知。实践环节优化方面，建立“虚实结合”的替代方案，开发碳汇治理虚拟仿真平台，模拟极端气候、政策变动等场景，弥补实地调研的时空局限；同时与地方生态部门协商开放“低敏感度观测区”，确保数据采集的连续性与安全性。教学资源动态更新机制将全面启动，组建由政策制定者、一线工程师组成的“资源智囊团”，每季度更新案例库与工具包，确保教学内容与治理实践同频共振。情感培育路径设计为重中之重，引入“生态伦理叙事”教学单元，通过生态修复者访谈、碳汇故事创作等方式，唤醒学生对城市生态的情感联结。校地企协同深化计划将推动建立“成果转化孵化器”，联合环保企业设立“碳汇治理创新基金”，对优秀学生方案提供技术支持与落地通道，力争实现教学成果向城市治理实际贡献的闭环转化。研究团队将持续迭代评估体系，新增“生态伦理认知度”“方案社会价值贡献度”等维度，确保教学改革真正实现知识、能力与情感的协同进阶。

四、研究数据与分析

研究数据采集覆盖理论建构、教学实践、学生反馈三大维度，形成多源交叉分析基础。理论层面，系统梳理近五年国内外核心期刊论文237篇，政策文件68份，提炼出“碳汇-治理”关联的四大核心机制：空间协同机制（绿地-湿地-人工设施的固碳互补）、技术传导机制（碳汇监测技术向治理决策的转化）、政策驱动机制（双碳目标对教学内容的导向作用）、情感联结机制（生态体验对责任意识的唤醒）。通过知识图谱分析发现，现有研究存在“重技术轻伦理”“重理论轻实践”的失衡，跨学科知识节点衔接率不足35%，印证了前述学科壁垒问题。

教学实践数据来自三轮试点教学，累计覆盖学生156人次。采用前后测对比法，传统教学与研究设想的差异显著：在碳汇技术掌握度上，实验组平均分提升28.7%（p<0.01）；方案设计环节，实验组采用多学科融合方案的比例达67%，显著高于对照组的29%；但伦理认知维度，两组均未突破60分，暴露出情感培育的系统性缺失。实地调研数据呈现时空不均衡性：湿地固碳监测数据完整率仅41%，受水文季节性影响显著；城市绿地数据采集覆盖率达92%，但敏感区域（如生态保护区）缺失率达78%，制约了数据连续性。

学生反馈通过深度访谈与问卷收集，共有效问卷142份。情感体验维度，78%的学生表示“通过实地调研感受到碳汇与城市呼吸的共生关系”，但仅23%能将这种感受转化为方案中的伦理考量。实践参与意愿呈现两极分化：对“碳汇花园设计”等具象项目参与度达89%，而对“政策模拟推演”等抽象环节参与度仅31%，反映出认知负荷对情感投入的抑制。跨学科协作数据揭示关键矛盾：73%的小组报告存在“生态原理与工程技术的割裂”，如方案中同时出现“高密度乔木固碳”与“透水铺装滞碳”的技术冲突，印证了知识图谱中学科节点的断层问题。

五、预期研究成果

预期成果将形成“理论-实践-资源”三位一体的输出体系。理论层面，计划完成《城市碳汇与生态治理融合教学理论框架》专著，重点破解跨学科知识整合难题，提出“生态-规划-工程”三角耦合模型，填补碳汇教育领域理论空白。实践成果聚焦“可推广的教学范式”，预计开发3套模块化课程包（基础认知、技术实践、伦理创新），配套虚拟仿真平台与动态案例库，实现教学内容与政策标准的实时同步。资源建设方面，将出版《碳汇治理实践案例集（2024版）》，收录30个最新案例并附碳汇效益动态监测数据，开发“生态伦理培育工具箱”，包含叙事教学素材、责任量表等专项工具。

创新性成果体现在三个维度：评价机制创新，构建“碳汇治理能力雷达图”模型，新增“生态韧性”“社会价值”等6个非技术维度指标，实现从知识考核到素养评估的跃迁；转化机制创新，建立“学生方案-企业孵化-政府采纳”三级转化通道，预计孵化5个落地项目，推动优秀方案进入城市更新白皮书；情感培育创新，开发“碳汇叙事教学法”，通过生态修复者口述史、碳汇故事创作等沉浸式体验，将抽象责任具象化为情感认同。

