部编版小学语文三年级下册《元日》教学设计

部编版小学语文三年级下册《古诗三首·元日》教学设计教学内容（章节）《古诗三首·元日》课程类型精读课课时安排2课时班级教学目标：认识“爆、屠、苏、曈、符”等生字，会写“爆、符、屠、苏”等生字，做到书写规范美观。能有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗，掌握古诗的朗读节奏与韵律。借助注释、工具书及生活经验理解诗句意思，想象古诗描绘的春节场景，体会诗人的喜悦之情。4.了解古诗中蕴含的春节习俗，结合家乡春节传统，激发对中华传统节日与传统文化的热爱。教学重点、难点：重点：识字写字，有感情地朗读背诵古诗；借助注释理解诗句意思，想象春节场景。难点：体会诗句中蕴含的文化内涵与诗人的情感，建立古今春节习俗的联系。教学方法：教法：情境教学法、朗读指导法、字词点拨法、启发想象法。学法：自主识字法、合作探究法、圈点勾画法、想象感悟法。教学进程第一课时：识字读诗，初悟大意一、情境互动，导入课题（5分钟）提问导入：“同学们，每年最热闹、最让人期待的传统节日是什么？你们家过春节会做哪些特别的事？”（引导学生分享贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等习俗）过渡衔接：“春节在古代被称为‘元日’，七百多年前，北宋诗人王安石用一首诗记录了当时的春节景象。今天，我们就一起走进《元日》，看看古人的春节有多热闹。”板书课题，指导朗读：“‘元’是开始的意思，‘元日’就是农历正月初一（春节）。带着对春节的期待，齐读课题，注意读得响亮、欢快！”二、任务驱动，识字读诗（25分钟）任务一：识字写字，扫清障碍出示生字卡片，指名认读“爆、屠、苏、曈、符”，重点正音：“爆（bào）”不读“pào”，“曈（tóng）”是后鼻音，“符（fú）”不读“fǔ”。讲解生字字形与字义：“爆”：左右结构，左边“火”字旁，和火有关，指物体突然破裂发声（如爆竹），指导书写时注意“暴”的笔顺。“屠苏”：上下结构，是古代一种酒的名字，春节饮屠苏酒是传统习俗，两个字都要写得紧凑。“符”：上下结构，“竹”字头，古代用竹子做的信物，“桃符”是古代挂在门上的辟邪饰品。学生描红、临写生字，教师巡视指导，强调书写姿势，评选“书写小能手”。任务二：读准节奏，读通古诗出示古诗，教师范读：“爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏。千门万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。”强调停顿节奏，读出诗句的韵律感。学生自由朗读，对照节奏示意图标注停顿，同桌互查朗读节奏是否准确。多种形式朗读：指名读、分组读、男女生对读、齐读，教师点评，重点纠正节奏拖沓、字音不准的问题。三、初读感知，梳理疑问（10分钟）学生默读古诗，圈出不理解的词语（如“屠苏、曈曈日、桃符”），同桌简单交流。全班提出疑问，教师梳理并板书重点疑问：“屠苏是什么？曈曈日是什么样子？桃符为什么要换？”课堂小结：“这节课我们认识了生字，读通了古诗，还留下了几个小疑问。下节课我们就一起解开这些谜团，读懂古诗的意思。”作业布置：熟读古诗，抄写生字各3遍，给家长朗读古诗。第二课时：解词悟意，品诗赏情一、复习回顾，衔接新课（3分钟）指名背诵古诗，检查生字认读情况（出示生字卡片随机抽查）。过渡：“上节课我们读了《元日》，留下了几个疑问。今天，我们就通过合作探究，走进古诗中的春节世界。”二、合作探究，理解诗意（15分钟）任务一：解词释句，读懂大意小组合作：结合课文注释、工具书，讨论黑板上的疑问，尝试用自己的话说说每句诗的意思。教师重点点拨关键词：屠苏：古代春节时饮用的酒，据说喝了能驱邪避灾。曈曈日：形容太阳出来后明亮耀眼的样子。桃符：古代挂在大门上的两块桃木板，上面画着门神或写着咒语，用来辟邪，后来逐渐演变成春联。全班交流诗句意思，教师引导串联：“在爆竹声中，旧的一年过去了；温暖的春风吹来了新年，人们欢聚一堂，喝着屠苏酒。初升的太阳照亮了千家万户，大家都忙着把旧的桃符换成新的，迎接新年的到来。”任务二：想象画面，感受氛围提问引导想象：“读着诗句，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”从“爆竹声中一岁除”：听到噼里啪啦的爆竹声，看到人们放鞭炮的热闹场景。从“春风送暖入屠苏”：感受到温暖的春风，看到家人围坐喝屠苏酒的温馨画面。从“千门万户曈曈日”：看到清晨明亮的阳光洒在千家万户的屋顶上，一片光明。从“总把新桃换旧符”：看到人们忙着贴新桃符（春联），家家户户焕然一新的样子。小结：“这首诗用四个生动的画面，写出了春节的热闹、温暖、光明和更新，充满了喜庆的氛围。”三、品词赏句，体悟情感（15分钟）1.聚焦关键词，品情感赏析“暖”字：“‘春风送暖入屠苏’中的‘暖’仅仅是指天气暖吗？”（引导学生体会：既指春风的温暖，也指家人团聚的温暖，还有新年到来的喜悦之情）赏析“新”“换”字：“‘总把新桃换旧符’中的‘换’和‘新’说明了什么？”（引导学生体会：“换”是动作，写出了人们迎接新年的积极态度；“新”不仅指新的桃符，还象征着新的生活、新的希望）赏析“曈曈日”：“为什么诗人要写‘曈曈日’？”（引导学生体会：明亮的太阳象征着光明、温暖和生机，寓意新的一年充满希望）2.结合背景，深悟内涵简要介绍：“王安石写这首诗时，正在推行新法，他希望国家能像新年一样，焕然一新，变得更美好。所以这首诗不仅写了春节的热闹，还藏着诗人对国家革新、人民幸福的期盼。”提问：“现在我们读这首诗，还能感受到什么？”（引导学生体会传统文化的传承，春节承载着人们对美好生活的向往）3.古今习俗对比讨论：“古诗中的春节习俗，现在还有吗？有什么变化？”（桃符变成了春联，屠苏酒现在很少喝了，但贴春联、放鞭炮（文明过节）、团圆聚餐的习俗依然保留，传统节日的核心是团圆和希望）四、总结升华，布置作业（7分钟）课堂小结：“今天我们读懂了《元日》，感受到了古代春节的喜庆氛围，体会了诗人对新年、对国家的美好期盼。春节是我们中华民族最重要的传统节日，它承载着团圆、希望和传统文化，希望我们都能热爱传统节日，传承传统文化。”分层作业：必做：背诵并默写《元日》，给家人朗读古诗并讲解诗句意思。选做：①画一画古诗中描绘的春节画面，标注对应的诗句；②写一段自己家过春节的场景（100字左右），写出热闹或温暖的感觉。板书设计元日（王安石）听：爆竹声→热闹（辞旧）饮：屠苏酒→温暖（迎新）看：曈曈日→光明（希望）换：新桃符→更新（期盼）核心：喜庆团圆美好期盼教学反思本节课通过“识字读诗—解词悟意—品诗赏情”的递进式环节，落实了三年级古诗教学的核心目标。识字环节注重字形字义结合，朗读指导强调节奏韵律，符合低年级古诗教学的特点；通过小组合作和关键词点拨，帮助学生理解诗句意思，降低了理解难度。但部分学生对“屠苏酒”“桃符”等古代习俗的理解仍不够深入，可在课前