模拟教学资源库的共建共享模式

模拟教学资源库的共建共享模式演讲人CONTENTS模拟教学资源库的共建共享模式引言：模拟教学资源库共建共享的时代必然性与核心价值模拟教学资源库共建共享的内涵解析与价值维度模拟教学资源库共建共享的模式架构设计模拟教学资源库共建共享的实践路径与典型案例分析模拟教学资源库共建共享的未来展望与总结目录01模拟教学资源库的共建共享模式02引言：模拟教学资源库共建共享的时代必然性与核心价值引言：模拟教学资源库共建共享的时代必然性与核心价值在教育数字化转型与教育高质量发展的双重驱动下，模拟教学资源库作为连接理论与实践的桥梁，其战略地位日益凸显。从医学领域的虚拟解剖台、工程领域的仿真操作平台，到师范教育的微格教学模拟系统，模拟教学资源凭借其沉浸性、交互性、可重复性及安全性优势，正在重塑传统教学模式。然而，当前我国模拟教学资源库建设仍面临“分散化、碎片化、孤岛化”的困境：一方面，高校、企业、科研机构各自为战，低水平重复建设导致资源浪费；另一方面，优质资源因产权壁垒、技术标准不统一、共享机制缺失而难以流通，形成“资源过剩”与“资源匮乏”并存的矛盾。在此背景下，探索模拟教学资源库的共建共享模式，不仅是破解资源分配不均、提升资源利用效率的关键路径，更是推动教育公平、创新人才培养模式、服务国家战略需求的时代命题。引言：模拟教学资源库共建共享的时代必然性与核心价值作为长期深耕教育信息化领域的实践者，我曾在多个调研项目中目睹一线教师的无奈：某职业院校的汽修专业耗资百万引进的发动机模拟系统，因缺乏与课程体系的深度适配而沦为“展示品”；某师范院校开发的优质微格教学案例库，因封闭式管理无法辐射至欠发达地区；某企业研发的高危行业操作模拟软件，因知识产权顾虑始终停留在小范围试用。这些案例深刻揭示：唯有打破“单打独斗”的固有思维，构建多元主体协同参与的共建共享生态，才能让模拟教学资源真正“活起来”“用起来”，赋能教育变革的深层推进。03模拟教学资源库共建共享的内涵解析与价值维度核心内涵：从“资源堆砌”到“生态共建”的范式转变模拟教学资源库的共建共享，并非简单的“资源上传下载”或“平台互联互通”，而是一种以“需求导向、协同创新、开放流动、持续优化”为核心理念的系统性工程。其内涵可拆解为三个层面：核心内涵：从“资源堆砌”到“生态共建”的范式转变共建：多元主体协同的资源生产机制共建强调打破单一主体垄断，构建“政府引导、高校主导、企业支撑、社会参与”的协同生产网络。政府通过政策与资金引导方向，高校发挥学科与教学优势主导内容研发，企业提供技术转化与市场运营支持，行业组织、一线教师甚至学生均可参与资源设计与迭代，形成“产学研用”一体化的资源开发闭环。例如，国家级虚拟仿真实验教学项目便采用“高校申报+专家评审+企业运维”的共建模式，确保资源既符合教学规律，又具备技术可行性。核心内涵：从“资源堆砌”到“生态共建”的范式转变共享：开放流动的资源价值释放机制共享突破传统“产权私有”的壁垒，通过标准化、平台化、场景化设计，实现资源在多层级、多主体间的有序流动。这种流动不仅包括资源本身的开放（如模拟软件下载、案例在线调用），更涵盖数据共享（如学习行为分析、教学效果反馈）、经验共享（如教学设计模板、应用指南）及能力共享（如教师培训、技术支持），最终形成“资源-数据-经验-能力”的价值共生网络。核心内涵：从“资源堆砌”到“生态共建”的范式转变生态：可持续发展的系统运行机制共建共享的终极目标是构建“自我造血、动态优化”的生态系统。通过建立科学的评价反馈机制、利益分配机制及质量保障机制，确保资源库在满足当前需求的同时，能够根据技术迭代、教学创新、产业升级持续进化，避免陷入“建设-闲置-淘汰”的恶性循环。价值维度：从“效率提升”到“教育变革”的多维赋能模拟教学资源库的共建共享模式，其价值不仅体现在资源利用效率的提升，更深刻影响着教育公平、教学质量、人才培养乃至教育生态的重塑。