关于小学语文教案模板集合十篇

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作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的学校语文教案10篇，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

学校语文教案篇1

古诗诵读：送元二使安西

教材处理思路：解诗题，明；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情

教学要求：

学问与技能：熟悉2个生字，有感情地朗读课文,背诵课文

过程与方法：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会伴侣之间的深厚友情

情感态度价值观：激起对祖国诗歌的喜爱之情,培育课外主动积累诗歌的良好习惯

教学重点：引导同学理解诗句的意思

教学难点：想象诗歌中所描绘的'情景,体会的思想感情.

教学课时:

教学过程:

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成状况

一导入:

1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特殊的难受。今日，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友情吧。

师板书课题

二学习古诗：

（一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

1解诗题，知

2抓字眼，明诗意

3多诵读，悟诗情

师：你们的记性都很好。现在，让我们依据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1.解诗题，知

⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应当怎么解释？

送元二使安西

送：送别元二：王维的好伴侣使：出访安西：安西都护府

⑵强调题目读法送元二/使安西

⑶齐读课题

2.抓字眼，明诗意

⑴师：请同学们依据学古诗的其次个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受

⑵四人小组合作学习

⑶汇报

渭城朝雨

学校语文教案篇2

教学目标

1、熟悉7个生字，会写9个生字。

2、用喜爱的方法识字，精确     、娴熟、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

3、激发同学对杨树以及大自然的喜爱。

教学重点

用自己喜爱的方法识字，有感情地朗读、背诵诗歌。

教学预备

关于杨树的课件或图片，生字卡片。

第一课时

一、导入

观赏。观看有关杨树的课件或图片，同学们，你们知道这是什么树吗，说说你对杨树有哪些了解？今日我们就来学习一首有关杨树的诗歌。

二、新课

（一）自学

自主读文，用喜爱的方法识字。

1、自读识字：自读课文，并用喜爱的方法识字。

2、再读课文，留意读准字音，并标出小节序号。

（二）识字

多种形式识字。

1、同桌沟通识字方法。

2、认读生字新词卡片，比一比，看谁读得又快又准。

3、小组内组织识字抢答嬉戏。

（三）沟通

整体感知。

1、同桌合作读文。

2、小组合作，选喜爱的方式读文。

（四）诵读

合作读文，体会诗歌韵律美。以小组为单位，选用不同的方式汇报读文。

（五）评价

全方位评价。

1、同桌合作读文时，相互评价。

2、小组合作汇报读文时，全班范围内评价。

（六）写字

自学易学的生字。

1、认读9个生字，并扩词。

2、自主找出易学会的生字，同桌沟通学习。

3、观看田字格中的生字，仔细练写。

（七）练习

1、用几句话描述你熟识的一棵树。1、先自己去观看，可以边观看边对那棵树说些什么。

2、与同桌沟通观看结果。

4、重新组织语言，鼓舞同学练习写一写。

其次课时

（一）自学

读中悟，悟中读。

1、自读全文，留意读准字音。

2、自己喜爱哪小节就读哪小节。

（二）沟通

整体感知。

1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。

2、人们又是怎样在大叶杨下欢乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气？（兴奋、欢乐、快乐的语气）。

3、同桌沟通学习第三小节，相互评价读文。

（三）诵读

娴熟朗读，背诵全文。

1、找同学推举同学读文，其他同学感受全文，练习背诵。

2、同桌合作，练习背诵。

3、分小组选择喜爱的`方式背诵课文。

（四）写字

集体合作探讨，突破难点字。

1、认读剩余几个生字并扩词。

2、“向困难挑战”，比一比，谁能又快又准地学会这几个字。

提示留意：“谢”中间“身”撇不出头，感字里面的小横不要丢。

3、观看田字格中的生字，练写生字。留意保持正确的书写姿态。

（五）练习

1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么？

大叶杨给人们带来许多欢乐，它也肯定很欢乐，因此大叶杨常哗啦啦地唱歌，同学们听过吗？

想一想，大叶杨会唱什么呢？

2、读一读《记住》。

可实行自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。

学校语文教案篇3

地点：多媒体教室

内容：

音标

一、热身：唱26个英语字母唱

二、学习单元音

三、学习双元音

四、学习辅音音标，并结合单词，学习拼读。

五、总结归纳，结合实际，依据音标写出单词。

IiJjRrSs

学校语文教案篇4

课前透视

《丑小鸭》是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以布满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只美丽天鹅的非凡经受。文中丑小鸭困难曲折的经受，以及它身处逆境，不懈追求美妙抱负的精神，深深地打动着每一位读者。

