一线教师如何进行微型课题研究-泰兴教育局学校站群课件

一线教师如何进行微型课题研究泰兴市黄桥初级中学刘宏泰兴市初中物理名师工作室·乡村骨干教师培育站业务培训1-背景

随着我国新课程改革的不断深入，教育研究的重心也在下移，教师即研究者，教学即研究。“为了学校”、“基于学校”、“在学校中进行”的校本教研轰轰烈烈开展起来。课题研究也越来越受到重视。2-背景

然而，一些课题或者大而无当，或者虚而失实，或者伪而失真，耗时较长、成本较大、难度较高，有些远离教师日常教学研究，对实践无法产生应有的作用与效应。而且研究者多是领导专家名师，普通教师参与少，积极性不高。3-背景

于是课题研究立足校本、走进课堂、贴近教师的呼声越来越高，关注教育教学细节，尤其是课堂教学细节的研究越来越受重视。在这种背景下，一种“小中见大，别有洞天”的微型课题研究正渐渐兴起。

4-农村教育科研存在的现状不知研究什么？（研究范围）不知如何研究？（研究方法）不知研究来有何用？（研究目的）同科教师少不知与谁研究？（研究途径）都是包班，没有时间研究。（研究认识）头绪太多，不知从何研究？（研究方向）地势边远、信息闭塞，没有人指导研究。（研究条件）5-为什么要开展微型课题研究？

一是革新除弊，推进有效科研的有力途径二是减负增效，提高教育教学质量的有效抓手三是突出个性，促进专业化发展的宽广平台四是奠定基础，丰富校本研修的重要手段教师进入研究状态的发动机破解教育教学难题的金钥匙生成教师实践知识的孵化器创生全新科研文化的推进器

关于微型课题意义的比喻：6-什么是微型课题？

“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。7-什么是微型课题？小切口、短周期、重过程、有实效基本特征：问题即课题、对策即研究、收获即成果基本理念：8-微型课题研究的特点1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。2、活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。9-微型课题研究的特点3、实，即实在。研究要重实践，讲实用。首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。4、短，即周期短。时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。10-微型课题研究的特点5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。6、快，即见效快。研究周期短，问题解决快。微型课题看似“微不足道”，反过来就是“道足不微”；研究者真能“道足”，课题自然就“不微”。

11-如何实施微型课题研究?选题设计方案实施研究12-微型课题常用的研究方法

苏霍姆林斯基观察3700名学生，并做好详细记录；陈鹤琴用文字和拍摄影像的方法记录下孩子808天的儿童心理。1．观察研究法

研究者用自己的感官和辅助工具，对自然条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。案例10：13-微型课题常用的研究方法

2．文献研究法

对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一切载体——文字、图形、符号、声频、视频等等。形成学习、借鉴和选择的习惯，实现对自身学习型人才的成全。在学习中寻找解决问题的方法：一是学习教育学心理学理论；二是学习别人的先进经验成果。案例1114-微型课题常用的研究方法

通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。

3.调查研究法15-微型课题常用的研究方法

由社会情景的参与者，为提高对自己所从事的社会实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行反省式的研究。形成实践、探索和反思的习惯，实现对教育科研的操作建构。在研究中解决实际问题：一是学会分析、综合、归纳、提炼；二是学会应用理论解决实际问题；三是学会结合自己的实际将别人的成果进行改造、应用、发展。4．行动研究法案例1216-微型课题常用的研究方法

4．行动研究法在反思中不断进步得到成长：一是把握反思的时机。做到随时反思、及时反思、适时反思；二是注意反思的内容。审视研究方向，检验改革措施，进行效果归因。三是找准反思的表现形态。教案后写反思、叙事中记反思、合作研讨时收集反思。（反思体现研究的推进，前进的步伐）案例1317-微型课题常用的研究方法

教育故事跳动着师生生命的脉搏，是最鲜活的案例，也是农村教师最愿意接受、最便于操作、最容易运用的研究方法，只要稍加点播，100%的教师都会操作。日积月累，成册成集，就能反映出师生生命成长的轨迹，研究的成效。叙事研究法的操作要点：①选择自己最心动的故事；②有重点地记录故事的经过；③简要写出自己的所得和所思。5.案例研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯。案例1418-6.对比研究法7.实验研究法微型课题常用的研究方法

19-总结

研究对象：日常教学实践活动中"真、实、小"问题。研究主体：教师，往往是个体。研究理念：问题即课题，教学即研究，收获即成果。研究方法：行动研究、案例研究、叙事研究等。研究周期：或二三周，或三五个月。研究成果：可以写成一篇报告或论文，也可以是研究课教学设计或实录、评课稿、研究日记、调查报告、教育案例、教育叙事、教育随笔、研究工作总结等。20-微型课题申报表填写指导样本1样本2样本321-现学现卖，不足之处，敬请指正！22-问题即课题

倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。23-对策即研究

确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师们将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。24-对策即研究微型课题研究的一般思路是：①确立问题（提出解决什么问题）②预设目标（期望获得什么结果）③设计步骤（设计研究的步骤方法）④主题阅读（围绕问题查找资料）⑤研究实施（在教学中应用验证）⑥总结提高（提供经验和成果）25-收获即成果微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。26-选题——重要性

好的选题是成功的一半，科学研究始于问题。爱因斯坦认为：提出一个问题往往比解决一个问题更难。选题既决定着研究工作的主攻方向、目标和内容，也在一定程度上规定了研究活动的方法和途径。关系到研究的结果，是其成功与失败的关键性问题。27-选题——原则是指要贴近实际、围绕学科、立足课堂，从细微处观察来找问题，尽量选自己熟悉的、有经验的、感兴趣的，有条件解决的"真、小、实"问题。“从大处思考着眼”是指思考立意要高、范围要广、视野要阔，尽可能选取具有代表性的，被普遍关注而有争论的、亟待解决的问题。“从小处观察入手”28-选题——来源从选题指南中选择（主管部门提供）从省市区课题中确立（子课题）从课堂教学中发现从教育教学反思中提炼从教育教学事件中触发从读书学习中体悟

教师只要具有学习、反思、问题三种意识，那么一个转瞬即逝的细节，一句有意无意的话语，一场别开生面的对话，一幕淡而有味的情景，都可以牵出一个意义无穷的微型课题。

29-选题——技术①列出你遇到的所有问题；②分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。③分析问题的真伪。问题中有真问题和假问题，有问题本质和问题现象有重要问题和次要问题，有关键问题和一般问题。如果能抓住真问题、本质问题、重要问题、关键问题，许多问题就会迎刃而解。（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题

案例1案例230-选题——技术（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小好（但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质）要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。案例331-选题——技术（3）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确（这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题）拟题要注意的三点：一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征；二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果、研究状态等，或其中部分内容；三是用词上要要讲究科学严谨，不用感性的不确定词语。①列举教师微型课题拟题，从形式和内容上进行正误分辨。

案例432-选题——技术（3）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确（这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题）案例5：

初中物理课堂提问有效性研究（其变式“初中数学课堂有效性提问研究”）学生午休效率提高研究（其变式“提高学生午休效率研究”）

②归纳出课题标题的基本结构：研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究

33-选题——技术（3）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确（这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题）③掌握细化课题的方法，分析语法结构，给中心语加上限制语。其语法结构是：短语+研究

短语中心语的限制越