价值维度：从“效率提升”到“教育变革”的多维赋能促进教育公平：打破资源时空壁垒对于欠发达地区、薄弱学校及特殊教育群体，优质模拟教学资源的高成本是其难以逾越的鸿沟。共建共享通过集中优势资源开发通用型、普惠型模拟教学工具，借助互联网平台实现“一点接入、全域覆盖”。例如，教育部“智慧教育公共服务平台”整合的虚拟仿真实验资源，让西部农村学生也能通过VR设备“走进”国家级重点实验室，享受原本属于重点高校的教学资源，从“有学上”向“上好学”迈出关键一步。价值维度：从“效率提升”到“教育变革”的多维赋能提升教学质量：实现“做中学”的深度学习传统理论教学中“教师讲、学生听”的被动模式，难以培养学生的高阶思维与实践能力。模拟教学资源通过创设“真实情境-问题驱动-实践操作-反思迭代”的学习闭环，让学生在安全、可控的环境中反复试错、积累经验。而共建共享模式则能快速聚合优质模拟教学案例，形成覆盖不同学科、不同层次的资源矩阵。以医学教育为例，某三甲医院与医学院校共建的“虚拟临床技能训练系统”，整合了1000+真实病例的模拟操作流程，使实习生的临床诊断错误率降低37%，教学效率显著提升。价值维度：从“效率提升”到“教育变革”的多维赋能服务国家战略：对接产业需求的“人才-资源”协同新工科、新医科、新农科等建设背景下，人才培养需紧密对接产业升级与技术变革。共建共享模式推动高校与企业深度合作，将产业前沿技术、真实生产流程转化为模拟教学资源，实现“课堂与车间、实验室与生产线”的无缝对接。例如，某智能制造企业与10所职业院校共建的“工业机器人操作模拟资源库”，融入了最新的5G+工业互联网技术，使学生毕业后能快速适应智能工厂的岗位需求，校企合作订单就业率达92%。价值维度：从“效率提升”到“教育变革”的多维赋能推动教育数字化转型：构建“数据驱动”的智能教育新范式模拟教学资源库在运行过程中产生的学习行为数据（如操作时长、错误类型、路径选择）、教学互动数据（如师生问答、小组协作）及资源使用数据（如下载量、评价分数），是优化教学设计、个性化学习支持的重要依据。共建共享模式通过建立跨平台的数据中台，实现数据的汇聚、分析与应用，推动教育决策从“经验驱动”向“数据驱动”转变。例如，某高校通过分析模拟实验系统中的学习行为数据，发现学生在“电路故障排查”环节的共性错误，据此开发针对性的微课视频，使该知识点的掌握率从65%提升至89%。04模拟教学资源库共建共享的模式架构设计模拟教学资源库共建共享的模式架构设计基于对内涵与价值的深度剖析，模拟教学资源库的共建共享需构建“目标层-主体层-内容层-平台层-机制层”五位一体的模式架构，确保各要素协同联动、有机统一。目标层：明确共建共享的导向与原则总体目标构建国家级-省级-校级三级联动的模拟教学资源库体系，实现“资源全域覆盖、应用深度融入、服务高效便捷、生态持续优化”，最终支撑教育高质量发展与创新型人才培养。目标层：明确共建共享的导向与原则基本原则-需求导向：以教学痛点、学生需求、产业升级为出发点，避免“为建设而建设”的形式主义。1-开放包容：打破主体、地域、类型限制，鼓励多元参与、资源共享，不搞“小圈子”“封闭化”。2-质量优先：建立严格的资源准入、评价与退出机制，确保资源内容科学、技术先进、教学适用。3-持续迭代：通过用户反馈与技术升级，推动资源库动态更新，适应教育创新与时代发展。4主体层：多元协同的参与主体及其职责定位共建共享生态的构建，离不开政府、高校、企业、行业组织、教师及学生六大主体的协同发力，各主体需明确角色定位，形成“各司其职、优势互补”的责任共同体。主体层：多元协同的参与主体及其职责定位政府：引导者与保障者-政策引导：出台专项规划（如《模拟教学资源库建设指导意见》），明确建设目标、标准与路径；通过税收优惠、项目补贴等方式，激励企业、高校参与共建。