本文是同学熟识的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和同学喜爱故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给同学充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发同学读书的爱好，引发同学自主学习的乐观性，培育同学丰富的想象力和制造力，并使同学的情感体验得到升华。

教学目标

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织同学进行观看。启发同学谈感受，启发体会天鹅的漂亮。老师相机引出课文内容：今日我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们叙述了丑小鸭是如何变成天鹅的动人故事。

2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有很多形象留在我们的记忆里，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导同学回忆故事，简要叙述。）老师相机引出课题。

对话平台

初读

1、自读课文，画出不熟识的字词，利用工具书弄清晰是什么意思，想一想，怎么记住它。（同学自学、沟通识字记字方法。）

2、嬉戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。

3、分段指读课文，师生评议，正音。

（突出识字教学内容，丰富同学识字记字阅历，培育同学识字记字力量。）

熟读

1、引导同学用自己喜爱的方式读文，难读的地方多读几遍。思索：读懂了什么？相互争论，沟通读书感受。

2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

3、全班沟通读书感受，引导同学理清文章的内容，叙述挨次等，从整体上把握课文。

4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生沟通，适当点拨。

（结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培育了同学阅读力量。）

写字

1、出示我会写中的生字和词语。引导同学观看分析字型及结构特征。

2、生试写灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要留意的问题。如：厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，留意写好竖撇。鹅：我写得小一些，鸟应略微写大一些。

3、师指导书写蛋壳、翅膀。

4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展现。

（本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此实行了引导观看，尝试书写的方法，老师准时巡察指导，准时鼓舞，培育了同学的写字力量。）

其次课时

对话平台：

导入

1、读写生字词语。同桌相互检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。

2、分段指读课文。

3、启思：依据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？老师要结合同学提出的问题进行梳理和补充，然后确定讨论的主要问题，进入新课的学习。

（在抓好读写的基础上，引导同学提出问题，培育同学读书质疑的力量，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好预备。同时应当留意，同学提出的问题具有不确定性，老师应当因势力导，以同学的问题为主，绽开教学活动，防止老师包办代替。）

读议

1、引导同学带着问题自学课文，边读边争论。（同学自学，分组合作，老师巡察）

抓住的问题，应当能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应当离家出走吗？由于小鸭流浪的脚印     是是全篇课文行文的.线索，从它离家的缘由动身，既抓住了小鸭受到的卑视，也包括了小鸭流浪的经受。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分绽开。

2、小组争论，老师巡察，相机点拨。

（在结合问题进行探究的过程中，要留意让同学联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验沟通自己的看法。防止同学只凭整体的感觉说空话，说套话。引导同学与文本实现真实的对话，让同学在读书与沟通中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。）

3、同学汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。

由于问题设计上消失的多元性，所以老师在组织同学汇报时，要留意对同学相机引导，深化领悟文章内容。无论同学的观点如何，老师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。

如：同学认为丑小鸭应当离家出走。老师应引导同学找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明自己的观点：由于丑小鸭的丑陋、受卑视、孤独。由于它是一只天鹅，不能和一般的小鸭。老师相机结合同学的理解，指导同学有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：为什么鸭妈妈不厌烦他？当发觉自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导同学有感情地朗读相关的语句。

假如同学认为丑小鸭不应当离家出走，老师也应当引导同学找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）沟通争论的结果，老师相机引导同学感情朗读。如：找出表现丑小鸭可怕艳羡幸运的语句，仔细体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，老师可以引发同学思索：假如丑小鸭离家出走会怎样？

拓展

1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以实行对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行沟通。

2、从丑小鸭丑、苦、变的经受中你获得了哪些启示？

3、课后编排课本剧。

4、课后阅读安徒生的其他童话作品。

伴教锦囊：

词语解释：

孤独：单身无靠，感到孤独     。

讥笑：讥讽和称赞。

艳羡：观察别人有某种特长，好处或有利条件而盼望自己也有。

相关链接：

1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，也是我最喜爱一位作家，其童话真正达到了同时适合六岁与六十岁人阅读的境界。

安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类许多，但以童话著名于世界，一生共计写下168篇童话。

自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观看敏锐，想象力丰富，14岁时告辞家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的逆境。幸好有文艺界人士怜悯他的遭受，供应学习的机会，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从今脱离贫困的阴影。

正是他，首次将童话从稚嫩粗糙的民间传奇与故事，进展成为美丽的，饱含内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