六、研究挑战与展望

当前研究面临三重核心挑战：跨学科知识融合的深度瓶颈，需突破传统学科边界，构建“问题导向”而非“学科导向”的知识体系；情感培育的量化困境，生态伦理认知的测量缺乏标准化工具，需开发兼具科学性与人文性的评估方法；实践转化的制度壁垒，校地企协同受限于行政分割与利益差异，需探索长效合作机制。

未来研究将向三个方向深化：知识体系上，启动“碳汇治理知识基因库”建设，通过学科交叉工作坊培育“跨学科翻译者”，弥合专业术语鸿沟；情感培育上，探索“具身认知”路径，设计生态沉浸式体验项目，让身体感知成为伦理认知的载体；转化机制上，推动建立“城市碳汇教育联盟”，整合高校、企业、政府三方资源，形成“需求-研发-应用”的生态闭环。研究团队坚信，当碳汇知识转化为学生指尖的土壤温度，当生态伦理成为方案设计的呼吸节律，教学研究才能真正成为城市生态治理的活水源头，让每个数字都成为城市生态的脉搏。

《城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理》教学研究结题报告一、研究背景

全球气候变化与城市化进程的深度交织，使城市生态系统碳汇能力成为破解“发展与保护”矛盾的核心支点。我国“双碳”战略的全面推进，迫切要求城市生态环境治理从末端管控转向源头固碳，而碳汇能力作为生态系统的“隐形资产”，其教学转化却长期滞后于实践需求。当前高校环境类课程普遍存在“重技术轻伦理”“重理论轻情感”的断层，碳汇知识被切割为孤立的学科模块，学生虽掌握核算方法，却难以理解碳汇与城市呼吸的共生关系；虽能绘制技术方案，却缺乏对生态伦理的深层体悟。这种认知与情感的割裂，导致治理实践中出现“数据精确但生态失衡”“方案先进但责任缺失”的悖论。在此背景下，将碳汇能力提升与生态环境治理的融合教学作为研究命题，不仅是对“双碳”时代教育使命的响应，更是对城市生态治理人才培养范式的重构——唯有当碳汇知识转化为指尖感知的土壤温度，当生态伦理内化为方案设计的呼吸节律，教学才能真正成为城市生态治理的活水源头。

二、研究目标

本研究以“知识-能力-情感”三维融合为内核，旨在构建城市碳汇与生态治理教学的新生态。核心目标在于突破学科壁垒，通过跨知识图谱的动态整合，将生态学、环境科学、城市规划等领域的离散理论熔铸为“碳汇治理”问题解决框架，培养学生系统思维与跨界整合能力；深化实践转化，依托“虚实结合”的教学平台，推动学生从模拟方案向真实项目跃迁，实现教学成果与城市治理需求的精准对接；唤醒生态自觉，通过具身认知与叙事教学，让碳汇价值从抽象概念升华为情感认同，最终培育兼具技术理性与生态情怀的复合型人才。研究期望通过三年的探索，形成可推广的“理论建构-实践淬炼-情感培育”闭环模式，为高校服务城市生态治理提供范式参考，让每个学生都成为城市碳汇网络中的积极节点。

三、研究内容

研究内容围绕“知识重构-实践创新-情感培育”三大支柱展开深度探索。知识体系层面，启动“碳汇治理知识基因库”建设，通过学科交叉工作坊梳理生态原理、工程技术、政策法规的核心知识节点，构建“生态-规划-工程”三角耦合模型，开发动态更新的跨学科课程模块，破解“术语孤岛”与“逻辑断层”难题。实践路径设计上，打造“虚实共生”的教学场域：线下依托校地共建的碳汇观测基地，组织学生参与绿地碳储量监测、湿地固碳效能评估等实地工作，在数据采集与方案迭代中深化技术认知；线上构建碳汇治理虚拟仿真平台，模拟城市扩张中的生态冲突场景，让学生在政策制定、项目审批等角色扮演中体悟治理复杂性。情感培育维度，创新“碳汇叙事教学法”，通过生态修复者口述史、碳汇故事创作、生态伦理工作坊等沉浸式体验，将抽象责任具象化为情感共鸣，开发“生态责任量表”等评估工具，量化情感认知的转化效果。最终形成“理论-实践-情感”螺旋上升的教学链条，推动碳汇教育从知识传递走向生命赋能。

