济南的春天学霸养成系列教案七年级上册语文（人教版）

学霸养成系列教案七年级上册语文（人教版）教案二：济南的冬天一、教学目标1.流利、有感情地朗读课文，整体感知内容，概括并理解济南冬天“温晴”的总特点。2.梳理文章结构，学习作者从整体到局部、多角度描绘景物的方法。3.深度品味老舍先生朴实生动、幽默亲切的语言，重点赏析文中比喻、拟人修辞的表达效果。二、教学准备黑板、粉笔、多媒体课件、济南冬日视频、课文朗读音频、教材三、教学及学情分析1.教材方面：《济南的冬天》是继朱自清先生生机盎然的《春》之后，本单元的第二篇写景抒情散文，它出自“人民艺术家”老舍先生之手，以其独特的温情与诗意，构成了与《春》的鲜明对比与互补。本文创作于1931年，是老舍先生任教于齐鲁大学期间，对济南山水风物的深情告白，文章最大的特点在于一个“暖”字，既是自然气候的温晴，更是作者心理感受的温情，通过一系列精妙的比喻、拟人，将济南的冬天比作“摇篮”、“小水墨画”，将山水人格化为害羞的少女、守护的母亲，使得笔下的景物充满了灵性与安适感，在结构上，文章采用“总—分—总”的格局，由天气到山、水，由宏观到微观，层次井然，脉络清晰，在语言上，老舍先生以其标志性的京味儿口语与书面语的完美结合，创造出一种平实如话、亲切自然而又韵味无穷的艺术境界。2.学情分析：七年级的学生在经过第一课《春》的学习后，已经初步掌握了品读写景散文的基本方法，如抓住景物特征、品味修辞手法等。但他们面临的新的挑战在于：情感体验存在隔阂，对于大多数学生而言，北国冬天是凛冽的，而济南冬天“温晴”的特点与他们已有的生活经验存在差异，需要引导他们跨越地域认知障碍，感受文字营造的独特温情；语言风格需要转换，从朱自清的精雕细琢、文采斐然，切换到老舍的平实朴素、幽默口语，学生可能会产生“语言不够华美”的错觉，需要引导他们品味这种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言魅力；深层意蕴的理解，学生对作者如何将个人情感与地域文化（如齐鲁文化、济南的“家”之意味）融入景物描写的理解，尚需搭建思维的脚手架。四、教学方法理论授课、多媒体展示、小组讨论五、教学的重点与难点（一）教学重点1.准确理解济南冬天“温晴”的特点，把握作者是如何围绕这一特点展开描写的。2.品味老舍散文语言的独特韵味，学习其运用比喻、拟人等修辞塑造景物的方法。（二）教学难点1.领会作者在景物描写中蕴含的深厚主观情感，理解“一切景语皆情语”。2.学习并尝试运用老舍式平实而极具表现力的语言进行写景实践。六、教学过程（2课时）本教案分为两个课时进行。第一课时一、课时焦点1.初识济南，感知“温晴”；2.精读品析，领略“山景”。二、情境导入，引发认知冲突(约5分钟)（一）引导内容1.谈话设疑。同学们，上节课我们在朱自清先生的带领下，领略了江南春天的盎然生机。一提到“冬天”，尤其是北方的冬天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？用几个词语来形容。（预设学生回答：寒风凛冽、大雪纷飞、万物凋零、天寒地冻……）2.呈现异质。（播放一段济南冬日景象的视频：阳光和煦，山峦披着薄雪，水面倒映着垂柳）然而，在我国的北方，有这样一个地方，它的冬天却是另一番模样。请看老舍先生笔下“济南的冬天”。3.揭示课题。为什么济南的冬天如此与众不同？今天，就让我们跟随人民艺术家老舍先生的脚步，一起去发现一个“反常”的、充满温情的冬天。（二）板书主要内容济南的冬天老舍三、初读课文，把握“温晴”总特点(约15分钟)（一）初读内容1.初识作者。老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予。北京人，满族。现代著名小说家、戏剧家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。其作品以浓郁的北京地方色彩和幽默风趣的语言风格著称，被誉为“人民艺术家”。本文写于老舍在济南齐鲁大学任教期间。他视济南为第二故乡，对这里怀有深厚的感情。这份“故乡情结”是他笔下济南冬天如此温暖动人的情感基石。2.播放课文音频。播放课文音频，要求学生认准字音，读通句子，并思考老舍先生用了哪个关键词来概括济南冬天的特点？引导学生往“温情”思考。为了突出济南冬天的“温晴”，作者在第一段用了什么手法？引导学生往对比的修辞手法方向思考，通过三组对比，济南冬天“温情”的特点被鲜明地凸显出来，给读者留下深刻印象。这种开篇点题、对比突出的方法值得我们学习。3.理清结构。引导学生快速默读并思考，在总写济南冬天“温晴”的特点后，作者分别描绘了哪些景物来具体表现这个特点？（二）板书内容1.PPT展示老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予。北京人，满族。现代著名小说家、戏剧家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。其作品以浓郁的北京地方色彩和幽默风趣的语言风格著称，被誉为“人民艺术家”。2.黑板板书总特点：温晴；修辞手法引用：对比与北平相比无风；与伦敦相比响晴；与热带相比温晴。第2段：暖和安适第3-4段：秀美第5-6段：清亮、空灵四、精读课文，聚焦“山景”之暖(约20分钟)（一）精读内容1.过渡山，是济南冬天温情的首要载体。让我们先走进那被阳光“朗照”着的山。2.品读第2自然段并引导学生思考“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”这句话好在哪里？（在学生思考提问后给出答案：“用了拟人的修辞手法，“睡着”、“唤醒”将老城、山水人格化，赋予其生命状态，形象地写出了济南冬天安静、暖和、舒适的特点，充满了静谧与祥和的气氛”。字里行间流露出作者对济南如同对待婴儿般的怜爱之情。）作者为什么把济南周围的一圈小山比作一个小摇篮？（在学生思考提问后给出答案：“摇篮”给人以安全、温暖、舒适的感觉。这个比喻不仅形似小山围城的地理形态，更传神写出了济南冬天温暖、安适、受呵护的独特感受。生活化的比喻，亲切感十足。）3.品读第3—4自然段并引导学生思考这是写景的精华段落，需重点品析。