学校语文教案篇5

一，教学目标

1.会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，把握多音字“晃”。

2.了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。

二，教学重点;

会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，把握多音字“晃”。

教学难点:

了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。

三，教学过程：

一、介绍，引出课题

1.介绍，引发爱好。

师：有这样一位作家，她是中国闻名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年月的文学洛神”。她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。l940年发表了闻名长篇小说《呼兰河传》。

2.引出课题，猜想内容。

师：今日我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。

板书课题、，同学齐读。

二、初读课文，扫清障碍

1.自由朗读课文。

要求：

（1）读准字音，用自己的方式自同学字词；

（2）读通句子，遇到喜爱的句子多读几遍。

2.认读生字词。

老师用多媒体课件出示生字，同学认读并组词，利用形声字构字方法订正难词发音。

特殊留意指导同学依据词语意思辨别多音字“晃”：

[huàng]摇动；摇摆：摇头晃脑。

[huǎng]（光线）闪烁：明晃晃。

你有什么好方法记住这个字吗？（日光明晃晃）

识记全部生字并开火车检测。

3.学写生字。

同学自主练习写生字并组词，同桌互阅，老师指导难字书写。

预设：

“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，由于蝴蝶、蚂蚱都是昆虫）

“拔”可以用什么方法记住？（伴侣拔萝卜，出了一点汗）

“承”字在书写时要留意什么？（中间是“了”，不要多加一点；留意笔顺先写中间，再写两边）

4.小组读课文。

分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。

三、默读课文，整体感知

（一）默读课文，思索问题

“我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活）

（二）同学汇报，老师点拨

1.“我”和祖父在园子里做了什么？

（“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；乘凉睡觉等）

2.其中详写的是哪件事？

（“铲地认谷穗”）

3.自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。

（①“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真可爱；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。

②从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，鼓舞“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容；从祖父急躁地笑着教“我”区分谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈爱与独特的教育方式，把学问寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长）

（板书：祖父?慈爱、宽容，教育方式独特）

4.分角色读这一部分，体会祖父与“我”浓浓的亲情。（板书：祖孙情）

5.除了这件事，你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最好玩？说说你的感受。

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。

从这句话中可以看出“我”爱仿照祖父的`行为，举止天真、稚嫩、可爱等。

②一抬头，观察一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。

从这句话中可以看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都布满了奇怪   心，特别宠爱园中的一切；“我”在园子里的生活无拘无束、自由拘束。

③祖父浇菜，我也过来浇……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮；祖父对“我”非常宽容、宠爱和呵护；“我”在园子里非常自由欢乐等。

（板书：“我”?自由欢乐、天真奇怪   ）

6.为什么能写得这样好玩？

在同学充分发表见解的过程中相机归纳：把“我”一个小孩子做的、想的、说的，照实地写了下来，写出了“我”的天真、顽皮，写出了真情实感。

四、发挥想象，写话训练

假如你也生活在这样的园子里，你想和“祖父”一起做什么？请写下来吧！留意把动作、语言写详细。

学校语文教案篇6

教案内容：教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写活动的

一个场面。

4、激发同学喜爱祖国大自然的思想感情。

教学重点和难点：

凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发喜爱祖国大自然的思想感情

教学时间：2课时

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

今日我们去巡游一个漂亮的地方——泉城。（齐读课题）

同学们读得真洪亮啊！看到课题你想说什么？

（生）泉城在哪儿？

（生）泉城是不是许多泉？

…….

再读课题

二、初读课文，整体感受。

（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。订正易读错的字音。）

（同学闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）

师：来到漂亮的泉城你想说什么？

生：济南的泉水真美呀！

生：济南的泉真多呀！

生：我觉得仿佛到了仙境一样。

…….

（同学自读课文感受泉城之美。）

三、精读感悟文本。

师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告知我们什么？

生答（略）

师：大家读其次句，思索这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？

（出示例句：

这些泉水有的`白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）

师：读这两句话你发觉了什么？

生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。

师：你能把这种美读出来吗？

（生读，然后指导同学齐读）

生：我觉得其次句说泉水像明珠散落写得很美。

生：这几句都用比方来写泉水。

生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。

………

师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比方从形态和声音写出了济南的泉多而美。

（指导同学有感情的读文段，边读边在脑海中呈现画面，并努力在呈现画面时能听到声音。）

生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。

生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

…….