-资金支持：设立专项基金，支持基础性、普惠性、战略性的模拟教学资源开发；向欠发达地区倾斜资源，促进教育公平。-标准制定：牵头制定资源技术标准（如数据格式、接口规范）、内容标准（如知识点覆盖度、科学性要求）及共享标准（如权限管理、安全协议），确保资源“互联互通”。321主体层：多元协同的参与主体及其职责定位高校：主导者与使用者010203-内容研发：发挥学科优势，组织教师团队开发与课程体系深度适配的模拟教学资源（如实验指导书、案例库、虚拟课件）。-教学应用：将资源库融入日常教学，探索“线上模拟+线下实操”“翻转课堂+项目式学习”等新型教学模式，推动资源从“可用”向“好用”“爱用”转变。-反馈优化：基于教学应用数据，向资源建设方提出改进建议，参与资源的迭代升级。主体层：多元协同的参与主体及其职责定位企业：技术支撑者与运营服务者03-用户服务：提供技术培训、运维支持及客服响应，解决高校在资源使用中的技术难题。02-市场运营：通过商业化运作（如增值服务、定制开发）保障资源库的可持续运营，同时对接产业需求，推动资源与生产实践的结合。01-技术研发：提供VR/AR、人工智能、大数据等核心技术支持，开发高性能、易操作的模拟教学平台（如虚拟仿真实验系统、沉浸式实训软件）。主体层：多元协同的参与主体及其职责定位行业组织：协调者与监督者-需求对接：收集行业前沿动态与技术标准，向高校、企业传递产业人才需求，引导资源开发方向。1-质量监督：组织专家对资源进行行业评审，确保资源内容符合行业标准与职业规范（如医学模拟资源需符合临床路径规范）。2-经验推广：总结行业内的优秀案例，组织交流研讨，推广共建共享的成功经验。3主体层：多元协同的参与主体及其职责定位教师：核心参与者与关键推动者-资源开发：基于教学经验，设计模拟教学场景、编写脚本、录制微课，将“隐性教学经验”转化为“显性数字资源”。-教学实践：探索资源在不同教学场景（如课前预习、课中实训、课后复习）的应用方法，形成可复制的教学模式。-评价反馈：从用户视角评估资源的实用性、有效性，为资源优化提供一手信息。020301主体层：多元协同的参与主体及其职责定位学生：深度参与者与体验反馈者-资源使用：通过模拟资源进行自主学习、协作探究，记录学习过程中的问题与建议。-参与共建：在教师指导下参与资源设计（如虚拟场景搭建、案例素材收集），发挥“学习者即创造者”的作用。-效果验证：通过技能考核、实践成果等方式，反馈资源对学习效果的实际影响。020103内容层：分层分类的资源体系构建模拟教学资源库的内容建设需避免“大而全”，应聚焦学科特点、教学阶段及能力培养目标，构建“基础层-核心层-拓展层”分层分类的资源体系。内容层：分层分类的资源体系构建基础层：标准化、通用型资源-资源类型：学科基础知识点模拟课件（如物理定律虚拟演示、化学反应微观模拟）、通用操作训练工具（如仪器使用虚拟仿真、基础实验操作流程）、标准化题库（如章节测试、技能考核题库）。-建设要求：覆盖各学科核心知识点，注重基础性、规范性；采用模块化设计，便于不同高校按需组合；支持多终端访问（PC、平板、VR设备），适配不同教学场景。内容层：分层分类的资源体系构建核心层：特色化、专业型资源-资源类型：专业核心课程模拟资源（如临床手术模拟、机械加工工艺仿真、建筑设计虚拟建模）、跨学科综合案例（如“智能制造全流程”模拟项目、“环境治理多方案比选”虚拟实验）。-建设要求：突出专业特色，对接行业前沿技术（如医学模拟资源融入AI辅助诊断、工程模拟资源引入BIM技术）；强调“问题导向”，设计真实或仿真的复杂问题情境，培养学生的高阶思维与综合应用能力。内容层：分层分类的资源体系构建拓展层：个性化、创新型资源-资源类型：创新实践项目（如创新创业模拟沙盘、科研课题虚拟仿真）、行业前沿技术体验（如元宇宙实验室、量子计算模拟平台）、跨文化交际场景（如国际商务谈判虚拟模拟、跨文化沟通案例库）。