人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》

PAGEPAGE2人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》解决问题［教学目标］

1.学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

［教学过程］

一、创设情境，提出问题1.小朋友们，为了迎接六一儿童节的到来，学校将举行一次游园活动，你们都想参加吗？好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发吧！（小鸟在前面带路。。。。）2.出示主情境图。呀！好多人在哪边看木偶戏呢？我们过去看看好吗？在图中你们还发现了什么？我来的时候认真地数了一下，原来在看戏的有22人呢。再结合你们刚才的发现，你们能解决“现在看戏的有多少人”？这个问题吗？[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。引导学生学会认真观察，提出数学问题，初步用数学的眼光看生活中的问题。二、解决问题。

1、独立思考。

2、交流。和同桌说说你的想法，你是怎样想的？让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。

3、汇报并说想法。方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）方法二：22-6=16（人）16+13=29（人）4、比较两种方法的异同。方法一，先求出又来看戏的人，再算出走了的人；方法二，先算出走了的人，再算出又来的看戏的人。使学生明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，只是在解决问题的思路上有所不同。5、把两个分步算式写成一个综合算式。板书：①22+13-6②22-6+13交流：你是怎么想的？6、总结解决问题的方法：一读，二想，三写，四查，五答。

[设计意图]：学生在观察事情发生发展过程中明确条件，提出问题并解决问题。在解决问题的过程中，让学生用不同的思路去解决，培养学生解决问题的能力，并通过算式来理解数量关系。三、巩固深化，应用拓展1、公共汽车上原来有32人，到站时下车16人，又上车8人，现在车上有几人？学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、红气球买了8只，蓝气球买了10只。送给同学12只。还剩几只气球？学生自己读题，独立完成，汇报交流。3、练习一的第一题，学生说明图意，明确计算的问题，独立列式解答。4、先提出问题，再解答。同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人，送给幼儿园25个，＿＿＿＿＿＿＿＿?[设计意图]：不同层次的练习，培养学生解决问题的能力，同时培养学生提出问题的意识。四、课堂小结同学们，今天我们学习了解决问题，你有什么收获？板书设计：解决问题1方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）22+13-6方法二：22-6=16（人）16+13=29（人）22-6+13教学反思：在教学时，我充分利用教材的资源，“学生看木偶戏”的人数的变化，问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决实际问题。通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题,促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。列式计算时可以先分步列式再列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重