四、练习：

观看校内课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。

其次课时

一、复习

读第一自然段。

师：济南72泉，最闻名的是哪些？

二、连续讲读课文

⒈学习第2自然段。

自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。（第一句写珍宝泉的位置，其次句写珍宝泉池的大小，三四句写泉水的样子）

把描写珍宝泉样子的句子划出来读一读。

出示：

泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，像一串串珍宝。

这两个句子那个好，为什么？

观赏在阳光的映照下，……仿佛有一只奇妙的手把他们拎到水面上来。

拎是什么意思？大家做做拎的动作。

指导朗读。

小结：这一自然段详细写了珍宝泉漂亮、奇妙的景象。

⒉自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？

⑵同学自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷同学练读。

⒊学习第五自然段。

指名读第五自然段。思索：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）

那句话描写了趵突泉的奇妙景象？

观赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……犹如三堆白雪”

看图

学校语文教案篇7

学习目标：

1、能在阅读的过程当中较娴熟地借助拼音读准11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字；描摹汉字“台、友”。

2、初步了解课文叙述的内容，初步感受到荷叶给大家带来了欢乐。

3、看图绽开想像，练习把话说完整、说规范。

教学设计：

一、激发爱好，引入课题

1、出示谜语：

“圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”（荷叶）

2、老师带大家到荷花池去看一看，说说，你看到了什么？

出示媒体。

沟通。

3、师：是呀，的，绿绿的，可真美呀！今日，我们学习49课。

齐读课题

教同学字：“荷”（拼读，你有什么好方法记住它？）

二、初读课文，学习生字。

1、老师请同学们来听课文录音，想一想，荷叶有哪些好伙伴？

沟通，贴图（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小伴侣）

学说话：“……是……”

师1：谁能学着老师的样子来说话？师：小水珠是荷叶的好伙伴。（沟通）

师2：谁能两个、三个、四个伴侣一起说？（沟通）

2、荷叶有好多好伙伴，它们之间发生了很多好玩的事情，，请你赶快来借助拼音读一读课文，留意读准这些生字宝宝的字音。

出示媒体，巡察。

3、教同学字，练习。

出示媒体，老师觉得这几个生字宝宝的读音要特殊留意，你知道为什么？

（后鼻音）

谁会拼？（多种形式拼读，学习生字。）

这些生字宝宝真顽皮，一下子都躲到词语里去了。媒体出示，谁会读？

师：像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词，我们叫它们是ABB形式的重叠词，课文中还有两个，你能把它找出来吗？（出示，齐读）

你能自己说说吗？

带有这些词语的句子，你能试着来读一读吗？（个别，男、女合作读）

三、进一步学习课文，知道朗读，学习生字。

1、刚刚老师请小伴侣自己读了课文，荷叶的四个好伙伴你喜爱吗？请你喜爱它的哪个伙伴就读读哪一小节，要求：不加字，不漏字，读完后还可以加上自己的动作。

生自己读，师巡察。

沟通读。

2、小组争论：四个好伴侣为什么那么喜爱荷叶？

生争论，师巡察。

沟通，贴板书：摇篮躺

机场停

歌台蹲

凉帽戴

分析字形：“摇”，你是怎么来记住它的？（做做动作）

“篮”，你是怎么来记住它的？

“台、友”的'田字格位置书写指导。（师示范，生书空。）

师：关于“蓝”和“篮”，老师找了两句俗语，

媒体出示：“竹篮打水一场空。”

“青出于蓝胜于蓝。”

师简洁讲解，生齐读。

3、指导朗读：角色的语言。

师：请你闭上眼睛想像一下，小时侯你睡在摇篮里，妈妈摇着你，你有什么感觉？（舒适、兴奋、快乐）那谁来试着读出这种语气。

小蜻蜓呢？（兴奋）谁来读？

小青蛙蹲在圆圆的、漂亮的歌台上，心情怎么样？（光荣、骄傲）谁来读？

多种形式朗读

4、有感情地齐读课文。

四、总结

圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了欢乐，也给我们带来了笑声，你们喜爱它吗？你们觉得荷叶欢乐吗？是呀，“能给别人带来欢乐，是自己最大的欢乐。”盼望我们能将这份快乐、欢乐带给每个人，带到每个角落，让我们的四周布满笑声。

五、复习、嬉戏。

现在，我们一起来做嬉戏。

1、接龙读生字。

2、我们来绽开小竞赛，看谁的反映快。（读词语）

3、说一说，想像一下，荷叶还可以是我的什么，可以补充说明一下理由。

“荷叶是我的。”

