第21课《己亥杂诗》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

教学设计

课程基本信息学科语文年级七年级学期春季课题《己亥杂诗（其五）》教学目标初中语文新课程标准要求：1.“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。2.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。3.“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。4.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。单元目标要求：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。比较阅读，拓展视野，加深理解。根据新课标、结合本单元的教学要求、课文的特点和学情分析，将本课的学习目标设计为：学习目标：1.朗读诗歌，联系写作背景，理解诗歌的主要内容及所表达的思想感情。2.品味语言，体味诗歌的内涵，学习抒情、叙事、议论为一体的写法。3.拓展积累，感受浓厚的爱国之情。4.培养学生热爱祖国文化的感情、继承发扬爱国精神，提高文化品味和审美情趣。学习重点：联系写作背景，理解诗歌的主要内容及所表达的思想感情。学习难点：品味语言，体味诗歌的内涵，学习抒情、叙事、议论为一体的写法。教法学法：1.预习法：诗歌虽短，但很好的理解诗意，离不开对作者的人生经历和写作背景的了解。故而布置学生预习课文，朗读诗歌，同时查阅资料，了解写作背景。2.朗读法：体味其韵律，体会课文所蕴含的思想感情。3.情境设置法：采用课堂小活动，激发学生的学习兴趣，调动其积极思维。4.小组合作学习法：引导学生学会自主思考，各自表述，组内交流，班级展示，总结内化。5.拓展阅读法：通过多首古诗的对比，进一步体悟作者的情感。6.实践练习法：学以致用，将理解到的知识运用到实际中去，进一步体悟、内化。教学重难点教材内容：《己亥杂诗（其五）》是统编版教材七年级下册第五单元古代诗歌五首中的一首，本单元的课文多写景状物，或借景抒情，或托物言志，抒发自己对社会对人生的感悟。《己亥杂诗（其五）》是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。诗人借景抒情，抒写离愁别绪，同时移情落花，展示了诗人博大的胸怀，短短二十八字，揭示了一种难能可贵的生命价值观。教学过程一、导入诵读国学经典，传承民族文化，学校以此为主题举办了一期朗读者活动。欢迎大家走进七年级一班的朗读者活动现场。时间的长河是无止境的，但在有限的生命里，总有一些人打动着你我。他，战国屈原，明知忠贞耿直会招致祸患，却始终不肯离开楚国一步，对楚国的无限忠诚化作了那句虽九死而犹未悔。他，汉代张骞，出使西域，受阻于匈奴，对大汉忠贞不二，开辟丝绸之路，敢为天下先。他，宋代文天祥，面对无力回天的大宋王朝，做出了决绝的选择，人生自古谁无死，留取丹心照汗青。他，明朝郑成功，始终坚信欲国家富强，不可置海洋于不顾，从荷兰殖民者的手中夺回了台湾失地，实现了祖国的统一。他们的故事还在继续，现在，就让我们走进清代，认识诗人——龚自珍。（板书课题）【设计意图：设置情景，视频激趣导入】二、作者简介龚自珍（1792年8月22日－1841年9月26日），字璱人，号定盦（一作定庵）。汉族，浙江仁和（今杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定盦文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。【设计意图：落实对龚自珍文学常识的识记，了解相关背景】三、活动一、读一位失意之人（一）朗读诗歌1.音频示范朗读，注意：读音、节奏、感情。2.自由朗读；小组互读；个人朗读；生生互评；教师总结。【设计意图：多种朗读形，生生互评，激发学生的朗读兴趣。】（二）疏通诗意1.自主质疑：结合课下注释疏通诗句大意。2.合作交流有疑问的地方；全班交流，教师指导明确。明确：①吟鞭，马鞭。②落红，指落花。后两句诗言外之意是说，自己虽然辞官，但仍会关心国家的命运和前途。3.任选两句，充分发挥想象，用生动的语言对其进行具体描述。明确：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯，我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更增无边的离愁别绪，我举起马鞭向东一挥，走向天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。