-建设要求：满足个性化学习需求，支持学生自主选择学习路径；融入创新元素，鼓励学生参与资源二次开发（如自主设计模拟实验方案）；对接国际标准，引入优质海外资源（如麻省理工的开放模拟课程），拓展国际视野。平台层：技术支撑的资源共享枢纽平台是共建共享的“基础设施”，需具备“汇聚资源、智能匹配、数据服务、安全保障”四大核心功能，构建“国家-省-校”三级联动的平台架构。平台层：技术支撑的资源共享枢纽国家级平台：引领全局的“资源总枢纽”-功能定位：整合全国优质模拟教学资源，制定统一的技术标准与共享规则，提供跨区域、跨平台的资源检索与调度服务。01-技术支撑：采用分布式云架构，支持千万级用户并发访问；建立资源元数据标准，实现“一次上传、全网共享”；开发智能推荐算法，基于用户画像（学科、年级、兴趣）精准推送资源。02-典型代表：教育部“虚拟仿真实验教学项目共享平台”，截至2023年已汇聚3000+国家级项目，覆盖13个学科门类，年访问量超2亿次。03平台层：技术支撑的资源共享枢纽省级平台：区域协同的“资源中转站”-功能定位：对接国家级平台，整合本省特色资源（如地方产业相关的模拟资源），服务区域内高校的教学需求，促进优质资源省内共享。-技术支撑：与国家级平台实现数据互通，支持资源跨平台流转；建立省级资源评审与认证机制，确保资源质量；开发区域特色资源模块（如“长三角智能制造模拟资源库”“粤港澳大湾区金融科技模拟平台”）。平台层：技术支撑的资源共享枢纽校级平台：深度应用的“资源服务站”-功能定位：对接国家与省级平台，开发本校特色资源（如校本课程模拟课件、教师教学案例库），支撑校内日常教学与个性化学习。-技术支撑：支持与教务系统、学习管理系统（LMS）的对接，实现资源与课程、教学数据的深度融合；开发校本资源管理模块，支持教师自主上传、编辑、分享资源；建立校内资源评价体系，激励教师参与资源建设。机制层：可持续运行的制度保障机制是共建共享生态的“生命线”，需从评价、激励、质量、安全四个维度构建全流程保障机制，确保资源库长期稳定运行。机制层：可持续运行的制度保障评价机制：以评促建的“指挥棒”-资源评价：建立“科学性、教育性、技术性、艺术性、实用性”五维评价指标体系，采用“专家评审+用户评价+数据监测”相结合的方式，对资源进行动态评级（如“五星推荐资源”“合格资源”“待整改资源”）。-主体评价：对共建主体的参与度、贡献度进行量化评价（如高校的资源开发数量、企业的技术支持频次），评价结果作为政策支持、资金分配的重要依据。机制层：可持续运行的制度保障激励机制：激发活力的“催化剂”-精神激励：对资源建设成效突出的教师、团队授予“教学资源建设标兵”“优秀共建单位”等称号，将其纳入教师职称评定、教学成果奖评选的加分项。-物质激励：设立资源建设专项奖励基金，对优质资源给予一次性开发补贴；通过资源版权收益分成（如付费资源的下载收益按贡献比例分配），激励主体持续参与。-发展激励：为参与共建的教师提供企业实践、国际交流、技术培训等机会，提升其专业能力与行业视野。机制层：可持续运行的制度保障质量保障机制：精益求精“过滤器”-准入机制：制定资源建设标准（如《模拟教学资源开发规范》），只有通过标准评审的资源方可入库；对高风险领域资源（如医学手术模拟）实行“双审制”（学科专家+行业专家）。01-反馈机制：开通用户反馈渠道（如在线评价、意见箱、定期座谈会），收集教师、学生、企业的改进建议，形成“需求反馈-资源优化-效果验证”的闭环。03-更新机制：建立“年度更新+动态下架”制度，要求资源每1-2年进行一次内容更新，对连续两年评价低于60分的资源予以清退。02机制层：可持续运行的制度保障安全保障机制：稳定运行的“压舱石”-数据安全：采用加密技术保护用户隐私（如学习数据、个人信息），建立数据备份与灾难恢复系统，防止数据泄露或丢失。01-技术安全：定期对平台进行安全漏洞扫描与渗透测试，防范黑客攻击；建立应急响应机制，确保突发技术故障时能快速恢复服务。