四、研究方法

研究方法以“扎根实践、情感浸润、动态迭代”为内核，构建多维度融合的探索路径。在理论建构层面，采用“文献基因分析法”，深度解码近五年国内外237篇核心期刊论文与68份政策文件，提取碳汇与治理的“知识节点”与“逻辑链条”，通过共现网络分析绘制跨学科知识图谱，识别出生态学原理、工程技术参数、政策法规条文之间的断层地带，为知识重构提供靶向方向。实地调研采用“参与式观察法”，研究团队与学生共同进驻深圳、杭州等地的碳汇观测基地，在绿地碳储量监测、湿地固碳效能评估等工作中，记录数据采集的细节与学生的情感反应，让数字背后的生态温度成为情感培育的鲜活素材。教学实验创新设计“对照双轨法”，在试点高校同步开展传统教学与研究设想的沉浸式教学，通过前后测对比、课堂观察记录、学生深度访谈等多元数据，捕捉知识掌握、能力提升、情感变化的三维差异，让教学效果的真实图景在数据与叙事的交织中浮现。跨学科协作采用“翻译者工作坊”模式，邀请生态学家、城市规划师、环境工程师、教育学者共同参与，通过“概念冲突对话”“案例共创演练”，打破专业术语壁垒，构建“问题导向”而非“学科导向”的知识融合框架，让不同领域的智慧在碰撞中生长。情感培育开发“具身认知评估法”，通过生态修复现场体验、碳汇故事创作、伦理困境模拟等场景，捕捉学生的身体反应、语言表达与方案设计中的伦理考量，开发“生态责任量表”，将抽象的情感体验转化为可量化、可追踪的认知维度，让情感的种子在实践的土壤中生根发芽。

五、研究成果

研究成果形成“理论-实践-情感”三维一体的立体输出，为城市碳汇教育提供系统性支撑。理论层面，完成《城市碳汇与生态治理融合教学理论框架》专著，提出“生态-规划-工程”三角耦合模型，破解跨学科知识整合难题，填补碳汇教育领域理论空白；构建“碳汇治理知识基因库”，收录核心知识节点236个、逻辑链条47条，为课程开发提供动态更新的理论基石。实践成果聚焦“可推广的教学范式”，开发3套模块化课程包（基础认知层、技术实践层、伦理创新层），配套“虚实共生”教学平台：线下依托6个校地共建碳汇观测基地，形成“数据采集-方案设计-实地验证”的闭环实践链；线上构建碳汇治理虚拟仿真系统，模拟城市扩张、政策调整、生态修复等12类场景，让学生在角色扮演中体悟治理复杂性。资源建设方面，出版《碳汇治理实践案例集（2024版）》，收录30个最新案例并附碳汇效益动态监测数据，开发“生态伦理培育工具箱”，包含生态修复者口述史素材、碳汇叙事创作指南、责任评估量表等专项工具，为情感培育提供标准化路径。创新性成果体现在评价机制与转化通道上：构建“碳汇治理能力雷达图”模型，新增“生态韧性”“社会价值”“情感认同”等6个非技术维度指标，实现从知识考核到素养评估的跃迁；建立“学生方案-企业孵化-政府采纳”三级转化通道，成功孵化5个落地项目，其中“校园微型碳汇花园”方案被3所中小学采纳，“社区蓝绿空间固碳优化”纳入某区城市更新白皮书，让教学成果真正成为城市生态治理的活水源头。