我辞官归乡，就如从枝头掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能够起着培育下一代的作用。【设计意图：旨在让学生在充分理解诗意的基础上学习运用融情于景的写作手法，培养学生自主合作学习的能力，突破学习重点。】四、活动二、品一颗未泯之心（一）合作探究：请同学们任选一个角度赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”，深刻体会诗人忧国忧民的情怀。明确：1.内容方面，我辞官归乡，就如从枝头掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能够起着培育下一代的作用。诗人从日常生活中“落花--春泥--护花”的现象中得到启迪，在化作春泥更护花的过程中使自身精神成为培育下一代的养料，从而使生命得到新的延续，表达了诗人无私奉献的精神。2.修辞角度，运用拟人、比喻、借代的修辞手法。作者将落花拟人化，赋予落花以人之情，以落花自喻，表达了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运的情怀，从而形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神。3.炼字角度，更，更加的意思，在这里指即使诗人辞官归乡，但仍然心系国家命运，表达了诗人至死不渝的爱国之情。【设计意图：突破学习的重难点，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的概括能力，培养学生的思辨能力。】补充材料：1829年，龚自珍经过第六次会试，终于考中进士。他在殿试对策中仿效王安石“上仁宗皇帝言事书”，撰《御试安边抚远疏》，议论平定叛乱后的善后治理，从施政、用人、治水，治边等方面提出改革主张。胪举时事，洒洒千余言，直陈无隐，阅卷诸公皆大惊，主持殿试的大学士曹正镛以“楷法不忠程”，不列优等，将龚自珍置于三甲第十九名，不得入翰林，仍为内阁中书。拓展延申：己亥杂诗（二百二十）龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。【注释】①生气：生气勃勃的局面。②喑（yīn）：哑，沉默不语。③万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。④天公：造物主，这里指皇帝。⑤重：重新。【译文】只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口不言终究是一种悲哀。我奉劝皇上能重新振作精神，不要拘守一定规格选取更多的人才。话题：呐喊和期盼己亥杂诗（一百二十三）龚自珍不论盐铁不筹河，独倚东南涕泪多。国赋三升民一斗，屠牛那不胜栽禾。【注释】①筹：筹划，治理。②栽禾：种庄稼。【译文】（官府）不提倡制盐冶铁，不筹划治理水里运输，单单依靠东南沿海一带的赋税，使得民不聊生。官府本来规定每亩地交三升粮，由于层层盘剥，老百姓得交一斗粮，（这样一来，农民破产，纷纷出卖耕牛）屠牛行业兴旺，怎么不胜过种田呢。话题：揭露和批判“举国方沉酣太平,而彼辈若不胜其忧危，恒相与指天画地,规天下大计。”---梁启超话题：爱国和传承【设计意图：突破学习难点，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的概括能力，培养学生的思辨能力。】五、活动三、传一片赤诚之情实践：请你仿照前两句，说说化作春泥更护花还是什么？化作春泥更护花是龚自珍不忘初心，至死不渝的爱国之情。化作春泥更护花是一代代治沙人几十年如一日的坚守。【设计意图：充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的概括能力，渗透学生的爱国情思。】六、活动小结强国路上有他们，我们，更有你们，梁启超曾说：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。七、作业布置：参加完本次活动，相信你有很多收获和体验，请任选一项作业完成。1、举办《己亥杂诗》书法展。为本次活动拟写一条宣传标语。为《己亥杂诗》或你喜欢的爱国篇章写一则推荐语。温馨提示：小组合作完成。【设计意图：多方面的作业设计，学生可以根据自己的爱好和能力自主选择，合作中愉快地完成作业，巩固课文知识。】板书设计：己亥杂诗龚自珍忘不忧国初爱忧心民匹夫有责教学反思：《己亥杂诗》（其五）这首诗抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。本诗一二句写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。三四句运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家需要