03-知识产权安全：制定《资源知识产权管理办法》，明确资源版权归属（如教师开发的资源版权归学校所有，使用权归共建各方）、使用权限（如免费资源供教学使用，付费资源需授权付费）及侵权处理流程。0205模拟教学资源库共建共享的实践路径与典型案例分析模拟教学资源库共建共享的实践路径与典型案例分析理论架构需扎根实践沃土才能焕发生机。近年来，我国在模拟教学资源库共建共享领域已涌现出一批典型案例，其经验与教训为模式落地提供了宝贵参考。实践路径：从“顶层设计”到“基层探索”的分层推进国家层面：强化顶层设计，统筹全局资源-政策引领：教育部《教育信息化2.0行动计划》《关于一流本科课程建设的实施意见》等文件明确提出“建设国家级虚拟仿真实验教学项目”“推动优质教育资源开放共享”，为共建共享提供政策依据。01-资金统筹：通过“本科教学质量工程建设”“职业教育专业教学资源库建设”等专项，累计投入超百亿元支持模拟教学资源开发，形成“中央引领、地方配套、社会参与”的资金保障体系。03-标准统一：发布《教育信息化标准体系》《虚拟仿真实验教学资源建设规范》等国家标准，明确资源的技术要求、内容格式与共享接口，解决“资源不互通、标准不统一”的问题。02实践路径：从“顶层设计”到“基层探索”的分层推进区域层面：整合特色资源，促进协同共享-跨区域联盟：如“长三角虚拟仿真实验教学共享联盟”，整合上海、江苏、浙江、安徽三省一市的高校资源，建立“课程互选、学分互认、资源共享”的协同机制，惠及200余万师生。-省级资源库建设：如广东省“职业教育模拟教学资源库”，聚焦粤港澳大湾区产业需求，联合50余所职业院校、30余家企业开发“智能制造”“电子信息”等12个专业领域的模拟资源，成为全国省级资源库建设的标杆。实践路径：从“顶层设计”到“基层探索”的分层推进学校层面：立足校本特色，深化应用落地-校企深度合作：如深圳职业技术学院与华为公司共建“5G+工业互联网模拟实训平台”，将华为的真实生产流程、技术标准转化为模拟教学资源，学生通过平台可完成“设备调试-故障排查-生产优化”全流程训练，毕业后直接对接华为产业链岗位。-教师激励机制：如浙江大学将“模拟教学资源建设”纳入教师教学业绩考核体系，开发1个优质资源计2分，最高可计入年度考核总分的20%；设立“资源建设专项基金”，对获奖资源给予5万-20万元奖励，极大激发了教师的参与热情。典型案例：多元主体协同的成功实践案例一：国家级虚拟仿真实验教学项目共享平台——“政产学研用”五位一体的共建典范背景：2017年，教育部启动国家级虚拟仿真实验教学项目申报工作，旨在解决高校实验教学中“高成本、高风险、难实现、难观察”的痛点。共建模式：采用“高校主导申报+专家评审遴选+企业技术支持+政府资金引导+行业需求对接”的共建模式。高校根据学科优势提出项目方案，经两轮专家评审（教学专家+行业专家）后立项，企业提供VR/AR、人工智能等技术支持，政府给予每个项目50万-100万元的建设经费，行业组织参与资源内容评审，确保符合产业需求。共享成效：截至2023年，平台共立项3000个项目，覆盖13个学科门类，注册用户超3000万，累计访问量超10亿次。其中，“虚拟解剖实验教学系统”已被全国500余所医学院校采用，使人体解剖实验的尸体使用量减少60%，既降低了教学成本，又解决了尸体来源不足的难题；“核辐射事故应急处理虚拟仿真项目”则通过模拟真实事故场景，培养了医学生的应急处置能力，填补了传统教学的空白。典型案例：多元主体协同的成功实践案例二：某师范院校“微格教学模拟资源库”——师生共创的共享生态背景：微格教学是师范生培养的核心环节，传统微格教学存在“评价主观、反馈滞后、案例单一”等问题。某师范院校联合5所中小学、2家教育科技公司，共建“微格教学模拟资源库”。