配乐范读：老师精读第3段，学生闭眼想象画面。分组任务：为山雪做解说，将学生分为若干小组，从以下角度赏析本段，并派代表用优美的语言描述雪后小山图。色彩搭配方面，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”色彩斑驳，清新淡雅，如一幅小水墨画。动态变方面，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”静中有动，引发无限遐想。拟人情态方面，“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害羞”一词，将薄雪在夕阳斜照下的娇美情态写得活灵活现，赋予其少女的娇羞，充满了生命感与温情。交流点拨：这幅画面不再是冬天的肃杀，而是秀美、灵动、充满生机的。作者观察的细致（山上、山尖、山坡、山腰）和遣词造句的精妙，达到了极高的艺术境界。（二）板书内容1.色彩搭配：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”色彩斑驳，清新淡雅，如一幅小水墨画。2.动态变化：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”静中有动，引发无限遐想。3.拟人情态：“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害羞”一词，将薄雪在夕阳斜照下的娇美情态写得活灵活现，赋予其少女的娇羞，充满了生命感与温情。五、课堂小结与作业(约5分钟)（一）小结这节课我们认识了济南冬天“温晴”的总体特点，并重点赏析了济南的“山”。在作者笔下，山是“暖和安适”的摇篮，是穿着“花衣”的少女，充满了温情与美感。这得益于作者独特的观察视角和充满人情味的笔触。（二）作业布置1.必做：有感情地朗读课文，背诵第3自然段（薄雪覆盖下的山）。2.选做：模仿第3段“空间顺序”（山上—山尖—山坡—山腰）的写法，写一段“夕阳下的校园”或“雨后的公园”。第二课时一、课时焦点1.品味水色，感悟温情；2.对比鉴赏，学习语言；3.升华情感，学以致用。二、温故而知新（约5分钟）（一）回顾上节课我们领略了济南冬天的山景之美，谁能用文中的词语概括一下“阳光朗照下的山”和“薄雪覆盖下的山”分别带给人的感受？（暖和安适；秀美、娇羞）（二）导入济南素有“泉城”美誉，水是其灵魂。冬天的水，在老舍先生笔下，又会呈现出怎样动人的风姿呢？三、合作探究，共赏“水色”之灵(约15分钟)（一）主要内容1.学生朗读学生朗读课文，分小组合作探究水的特点。2.重点赏析。“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”再次邀请读者沉浸其中，与篇首呼应，强化了济南冬天作为一个整体“理想境界”的完美印象。“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的……”这段描写将水天一色的景象推向极致，整个世界都是一片清澈透明的蓝，仿佛一块空灵的蓝水晶。这是对“温晴”最高形式的诠释。“这就是冬天的济南”为何不直接点明“我爱冬天的济南”引导学生思考，这种含蓄的结尾，将无尽的赞美与热爱蕴含在客观的描绘之中，言有尽而意无穷，更显真挚深沉。（二）板书内容水的特点文中依据所用手法及表达效果不结冰“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”对比（与北方一般河水对比），突出其“温”。水藻绿“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”拟人。“贮蓄”、“拿”写出了水藻的慷慨与生命力。水清亮“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……这就是冬天的济南。”空间顺序（由下至上），描绘出空灵晶莹的境界。柳影美“长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”拟人。写出了柳树的顾影自怜、爱美之心，画面极富诗意。四、对比鉴赏，深悟语言之味(约10分钟)（一）主要内容1.过渡同样是大文学家，同样写季节，老舍的语言与朱自清有何不同？让我们来一场比较阅读。2.语言风格对比《春》选段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。《济南的冬天》选段：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。3.小组讨论两段文字在语言风格上有何差异？4.总结归纳朱自清《春》：语言精美、华丽，善用密集的比喻、排比，文采飞扬，充满诗情画意。老舍《济南的冬天》：语言平实、朴素、口语化，如拉家常，但于平实中见生动，于朴素中蕴深情，幽默亲切，生活气息浓厚。5.总结语言风格无高下之分，只有特色之别。老舍先生正是用这种“俗白”而极富表现力的语言，构建了一个亲切可感、触手可及的温情世界。（二）板书内容《春》选段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。语言精美、华丽，善用密集的比喻、排比，文采飞扬，充满诗情画意。《济南的冬天》选段：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。语言平实、朴素、口语化，如拉家常，但于平实中见生动，于朴素中蕴深情，幽默亲切，生活气息浓厚。五、总结升华，体会情感之挚(约5分钟)1.情感主旨归纳：全文通篇没有一个“爱”字，但我们处处都能感受到作者对济南深沉的爱。这份爱，融在了“小摇篮”的比喻里，融在了“害羞的薄雪”里，融在了“蓝水晶”般的天空里。这正是“一切景语皆情语”的绝佳范例。作者是用一颗温暖的心，去发现和描绘了一个温暖的冬天。2.文化内涵点拨：济南的温情，不仅在于其地理地形（小山环绕），更在于它承载了老舍先生一段安稳、美好的生活记忆。文中的安适、祥和，也折射出作者当时平和、满足的心境。六、拓展延伸，学以致用(约10分钟)（一