六、研究结论

研究证实，城市生态系统碳汇能力提升与生态环境治理的融合教学，需以“知识重构为基、实践淬炼为径、情感培育为魂”，才能实现从技术传递到生命赋能的跨越。知识体系上，跨学科融合并非简单叠加，而是通过“问题导向”的逻辑重组，将生态学原理、工程技术、政策法规熔铸为“碳汇治理”问题解决框架，当学生在方案设计中能自如平衡“乔木固碳密度”与“透水铺装滞碳效能”时，学科壁垒便在系统思维中自然消解。实践路径上，“虚实共生”的教学场域打破了时空限制，实地调研让学生在触摸土壤、记录数据中感知碳汇的呼吸，虚拟仿真则让复杂治理场景变得可触可感，二者交织形成“认知-体验-反思”的螺旋，推动学生从“知道碳汇”到“理解生态”再到“守护城市”的认知跃迁。情感培育是教学改革的深层密码，当学生通过生态修复者口述史听到“这片湿地每平方米每年能固碳5公斤，相当于吸收3辆汽车的年排放”时，当他们在碳汇故事创作中写下“每一片叶子都是城市的肺叶”时，抽象的碳汇数据便转化为具象的情感认同，生态伦理从外在规范内化为行动自觉。研究最终形成的“理论建构-实践淬炼-情感培育”闭环模式，不仅为高校环境类课程改革提供范式，更揭示了一个深刻命题：真正的生态教育，不仅是知识的传递，更是生命的唤醒——当碳汇知识成为学生理解城市的钥匙，当生态伦理成为方案设计的本能，教学便真正成为城市生态系统生生不息的内在动力。

《城市生态系统碳汇能力提升与城市生态环境治理》教学研究论文一、摘要

城市生态系统碳汇能力提升与生态环境治理的融合教学，是响应“双碳”战略、破解城市发展与生态保护矛盾的关键路径。本研究以“知识-能力-情感”三维融合为核心，通过跨学科知识重构、虚实共生实践场域构建、生态伦理情感培育，突破传统环境类课程“重技术轻伦理”“重理论轻实践”的局限。基于对237篇核心文献与68份政策文件的深度解码，结合深圳、杭州等地的碳汇观测实践，开发“生态-规划-工程”三角耦合模型，形成模块化课程体系与动态案例库。教学实验表明，沉浸式教学使碳汇技术掌握度提升28.7%，方案采纳率提高42%，情感维度生态责任量表达标率突破75%。研究成果为城市生态治理人才培养提供范式，证实当碳汇知识转化为指尖感知的土壤温度，当生态伦理内化为方案设计的呼吸节律，教学才能真正成为城市生态治理的活水源头。

二、引言

全球气候变化与城市化进程的深度交织，使城市生态系统碳汇能力成为破解“发展与保护”矛盾的核心支点。我国“双碳”战略的全面推进，迫切要求城市生态环境治理从末端管控转向源头固碳，而碳汇作为生态系统的“隐形资产”，其教学转化却长期滞后于实践需求。当前高校环境类课程普遍存在学科壁垒森严、情感维度缺失的断层：学生虽能精确核算碳汇数据，却难以理解碳汇与城市呼吸的共生关系；虽能绘制技术方案，却缺乏对生态伦理的深层体悟。这种认知与情感的割裂，导致治理实践中出现“数据精确但生态失衡”“方案先进但责任缺失”的悖论。在此背景下，将碳汇能力提升与生态环境治理的融合教学作为研究命题，不仅是对“双碳”时代教育使命的响应，更是对城市生态治理人才培养范式的重构——唯有当碳汇知识转化为指尖感知的土壤温度，当生态伦理内化为方案设计的呼吸节律，教学才能真正成为城市生态治理的活水源头。

三、理论基础

研究以“生态-规划-工程”三角耦合模型为理论基石，整合生态学、环境科学、城市规划、环境工程等多学科知识。生态学层面，基于碳汇形成机制理论，构建绿地-湿地-人工设施的多维度固碳互补体系，揭示植被光合作用、土壤碳库、水体沉积物在碳循环中的协同效应；环境科学维度，依托碳汇监测技术（如涡度相关法、遥感反演）向治理决策的传导机制，实现碳汇数据与污染治理、生态修复的动态耦合；城市规划视角，通过“碳汇导向型空间规划”理论，将固碳效能纳入城市空间结构优化、蓝绿网络构建的决策框架。情感培育则扎根于生态伦理学与具身认知理论，通过生态修复者口述史、碳汇叙事创作等沉浸式体验，唤醒学生对城市生态系统的敬畏感与责任感。跨学科知识图谱分析表明，现有研究存在“术语孤岛”与“逻辑断层”，学科节点衔接率不足35%，亟需通过“问题导向”的知识重组，将分散的理论熔铸为“碳汇治理”问题解决框架，为教学实践提供系统性支撑。

四、策论及方法

教学实践以“知