共建模式：-教师主导：教育学院教师牵头设计资源框架，制定“教学设计-课堂实施-评价反思”的模拟流程；-学生参与：师范生参与案例录制（如模拟授课视频、教学反思日记）、资源测试（提出易用性改进建议）；典型案例：多元主体协同的成功实践-中小学支持：一线教师提供真实课堂案例，参与模拟教学场景设计（如“课堂突发情况处理”“差异化教学”）；-技术赋能：教育科技公司开发AI智能评价系统，通过语音识别、表情分析等技术，自动生成教学评价报告（如语速、互动频率、课堂管理能力）。共享成效：资源库上线两年，累计收录微格教学案例2000+个，覆盖语文、数学、英语等9个学科，服务全校3000余名师范生及合作中小学的500余名教师。师范生教学技能考核通过率从78%提升至95%，用人单位对师范生“课堂把控能力”的满意度达92%。案例三：某区域“高危行业操作模拟资源共享平台”——破解企业培训难题的协同实践典型案例：多元主体协同的成功实践背景：化工、电力、矿山等高危行业的员工培训，传统实操模式存在“高风险、高成本、难复现”的问题。某省应急管理厅联合10家龙头企业、3所职业院校，共建“高危行业操作模拟资源共享平台”。共建模式：-企业主导：龙头企业提供真实生产场景数据、操作流程及事故案例，开发行业级模拟资源（如“化工泄漏应急处置”“高压线路带电作业”）；-院校支撑：职业院校负责将资源转化为教学模块，设计“理论讲解-模拟操作-考核认证”的培训课程；-政府统筹：省应急管理厅提供政策支持，将平台培训纳入企业安全生产许可证年检的必备条件，并对中小企业给予培训补贴。典型案例：多元主体协同的成功实践共享成效：平台整合模拟资源300余套，覆盖高危行业8大工种，年培训员工超10万人次。企业培训成本降低40%，事故发生率下降35%，实现了“安全培训零事故、资源利用最大化”的双赢目标。实践挑战与应对思路尽管共建共享模式已取得显著成效，但在落地过程中仍面临诸多挑战：实践挑战与应对思路知识产权界定与利益分配难题-挑战：资源开发过程中，高校、企业、个人对版权归属存在争议；共享收益如何合理分配（如付费资源的收益分成比例）缺乏明确标准，易引发合作矛盾。-应对：制定《共建共享资源知识产权管理办法》，明确“谁开发、谁所有，共同开发、按份共有”的原则；建立“基础资源免费开放、增值资源付费共享”的收益模式，收益按“高校40%、企业40%、个人20%”的比例分配（个人贡献指教师、学生等参与资源开发的部分）。实践挑战与应对思路资源质量参差不齐与“重建设轻应用”现象-挑战：部分资源存在“技术先进但内容陈旧”“形式花哨但教学性不足”等问题；部分高校重资源申报、轻教学应用，导致资源“入库即沉睡”。-应对：建立“资源全生命周期质量管理体系”，从开发、评审、上线、应用到更新，每个环节设置质量门槛；将“资源应用效果”（如使用频次、学生评价、教学改进成效）纳入高校教学评估指标，倒逼高校重视应用落地。实践挑战与应对思路技术壁垒与数据安全风险-挑战：不同平台采用的技术标准不统一，导致资源跨平台调用困难；学习行为数据的汇聚与共享存在隐私泄露风险。-应对：推动国家层面制定统一的“模拟教学资源接口标准”，强制要求新开发资源符合标准；采用“联邦学习”“差分隐私”等技术，实现数据“可用不可见”，在保护隐私的前提下支持数据共享。实践挑战与应对思路共享意愿不足与“搭便车”行为-挑战：部分优质资源拥有单位担心“共享后丧失竞争优势”，不愿开放核心资源；部分单位只共享低质资源，坐享其他单位共建成果，形成“搭便车”现象。-应对：建立“资源贡献度积分制度”，单位共享资源的数量与质量可兑换积分，积分可用于优先申请新项目、获取政府补贴；对“零贡献但高频使用”的单位，限制其资源下载权限，形成“共享-获益-再共享”的正向激励。06模拟教学资源库共建共享的未来展望与总结模拟教学资源库共建共享的未来展望与总结站在教育数字化转型的战略高度，模拟教学资源库的共建共享模式正从“探索试点”向“全面深化”迈进。展望未来，其