六、拓展。

1、荷花这种植物有什么特点呢？老师找了一些资料。（介绍）

2、了解了荷花，我们就来学习一首描写荷花的美丽小诗。

自己读。

沟通读。

学校语文教案篇8

教学目标

1.熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步     、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

教学重点、难点

1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

2.引导同学透过人物的言语和神态来领悟人物的心理活动。

教学预备：1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件。4.搜集关于列宁的生平、故事等资料。

课时支配：2课时

第一课时

课时目标：

1.读通课文，感知课文大意。

2.学习课文生字词。

3.学习课文第1自然段。

教学流程

一、看图导入，沟通资料

1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.同学沟通后，老师小结简介列宁。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1.同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读状况。

重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、关心别人读得更好。

4.思索：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的`事的?第1自然段告知了我们什么呢?

三、学习课文第1自然段

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

3.老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

4.奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课连续学习。

四、学习生字，指导书写

1.同学自主观看本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。

4.同学练写。

五、作业设计

把课文中描写灰雀的句子抄下来。

学校语文教案篇9

第一课时

【教学目标】

1。学问与力量：

学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培育有感情朗读的力量；学习抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

2。过程和方法：

通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

3。情感、态度和价值观：

有感情地朗读课文，体会在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培育关爱他人、关心他人、无私奉献的优秀品质。

【课前谈话】

讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，呈现人们对人遗体的敬重。

【教学过程】

一、导入新课，激发爱好

1。同学们，有一个词语大家确定特别熟识！（母亲）

2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们暖和的家。可是，不幸的女孩──琳达，却由于一场突如其来的疾病永久地失去了自己的母亲。

3。出示课题及（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心始终覆盖着巨大的悲伤与苦痛。一想到从今以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

4。面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

设计意图：配乐范读，呈现琳达痛失慈母后的哀思心情，从而调动同学情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲悄悄离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的进展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求同学去读文本，有效地激起同学的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

1。请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。留意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开头吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关学问）

2。同学借助温情提示，自由读文。

3。反馈学习生字词状况：

读完了课文，谁来跟这几个伴侣打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

4。沟通读文体会：

你体会到了什么？从哪里体会到了？

⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

⑵课件出示句子二：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应当完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应当”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的敬重和爱）

⑷反复引读：

妈妈完整地来到世上，也应当完整地离开。

师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的打算，使我忍不住冲着父亲哭喊……

师：使我忍不住深深地责备父亲……

师：使我忍不住痛哭失声……

设计意图：采纳一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠大事的剧烈反对，从而预设冲突，激发同学求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

三、快读课文，感受“我”态度的转变

1。同学们，一个对捐赠母亲角膜如此剧烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（同学读文）

2。沟通，引导质疑：课件出示：

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（依据同学提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是同学深化解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节呈现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导同学质疑，“从同学中来，到同学中去”，梳理出本课讨论的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样同学的探究就绽开了。

四、课堂小结：

五、教学反思：

生命因短暂和仅有一次而显得极为珍贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个同学懂得一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的'崇高精神。同时，培育同学努力实现自己生命价值的意识和热心关心他人连续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒同学的一种意识，树立起对生命的喜爱，具有为他人生活的美妙做出努力的愿望和热忱。

其次课时

教学目标：

1。从文中进一步感悟生命的美妙，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

2。同学能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗

读的力量；

3。通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

教学重点：

体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、关心他人而感到兴奋和傲慢。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、精读课文，探究“我态度转变”的缘由

1。请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（同学默读课文，四人小组沟通）

2。沟通同学学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

⑴说说你是怎么理解这两句话的？

⑵再读这句话，思索“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

⑶引用资料，比较理解：

课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能赐予他们什么？而父亲呢？

②反复引读（个体读──集体读）：假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师：由于在很久以前，我的父亲就认为……

师：了却自己的心愿，挽救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

句子二：课件出示：“假如一个盲童能在我们的关心下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么奇妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！”

⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“奇妙、骄傲”等词语体会父亲博大胸怀。）

⑵引导联想：（个体想──小组沟通──全班沟通）

师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

⑶结合想像，感情朗读。

⑷再度想像，回归课题：

师：是啊，我们会为这位父亲傲慢，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？”（抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

⑵感情朗读。

⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到傲慢。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，同学要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采纳“探究的方式”来解读明显是不够的，应当在探究的过程中绽开体验式学习，两者相辅相成，共同促成同学对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说肯定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让同学找到体现“我态度转变缘由”的语句并不难，但他们在查找过程中所经受的“思维、感悟”过程，却是